《生活中的透鏡》核心素養(yǎng)說課稿（教師招聘面試專用）一、說教材（一）教材地位與作用本節(jié)課選自人教版初中物理八年級上冊《透鏡及其應(yīng)用》單元，是在學(xué)生掌握“透鏡的基本概念”“透鏡對光線的作用”后的應(yīng)用拓展課。教材以“實物觀察→原理分析→規(guī)律總結(jié)”為邏輯主線，聚焦相機、投影儀、放大鏡三種生活中典型的透鏡應(yīng)用，既銜接了凸透鏡成像的核心規(guī)律，又搭建了“物理知識→生活應(yīng)用→科技拓展”的認(rèn)知橋梁，同時承載著培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力和實踐創(chuàng)新意識的核心任務(wù)，符合新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。（二）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：理解相機、投影儀、放大鏡的成像原理，掌握三種儀器的成像特點（像的大小、正倒、虛實）及物距與像距的關(guān)系，建立“凸透鏡成像規(guī)律與生活應(yīng)用”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。2.科學(xué)探究與實踐：經(jīng)歷“觀察實物→模擬實驗→分析論證”的探究過程，通過模擬相機、投影儀的成像實驗，提升觀察能力、實驗操作能力和現(xiàn)象分析能力，體會模型法的應(yīng)用。3.科學(xué)思維：通過對比三種儀器的成像條件、特點及應(yīng)用場景，培養(yǎng)邏輯推理和對比歸納能力；在分析成像原理時，發(fā)展抽象思維和知識遷移能力。4.社會責(zé)任：認(rèn)識透鏡在生活（日常攝影、教學(xué)投影）、科技（高端相機、顯微鏡）、醫(yī)療（放大鏡輔助診斷）中的廣泛應(yīng)用價值，了解透鏡技術(shù)的發(fā)展對人類生產(chǎn)生活的影響，增強運用科學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象、解決實際問題的責(zé)任感。（三）教學(xué)重難點重點：相機、投影儀、放大鏡的成像原理及成像特點，核心素養(yǎng)中“科學(xué)觀念”與“探究實踐”的落實。難點：理解物距、像距的變化與成像特點的關(guān)系，區(qū)分三種儀器成像規(guī)律的差異，突破“抽象規(guī)律與具象應(yīng)用”的關(guān)聯(lián)瓶頸。二、說學(xué)情八年級學(xué)生已掌握凸透鏡對光線的會聚作用、焦點、焦距等基礎(chǔ)概念，對相機、投影儀、放大鏡等儀器有豐富的生活體驗，但對其成像原理和規(guī)律缺乏科學(xué)探究。他們好奇心強、樂于觀察和動手操作，適合通過實物觀察和模擬實驗突破重難點，但抽象思維和知識遷移能力仍處于發(fā)展階段，對“物距與像距的動態(tài)關(guān)系”理解存在困難，需要教師通過具象化實驗和啟發(fā)引導(dǎo)逐步深化認(rèn)知。三、說教法與學(xué)法（一）教法實驗探究法：以“模擬相機、投影儀成像”為核心實驗，讓學(xué)生分組操作、觀察現(xiàn)象，在實踐中總結(jié)成像規(guī)律，落實“科學(xué)探究與實踐”素養(yǎng)。對比教學(xué)法：通過對比三種儀器的成像條件、特點及應(yīng)用，幫助學(xué)生明確差異，強化“科學(xué)思維”。情境教學(xué)法：以生活中使用相機拍照、投影儀教學(xué)、放大鏡觀察等場景為切入點，激發(fā)學(xué)生探究興趣，拉近物理與生活的距離。多媒體輔助法：利用動畫演示三種儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及成像過程，幫助學(xué)生直觀理解成像原理，突破抽象思維障礙。（二）學(xué)法自主探究與合作學(xué)習(xí)：學(xué)生以小組為單位，分工完成實物觀察、實驗操作、數(shù)據(jù)記錄，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。實驗法與歸納法：通過動手操作、分析現(xiàn)象，歸納三種儀器的成像規(guī)律，深化對科學(xué)觀念的理解。對比分析法：對比三種儀器的成像差異，提升邏輯思維能力；結(jié)合生活實例分析應(yīng)用場景，強化知識應(yīng)用能力。四、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（3分鐘）5.展示三組生活場景：用相機拍攝風(fēng)景、教師用投影儀展示課件、用放大鏡觀察郵票細(xì)節(jié)。提問：“相機為什么能捕捉瞬間美景？投影儀如何將小畫面放大到屏幕上？放大鏡為什么能讓我們看清細(xì)微物體？它們的成像原理有什么異同？”6.引出課題《生活中的透鏡》，明確本節(jié)課的探究任務(wù)：探究相機、投影儀、放大鏡的成像原理和特點，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，初步滲透“科學(xué)觀念”素養(yǎng)。（二）探究新知，落實素養(yǎng)（15分鐘）7.探究一：照相機的成像原理（5分鐘）實物觀察：展示相機實物，拆解簡易相機模型（凸透鏡、暗箱、膠片），引導(dǎo)學(xué)生觀察核心部件——凸透鏡（鏡頭）、成像介質(zhì)（膠片/感光芯片）。模擬實驗：每組發(fā)放凸透鏡、蠟燭（物體）、光屏（模擬膠片）、光具座，按步驟操作：i.將蠟燭、凸透鏡、光屏依次安裝在光具座上，調(diào)整三者中心等高；ii.移動蠟燭和光屏，使光屏上出現(xiàn)清晰的蠟燭像，觀察像的特點（倒立、縮小）；iii.記錄物距（u）和像距（v）的關(guān)系（u＞2f，v在f和2f之間）。分析論證：教師引導(dǎo)總結(jié)：相機的鏡頭是凸透鏡，物體位于凸透鏡的2倍焦距以外（u＞2f），成倒立、縮小的實像，像成在1倍焦距和2倍焦距之間（f＜v＜2f）（板書核心規(guī)律）。拓展：相機通過調(diào)節(jié)鏡頭焦距和暗箱長度（改變像距），實現(xiàn)對不同距離物體的拍攝。8.探究二：投影儀的成像原理（5分鐘）實物觀察：展示投影儀實物，引導(dǎo)學(xué)生識別核心部件——凸透鏡（鏡頭）、投影片（物體）、反光鏡、屏幕。模擬實驗：沿用上述實驗器材，調(diào)整物體和光屏的位置：i.將投影片（用蠟燭代替）放在凸透鏡的1倍焦距和2倍焦距之間（f＜u＜2f）；ii.移動光屏，觀察像的特點（倒立、放大）；iii.記錄物距和像距的關(guān)系（v＞2f）。分析論證：教師引導(dǎo)總結(jié)：投影儀的鏡頭是凸透鏡，物體位于凸透鏡的1倍焦距和2倍焦距之間（f＜u＜2f），成倒立、放大的實像，像成在2倍焦距以外（v＞2f）（板書核心規(guī)律）。拓展：投影儀的反光鏡起到改變光的傳播方向、增強亮度的作用；投影片需要倒放，才能在屏幕上呈現(xiàn)正立的像。9.探究三：放大鏡的成像原理（5分鐘）實物觀察：展示放大鏡（凸透鏡），引導(dǎo)學(xué)生回憶其形狀特點（中間厚、邊緣薄）。體驗實驗：讓學(xué)生用放大鏡觀察課本上的字，調(diào)整放大鏡與字的距離，觀察像的特點（正立、放大）。模擬實驗：將蠟燭放在凸透鏡的1倍焦距以內(nèi)（u＜f），觀察光屏上是否有像（無實像），直接通過凸透鏡觀察蠟燭，看到正立、放大的像。分析論證：教師引導(dǎo)總結(jié)：放大鏡是凸透鏡，物體位于凸透鏡的1倍焦距以內(nèi)（u＜f），成正立、放大的虛像，像與物體在凸透鏡的同一側(cè)（板書核心規(guī)律）。拓展：虛像不能用光屏承接，只能用眼睛直接觀察；適當(dāng)增大物距（仍在f以內(nèi)），像會變大。（三）鞏固提升，深化思維（5分鐘）10.對比歸納：出示表格，讓學(xué)生填寫三種儀器的成像特點、物距范圍、像距范圍，強化對比記憶（板書表格核心內(nèi)容）。11.現(xiàn)象解釋：“為什么用相機拍近景時，鏡頭要往前伸？拍遠景時，鏡頭要往后縮？”（學(xué)生：拍近景u變小，需增大v使像清晰；拍遠景u變大，需減小v）。12.實踐應(yīng)用：“如何用放大鏡看清微小物體？如果想讓像更大一些，應(yīng)該怎么做？”（學(xué)生：將物體放在放大鏡的焦點以內(nèi)，適當(dāng)增大物距）。（四）課堂小結(jié)，梳理知識（2分鐘）13.學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識收獲（三種儀器的成像原理、特點）和能力提升，教師補充梳理：知識：相機（u＞2f，倒立縮小實像）、投影儀（f＜u＜2f，倒立放大實像）、放大鏡（u＜f，正立放大虛像）；能力：提升實驗探究、對比歸納和知識應(yīng)用能力；觀念：體會凸透鏡成像規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用，增強科學(xué)應(yīng)用意識。14.強化核心素養(yǎng)目標(biāo)的達成，鼓勵學(xué)生用科學(xué)眼光觀察生活中的其他透鏡應(yīng)用。（五）布置作業(yè)，持續(xù)探究（3分鐘）15.實踐作業(yè)：用手機相機拍攝不同距離的物體，觀察像的大小變化，結(jié)合本節(jié)課知識分析原因。16.探究作業(yè)：查閱資料，了解手機相機的“變焦”功能是如何實現(xiàn)的，與傳統(tǒng)相機有何區(qū)別。17.拓展作業(yè)：了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)，分析其與本節(jié)課三種儀器成像原理的聯(lián)系，下節(jié)課分享交流。五、說板書設(shè)計生活中的透鏡18.核心儀器及成像規(guī)律：儀器物距范圍成像特點像的虛實照相機u＞2f倒立、縮小實像投影儀f＜u＜2f倒立、放大實像放大鏡u＜f正立、放大虛像19.共同原理：凸透鏡成像規(guī)律20.應(yīng)用拓展：顯微鏡、望遠鏡、手機相機21.素養(yǎng)提升：科學(xué)探究→對比歸納→生活應(yīng)用六、教學(xué)反思（一）亮點與核心素養(yǎng)落實成效22.核心素養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)落地：以實物觀察和模擬實驗為載體，將“科學(xué)觀念”（成像規(guī)律）、“科學(xué)探究與實踐”（實驗操作與分析）、“科學(xué)思維”（對比歸納）、“社會責(zé)任”（生活與科技應(yīng)用）四大素養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程，符合新課標(biāo)要求。23.實驗設(shè)計層層遞進：從模擬相機到投影儀，再到放大鏡，沿用同一套實驗器材，降低實驗難度，讓學(xué)生聚焦成像規(guī)律的差異，有效落實“探究實踐”素養(yǎng)。24.生活聯(lián)系緊密：從學(xué)生熟悉的日常場景切入，通過“觀察—實驗—分析—應(yīng)用”的流程，讓學(xué)生體會物理知識的實用性，激發(fā)運用科學(xué)知識解決實際問題的意識。25.重難點突出：通過對比表格梳理三種儀器的成像規(guī)律，針對“物距與像距的關(guān)系”設(shè)計專項實驗，幫助學(xué)生突破難點，強化知識記憶。（二）存在不足26.實驗細(xì)節(jié)指導(dǎo)不夠細(xì)致：部分小組在調(diào)整物距和像距時，難以快速找到清晰的像；對“實像與虛像的區(qū)分”實驗驗證不夠充分，學(xué)生理解不透徹。27.個性化指導(dǎo)不足：分組實驗時，更多關(guān)注小組整體成果，對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在物距判斷、像的特點描述方面的指導(dǎo)不夠及時，導(dǎo)致部分學(xué)生未能熟練掌握核心規(guī)律。28.科技拓展不夠深入：對現(xiàn)代科技中的透鏡應(yīng)用（如手機多攝像頭、激光投影儀）介紹較少，未能充分展現(xiàn)知識的前沿價值，不利于“社會責(zé)任”素養(yǎng)的全面提升。29.評價方式不夠多元：課堂評價以教師點評為主，缺乏學(xué)生互評、自我反思等環(huán)節(jié)，難以全面反映學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況。（三）改進措施30.優(yōu)化實驗指導(dǎo)與概念驗證：實驗前詳細(xì)示范物距和像距的測量方法，用“標(biāo)記法”幫助學(xué)生快速定位焦距范圍；增加實像與虛像的對比實驗（用光屏承接驗證），讓學(xué)生直觀感受差異。31.加強個性化指導(dǎo)：分組時采用“優(yōu)幫差”搭配模式，教師重點巡視基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，通過一對一提問“物距現(xiàn)在在哪個范圍？”“像是什么特點？”等，引導(dǎo)其參與探究，確保每位學(xué)生都能掌握核心規(guī)律。32.豐富科技拓展內(nèi)容：收集現(xiàn)代科技中的透鏡應(yīng)用案例（如手機潛望式鏡頭