新課導(dǎo)入在河南省蘭考縣，有一棵枝繁葉茂的大泡桐樹(shù)。58歲的它有一個(gè)特殊的名字：“焦桐”。這是焦裕祿親手植下的泡桐樹(shù)。半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，當(dāng)年的小樹(shù)苗如今已是滿目蒼翠，春風(fēng)拂過(guò)，桐花滿城飄香。斯人已逝，風(fēng)骨猶存。焦桐蓬勃生長(zhǎng)在蘭考大地上，正如焦裕祿始終扎根于百姓心中。今天就讓我們一起走近縣委書記的榜樣——焦裕祿。

縣委書記的榜樣——焦裕祿

穆青

馮健

周原學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知人論世，梳理新聞知識(shí)。

2.深入理解內(nèi)容，品味情感，準(zhǔn)確把握側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的寫人方式。

3.通過(guò)歸納主要事件并概括人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.學(xué)習(xí)焦裕祿精神，理解并探討時(shí)代楷模在今天的意義。任務(wù)一：走進(jìn)文本基礎(chǔ)，了解相關(guān)知識(shí)活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)作者團(tuán)隊(duì)

穆青：當(dāng)代著名新聞?dòng)浾?，曾任新華社社長(zhǎng)，從事新聞工作50多年，足跡遍及大江南北和世界各地，作品兼具時(shí)代感與感染力。

馮?。?948年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。解放前夕主要從事新聞宣傳報(bào)道工作，1949年后被調(diào)新華社工作。

周原：新華社高級(jí)記者、國(guó)內(nèi)部機(jī)動(dòng)采訪室主任，寫了一大批有思想、有特色的報(bào)告文學(xué)，作品曾多次獲獎(jiǎng)。

總結(jié)：三人歷時(shí)兩年多實(shí)地調(diào)研，七易其稿完成本文，用扎實(shí)的采訪功底與真摯的情感鑄就了這篇經(jīng)典通訊?！犊h委書記的榜樣——焦裕祿》一經(jīng)發(fā)表，便產(chǎn)生了巨大的社會(huì)反響，讓焦裕祿的事跡廣為人知。任務(wù)一：走進(jìn)文本基礎(chǔ)，了解相關(guān)知識(shí)活動(dòng)2：走近主人公焦裕祿

焦裕祿（1922.8.16～1964.5.14），山東淄博人，1962年任蘭考縣委書記，1964年因肝癌病逝，年僅42歲。中國(guó)共產(chǎn)黨革命烈士，被評(píng)為“100位新中國(guó)成立以來(lái)感動(dòng)中國(guó)人物”。

焦裕祿被譽(yù)為“人民的好公仆”“干部楷?！?，其在蘭考擔(dān)任縣委書記時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的“親民愛(ài)民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神被稱為“焦裕祿精神”。任務(wù)一：走進(jìn)文本基礎(chǔ)，了解相關(guān)知識(shí)觀看視頻，了解焦裕祿的生平任務(wù)一：走進(jìn)文本基礎(chǔ)，了解相關(guān)知識(shí)新聞狹義——消息通訊1人物通訊廣義消息報(bào)告文學(xué)2事件通訊3工作通訊4風(fēng)貌通訊通訊是一種比消息更詳細(xì)、生動(dòng)地報(bào)道客觀事物或典型人物的新聞體裁。它以敘述與描寫為主，兼用議論、抒情等表達(dá)方式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，通訊是具體形象地報(bào)道有新聞意義的人物、事件和情況的文體。通訊的特點(diǎn)：①嚴(yán)格的真實(shí)性；②報(bào)道的客觀性；③較弱的時(shí)間性（相對(duì)新聞消息而言）；④描寫的形象性；⑤較濃的議論色彩?；顒?dòng)3：把握文體任務(wù)一：走進(jìn)文本基礎(chǔ)，了解相關(guān)知識(shí)人物通訊：

以寫人物的思想和事跡為主的一種新聞體裁，所寫人物的精神、觀念、業(yè)績(jī)等對(duì)群眾有著特殊的教育作用。例如：①各行各業(yè)的英雄模范人物：焦裕祿、孔繁森、雷鋒等；②人們普遍關(guān)心的社會(huì)名流：著名科學(xué)家、運(yùn)動(dòng)員、演員等；③在平凡的工作和生活中體現(xiàn)出某種人生價(jià)值，或?yàn)槿嗣褡龀鲋匾暙I(xiàn)的普通人。④還有一些通訊人物是對(duì)社會(huì)有警示作用的反面人物。人物通訊的分類：

傳記式：能夠較完整地概述人物一生的事跡，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富。

特寫式：側(cè)重于寫人物的一時(shí)一事或某一側(cè)面。

群像式：報(bào)道對(duì)象不止一個(gè)，而是一個(gè)集體中的若干人，或同一時(shí)空范圍內(nèi)的幾個(gè)同類人。任務(wù)一：走進(jìn)文本基礎(chǔ)，了解相關(guān)知識(shí)活動(dòng)4：把握背景與文題民國(guó)31(1942)年：大旱，赤地千里，土地荒蕪，作物枯敗，蘭封出外逃荒七萬(wàn)余人，河南三百萬(wàn)人在災(zāi)荒中喪命。舊時(shí)蘭考，久無(wú)固地，洪水一來(lái)，縣官就會(huì)拎著大印到處逃避，跑到哪里，哪里就是縣衙?！短m考縣志》1962年冬，焦裕祿來(lái)到蘭考，這里正遭遇嚴(yán)重的“三害”災(zāi)荒，全縣的糧食產(chǎn)量下降到歷史最低水平。風(fēng)沙內(nèi)澇鹽堿鹽堿地種莊稼，十年九不收任務(wù)一：走進(jìn)文本基礎(chǔ)，了解相關(guān)知識(shí)在除“三害（風(fēng)沙，內(nèi)澇，鹽堿）”的斗爭(zhēng)中，焦裕祿親自率領(lǐng)干部、群眾進(jìn)行了小面積翻淤壓沙、翻淤壓堿、封閉沙丘試驗(yàn)。然后以點(diǎn)帶面，全面鋪開(kāi)，總結(jié)出整治三害的具體策略。他探索出大規(guī)模栽種泡桐的辦法，不僅能防風(fēng)固沙，還幫助了蘭考人民擺脫貧困。如今，蘭考泡桐如海，焦裕祿當(dāng)年親手栽下的樹(shù)苗已長(zhǎng)成合抱大樹(shù)，人們親切地把它稱作“焦桐”。任務(wù)一：走進(jìn)文本基礎(chǔ)，了解相關(guān)知識(shí)任務(wù)一：走進(jìn)文本基礎(chǔ)，了解相關(guān)知識(shí)題目解讀“縣委書記”是焦裕祿的身份“榜樣”是貫串全文的寫作主旨“焦裕祿”是這篇通訊的寫作對(duì)象由題目可知，本文是通過(guò)介紹焦裕祿的事跡，贊揚(yáng)其“全心全意為人民服務(wù)”的寶貴的共產(chǎn)黨人的精神。任務(wù)二：深入文本內(nèi)容，探究典型事例鹽堿（jiǎn）

鮮血（xuè）

掄著（lūn）

淤塞（yūsè）跋涉（báshè）顫抖（chàn）噙著（qín）巍然（wēi）來(lái)龍去脈：本指山脈的走勢(shì)和去向?，F(xiàn)比喻一件事的前因后果。不辭勞苦：不逃避勞累辛苦，形容人不怕吃苦，毅力強(qiáng)。白帳子猛雨：雨下得又密又猛，好像天地間掛了白色的帳子。滔滔不絕：像流水那樣毫不間斷。指話很多，說(shuō)起來(lái)沒(méi)個(gè)完。神情自若：指神情態(tài)度十分自然，神情態(tài)度仍和原來(lái)一樣。泣不成聲：哭得噎住了，出不來(lái)聲音。形容非常傷心。活動(dòng)1：字詞積累任務(wù)二：深入文本內(nèi)容，探究典型事例活動(dòng)2：依托小標(biāo)題，解析典型事例?我們拿到一篇人物通訊,想要用最快的速度大體了解全文內(nèi)容要點(diǎn),可以采用什么方法呢?技法點(diǎn)撥：1.抓題目；2.如果文中有小標(biāo)題，當(dāng)然還應(yīng)抓住各部分的小標(biāo)題；3.可以采用首尾跳讀法,即速讀文章的開(kāi)頭、結(jié)尾和每一部分開(kāi)頭的話；......任務(wù)1：快速瀏覽課文，明確本文是按照什么順序來(lái)安排材料的?整體按照時(shí)間順序安排材料的。任務(wù)2：這篇通訊運(yùn)用小標(biāo)題的形式組織全文，有何作用？

運(yùn)用小標(biāo)題，能夠標(biāo)示文章的主要內(nèi)容（既起到畫龍點(diǎn)睛的作用，又吸引了讀者的閱讀興趣），使文章層次顯得清晰明了（既避免了長(zhǎng)篇文章給人的冗長(zhǎng)感，又可讓版面增加立體感。），同時(shí)，（有的小標(biāo)題選取的是焦裕祿生命中最具有影響力的話語(yǔ)，）彰顯其偉大品格。任務(wù)二：深入文本內(nèi)容，探究典型事例活動(dòng)2：依托小標(biāo)題，解析典型事例?1：“吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)味道”——探尋求真務(wù)實(shí)的足跡?

自主閱讀第一節(jié)，找出體現(xiàn)焦裕祿不愿“吃別人嚼過(guò)的饃”的具體事例。典型事例意義親自帶領(lǐng)“三害”調(diào)查隊(duì)，在大風(fēng)大雨中查風(fēng)口、探流沙、追洪水。大雨七天七夜后，帶病在金營(yíng)大隊(duì)站在激流中繪制洪水流向圖。拒絕同志們的勸告，背著干糧、拿起雨傘與調(diào)查隊(duì)一同出發(fā)。體現(xiàn)了焦裕祿實(shí)事求是的工作態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，他不滿足于現(xiàn)成的資料，堅(jiān)持親自調(diào)研，掌握第一手情況，為治理“三害”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。?任務(wù)二：探究典型事例，領(lǐng)會(huì)“以事見(jiàn)人”任務(wù)二：探究典型事例，領(lǐng)會(huì)“以事見(jiàn)人”2：“當(dāng)群眾最困難的時(shí)候，共產(chǎn)黨員要出現(xiàn)在群眾面前”——感受心系群眾的情懷?快速閱讀第二節(jié)，梳理焦裕祿在群眾困難時(shí)的行動(dòng)事例。典型事例意義大雪天深夜部署救災(zāi)工作，要求干部深入到戶、關(guān)心群眾和牲口。迎著大風(fēng)雪，不帶任何取暖設(shè)備，訪問(wèn)9個(gè)村子的困難老貧農(nóng)。到許樓村看望無(wú)依無(wú)靠的老人，說(shuō)“我是您的兒子”“毛主席叫我來(lái)看望您老人家”。凸顯了焦裕祿作為共產(chǎn)黨員的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，他始終把群眾的冷暖放在心上，在群眾最需要的時(shí)候挺身而出，與群眾同甘共苦，體現(xiàn)了深厚的愛(ài)民情懷。3：“他心里裝著全體人民，唯獨(dú)沒(méi)有他自己”——體會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?閱讀第三節(jié)，找出表現(xiàn)焦裕祿“心里裝著全體人民，唯獨(dú)沒(méi)有他自己”的事例。典型事例意義肝病嚴(yán)重時(shí)，用鋼筆或硬物頂住肝部堅(jiān)持工作，辦公藤椅右邊被頂出大窟窿。關(guān)心患病的同事，勸他們療養(yǎng)，自己卻拒絕住院治療，說(shuō)“春天要安排一年的工作，離不開(kāi)”。因藥費(fèi)貴而不肯買昂貴的藥方，說(shuō)“災(zāi)區(qū)群眾生活很困難，花這么多錢買藥，我能吃得下嗎？”生動(dòng)展現(xiàn)了焦裕祿無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，他不顧自身病痛，一心撲在工作上，心里只有人民和蘭考的發(fā)展，唯獨(dú)沒(méi)有自己的健康和利益。任務(wù)二：探究典型事例，領(lǐng)會(huì)“以事見(jiàn)人”4：“活著我沒(méi)有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好！”——感悟至死不渝的擔(dān)當(dāng)?

自主閱讀第四節(jié)，找出體現(xiàn)焦裕祿對(duì)蘭考事業(yè)執(zhí)著的事例。典型事例意義在醫(yī)院仍急切詢問(wèn)蘭考的抗災(zāi)情況，關(guān)心張莊的沙丘、趙垛樓的莊稼等。囑咐縣委同志把他沒(méi)寫完的文章寫完，要秦寨鹽堿地上的麥穗看看。臨終前要求把自己運(yùn)回蘭考，埋在沙堆上，見(jiàn)證沙丘治理。體現(xiàn)了焦裕祿對(duì)蘭考人民和抗災(zāi)事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)與執(zhí)著,即使在生命最后時(shí)刻,他心中牽掛的依然是蘭考的發(fā)展,展現(xiàn)了至死不渝的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。任務(wù)二：探究典型事例，領(lǐng)會(huì)“以事見(jiàn)人”任務(wù)三：品味人物語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)“以言見(jiàn)人”活動(dòng)1：分類整理焦裕祿的話語(yǔ)?學(xué)生分組整理文中焦裕祿的話語(yǔ)，按體現(xiàn)的精神品質(zhì)分類。焦裕祿話語(yǔ)精神品質(zhì)求真務(wù)實(shí)迎難而上心系群眾無(wú)私奉獻(xiàn)執(zhí)著擔(dān)當(dāng)“吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)味道?！薄皼](méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。”“革命者要在困難面前逞英雄?！薄疤m考是個(gè)大有作為的地方，問(wèn)題是要干，要革命?！薄拔沂悄膬鹤印！薄懊飨形襾?lái)看望您老人家?！薄霸谌罕娮钚枰獛椭臅r(shí)候，去關(guān)心群眾，幫助群眾?！薄安∈莻€(gè)欺軟怕硬的東西，你壓住他，他就不欺侮你了?！薄盀?zāi)區(qū)群眾生活很困難，花這么多錢買藥，我能吃得下嗎？”“活著我沒(méi)有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好！”任務(wù)三：品味人物語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)“以言見(jiàn)人”活動(dòng)2：賞析“以言見(jiàn)人”的妙處?選取典型話語(yǔ)進(jìn)行深入賞析。焦裕祿話語(yǔ)妙處這句樸實(shí)的話語(yǔ)，拉近了與群眾的距離，生動(dòng)體現(xiàn)了焦裕祿把群眾當(dāng)親人的愛(ài)民情懷，讓群眾感受到黨的溫暖?！拔沂悄膬鹤印边@句臨終遺言，震撼人心，充分展現(xiàn)了焦裕祿對(duì)蘭考抗災(zāi)事業(yè)的執(zhí)著和至死不渝的擔(dān)當(dāng)精神，深化了人物形象的內(nèi)涵?！盎钪覜](méi)有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好！”任務(wù)三：品味人物語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)“以言見(jiàn)人”手法舉例分析生動(dòng)的語(yǔ)言1、“栽上樹(shù),豈不是成了一片好綠林!”

“這里可以栽葦、種蒲、養(yǎng)魚?！?/p>

“治住它，把一片白變成一片青!”2、“吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)味道?！?、“我是您的兒子?！?/p>

“毛主席叫我來(lái)看望您老人家?！?、“雨天，群眾缺燒的，不吃啦!”“災(zāi)區(qū)群眾生活很困難，花這么多錢買藥，我能吃得下嗎?”

表現(xiàn)了他不怕困難、迎難而上的勇氣和斗志。表現(xiàn)了他身先士卒、事必躬親、求真務(wù)實(shí)的精神。表現(xiàn)了他深入群眾、關(guān)心群眾的寶貴品質(zhì)。表現(xiàn)了他廉潔奉公、心系民生的奉獻(xiàn)精神。任務(wù)四：精讀文本①人物刻畫，文章開(kāi)篇描繪出一幅令人觸目驚心的嚴(yán)重的災(zāi)荒景象，具體展現(xiàn)了擺在焦裕祿面前的重重困難，有助于突出焦裕祿臨危受命，迎難而上的擔(dān)當(dāng)精神。②文章結(jié)構(gòu)，為下文寫焦裕祿，深入一線調(diào)研、帶領(lǐng)人民群眾與自然災(zāi)害進(jìn)行斗爭(zhēng)、在工作崗位上逝世等情節(jié)埋下伏筆。③文章主題，開(kāi)篇蘭考縣遭受傷害的情形與文章最后一節(jié)蘭考縣糧食“初步自給”“沒(méi)有發(fā)生風(fēng)沙打死莊家的災(zāi)害”等面貌改變形成對(duì)比，突出了在黨的好干部的領(lǐng)導(dǎo)下“人定勝天”的社會(huì)主義革命思想的巨大勝利。探究導(dǎo)語(yǔ)：文章為什么從蘭考的“內(nèi)澇、風(fēng)沙、鹽堿”“三害”寫起？任務(wù)四：精讀文本對(duì)風(fēng)雪的描寫，強(qiáng)調(diào)了天氣之惡劣、受災(zāi)之嚴(yán)重。在這種惡劣的環(huán)境中為群眾送救濟(jì)、送溫暖，對(duì)表現(xiàn)焦裕祿對(duì)人民群眾的深厚情感和公仆情懷起到有力的烘托作用。找出文中描寫風(fēng)雪的句子，并分析其作用?！氨憋L(fēng)越刮越緊，雪越下越大”“這天，外面的大風(fēng)雪刮了一夜”“風(fēng)雪鋪天蓋地而來(lái)。北風(fēng)響著尖厲的哨音，積雪有半尺厚”。任務(wù)四：精讀文本為什么要插入第24段一雙無(wú)依無(wú)靠的老人的故事？反映焦裕祿深入群眾，關(guān)心群眾的寶貴品質(zhì)。同時(shí)也表明人民群眾對(duì)新中國(guó)的擁護(hù)和愛(ài)戴。通過(guò)這個(gè)故事，深化了文章的情感，突出黨員干部與人民群眾之間密切的聯(lián)系。任務(wù)四：精讀文本采用側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的方式。借旁觀者的視角寫焦裕祿強(qiáng)忍病痛的動(dòng)作，引用焦裕祿對(duì)病痛的理解來(lái)寫他這樣做的原因。對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫，表現(xiàn)出焦裕祿心中裝著人民，全心全意忘我工作的形象特點(diǎn)。第29段是如何刻畫焦裕祿帶病堅(jiān)持工作的？任務(wù)四：精讀文本手法舉例分析動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)刻畫1、“他經(jīng)常吧右腿踩在椅子上，用右膝頂住肝部。他棉襖上的第二和第三個(gè)扣子是不扣的，左手經(jīng)常揣在懷里。人們留心觀察，原來(lái)他越來(lái)越多地左手按著時(shí)時(shí)作痛的肝部，或者用一根硬東西定在右邊的椅靠上?！?、“現(xiàn)在他全然沒(méi)有想到這些，帶著幾個(gè)年輕小伙子，踏著積雪，一邊走，一邊高唱《南泥灣》》“3、“倚在門邊望著風(fēng)雪發(fā)呆?！?/p>

用“踩”“頂”“揣”“按”突出了焦裕祿一心為公、忘我工作的人民公仆形象?！鞍l(fā)呆”的神態(tài)揭示了焦裕祿心中時(shí)刻裝著人民的襟懷。用“踏”“唱”兩個(gè)細(xì)節(jié)生動(dòng)地寫出了焦裕祿不懼困難、忘我工作的革命樂(lè)觀主義精神。任務(wù)四：精讀文本手法舉例分析巧妙的側(cè)面烘托1、“橫貫全境的兩條黃河故道，是一眼望不到邊的黃沙：片片內(nèi)澇的洼窩里，結(jié)著青色的冰凌；白茫茫的鹽堿地上，枯草在寒風(fēng)中抖動(dòng)?！薄憋L(fēng)雪鋪天蓋地而來(lái)。北風(fēng)響著尖利的哨音，積雪有半尺厚?！?、“大家議論說(shuō)新來(lái)的縣委書記看問(wèn)題高人一著棋，他能從困難中看到希望能從不利條件中看到有利因素?！坝玫湫偷沫h(huán)境描寫從側(cè)面展現(xiàn)焦裕祿面對(duì)困難不退縮、不逃避不懼困難、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)拇鬅o(wú)畏精神。通過(guò)別人的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)了焦裕祿不怕困難、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛Ｈ蝿?wù)四：精讀文本文章是通過(guò)哪些手法來(lái)刻畫焦裕祿這光輝偉大的形象的？語(yǔ)言動(dòng)作描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫典型的環(huán)境描寫有力的側(cè)面烘托多角度多層次刻畫人物人物品質(zhì)美任務(wù)四：精讀文本思考:本文人稱有何的變化?有什么作用？

主體部分運(yùn)用第三人稱“他”,客觀真實(shí)地記錄了焦裕祿奮斗的一生。

在結(jié)尾部分則改用第二人稱“你”:

一則增加了親切感,無(wú)形之中拉近了讀者與原文的距離;

二則便于對(duì)