《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)

《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)理念

詩(shī)歌是最精煉的語(yǔ)言藝術(shù)。如何讓孩子們有滋有味地品讀詩(shī)、

悟詩(shī)、賞詩(shī)？讓“詩(shī)”浸潤(rùn)孩子們的心靈，豐厚他的情感世界，

積淀他們的文化底蘊(yùn)？這是我設(shè)計(jì)《回鄉(xiāng)偶書》這一古詩(shī)教學(xué)的

出發(fā)點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬千的真實(shí)情感。

3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛

鄉(xiāng)之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，正確、流利、有

感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。了解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)作者豐富的內(nèi)

心情感。

難點(diǎn)：理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)作者的感情，培養(yǎng)想像力。

教學(xué)方法

采用講讀法，即講解的閱讀，由學(xué)生自己多讀、熟讀和背誦，

讓他們?cè)谧x中自己感悟，思考、分析、概括、鞏固、運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容

調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題。

1、談話導(dǎo)入。讓學(xué)生說說想家的體會(huì)，老師引入詩(shī)題：你們

離開家?guī)滋炀烷_始想家，那么，一個(gè)人離開家?guī)资旰笥只氐焦?/p>

鄉(xiāng)，該是怎樣一種心情??！今天我們來學(xué)習(xí)這樣一首詩(shī)。

2、老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3、解釋課題，理解重點(diǎn)字。

偶：偶然書：寫

4、介紹詩(shī)人（播放課件）。賀知章不但是個(gè)大詩(shī)人，而且還

是個(gè)大學(xué)問家。今天我們要學(xué)的這首詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》就是寫他辭

官告老回鄉(xiāng)，回到闊別幾十年的家鄉(xiāng)時(shí)的感情。

二、自主讀文，整體感知。

1、自由讀通詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。

2、認(rèn)讀生字，糾正字音。（重點(diǎn)糾正“鬢、衰”的讀音）

3、指名朗讀，老師指導(dǎo)朗讀。

4、你體會(huì)到詩(shī)人這時(shí)是一種怎樣的心情呢？

三、交流學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)情。

1、學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。

⑴指讀詩(shī)句。找出句子中意思相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。

少小一一老大離一一回

⑵“老大”具體在哪里表現(xiàn)出來？（鬢毛衰）

讓學(xué)生指指“鬢毛”在哪里，說說“衰”指什么。

⑶除了“鬟毛衰”之外，詩(shī)人的模樣發(fā)生了巨大的變化，這

么多年不變的是什么？

引發(fā)學(xué)生想象：詩(shī)人“少小”時(shí)的樣子（活潑可愛，充滿青

春活力），再看插圖（播放課件），用幾個(gè)詞語(yǔ)來形容詩(shī)人“老大”

時(shí)的模樣。（老態(tài)龍鐘、步履緩慢、兩鬢斑白）

引發(fā)學(xué)生思考：詩(shī)人不變的是什么？鄉(xiāng)音一一思鄉(xiāng)之情

解釋“鄉(xiāng)音”：家鄉(xiāng)的話。讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的話。

（借不變的鄉(xiāng)音和衰老的容貌進(jìn)行明顯對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

作者人生易老，世事滄桑的情感。）

⑷介紹賀知章回鄉(xiāng)的背景。（播放課件）

賀知章在天寶三年（公元744年），辭去官職，告老返回故鄉(xiāng)

越州永興（今浙江蕭山），時(shí)已86歲，這時(shí)，距他年輕時(shí)離鄉(xiāng)已

有五十多個(gè)年頭了。

⑸讓學(xué)生想象一下家鄉(xiāng)會(huì)有怎樣的變化，詩(shī)人會(huì)發(fā)出怎樣的

感慨。（物是人非，同齡的人幾乎都不在了。人生易老，世事滄桑，

心頭有無限感慨。于是，寫下此詩(shī)。）

（6）有感情地朗讀這首詩(shī)。

詩(shī)人年輕時(shí)候離開家鄉(xiāng)，86歲才回來，離家時(shí)風(fēng)華正茂，回

來時(shí)卻老態(tài)龍鐘。他的心情如何呢？帶著這種感慨的.心情朗讀詩(shī)

句。

2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)°

過渡：詩(shī)人沒有忘卻故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這回歸的游子嗎？

齊讀三、四行詩(shī)。

⑴想象這群嬉鬧的兒童看見詩(shī)人會(huì)問些什么話，帶上表情問

一問。

（2）“笑”能改成“請(qǐng)”嗎？為什么？

⑶兒童的“笑問”使詩(shī)人的心情有什么變化嗎？

（抓住"笑問”這一關(guān)鍵詞，通過想象、比較，使學(xué)生進(jìn)一

步與詩(shī)人，文本對(duì)話，體會(huì)詩(shī)人的情感。）

⑷指導(dǎo)朗讀。讀出兒童的天真、熱情。

⑸想象一下詩(shī)人與嬉戲的孩童碰見時(shí)的場(chǎng)面，并演一演。

（愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀詩(shī)的內(nèi)容，

深入理解詩(shī)的語(yǔ)言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因

此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是學(xué)生

進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。）

四、配樂吟誦，升華詩(shī)情。（播放課件）

1、播放優(yōu)美的古箏曲，老師充滿深情地吟誦。

2、指句學(xué)生吟誦，老師指導(dǎo)吟誦的節(jié)奏。

3、師生共同滿懷感情地吟誦。

五、閱讀續(xù)篇，深化感情。（播放課件）

出示：離別家鄉(xiāng)歲月多，/近來人事半消磨。/惟有門前鏡湖

水，/春風(fēng)不改舊時(shí)波。

1、老師感情朗讀，感動(dòng)學(xué)生。

2、學(xué)生自由練讀，集體朗讀。

3、在這首詩(shī)里，你又體會(huì)到詩(shī)人的何種心情呢？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思

想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。

古詩(shī)精煉的語(yǔ)言給我們留下了許多想象的空間，從學(xué)生想象“賀

知章”與兒童的對(duì)話，可以看出，學(xué)士在閱讀理解的過程中，結(jié)

合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩(shī)的

意境形象地表達(dá)出來了。

以讀代講

低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)是很難把握的，弄不好就會(huì)“高段化”，

也會(huì)陷入講解、分析的泥潭。《回鄉(xiāng)偶書》這首詩(shī)寫回鄉(xiāng)的感慨。

寫一個(gè)離開家鄉(xiāng)半個(gè)多世紀(jì)的老人的回鄉(xiāng)感概，對(duì)于低年級(jí)的小

朋友來說，要完全地理解這份情感確有難度。所以，在教學(xué)中要

“以讀代講”。這是許多專家的主張，也是課標(biāo)的一個(gè)重要理念。

當(dāng)然，朗讀不是傻讀，是在教師的指導(dǎo)下興趣盎然、有效的解讀，

那才是有意義的朗讀。《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”

兩個(gè)字。

2、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬千的真實(shí)情感。

3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛

鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題。

1、談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開家來富陽(yáng)讀書，離開爸爸

媽媽，你想家嗎？趁機(jī)引入試題：他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。

那么一個(gè)人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬

千，于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》，今天我們一起來學(xué)習(xí)這一首詩(shī)，板

書：《回鄉(xiāng)偶書》。

2、學(xué)生齊讀。

3、出示頭像，介紹詩(shī)人。

賀知章不但是個(gè)大詩(shī)人，而且還是個(gè)大學(xué)問家。

二、自主讀詩(shī)，整體感知。

1、自由讀通詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。

2、認(rèn)讀生字，糾正字音。

①出示詞語(yǔ)：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音

②解釋：“衰老”（能用這個(gè)詞來形容我嗎？那形容怎樣的

人，比較合適？）

③解釋“何處來”（換種說法：哪里來、什么地方來。）

④解釋“鬢毛”（圖片幫助理解）

3、開火車讀詞語(yǔ)。

4、分小組朗讀詩(shī)。

二、交流學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)情。

1、學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。

①自由讀，說說大概的意思。

②圖片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉(xiāng)的變化）

③家鄉(xiāng)的變化很大，詩(shī)人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一

不變的是什么？（鄉(xiāng)音）解釋：家鄉(xiāng)話。

④為什么沒有變？（說明詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感

情。）

⑤有感情的朗讀這兩行詩(shī)：詩(shī)人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回

來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，

請(qǐng)小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。

過渡：詩(shī)人沒有忘記故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這位在外多年的游

子嗎？

①自由讀，你能說說大意嗎？

②演一演。

③有感情的讀。

三、配樂吟誦，升華詩(shī)情。

1、配樂詩(shī)朗誦。（師范讀）

2、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。

3、那么怎樣讀好詩(shī)呢？老師這里提供大家一個(gè)方法。

少小/離家/老大回，/

鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。\

兒童/相見/不相識(shí)，/

笑問/客從/何處來。\

4、學(xué)生自由朗讀。

5、指名朗讀。

6、同桌朗讀。（配樂）

四、閱讀續(xù)篇，深化感情。

1、出示《回鄉(xiāng)偶書》之二

2、學(xué)生自由朗讀

3、集體朗讀

五、快樂寫字時(shí)間。

1、學(xué)習(xí)“客”的書寫。

2、學(xué)習(xí)“何”的.書寫。

反思：

今天是家長(zhǎng)開放日，6點(diǎn)45分我就來到學(xué)校。8點(diǎn)20分活動(dòng)

開始了，家長(zhǎng)們陸續(xù)來了，每個(gè)人都很安靜地關(guān)注著自己的孩子。

孩子們各個(gè)坐得筆挺，聲音也非常洪亮，也許歸功于家長(zhǎng)的到來，

可也說明我的孩子們懂事了。今天的感動(dòng)真不少。

課堂讓我感動(dòng)

師：同學(xué)們能根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回

鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演嗎？

學(xué)生二人小組討論、表演。

師：哪一組來試一試。

徐磊、盛琦兩人表演如下：徐磊扮賀知章，學(xué)著老人的樣子

（手摸著胡子，很有禮貌地詢問）走過來。兒童問：“您從哪兒

來？”

“賀知章”說：“我從北京來?！眱和瘑枺骸澳闶悄睦?/p>

人？”“賀知章”答：“我是這里人。我很小就離開家了?，F(xiàn)在

回來了。”兒童說：“那我?guī)闳ツ慵??！薄?/p>

想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。

古詩(shī)精練的語(yǔ)言給我們留下了許多想象的空間。從學(xué)生想象

“賀知章”與兒童的對(duì)話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過

程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地

把古詩(shī)的意境形象地表達(dá)出來了。新課標(biāo)中講：“逐步培養(yǎng)學(xué)生

探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意地閱讀，

利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱

讀質(zhì)量?！痹诮虒W(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)工去想象，給學(xué)生一個(gè)想象

的空間，讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火

花，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

家長(zhǎng)讓我感動(dòng)

很多家長(zhǎng)都是在上班，可是還抽出時(shí)間來參加，真讓人感動(dòng)。

家長(zhǎng)真摯的建議讓我如沐浴春風(fēng)，家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)讓我眉開眼笑，家

長(zhǎng)的善解人意讓我感到欣慰無比。

真的這次活動(dòng)我覺得搞得很成功，我想家長(zhǎng)和我的距離更近

了?！痘剜l(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)

感。

教具學(xué)具教學(xué)課件

教學(xué)過程

檢查預(yù)習(xí)

情景創(chuàng)設(shè)

導(dǎo)入新課

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給

大家聽？（指名背）

2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶

然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）

新課傳授

探索研究

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字詞。

1、自由地大聲讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2、生劃出生字，師出示字卡?！巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了

沒有？”

指名讀小老師帶讀---齊讀

3、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”

4、同桌互相讀全詩(shī)：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？

5、指名讀，生評(píng)議°及時(shí)表?yè)P(yáng)C

三、再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，品詞析句。

1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。

2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）

3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

1）看課文插圖，用心思考；

2）查學(xué)習(xí)古詩(shī)的'工具書；

3）求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。

4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師

板書。

鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。

無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。

相識(shí)：互相認(rèn)識(shí)。何處：什么地方，哪里。

6、學(xué)生用自己的話說說每行詩(shī)的意思。

四、自讀感悟，體驗(yàn)作者的情感，有感情地誦讀古詩(shī)。

1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。

師過渡：是呀，作者小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才回來，

家鄉(xiāng)的孩子見了他都不認(rèn)識(shí)，我們?cè)鯓幽茏x出作者內(nèi)心的感慨呢?

2、生自由練習(xí)。

3、指名讀，生評(píng)議°（師提示，為了表達(dá)情感，我們還可以加

上動(dòng)作。）

4、生再試讀?？梢哉酒饋?，自由加動(dòng)作。

五、學(xué)寫本課生字。

1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；

師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個(gè)部首

有些相似。

師范寫“改”，生分析其字形。

2、生描紅書寫。《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”

兩個(gè)字。

2、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中所描繪的情景。

3、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬千的真實(shí)情感。

4、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛

鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，能有感情地朗讀這首詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人感慨萬千的真實(shí)情感。

教學(xué)過程

㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

1復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背下來

嗎？

2、介紹背景。（出示課件）

3、揭示題目：

今天，我們來學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

4、據(jù)題質(zhì)疑：

⑴理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

⑵看了題目，你想知道什么？

（二）初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。

2、自由讀：(1)讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩(shī)句。

(2)借助字典理解新詞語(yǔ)的意思，想想每句詩(shī)大概講了什么意

思，實(shí)在不明白的‘劃上橫線準(zhǔn)備提問。

3、交流自學(xué)情況：

(1)檢查生字與古詩(shī)朗讀情況。

a、檢查生字(幻燈片生字)：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字

音、字形。老師指自己的鬢毛，讓學(xué)生加深印象。

b、指名讀古詩(shī)，評(píng)議要求：字音有沒有讀準(zhǔn)？;停頓是否合適?

齊讀。

(2)說說你已經(jīng)理解了古詩(shī)中那幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

(3)說說哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了？

4、指名說說詩(shī)句的意思(說一句，幻燈出示一句詩(shī)意)

(三)再讀感悟，以畫悟情

1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫

面。

2.小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

3.請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

4.請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來。

5.匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解

說。

（四）感情朗讀，背誦古詩(shī)

L根據(jù)老師講的平仄法試著先讓學(xué)生弄懂，然后試著讀好。

2、老師教學(xué)生誦讀。在書上做上停頓的符號(hào)。

3.感情朗讀，帶著悲喜交加的情感自由朗讀古詩(shī)。

4.通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

5.誦讀古詩(shī)。

（五）吟唱古詩(shī)

1.跟著老師初步學(xué)習(xí)吟唱。

2.采用不同的方式讓學(xué)生反復(fù)吟誦，體驗(yàn)成就感。

（六）拓展活動(dòng)

1.挖掘課程，欣賞佳作

同學(xué)們，30多歲的賀知章離開家鄉(xiāng)，80多歲回到故鄉(xiāng)后，面

對(duì)熟悉的情和景，感觸很深。他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才

我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者

體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。

（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟

有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）

2、讓學(xué)生吟誦?！痘剜l(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）

二年級(jí)上冊(cè)。

【教學(xué)過程】

一、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

L讀題目。讀準(zhǔn)“偶”字，問：我們?cè)谀睦镆娺^？

2.讀作者名，背《詠柳》。

3.朗讀整首詩(shī)。（重點(diǎn)夯實(shí)詩(shī)句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。指導(dǎo)讀

好"鬢”"衰"，了解“鬢毛”的意思）

【評(píng)析】聯(lián)系熟悉的詞語(yǔ)復(fù)現(xiàn)，能強(qiáng)化生字的讀音，加深“字

不離詞”的印象；以學(xué)生已學(xué)過的詩(shī)加深對(duì)詩(shī)人和詩(shī)作的認(rèn)同，

增加親和力；這首詩(shī)大部分學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ)，甚至耳熟能詳，因

此正音的重點(diǎn)就落到難讀的第二句上，避免平均用力，凸顯難點(diǎn)。

二、扎實(shí)識(shí)字，端正書寫

1.過渡：一首詩(shī)會(huì)讀了，并不等于所有的字都認(rèn)識(shí)了，有的

字可能換一個(gè)地方就不熟悉了，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？

2.出示生字詞語(yǔ)，以多種方法認(rèn)讀。

3.指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“客”字。

【評(píng)析】識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，不容忽視。但

是在實(shí)際教學(xué)中，教師為了流程的方便，往往會(huì)將識(shí)字、寫字環(huán)

節(jié)后置，如果課堂時(shí)間把握不好，寫字容易成為“家庭作業(yè)”，

得不到教師的具體指導(dǎo)和師生的評(píng)價(jià)交流。為了扎實(shí)有效地識(shí)字、

寫字，將這一環(huán)節(jié)安排在課中，并在字形的指導(dǎo)上有所側(cè)重，不

面面俱到。

三、猜測(cè)年齡，理解詩(shī)意

1.過渡：生字會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，讓我們把它送回詩(shī)句，再正確、

流利地讀一讀？（讀全詩(shī)）

2.猜詩(shī)人年齡。小朋友能把詩(shī)讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，真

不簡(jiǎn)單?，F(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜，詩(shī)人賀知章寫這首詩(shī)的時(shí)候，大概是

多少歲？（學(xué)生猜測(cè)年齡）

3.引導(dǎo)：猜要有根據(jù)。賀知章到底多少歲，黑板上哪個(gè)年齡

最正確呢？請(qǐng)小組內(nèi)互相合作，用心讀一讀課文，不要放過一個(gè)

字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一幅畫面，找到一個(gè)理由就做上一個(gè)記號(hào)，試試

看，看你能找出幾處依據(jù)。（學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué)）

4.全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言以感情朗讀來展現(xiàn)）

“老大”說明年紀(jì)很大；“鄉(xiāng)音無改”說明他家鄉(xiāng)口音沒有

改變。即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉，也說明他離

開家鄉(xiāng)很多年啦；“鬢毛衰”指兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀稀疏疏，有的

都變白了。（看插圖：背都有點(diǎn)駝）說明人已經(jīng)明顯老了；“不相

識(shí)”就是“不認(rèn)識(shí)”。兒童見面了都式認(rèn)識(shí)，也說明他離開家鄉(xiāng)

已經(jīng)很久了。

5.解謎：通過大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀(jì)

應(yīng)該很大了，詩(shī)人到底多少歲呢？（補(bǔ)充資料：賀知章30多歲離

開家鄉(xiāng)去做官，直到85歲才告老還鄉(xiāng)）

6.評(píng)比。誰猜得最準(zhǔn)？（請(qǐng)得勝者吟誦課文）

【評(píng)析】猜年齡，是理解詩(shī)句的一個(gè)突破點(diǎn)，也是一個(gè)轉(zhuǎn)折

點(diǎn)，將學(xué)生從靜態(tài)的寫字中激活，課堂好玩了，學(xué)生就投入了。

不過，“猜年齡”也容易造成信馬由韁，為猜而猜的.現(xiàn)象，考慮

到教學(xué)效率，板書時(shí)寫出年齡的區(qū)間，注意收放度的把握。激活

思維后，讓學(xué)生獨(dú)自品讀詩(shī)句，觀察插圖，就是理解詩(shī)句、展示

推理的過程。當(dāng)學(xué)生有了交流的欲望，再進(jìn)行同桌或小組合作，

在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，處于憤俳狀態(tài)的合作，才是真正的合作。

推敲詩(shī)句的字里行間，都能品味到這是一位長(zhǎng)者寫的詩(shī)。如果學(xué)

生通過“少小”“兒童”誤以為賀知章是個(gè)孩子，可以引發(fā)爭(zhēng)論,

體現(xiàn)言語(yǔ)的沖突和智慧，促進(jìn)對(duì)詩(shī)句的理解和領(lǐng)會(huì)。這樣的猜測(cè)

和揭底，讓課堂充滿了趣味，充滿了挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂仿佛成了一

部“開心辭典”。

7.口語(yǔ)交際：“笑問客從何處來°"⑴如果你現(xiàn)在就是這個(gè)

孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會(huì)怎么問?。浚ㄉ鷨枺?/p>

⑵如果你是詩(shī)人，你會(huì)說什么？

【評(píng)析】這里的口語(yǔ)交際，一是明確“笑問”，二是活化詩(shī)

句，讓詩(shī)句讀起來更可親、更可感、更有味。

四、了解詩(shī)人，拓展補(bǔ)充

L過渡：一別就是五十多年，離開家鄉(xiāng)的時(shí)候是年青人，回

來已經(jīng)“鬢毛衰”。這五十多年里，乜許無數(shù)次夢(mèng)回家鄉(xiāng)，無數(shù)

次凝神遠(yuǎn)望。可是，詩(shī)人為什么一直不回家，是不是不想家？（想

象說話）

2.指導(dǎo)背誦：年紀(jì)大了，終于回到了家鄉(xiāng)，你猜，作者會(huì)是

什么心情？（激動(dòng)、難過、高興，百感交集）你能帶著自己領(lǐng)悟到

的心情背一背嗎？

3.省略《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)”客，何，贈(zèng)，汪，舟，欲，踏，潭"8個(gè)

生字，會(huì)寫”舟，莢，音，客，何，汪"6個(gè)生字。

2、情感目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，正確，流利有感情的朗讀古詩(shī)。

3、能力目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者悲喜之情。

教學(xué)重，難點(diǎn)：

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、作者生平導(dǎo)入，揭示課題。

小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫

賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父

親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，

有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿入上一件完整的衣服，但是

賀知章克服困難堅(jiān)持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒

的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒，作詩(shī)，相處得十分融洽。

八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村

口遇到孩子們時(shí)的情景會(huì)是怎樣的

今天，我們來學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）齊讀課

題。

相信大家課前都做好了充分的預(yù)習(xí)工作，有哪位小朋友能來

理解下課題中”偶""書"各是什么意思

二、自由讀詩(shī)，初步感知。

1、自由讀，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么，讀懂了什么

2、小組交流

3、檢查反饋（課件）

（1）出示生字新詞，指名讀，師生糾正，全班齊讀。

（2）出示詩(shī)文，指名讀。

（有誰能讀得更好，讀書節(jié)奏，讀書感情。）

（3）出示節(jié)奏，指名讀，小組讀。

少小/離家/老大回，/

鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。\

兒童/相見/不相識(shí)，/

笑問/客從/何處來。\

三、細(xì)讀品位，感悟體會(huì)。

1、學(xué)習(xí)第一句。

（1）聯(lián)系重點(diǎn)字詞看插圖，說說這句詩(shī)的意思°（自己試講，

同桌交流，全班交流）

（2）師歸納，生質(zhì)疑。

師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問的

生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來

生2：這時(shí)他的心情如何

（生自由回答，師引導(dǎo)，歸納。）

（3）看來同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能"從鄉(xiāng)音

無改"與”鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么

（4）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又

返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的‘熱

烈歡迎，盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作

者此時(shí)的喜悅心情（指名讀，齊讀）

2、學(xué)習(xí)第二句。

（1）出示句子，指名讀，齊讀。

（2）鉤出重點(diǎn)字詞，出示插圖，學(xué)生自學(xué)，再集體交流。

師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩(shī)的

（生自由回答，師補(bǔ)充提問："客"在這里指誰“何處”是什么

意思誰再來說說）

師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢

（生發(fā)揮想象，說一說。）

師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎（無奈，憂傷）

（3）指導(dǎo)朗讀古詩(shī)（誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情）

三、活動(dòng)品位，體會(huì)情感。

1、用講故事的方式把詩(shī)文說一說。（學(xué)生組織語(yǔ)言，全班交

流）

2、教師歸納總結(jié)，演一演這個(gè)故事。

3、看了這段演出，你體會(huì)到了什么感情（體會(huì)：思鄉(xiāng)）

4、教師小結(jié)：是啊，”月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，

葉落歸根"詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開

家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里

流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們

就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。

5、齊讀，試背。

四、聯(lián)系內(nèi)容，豐富情感。

同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫

了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。）我們剛才學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)

們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。（出示課件,

師誦讀，生品位）

離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。

五、示范指導(dǎo)，掌握基礎(chǔ)。

1、觀察生字，課件出示書寫順序，師講解。

2、生描紅試寫，師巡視指導(dǎo)。

六、選擇作業(yè)，鞏固知識(shí)。

同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，今天我們來個(gè)新

鮮的做法，你們可以選擇自己喜歡的作業(yè)去認(rèn)真完成。

1、背誦并默寫古詩(shī)。

2、寫一寫，說一說《回鄉(xiāng)偶書》的故事。

3、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩(shī)配畫。

（設(shè)計(jì)意圖：一直都想不到一個(gè)很好的辦法來真正做到因材

施教，這次選擇作業(yè)去完成，讓學(xué)生在樂趣中自覺自愿地完成，

同時(shí)又考慮到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定了不同的鞏固知識(shí)的

方法，各取所需。）《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【設(shè)計(jì)理念】

有趣，有效。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，會(huì)寫“音、何、客”3個(gè)生字，理解新詞。

2、能正確、流利地背誦古詩(shī)，做到有節(jié)奏，爭(zhēng)取有感情。

3、通過猜測(cè)賀知章做詩(shī)時(shí)的年齡，品讀詩(shī)句圖文，理解詩(shī)意。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字；

難點(diǎn)：在語(yǔ)境中理解詩(shī)句，感情背誦。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課前交流】

方案一：背古詩(shī)，盡量做到字正腔圓。

方案二：猜方言。假如教師的方言與學(xué)生的不同，猜方言的

形式，能迅速拉近師生的距離，并在式經(jīng)意間滲透“鄉(xiāng)音”，好

玩又匠心獨(dú)具。

【教學(xué)流程】

一、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

1.今天我們學(xué)習(xí)第25課《古詩(shī)兩首》中的《回鄉(xiāng)偶書》。請(qǐng)

小朋友打開書，自己先讀一讀，爭(zhēng)取把每一個(gè)字讀正確。

2.這首詩(shī)可能有些小朋友讀過，甚至?xí)常?，真想把這

首詩(shī)的每一個(gè)字都讀正確，讀得字正腔圓，也不是一件容易的事。

（1）讀題目。特別注意讀準(zhǔn)“偶”字，并問：這個(gè)“偶”字，

我們?cè)谀睦镆娺^？（偶然、木偶、偶爾、偶像）

（2）讀作者。

（3）朗讀整首詩(shī)，重點(diǎn)夯實(shí)詩(shī)句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。

（指導(dǎo)讀好前鼻音“鬟”，了解“鬟毛「指的是耳朵旁邊的

頭發(fā)；開火車讀準(zhǔn)“衰”，如果學(xué)生提到“衰”字有"shudi”

和“cui”兩種讀音，告訴學(xué)生現(xiàn)在統(tǒng)讀“shudi”。）

4.能正確讀好每一個(gè)字，讓我們?cè)賮砭氉x整首詩(shī)，一定能讀

得字正腔圓，更加悅耳。（讀詩(shī)）

二、扎實(shí)識(shí)字，端正書寫

1.有的時(shí)候，一篇課文會(huì)讀了，一首詩(shī)會(huì)背了，并不等于所

有的字都認(rèn)識(shí)了。有的字可能換一個(gè)地方遇到，說不定就不熟悉

To能不能考一考，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？

2.出示生字詞語(yǔ)，認(rèn)讀：

【偶然木偶鬢毛兩鬢衰老衰落】

3.出示生字：【音何客】

（1）“小老師”帶讀這三個(gè)字。

（2）組詞,給“何”字?jǐn)U詞。

[“何”在口語(yǔ)中使用少，不常見，組詞可以起到強(qiáng)化作用。]

（3）仔細(xì)觀察這三個(gè)字，寫的時(shí)候需要提醒注意什么？（“音”

字注意上寬下窄中橫長(zhǎng)，間距勻稱日形長(zhǎng)；"客"字要注意撇捺

舒展，口部稍小。）

（4）寫字。認(rèn)認(rèn)真真描一個(gè)寫兩個(gè)。

（5）評(píng)價(jià)并改進(jìn)。

三、猜測(cè)年齡，理解詩(shī)意

1.生字會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，而且能把字寫漂亮了，讓我們把它送回

詩(shī)句，再來正確、流利地讀一讀？（讀全詩(shī)）

2.常言道：“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！靶∨笥涯馨言?shī)歌讀得

字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，真不簡(jiǎn)單。老師能不能提高要求？你們敢

不敢迎接挑戰(zhàn)？好，請(qǐng)你猜一猜，詩(shī)人賀知章寫這首詩(shī)的時(shí)候，

大概是多少歲？（學(xué)生猜測(cè)年齡，教師板書。）

3.猜，其實(shí)也要有根據(jù)，你不會(huì)說老師只有10歲，也肯定

不會(huì)說我90歲吧？那么，賀知章到底幾歲，黑板上哪個(gè)年齡可能

最正確呢？請(qǐng)你用心地看一看課文115頁(yè)，不要放過一個(gè)字、一

個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一幅畫面。找到一個(gè)理由，就做上一個(gè)記號(hào)。試試看，看

你能找出幾處依據(jù)來。

4.全班討論（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言句句落實(shí)，并以感情朗讀來展

現(xiàn)。）

“少小離家老大回”一一“少小”說明年紀(jì)小，“老大”說

明年紀(jì)很大，說明至少50、60歲，而不會(huì)10、20歲。

小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，到老了才回來，該會(huì)有多少感慨在心中

?。≌?qǐng)你再讀一讀這行詩(shī)？

這時(shí)候的讀，我發(fā)現(xiàn)你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深

沉了。誰再來試試？

我仿佛看到，詩(shī)人在搖著腦袋，說一一（齊讀）

鄉(xiāng)音無改一一“鄉(xiāng)音”指的是家鄉(xiāng)話；“鄉(xiāng)音無改”說明他

的家鄉(xiāng)口音沒有改變，即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不

掉。

是啊，對(duì)家鄉(xiāng)的思念不但沒有改變，而且越來越深，越來越

濃。讀好“鄉(xiāng)音無改”。

鬢毛衰一一“鬢毛”指的是什么地方？耳朵兩邊的頭發(fā)；

“衰”是指已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（可以聯(lián)系插圖）

家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改，但是人已經(jīng)明顯老了。試著讀出這

種感覺。

插圖一一課文的插圖，畫著一個(gè)牽著馬的老人?？磮D就知道

他的年紀(jì)很大，背都有點(diǎn)駝了。

看著這幅圖，看著這位白發(fā)蒼蒼的長(zhǎng)者，你最想朗讀哪句詩(shī)?

“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?！币灰弧跋嘧R(shí)”就是

“認(rèn)識(shí)”。兒童都不認(rèn)識(shí)，還把賀知章當(dāng)作“客人”，問客人是

從哪里來的.，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了，孩子都沒有見過。

這里的“兒童”是不是就是指賀知章？（不是。指的是家鄉(xiāng)

的小孩，或許也可以是賀知章兒時(shí)的伙伴。）

“。，，——“笑問客從何處來”之后的“?！保f明詩(shī)人不

僅僅是引用原句，不是“笑問：'客從何處來？'"，而是敘述，

從中也能看出作者的身份，體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣。

5.口語(yǔ)交際：“笑問客從何處來”

孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會(huì)怎么問啊？（生

問）你真有禮貌！為什么要笑瞇瞇地問，你從哪里讀知道的？

［這里的口語(yǔ)交際，一是明確“笑訶”，二是活化詩(shī)句，讓詩(shī)

句讀來更可親、更可感、更有味。］

6.小結(jié)：通過大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀(jì)

應(yīng)該很大了，是不是？到底多少歲呢？請(qǐng)小朋友看大屏幕：

【賀知章是我國(guó)唐朝著名詩(shī)人。他30多歲離開家鄉(xiāng)去做官,

直到85歲才告老還鄉(xiāng)。這時(shí)，他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼?！?/p>

（1）讀介紹，問：詩(shī)人賀知章寫這首詩(shī)可能多少歲？

（2）誰猜得最準(zhǔn)？恭喜你，掌聲鼓勵(lì)?。ㄕ?qǐng)他吟誦《回鄉(xiāng)偶

書》）［這樣的猜測(cè)和揭底，讓課堂充滿了趣味，充滿了挑戰(zhàn)，語(yǔ)

文課堂仿佛成了一部“開心辭典”。］

（3）看了這段話，你還想說什么?

一別就是50多年，離開家鄉(xiāng)的時(shí)候是年青人，回來已經(jīng)“鬢

毛衰”。這50多年里，也許無數(shù)次夢(mèng)回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望。

可是，詩(shī)人為什么一直不回家，是不是不想家？（想像說話）

7.也許因?yàn)榻煌ú环奖悖苍S因?yàn)楣ぷ鞑辉试S，詩(shī)人一別就

是50多年。終于年紀(jì)大了，終于能夠回到家鄉(xiāng)，你猜，作者會(huì)是

什么心情？你能帶著這種心情背一背嗎？

激動(dòng)：五十多年了，多少回舉頭望明月，多少回低頭思故鄉(xiāng)。

現(xiàn)在，終于告老還鄉(xiāng)了，該有多激動(dòng)?。。ū常?/p>

高興：是啊，回到了做夢(mèng)都想念的家鄉(xiāng)，一定非常高興的！

難過：離開時(shí)還是孩子，現(xiàn)在都成老頭了，連孩子都不認(rèn)識(shí)

了，也許心里是有點(diǎn)難過。（背）

又高興又難過：一直做夢(mèng)都希望回到家鄉(xiāng)，可是真的回來了，

“我”怎么反倒變成客人呢？真是百感交集?。。ū常?/p>

8.帶著你的理解，你的感受，我們一起來背誦這首詩(shī)。（齊

誦）

四、了解詩(shī)人，拓展補(bǔ)充

1.那么有感情地背誦，知道詩(shī)人是怎么寫出這首詩(shī)的？

（“偶”一一偶然想到，“書”就是“寫“；"偶書"一一偶然

寫出的，隨意寫下來的。）

2.回到久別的家鄉(xiāng)，賀知章寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，請(qǐng)看另

外一首：

［回鄉(xiāng)偶書（二）

離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。

唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。1

3.補(bǔ)充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。賀知章告老

還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補(bǔ)貼家用，讓他安度晚年C

4.在中國(guó)的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因?yàn)樗?/p>

長(zhǎng)壽，因?yàn)樗昙o(jì)那么大了還能平安地回到自己的老家，實(shí)在很

難得。讓我們?cè)凇痘剜l(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人，緬懷這位

詩(shī)人?！痘剜l(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材簡(jiǎn)析

《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩(shī)人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)

光飛逝而寫下的一首古詩(shī)。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人

生易老，世事滄桑的感慨。一、二句，詩(shī)人置于熟悉而又陌生的

故鄉(xiāng)環(huán)境中，心情難于平靜。首句寫數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)，次

句寫自己的“老大”之態(tài)，暗寓鄉(xiāng)情無限。三、四句雖寫自己，

卻從兒童方面的感覺著筆，極富生活情趣。詩(shī)的感情自然、逼真，

內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語(yǔ)言樸實(shí)無華，毫不雕琢，細(xì)品詩(shī)

境，別有一番天地。全詩(shī)在有問無答中作結(jié)，哀婉備至，動(dòng)人心

弦，千百年來為人傳誦，老少皆知。

設(shè)計(jì)意圖

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定第一學(xué)段應(yīng)該“誦讀兒歌、兒童

詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的

優(yōu)美“O這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲

得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，

為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。據(jù)此，第一學(xué)段教學(xué)的重

點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生

語(yǔ)感。應(yīng)用板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)思路，將教學(xué)設(shè)計(jì)成四大板塊：情境

導(dǎo)入一一朗讀感悟—情感升華一一拓展延伸。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”

兩個(gè)字。

2.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

3.在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過程中，懂得熱愛家鄉(xiāng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)生字；有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，并讀一讀。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

板塊一：情境導(dǎo)入

1、播放歌曲《靜夜思》，談話：手白在思念誰？（家鄉(xiāng)、親

人、朋友……）

2、是啊，“月是故鄉(xiāng)明”，所以，每當(dāng)看到天上的明月，李

白就會(huì)想起自己的家鄉(xiāng)，就會(huì)吟誦起一一

3、“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，漂泊在外的游子，誰不在

思念自己的家鄉(xiāng)？公元744年，一位86歲的老人回到了自己的家

鄉(xiāng)，這時(shí)，距離他中年離鄉(xiāng)已經(jīng)有50年了。五十年了，踏上故鄉(xiāng)

的土地，他思緒萬千，隨筆寫下了一首流傳千古的名作一一《回

鄉(xiāng)偶書》。

4、簡(jiǎn)介作者，理解詩(shī)歌題目的意思。

板塊二：朗讀感悟

1.范讀。

2.自由讀詩(shī)，要求讀正確、讀通順。

3.指名讀，強(qiáng)調(diào)生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)書寫“客”、“何”。

4.結(jié)合注釋理解古詩(shī)大意。

5.學(xué)生交流。

6.指導(dǎo)誦讀、表演。

板塊三：情感升華

1.“少小離家老大回“，五十年了，詩(shī)人邁著蹣跚的步履回

到了家鄉(xiāng)，看著親切的‘鄉(xiāng)鄰，聽著熟悉的鄉(xiāng)音，這位86歲的老

人心潮澎湃，又寫下了一首《回鄉(xiāng)偶書》（二）。

2.指名試讀，自由讀，齊讀。

板塊四：拓展延伸

L故鄉(xiāng)，是每個(gè)人心里的一盞燈，這盞燈，亮在李白的心里，

亮在賀知章的心里，也亮在無數(shù)游子的心里。從古至今，正是這

盞燈，給我們留下了許許多多不朽的詩(shī)篇。

2.齊誦《九月九日憶山東兄弟》、《泊船瓜洲》。

板書設(shè)計(jì)

回鄉(xiāng)偶書

少小離家鄉(xiāng)音無改

熱愛家鄉(xiāng)

教學(xué)反思

《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩(shī)人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)

光飛逝而寫下的一首古詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。教學(xué)伊始，

我用了耳熟能詳?shù)摹⑼瑯颖磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的《靜夜思》創(chuàng)設(shè)了情境，

把孩子們帶入了思鄉(xiāng)的氛圍之中。低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，重點(diǎn)在于

讀，所以，教學(xué)中，對(duì)于古詩(shī)意思的理解以孩子的自讀自悟?yàn)橹鳎?/p>

教師只是簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。同時(shí)，利用表演，讓詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，

真切感人的情景及耐人尋味的情感，深深地印到學(xué)生的腦海里，

教學(xué)效果良好。《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“偶,鬢，衰，客，何“5個(gè)生字，會(huì)寫“音、何、

客，，3個(gè)生字，理解新詞。

2、理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)中

的真情實(shí)感。

3、通過猜測(cè)賀知章做詩(shī)時(shí)的年齡，品讀詩(shī)句圖文，理解詩(shī)意。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀背誦古詩(shī)；

難點(diǎn)：在語(yǔ)境中理解詩(shī)句，想象課文畫面，體會(huì)詩(shī)中的真實(shí)

情感，讓學(xué)生懂得熱愛家鄉(xiāng)。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，古詩(shī)是我們祖國(guó)的文化精髓，你們一定背過不

少的古詩(shī)，誰能給大家背誦幾首？（學(xué)生背誦古詩(shī)）

1.今天老師再給大家推薦一首唐代詩(shī)人賀知章的詩(shī)，第25

課《古詩(shī)兩首》中的《回鄉(xiāng)偶書》。請(qǐng)小朋友打開書，自己先讀一

讀，爭(zhēng)取把每一個(gè)字讀正確。

22、板書課題，指導(dǎo)朗讀課題。特別注意讀準(zhǔn)“偶”字（出

示課件），“偶”一一偶然想到，“書”就是“寫"；"偶書"一

一偶然寫出的，隨意寫下來的。

3、讀作者。（出示課件）

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

1.這首詩(shī)上周老師叫同學(xué)們回去預(yù)習(xí)了，可能有些小朋友會(huì)

讀，甚至?xí)?，但是，真想把這首詩(shī)的每一個(gè)字都讀正確，讀出

節(jié)奏，讀得字正腔圓，也不是一件容易的事。（3）朗讀整首詩(shī)，注

意每句的節(jié)奏（二二三停頓）重點(diǎn)夯實(shí)詩(shī)句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。

（指導(dǎo)讀好“偶然鄉(xiāng)音鬢毛衰老客人何處”開火車讀準(zhǔn)“鬢

衰”

2.生字我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在讓我們把它送回詩(shī)句，聽聽?wèi)?yīng)該

怎樣讀這首詩(shī)，你們能不能也讀的這樣好聽？請(qǐng)同學(xué)們正確、流

利地讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）

三、根據(jù)圖片和注腳理解詩(shī)意

1.剛剛同學(xué)們讀的真好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x這首詩(shī)，猜一猜

詩(shī)人賀知章寫這首詩(shī)的時(shí)候，大概是多少歲？試試看，看你能找

出幾處依據(jù)來。（學(xué)生猜測(cè)年齡，教師板書。）

2.全班討論（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言句句落實(shí)，并以感情朗讀來展

現(xiàn)。）

?“少小離家老大回”一一“少小”說明年紀(jì)小，“老大”

說明年紀(jì)很大，說明至少50、60歲，而不會(huì)10、20歲。

小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，到老了才回來，該會(huì)有多少感慨在心中

??！請(qǐng)你再讀一讀這行詩(shī)？

3這時(shí)候的讀，我發(fā)現(xiàn)你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深

沉了。誰再來試試？（背景音樂）

我仿佛看到，詩(shī)人在搖著腦袋，說一一（齊讀）

八月十五的夜里，圓圓的明月掛在天空，而詩(shī)人正抬頭看著

天上的明月思念自己的家鄉(xiāng)，這真是：“舉頭望明月，低頭思故

鄉(xiāng)”（出示課件）

體會(huì)作者悲的心情再讀一讀。

?鄉(xiāng)音無改一一“鄉(xiāng)音"指的'是家鄉(xiāng)話；“鄉(xiāng)音無改”說明

他的家鄉(xiāng)口音沒有改變，即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘

不掉。（指導(dǎo)書寫“音”字第二橫長(zhǎng)些）

是啊，對(duì)家鄉(xiāng)的思念不但沒有改變，而且越來越深，越來越

濃。

?鬢毛衰一一“鬢毛”指的是什么地方？耳朵兩邊的頭發(fā)；

“衰”是指已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（可以聯(lián)系插圖）

家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改，但是人已經(jīng)明顯老了。試著讀出這

種感覺。?插圖一一課文的插圖，畫著一個(gè)牽著馬的老人。看圖

就知道他的年紀(jì)很大，背都有點(diǎn)駝了。

看著這幅圖，看著這位白發(fā)蒼蒼的老人，你最想朗讀哪句詩(shī)？

（鄉(xiāng)音無改鬢毛衰）

?當(dāng)詩(shī)人回至J家鄉(xiāng)想想還會(huì)有人認(rèn)識(shí)他嗎？你怎么知道？

“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來°”——“相識(shí)”就是“認(rèn)

識(shí)”。兒童都不認(rèn)識(shí)，還把賀知章當(dāng)作“客人”，問客人是從哪

里來的，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了，孩子都沒有見過。

這里的“兒童”是不是就是指賀知章？（不是。指的是家鄉(xiāng)

的小孩，或許也可以是賀知章兒時(shí)的伙伴。）（指導(dǎo)書寫“客”-

寶蓋頭不要寫的

4太寬，撇捺要伸展開，“何”一橫要長(zhǎng)些，口盡量向左，豎

鉤起筆不要寫在橫的末端。）

3.口語(yǔ)交際：“笑問客從何處來”

孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會(huì)怎么問啊？（生

問）你真有禮貌！為什么要笑瞇瞇地問，你從哪里讀知道的？

［這里的口語(yǔ)交際，一是明確“笑訶”，二是活化詩(shī)句，讓詩(shī)

句讀來更可親、更可感、更有味。］

4.小結(jié)：通過大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀(jì)

應(yīng)該很大了，是不是？到底多少歲呢？請(qǐng)小朋友看大屏幕：

三、感悟詩(shī)情，讀出感情

【補(bǔ)充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。賀知章告老

還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補(bǔ)貼家用，讓他安度晚年，

賀知章是我國(guó)唐朝著名詩(shī)人。他30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到84

歲才告老還鄉(xiāng)。這時(shí)，他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼?！?/p>

（1）讀介紹，問：詩(shī)人賀知章寫這首詩(shī)多少歲？

（2）誰猜得最準(zhǔn)？恭喜你，掌聲鼓勵(lì)?。ㄕ?qǐng)他吟誦《回鄉(xiāng)偶

書》）

（3）看了這段話，你還想說什么？

一別就是50多年，離開家鄉(xiāng)的時(shí)候是年青人，回來已經(jīng)“鬢

毛衰”。這50多年里，也許無數(shù)次夢(mèng)回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望。

可是，詩(shī)人為什么一直不回家，是不是不想家？（想像說話）

7.也許因?yàn)榻煌ú环奖悖苍S因?yàn)楣ぷ鞑辉试S，詩(shī)人一別就

是50多年。終于年紀(jì)大了，終于能夠回到家鄉(xiāng)，你猜，作者會(huì)是

什么心情？生思考并回答：

5激動(dòng)：五十多年了，多少回舉頭望明月，多少回低頭思故鄉(xiāng)。

現(xiàn)在，終于告老還鄉(xiāng)了，該有多激動(dòng)?。。ū常?/p>

高興：是啊，回到了做夢(mèng)都想念的家鄉(xiāng)，一定非常高興的！

難過：離開時(shí)還是孩子，現(xiàn)在都成老頭了，連孩子都不認(rèn)識(shí)

了，也許心里是有點(diǎn)難過。（背）

又高興又難過：一直做夢(mèng)都希望回到家鄉(xiāng)，可是真的回來了，

“我”怎么反倒變成客人呢？真是百感交集?。。ū常?/p>

8.帶著你的理解，你的感受，我們一起來背誦這首詩(shī)。（齊

誦）

四、了解詩(shī)人，拓展補(bǔ)充

1.回到久別的家鄉(xiāng)，賀知章寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，請(qǐng)看另

外一首：

離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。

唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。

2.在中國(guó)的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因?yàn)樗?/p>

長(zhǎng)壽，因?yàn)樗昙o(jì)那么大了還能平安地回到自己的老家，實(shí)在很

難得。讓我們?cè)凇痘剜l(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人，緬懷這位

詩(shī)人。（齊誦）

五、板書設(shè)計(jì)

25古詩(shī)兩首

回鄉(xiāng)偶書

少小離老大回

鄉(xiāng)音無改兒童不識(shí)

思鄉(xiāng)情《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“客、何”2個(gè)生字，會(huì)寫“音、客、何”3

個(gè)生字。

2、情感目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，正確、流利有感情的朗讀古詩(shī)，

背誦古詩(shī)。

3、能力目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)

所描繪的畫面。

教具準(zhǔn)備：生字卡片，課文插圖

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

1、談話、激發(fā)了興趣：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，你愿意背

給大家聽嗎？（學(xué)生自由背誦）

2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們背誦的是中國(guó)古代詩(shī)歌，中國(guó)詩(shī)歌是文

學(xué)寶庫(kù)中一朵璀璨的明珠，徜徉在這藝術(shù)的河流中，我們心曠神

怡，今天就讓唐代著名的詩(shī)人賀知章老爺爺帶領(lǐng)我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)

古代詩(shī)歌中。

3、作者生平

賀知章是唐代著名的’詩(shī)人，這位老爺爺年輕的時(shí)候離開了家

鄉(xiāng)去外地求學(xué)，他克服困難用功讀書，因此他的書讀得非常好。

后來他到京城去當(dāng)了大官。他和唐代的另外一位著名的詩(shī)人的李

白是好朋友，兩人常常在一起作詩(shī)，相處得十分融洽。八十三歲

那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到？家鄉(xiāng)。他回到村口會(huì)遇到

了一件什么事呢？我們來學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》就知道了。（師板

書課題）齊讀課題

4、師：讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎？

（隨便寫的詩(shī)。偶：說明詩(shī)寫作得很偶然，書：寫，偶書：隨便寫

的詩(shī)。）誰能說說題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心

中有些感想，就把它寫下來。）

5、師：你真能干！那么詩(shī)人遇到了一件什么事呢？讓我們一

起走進(jìn)詩(shī)歌去看一看吧。

二、自由讀詩(shī)，初步感知。

1、師：請(qǐng)小朋友們打開課本翻到115頁(yè)，自由地大聲地讀讀

這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2、師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來同桌之間互相讀

一讀，比比誰的字音讀得準(zhǔn)。

3、師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真

的能把字音讀準(zhǔn)了。（出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個(gè)）

下面我請(qǐng)一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個(gè)）我們一起來準(zhǔn)

確地讀一讀。

4、師：小朋友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的帽子

摘掉了，你還能認(rèn)出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀

5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋

友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語(yǔ)）

6、師：生字寶寶真想請(qǐng)它們的朋友來家里做客，而我們今天

學(xué)的古詩(shī)里正有這個(gè)“客”字，你找到了嗎？（生：笑問客從何

處來）

（二）緊扣“客”字讀詩(shī)

1、師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩(shī)，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問嗎？

（“客”是誰？賀知章。“客”從哪旦來？板書“何來”“客”

來做什么？）

2、師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問題。老師也來問

你們一個(gè)問題：詩(shī)句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里

做客的客人的嗎？（板書“客？”）（生交流：賀知章不是做客的

客人。）你從詩(shī)歌的哪些詞句中看出來的？

（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）

3、師：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。這五十年的時(shí)間

里發(fā)生什么變化?

（生：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰）《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)

感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、實(shí)物投影

四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給

大家聽？（指名背）

2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》

二、初讀感知

1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》

2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。有困

難找同學(xué)或老師幫忙。

3、認(rèn)讀生字：客何

說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。

4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么？

5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。

6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩(shī)的大意。

7、我會(huì)說：

賀知章小時(shí)侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小

路上碰上了一群孩子，孩子們地問：

三、朗讀感悟

1、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回

到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的‘心情會(huì)怎

樣？

2、指導(dǎo)感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示

讀）

（第一句：語(yǔ)速稍慢，讀出詩(shī)人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”

讀得昂揚(yáng)一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、

熱愛之情。第三、四句：語(yǔ)速稍快，讀H兒童的天真活潑、驚奇。）

3、背誦這首古詩(shī)，看誰先背下來。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、借助課文插圖和詩(shī)句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。

2、師生評(píng)價(jià)表演情況

五、指導(dǎo)寫字：音客何

先觀察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫，最后評(píng)一評(píng)。

六、拓展活動(dòng)

課外閱讀古詩(shī)，開一次古詩(shī)朗誦會(huì)。

七、設(shè)計(jì)板書

回鄉(xiāng)偶書

賀知章

少小離家/老大回，

鄉(xiāng)音無改/

鬢毛衰。

兒童相見/不相識(shí)，

笑問/客從何處來?！痘剜l(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)12

知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)詩(shī)中的5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何、音”

三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

過程與方法目標(biāo)：緊扣識(shí)字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入

點(diǎn)，結(jié)合“何來”一詞擴(kuò)展開來，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬千，

再通過品讀了解詞句的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在讀詩(shī)、悟詩(shī)中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想

感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，激趣引入。

剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他

想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友到他家和他一起過工日。看來，這個(gè)小朋友是

想干什么呀？（生：請(qǐng)客。）他想邀請(qǐng)小朋友到他家去一一（生:

做客。）小朋友就是他的客人。“請(qǐng)客”、“做客”、“客人”都

有一個(gè)——，，客，，字。對(duì)，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑

板上的田字格中來。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要

寫得舒展才好看，生書空。）說說怎么記住這個(gè)“客”字，然后生

根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。

設(shè)計(jì)意圖：（創(chuàng)設(shè)情景談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生

的興趣。）

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

1.自讀全詩(shī)，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)

中恰恰也有一個(gè)“客”字，來讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，

不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下

“客”字在哪里。開始！

2.生劃出生字，師小黑板出示（偶、鬢、衰、客、何、音）。

“同學(xué)們看看這些字讀準(zhǔn)了沒有？”

3.指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”

4.同桌互相讀全詩(shī)：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？

5.指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表?yè)P(yáng)。

設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)生自讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲并且懂得讀的

方法。）

三、找準(zhǔn)切入，讀詩(shī)悟詩(shī)。

1.緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：

師：老師剛才說這首詩(shī)中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？

4：“笑問客從何處來”。師：再讀讀這句詩(shī)，思考一下：對(duì)這個(gè)

“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？生提問：客是誰？從什么地方

來的客？為什么要來？師：我們一起寫“何來”，在“客”后板

書：何來？）師：孩子們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問題。現(xiàn)

在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩(shī)或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩(shī)歌，勾

畫。）

2.品讀詩(shī)句，分享感受：

預(yù)設(shè)一：從詩(shī)中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那

些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。師：你在詩(shī)歌中找到了答

案，真會(huì)動(dòng)腦筋！那你來讀一讀后兩句詩(shī)吧！

預(yù)設(shè)二：在插圖中也看得出來這個(gè)人是“客”，因?yàn)樗T著

馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。

預(yù)設(shè)三：不對(duì)不對(duì)！他不是客。我查過資料，這首詩(shī)是賀知

章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外田做官，到八十五歲才告老

還鄉(xiāng)，你們看第一句詩(shī)“少小離家老人回”就是這個(gè)意思。師：

真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩(shī)。生讀。

預(yù)設(shè)四：我還從第二句詩(shī)“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不

是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說著這里的話，幾十年了都

沒改變鄉(xiāng)音。

師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是一一（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的

家鄉(xiāng)是一一四川省瀘州市江陽(yáng)區(qū)……如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你

會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)?。?/p>

師：那么詩(shī)人為什么要“回”，你們明白了嗎？

生：

預(yù)設(shè)一：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)；

預(yù)設(shè)二：想回來看一看家鄉(xiāng)的.人；

預(yù)設(shè)三：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；

師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀！

（隨機(jī)板書：想家鄉(xiāng)！）帶著這種心情讀一一少小離家老大回，鄉(xiāng)

音無改鬢毛衰。（生讀，語(yǔ)速稍快。）

師：為什么詩(shī)人想念家鄉(xiāng)，卻要筆五十年才回來？

生：……

師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利。可

詩(shī)人的年代就不同了。詩(shī)人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回

來，整整五十年哪！多少個(gè)日日夜夜?。≡?shī)人時(shí)時(shí)刻刻都在思念

著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家

鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢(mèng)了多少年，家鄉(xiāng)的

一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀一一少小離家老大回,

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀詩(shī)句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長(zhǎng)。）

師小結(jié)：原來這個(gè)看似“客”的人其實(shí)一一（生：并不是客?。?/p>

不是遠(yuǎn)道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子一一（生：

“回”到這里了?。┎皇恰皝怼倍且灰唬ㄉ骸盎亍毖剑。煟?/p>

不是“來”一一（生：而是“回”呀?。┰僮x一一少小離家老大回，

鄉(xiāng)音無改鬢毛