《金色花》課堂教學(xué)實錄（精選12篇）

《金色花》課堂篇1

一、導(dǎo)入

幻燈出示金色花圖片和詞語〃媽媽〃，然后說：〃同學(xué)們，老師

今天考一下你們的想象力，看誰能說出〃花〃和〃媽媽〃是什么關(guān)系。

生：是母子關(guān)系，孩子是花朵，媽媽是溫暖的陽光，花朵在陽光

的照耀下燦爛地開放。

師：就〃母子〃與〃子母〃的用詞糾正一下。

生：媽媽像花一樣美麗。

生：花是我獻(xiàn)給禮物。

師：同學(xué)們的想象非常好，把花當(dāng)作孩子，用花來表達(dá)對母親深

深的愛。今天我們來學(xué)習(xí)一首獻(xiàn)給詩一《金色花》。

二、讀

請同學(xué)們朗讀課文，思考以下問題。

幻燈出示：本文寫〃我〃與母親的幾次嬉戲？各是什么內(nèi)容？

學(xué)生自由朗讀課文后，找一名學(xué)生朗讀，糾正字音，然后思考。

生：寫了三次嬉戲，第一次寫媽媽作禱告時，〃我〃把花香送給

媽媽；第二次寫媽媽讀書時，〃我"把影子投在書頁上；第三次寫媽

媽傍晚到牛棚時，〃我〃再落到地上，請求媽媽給我講故事。

生：還有一次「寫〃我〃在新葉上跳舞，悄悄到開放花瓣，看著

媽媽工作。

師：歸納起來共講了三種情況。板書如下：

悄悄開放，散發(fā)香氣

嬉戲投影在書頁上，伴媽媽讀書

傍晚在牛棚現(xiàn)身，請媽媽講故事

三、品

師：下面我們來品讀這首詩。幻燈出示要求：

分組討論：你認(rèn)為哪些地方寫得好？為什么？能有感情地朗讀一

下嗎？把寫得好的地方畫出來在旁邊寫寫批注，討論后每組選一代表

發(fā)言。

全班交流：

生：第四段寫得好，它寫出了孩子對母親深深的愛。

師：你怎么體會出來的？

生：在母親作禱告時孩子把花香送給她。

師：同學(xué)們聞到花香了嗎？閉上眼睛仔細(xì)地嗅一嗅，看一下有什

么感覺。

生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉從我心中緩緩流

過。

師：你體會得太好了。那么，孩子要借這花香表達(dá)對母親的什么

感情？

生：對母親的愛。

師：你能有感情地朗讀一下嗎？

生：讀。

師：這位同學(xué)讀得很好。

生：我認(rèn)為〃我不告訴你，媽媽。〃這里寫得好，他寫出了孩子

的天真、可愛、無私。

師：他為什么不告訴媽媽？

生：這是他以兒童特有的方式表現(xiàn)對感情，為自己能為媽媽做些

好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這是發(fā)自內(nèi)心的不求

回報的行動。

生：我認(rèn)為第五段寫得好，這里寫媽媽讀書時，〃我〃把影子投

在書頁上，而且投到她正讀的地方。這體現(xiàn)了〃我〃對依戀，充滿童

趣。

師：這位同學(xué)讀得很仔細(xì)，而且用了〃依戀〃和〃童趣〃這兩個

詞，非常貼切。

生：讀

四、悟

幻燈出示要求：

分組討論：歸納一下，你從文中感受到什么？然后分角色朗讀一

下。

生：我感到母愛子，子愛母，母子非常融洽親密。

師：同學(xué)們的體會都非常深刻。板書：

對母親深深的愛融洽的親情

五、拓展延伸

出示：你是否也有與此類似的事情？講給大家聽聽好嗎？

生：同學(xué)教我一首歌——《吻》，回家后,我調(diào)皮地對媽媽說：

〃媽媽，我給你唱一首歌，你親我一下吧?！āê?！〃媽媽答應(yīng)了。

我咿咿呀呀地唱起來，媽媽指著我的小鼻子說：〃你呀，調(diào)都跑到北

京去了?！ㄕf著親了我一下我也趁機(jī)親了媽媽一下，我們都笑了。"

師：你能給大家唱唱這支歌嗎？

（生唱其他同學(xué)主動鼓掌）

生：去年放寒假時，我得了一張獎狀?；氐郊?，媽媽正在洗衣服,

我悄悄地走過去，從后面捂住眼睛，故意變了聲調(diào)，說：〃你猜猜我

是誰？〃媽媽猜了好幾次才猜中我，我把獎狀放在她面前，媽媽看到

獎狀后開心地笑了。”

六、活動：請你露一手

出示要求：本文借助一種具體的形象——金色花——來抒發(fā)對母

親的愛。請你也用這種方法寫一段話或一首詩來表現(xiàn)對父母的爰。

生：假如我是一片云

假如我是一片云

一片富有爰心的云

當(dāng)媽媽在田間勞作時

我會飄到他的頭頂

為她遮擋如火的驕陽

當(dāng)媽媽流下汗珠時

我會灑下蒙蒙細(xì)雨

為媽媽送上一陣清爽

（師生同時熱烈地鼓掌）

師：你寫得太好了，這是多么富有想象力的詩篇，多么純真的感

情啊！

七、小結(jié)

今天，我們通過大文學(xué)家泰戈爾的作品受到了母愛與父愛的熏陶，

希望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸，做一個懂事的好孩子。

《金色花》課堂教學(xué)實錄篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀詩歌，體會這兩首詩所蘊(yùn)含的哲理。

2.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審

美情趣和審美能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生鑒常詩歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

課時安排

兩課時

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

母爰是世界上最偉大、最無私的爰，是母爰的力量推動了世界的

發(fā)展。今天我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的詩—《金色

花》。

二、朗讀詩歌

1.前提：掃除字詞障礙

匿(ni)隱藏：不讓人知道。禱(公。)禱告，向神祈求保佑。衍

(yan)

2.朗讀詩歌

教師配樂范讀。

學(xué)生配樂仿讀。

朗讀指導(dǎo)：注意重音、語速、節(jié)奏、感情。這首詩的感情基調(diào)是

舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。

例：〃你到哪里去了，你這壞孩子？〃媽媽不見了孩子，多么著

急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語

氣。

例：〃我不告訴你，媽媽?！ê⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽

做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子

撒嬌、調(diào)皮的語氣。

學(xué)生自由朗讀』結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻

來讀。

三、感悟詩歌

1.教師導(dǎo)語

這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么

一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活

潑，那么可愛？｛生：因為他沐浴著母爰。｝愛是交流的。小孩子領(lǐng)受

著母爰，也想著怎么回報母愛？

2.合作學(xué)習(xí)

分組共同研討下列問題（注：這些問題的提出，是學(xué)生在朗讀詩

歌過程中提出的具有共性的問題。）

①作者為什么把孩子想像成一朵金色花？

（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想

像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的

色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可

以象征孩子回報母爰的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。

②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽

媽知道？）

（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽

媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花

香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私

的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活

得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）

③為什么媽媽見了面，說〃你這壞孩子〃？

（上文說，媽媽叫道：〃孩子，你在哪里呀?〃可以想見，不見了

孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又

驚又喜，自然嗔怪孩子。）

學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師參與指導(dǎo)，注重鼓勵。

四、拓展訓(xùn)練

母爰就在我們身邊，如渭渭細(xì)流時時哺育著我們，現(xiàn)在請同學(xué)們

用詩歌的語言，表達(dá)對母親的爰。

（嘗試寫詩，教導(dǎo)作指導(dǎo)，進(jìn)行鼓勵性評價。）

五、課文小結(jié)

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到缸又敲匆恢

智鉆牽敲匆恢智茲取n裁春（19）幽敲純燉鄭敲刺煙媯敲椿鉉茫

敲純砂?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著

怎么回報母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書

不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。

請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情的誦讀的本文。

六、作業(yè)

背誦詩歌。

第二課時

紙船

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

一朵金色花，表達(dá)了孩子對母親至真至純的爰，一只小小的紙船

又寄托了一個游子母親多么深沉的思念？今天我們一起來學(xué)習(xí)我國著

名女作家冰心的作品一《紙船》。1923年秋，冰心赴美留學(xué)，盡管船

外是美麗壯觀浩翰的太平洋，但孤獨(dú)、惆悵的詩人，無心欣賞眼前的

奇景，而是眼含熱淚，在專心、執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一

個拋放在海里。盡管風(fēng)高浪急，紙船被海浪打濕，沾在船頭，但她仍

不灰心，每天不停地疊著，希望總會有一只能飄流到日夜想念的母親

身邊。一個獨(dú)特的物象，寄托了詩人對母親無限的眷念之情，下面讓

我們一起走進(jìn)詩人情感的世界，感悟《紙船》

二、朗讀詩歌

1.教師配樂范讀。（有條件，可放錄音。）

2.朗讀指導(dǎo)。劃分節(jié)奏、劃出重音。

3.學(xué)生齊讀、自由讀。

三、感悟詩歌

1.導(dǎo)言：這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

（生：這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的

歌。）

2.合作學(xué)習(xí)

①為什么含淚，為什么悲哀？

（一個人如果有初次離開母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗，就能深切地

理解這首小詩的感情。一直在母親身邊，習(xí)以為常，感受鈍化了。一

旦遠(yuǎn)走，與母親遠(yuǎn)隔萬水千山，想念滋味?最是難受。有這樣的體驗,

就能理解她的〃悲哀〃，理解她的眼淚。）

②借紙船來抒情有什么好處？

（詩歌抒情總要借助某種形象，作者在太平洋舟中，無法與母親

通音信，惟有幻想紙船能載著她的爰和悲哀歸夫，紙船又富有童稚氣,

適合表達(dá)子女的心態(tài)。）

③詩人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？

（在一望無際的大海中，無以寄托對母親的思念之情，所以詩人

不停地疊紙船來表達(dá)對母親的思念。）

④第三節(jié)是詩人展開的聯(lián)想，有何特點(diǎn)？有什么作用？

（這一想象新奇大膽，充分寫出了詩人對母親的思念，對母親深

情的愛）

注：

學(xué)生以小組為鑿位，對以上問題進(jìn)行充分的討論，對于不理解的

地方，組內(nèi)，組之間，以至全班進(jìn)行交流，教師從旁參與，重在指導(dǎo)

與進(jìn)行鼓勵性評價。

四、再讀詩歌

這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用借物抒懷的方法，感情抒發(fā)得既生動

又具體，既含蓄又深沉。詩歌詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿

長的思念相協(xié)調(diào)。清體會作者對母親深切的思念之情，誦讀這首詩

歌。

五、拓展訓(xùn)練

《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的

爰，請你也用詩的語言，表達(dá)對父母的爰。

六、作業(yè)

課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

《金色花》課堂教學(xué)實錄篇3

《金色花》

執(zhí)教：余杭區(qū)長樂中學(xué)盛江峰整理：姚永安

師：我們今天將一起結(jié)識一位偉大的人物，感受一種偉大的精神。

師：首先讓我們一起來交流一下我們課前準(zhǔn)備的有關(guān)泰戈爾的材

料吧。（投影出示）同學(xué)們自己輕聲地讀讀看。

（生默讀，教師叫一位同學(xué)讀。）

生：羅賓德拉納德?泰戈爾（1861-1941）是印度著名的詩人、小

說家、藝術(shù)家、社會活動家，1861年5月7日出牛在西孟加拉拉邦加

爾各答市，泰戈爾多才多藝，一生創(chuàng)作了50多部詩集，12部中、長

篇小說，100多篇短篇小說，20多個劇本，1500多幅畫,以及大量

的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著。1913年11月，泰戈爾的

《吉檀伽利》獲得了諾貝爾文學(xué)獎。

師：你想說些什么？

生：泰戈爾是中國人民的朋友，在法西斯侵略中國是曾做過很多

救助工作。

師：看來這位同學(xué)已經(jīng)在課外去收集資料過了。下面，請同學(xué)們

快速地閱讀這首詩，然后說說詩中寫的是怎樣一個孩子，怎樣一個母

親？

（生自由讀文章）

師：有感覺了嗎？有感覺了就請舉手？

生：有感覺了。（其他同學(xué)笑）

師：那么你來說說看？

生：詩中的母親是一個充滿深深的爰、是一個教徒、爰好文學(xué)的

人，孩子是頑皮的、活潑可爰的。

師：好。還有沒有同學(xué)說的？（無人舉手）看來這位同學(xué)概括得

較為全面了，下面請同學(xué)們大聲地朗讀這首詩，感受那份美好的情感。

（學(xué)生大聲朗讀。）

師：哪位同學(xué)能來給我們大聲地、有感情地朗讀一下。（停頓）

同學(xué)們推薦一位。

（學(xué)生推薦）

生：假如我變成了一朵金色花?????（讀完）

師：你覺得讀得怎么樣？

生：不好。

師：為什么？

生：我覺得我在讀的時候沒有注意節(jié)奏、停頓。

師：現(xiàn)在你能有節(jié)奏地來給我們讀一句嗎？

生：你到哪里去了？你這壞孩子。

師：這次好多了。但是好象味道還有點(diǎn)不對。（牛笑）還應(yīng)該加

上感情。我們一起有節(jié)奏的、帶上感情讀這首詩。

（生齊讀，但效果不好。）

師：味道好象還不對。（生齊笑）我來給同學(xué)們讀一下。

（背景音樂，師朗讀）

（生鼓掌）

師：謝謝。（生笑）評價一下我的朗讀。

生1:注意了感情。

生2:突出了問句，〃孩子，你在哪里??？〃（有感情的）

生3:讀出了母親、孩子的性格。

師：同學(xué)們評價的都是讀詩歌應(yīng)注意的地方，下面我們再次來朗

讀。

（生齊讀）

師：這次好多了，學(xué)習(xí)詩歌一定要多讀。那么，你有哪些不理解

的地方？

生1:孩子和媽媽分別指什么？

生2:為什么媽媽一點(diǎn)都不關(guān)心，還是做著自己的事？

生3:為什么變成金色花卻不讓媽媽知道？

生4:通常都是母親看孩子，為什么孩子注視母親？

（師板書）

師：還有問題嗎？（停頓）其實同學(xué)們下面的學(xué)習(xí)中還會產(chǎn)生一

些新的問題的。我們先來解決第一個問題，孩子和母親分別指什么？

生1:孩子指泰戈爾，母親指他的母親。

生2:我覺得除了這個以外，其實孩子指所有天真、活潑的孩子，

母親指所有慈祥的母親。

師：兩位同學(xué)從不同的角度來分析，狹義的、廣義的，說得很到

位。

那么媽媽為什么不擔(dān)心孩子出門呀？你不回家會怎樣？

（有同學(xué)輕聲說會四處找，很擔(dān)心。）

師：詩中的母親怎樣？

牛：也很擔(dān)心。

師：哪些地方可以看出來？

生1：孩子，你在哪里呀？

生2:你到哪里去了，你這壞孩子？

師：同學(xué)們找得非常好?，F(xiàn)在還剩下兩個問題，〃為什么變成金

色花卻不讓媽媽知道？〃〃通常都是母親看孩子，為什么孩子注視母

親？〃你們覺得這兩個問題是采用小組形式？還是大班交流來討論？

生：（齊答）小組討論

（學(xué)生小組討論，教師參與討論，交流。）

師：我看同學(xué)們討論得差不多了，哪一個小組的代表來回答？

生：我來。

師：恩，好的。

生：我覺得變成金色花而不變成其它的花是因為金色花很神圣。

師：很神圣所以用來作比。

生：因為母親是印度教的教徒，不，是信徒，信徒往往是很純潔

的，所以以純潔的金色花作比。

師：因為純潔所以用來作比。

生：因為媽媽喜歡金色花。

生：為了注視媽媽，所以變成金色花。

師：同學(xué)們從不同的角度來作了分析，但是，老師有一點(diǎn)想不通，

金色花神圣、莊嚴(yán)，孩子卻是活潑、調(diào)皮的，兩者放在一起不覺得不

協(xié)調(diào)嗎？

（生思考）

生1:我覺得在孩子眼里母親是神圣的，孩子想變得神圣，所以可

以連在一起。

生2:孩子天真無邪，是很純潔的，神圣的東西也是純潔的。

師：孩子是純潔的，金色花也是純潔的。所以詩歌是在一種神圣、

純潔的氛圍中展開的。

師：看另一個問題，孩子注視母親的事件有幾件？

生：在空中搖擺、跳舞，注視母親。

師：在樹枝上搖擺、跳舞,可以看出孩子——

生：（齊回答）很頑皮。

生：〃我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作?！ㄋ乜粗鴭?/p>

媽工作，顯得十分安靜。

師：這位同學(xué)不僅找了文中的詩句，還說出了里蘊(yùn)涵的詩意。誰

還能說說？

生：〃你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的〃。他

想讓媽媽聞到花香，去親近媽媽。

師：是啊，我們每個孩子都想親近母親。

生：〃我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的

地方?！ㄎ矣X得孩子有孝心，想保護(hù)母親的眼睛。

師：你看出了孩子的孝心，還能看出孩子對母親——

生：依賴。

師：能不能換個意思差不多的？

生：很依戀。想永遠(yuǎn)跟媽媽在一起。

師：同學(xué)們談了很多的感受，我們看到了一個天真、活潑、頑皮

但又體貼、關(guān)心母親的孩子，同時，我們也感覺到了母親的溫柔與愛

心。讓我們帶著這些感受來讀一下這篇文章。

（生有感情地朗讀。）

師：同學(xué)們讀得很不錯，那你喜歡這首詩嗎？（投影出示：你喜

歡這首詩嗎？參考：主題、語言、寫法、感情和自己的生活等????

（生準(zhǔn)備）

生1:我喜歡這首詩，因為這首詩在寫法上很活潑，不呆板。

生2:我覺得這首詩含蓄、深沉。

生3:通過敘事來寫，很有內(nèi)涵。

師：同學(xué)們談了很多的感受，我還準(zhǔn)備了泰戈爾的另外的幾句詩

——（投影出示：我要變成一股清風(fēng)撫摸你；我要變成水的漣漪，當(dāng)

你浴時，把你吻了又吻。我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，

鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來吃驚地四望時，我便如螢火似的熠熠地

向暗中飛去了?！陡鎰e》）

（學(xué)牛默讀）

師：這兩句詩在寫法上和《金色花》有什么相似之處？

生1:用一樣?xùn)|西來比喻，很自然。

生2:還發(fā)揮了詩人豐富的想象。

師：是啊，都借助一些物象，再賦予詩人的想象，來表達(dá)詩人的

情感，接下去請你發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事

物來表達(dá)你對媽媽的感情，寫一兩句詩。

《金色花》課堂教學(xué)實錄篇4

《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。篇幅短小,

而意蘊(yùn)豐贍。詩歌選取了一個獨(dú)特的藝術(shù)角度，從假想寫起，〃假如

我變成了一朵金色花〃（首句），并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童

與他母親的〃捉迷藏〃，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構(gòu)成

一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣

潔。

初讀課文，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中

心人物是〃我〃——一個機(jī)靈可爰的小小兒童。〃我〃的突發(fā)奇想，

變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱

告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》

時，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛

棚時，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形?！ㄎ摇āㄊй櫋ㄒ惶?，卻始終

與母親在一起，對母親非常依戀?！ㄎ摇ㄓ字商煺?，卻藏著自己的秘

密，惟有他母親不知道，最后母親問〃到哪里去了〃，〃我〃說〃我

不告訴你〃，這是得意的和善意的〃說謊〃，仍流露出對母親的愛戀。

總之，〃我〃是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。

故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的

發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：〃我〃的性格是天真活潑、機(jī)靈〃詭請〃的，

又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈爰的。

兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主

旋律,而〃我〃的〃詭譚與母親的〃受騙〃則與主旋律〃不和諧〃，

產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。

在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：一是詩的語言美;二是詩的畫面美；

三是詩的情感美。教學(xué)中我主要通過靈動多姿的朗讀（聽讀、賽讀、評

讀、范讀等）讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語

感，在讀中熏陶感情，從而讀出〃語文味〃，創(chuàng)造詩意的課堂。我覺

得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：〃創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美〃。

在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣一個問題：

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什

么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達(dá)我們一顆感恩的心！

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你

對母親的滿懷爰意？

學(xué)生自由想象，用“我要變作……〃說話。

1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽

來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口

渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!

2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽

不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時,

把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在練習(xí)的過程中加深了對母子深情的體驗。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是在教學(xué)中1既鼓勵學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么

要這樣讀，使學(xué)生在充分體會詩歌蘊(yùn)涵的感情的同時，還掌握了朗讀

技巧，不僅讀懂了詩，也學(xué)會了怎樣讀詩。

二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時，總是將〃語言賞析〃單獨(dú)

安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將〃朗讀〃、〃理解〃、〃品析〃結(jié)合起

來，取得了較好的效果。

三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，

或配樂朗誦，或畫面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語

言也讓課堂富有情韻。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，影響了朗讀效

果，以后在這方面還須努力。

《金色花》課堂教學(xué)實錄篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，掌握〃匿笑、羅摩

衍那〃等字詞。

2.品讀詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子親情。

3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審

美情趣審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的

情感。

2.利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫自

己的感情。

一、導(dǎo)入課文

學(xué)生齊誦《游子吟》，問：這首詩誰寫的？（我國唐代詩人孟

郊），這首詩的主題是什么？（歌頌了母愛的偉大和無私，也表達(dá)了

詩人對母爰的感激和深深的愛和尊敬）

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世

界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同

歌頌的永恒主題，因為她是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天,

我們就來一起欣賞一首同樣以母愛為主題的散文詩--泰戈爾的《金色

花》，讓我們共同期待這一次美的洗禮！

使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。一泰戈爾

泰戈爾是印度詩人、作家、文學(xué)家，代表詩集有《新月集》《飛

鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝

爾文學(xué)獎。

二、我朗讀，我感悟

L自由的大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，試著把握停頓，讀出情感。

正字正音（可在課前預(yù)習(xí)完成）

嗅羅摩衍那匿笑

禱告沐浴花瓣

2.齊讀，注意字音停頓，體會情感。（配樂：相約卡農(nóng)）

3.抽讀或者指定學(xué)生朗讀課文（提醒注意聽，讀完以后，要點(diǎn)評

讀得怎么樣）

4.教師指導(dǎo)朗讀

你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語速和情感來讀？

語速：輕快、跳躍

情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮

當(dāng)你吃過中飯，

坐在窗前〃讀《羅摩衍那》，

那棵樹的陰影〃落在你的頭發(fā)與膝上時，

我便要〃把我的小小的影子投在你的書頁上，

正投在〃你所讀的地方。

但是你會猜得出〃這就是你的小孩子的小影子嗎？

〃你到哪里去了，你這壞孩子？〃

〃我不告訴你，媽媽。〃這就是你同我那時所要說的話了。

5.分小組(分角色)朗讀

聲音大聲一點(diǎn),吐字清楚一點(diǎn)，感情飽滿一點(diǎn)。希望你們能用自

己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！

6.這首詩寫了什么事情？表達(dá)了什么情感？

這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表

現(xiàn)了純真的母子之情。

三、我質(zhì)疑，我探究

1.分組討論

(1)為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓

媽媽知道？

(2)〃我〃與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？分別表達(dá)了什么情感？

(3)為什么媽媽見了面卻說：〃你這壞孩子？〃

(4)作者為什么把孩子想像成一朵金色花？

因為孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工

作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂

得，母爰的奉獻(xiàn)是無私的，對母爰的回報也應(yīng)該是無私的，他做了好

事不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，而瞞

著媽媽。

三次嬉戲：

母親做禱告時，〃我〃開放花瓣散發(fā)香氣。一表現(xiàn)出〃我〃對母

親默默的關(guān)愛之情。

母親讀書時，〃我〃將影子投在書頁上。--表現(xiàn)出〃我〃對母親

的牽掛之情。

母親去牛棚時,〃我〃和她開玩笑，恢復(fù)原形。--表現(xiàn)出〃我〃

對母親的依戀之情。

因為媽媽找不到孩子，是多么著急。何況一整天找不到兒子，那

種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，

但這種責(zé)怪恰恰反映了她對孩子的疼愛。

(4)《金色花》是以一個活潑、調(diào)皮、可愛的孩子的口吻來寫的，

一開始，這個孩子就想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上，

〃我〃為什么要把自己想象成一朵金色花？

我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像

成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色

彩，正反映著母爰的光輝。人們喜爰花兒，花兒也惠及人們，正可以

象征孩子回報母爰的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。

四、我傾訴，我創(chuàng)作

但丁說：〃全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每

一個母親都有一顆極為純真的赤子之心?！鸽季拖褚还晌嘉嫉南?/p>

時時刻刻地滋潤著我們，誰不應(yīng)該感謝母親、報答母親呢？如果你忽

然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷

愛意？

媽媽，假如我變成了……

你還想變成什么美好的事物來表達(dá)對媽媽的愛呢？趕快寫出來吧。

示范：

假如我變成了一縷清風(fēng)，要與你相伴，停在綠野田間，輕悄悄地

在空中來回，又在樹間吟唱，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？

假如我變成了一葉青芽，為了好玩，停留在清明前的枝頭，安靜

地在茶山中等待收獲，又在滾燙的茶水中起舞，要讓你品嘗到明前茶

的清香。

假如我變成了一個夢，為了尋你，停在夜空的深處，悄悄地在睡

夢中徜徉，又在記憶深處嬉戲，伴你直到天明。

假如我變成了......

五、板書設(shè)計

媽媽〃我〃

做禱告時散發(fā)香氣

讀書時將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時變回孩子，求媽媽講故事

母子情深

《金色花》課堂教學(xué)實錄篇6

一、根據(jù)拼音寫漢字。

l.dao()告2.羅摩潤”)那

3.wang()棄4.pao()下

二、填空。

1.《金色花》的作者是______(國家)詩人他曾在

1913年獲_______獎。

2.《紙船》選自_______作者原名_________代表作有

3.當(dāng)你沐浴后，,,

,你會____IO

4寫出《紙船一寄母親》中直接抒發(fā)對母親的愛的一節(jié)。

三、閱讀理解。

(—)

假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑XI

()()地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？

你要是叫道："孩子，你在哪里呀？〃我暗暗地在那里ni()

笑，卻一聲兒不響。

L根據(jù)拼音寫出填空中的漢字，并辨析這兩個詞的作用。

2.〃媽媽，你會認(rèn)識我嗎？〃和〃孩子，你在哪里呀？〃這兩個疑

問句各表達(dá)了什么意思？

3.有同學(xué)認(rèn)為，在媽媽急切尋找〃我〃時，〃我〃卻躲起來捉弄

媽媽，這說明〃我〃是個壞孩子，你同意這種說法嗎？

(-)

對岸

泰戈爾

我渴望到河的對岸去。

在那邊，好些船只一行兒系在竹竿上；

人們在早晨乘船渡過那邊去，肩上扛著犁頭，去耕耘他們的遠(yuǎn)處

的田；

在那邊，牧人使他們鳴叫著的牛游泳到河旁的牧場去；

黃昏的時候，他們都回家了，只留下豺狼在這滿長著野草的島上

哀叫。

媽媽，如果你不在意，我長大的時候，要做這渡船的船夫。

據(jù)說有好些古怪的池塘在這個高岸之后。

雨過去了，一群一群的野鷲飛到那里去。茂盛的蘆葦在岸邊四周

生長，水鳥在那里生蛋；

竹雞帶著跳舞的尾巴，將它們細(xì)小的足印印在潔凈的軟泥上；

黃昏的時候，長草頂著白花，邀月光在長草的波浪上浮游。媽媽，

如果你不在意，我長大的時候，要做這渡船的船夫。

我要自此岸至彼岸，渡過來，渡過去，所有在林中正在那兒沐浴

的男孩女孩，都要詫異地望著我。

太陽升到中天I早晨變?yōu)橹形缌?，我將跑到你那里去，〃媽媽?/p>

我餓了！〃一天完了，影子俯伏在樹底下，我便要在黃昏中回家來。

我將永遠(yuǎn)不像爸爸那樣，離開你到城里做事。

媽媽，如果你不在意，我長大的時候，我要做這渡船的船夫。

(選自《新月集》)

1.分別用一句話概括三節(jié)詩的大意：

_-+4-.

弟P?0

弟_”.o

-H-.

弟二"■o

2.詩人通過優(yōu)美的詩句表現(xiàn)怎樣的思想境界？

3.本詩的題目是〃對岸〃，若改為〃我要做這渡船的船夫〃是否

可以？為什么？

4.〃黃昏的時候，長草頂著白花，邀月光在長草的波浪上浮游?！?/p>

使用的修辭方法和作用是

()

a比喻，形象地描繪了一幅夕陽西下的海天一色圖。

b擬人，形象地描繪殘陽如血，長草白花與月光一同涌起的波浪

圖。

c.擬物，形象地描繪了一幅月光照長草白花的水墨畫。

(三)

金色花

(1)偶爾看見人家陽臺上花草繽紛，煞是艷羨，激起我養(yǎng)花的興

致。我從朋友家里陸續(xù)弄了一些花草來，海棠，月季，文竹……開始還

能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我這才意識到，養(yǎng)花并非

什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。

(2)只有仙人拿活下來了。

(3)無論阻睛雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是

綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄著陽光和空氣。

(4)可這并未給我?guī)須g欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺

憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強(qiáng)呢？要

是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對于它的存在，

我卻不再關(guān)心。

(5)許久后的黃昏，我倚著陽臺望遠(yuǎn)，無意瞥見這盆仙人掌。它

竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般凜凜*開，待細(xì)看時，我都忍不住大笑起

來。

(6)不是么，且不說它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，

只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布，像一張老人的臉。我

越看越覺得它丑……

(7)我真不知道，它還會怎樣瘋長下去。也許叫它死去比叫它活

著困難一百倍，這可怕的東西！

(8)我的養(yǎng)花歷史就此告一段落，自然是沒有養(yǎng)出一朵花來。誰

想夏天一到，竟發(fā)生了奇跡。

(9)久雨后的清晨，推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣

撲面而來。我感到那盆仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。是霞光嗎？

是雨水折射的太陽嗎？我定睛一看，什么，是花？

(10)是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，十

二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細(xì)密

地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛

的光芒……

(11)這是我看過的最美的花！

(12)此刻，仙人掌驕傲地高擎著。仙人掌上的皺紋是愈加深刻

To是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金

色花，它不能不傾注全部心血。

(13)我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟

酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。

(14)可以想像，這仙人掌，它曾經(jīng)有過柔軟的葉，窈窕的枝。

但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強(qiáng)。在沙漠吞噬掉無數(shù)嬌

美花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。

(15)它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，

令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬。

(16)美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。

1.根據(jù)(4)-(7)段內(nèi)容,分別概括出開花前的〃仙人掌〃和

〃海棠、月季、文竹〃一類花草的特點(diǎn)。

(1)開花前仙人掌的特點(diǎn)：0

(2)海棠、月季、文竹一類花草的特點(diǎn)：

2根據(jù)(3)~(13)段內(nèi)容,概括出作者對仙人掌的感情所經(jīng)歷

的四種變化。

3.作者在第(13)段中寫道：〃我面對這皺紋滿面的仙人掌和它

美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感

到慚愧?！ㄕ埜鶕?jù)(3)~(13)段內(nèi)容回答下面兩個問題：

(1)是什么原因使作者〃竟酸楚地流下了眼淚〃？

(2)作者為什么說自己〃淺薄庸俗〃？

4.文章采用了縱橫對比的手法，縱觀全文，分別概括出縱向和橫

向?qū)Ρ鹊膬?nèi)容。

(1)縱向又寸比為______________和的無t比。

(2)橫向?qū)Ρ葹開_____________和的對比。

5.本文是一篇狀物寓理的散文，作者通過對〃金色花〃的描寫，

要揭示怎樣的一個道理(用文中的語句回答)？

參考答案

一、L禱2行3.妄4拋

二、1~3.略。4.《紙船》最后一節(jié)

三、(-)1.嘻嘻匿〃笑嘻嘻〃一詞形象地表達(dá)出〃我〃變成金

色花后的開心和得意?！湫Αㄒ辉~生動地寫出了〃我〃的調(diào)皮和狡

黠。2.第一個問句是〃我〃變成了金色花后在心里對媽媽所說的話。

作為孩子，他知道媽媽深爰著自己，他希望雖然自己的形象發(fā)生了變

化，但媽媽依然可以認(rèn)識自己。但是，他又沒有十足把握，所以在心

底發(fā)出了這樣的疑問，表現(xiàn)了孩子對依戀和愛。第二個問句是媽媽發(fā)

現(xiàn)孩子不見時大聲尋找時說的，表現(xiàn)出了媽媽對孩子深切的爰和找尋

不到時焦急的心情。3.不同意。在〃我〃變成了金色花后，仍不離媽

媽左右，注視著媽媽工作，在媽媽禱告時為她送去香氣，陪伴媽媽讀

書，這些都說明了〃我〃非常愛自己的媽媽。之所以在媽媽尋找自己

時不說話并且匿笑，是因為他個性天真調(diào)皮，在和媽媽開玩笑，而并

不是真的捉弄媽媽。所以不能說〃我〃是個壞孩子，其實〃我〃是一

個天真、活潑、調(diào)皮、可愛的孩子。

(二)1.第一節(jié)：〃我〃立志做船夫開拓新的世界。第二節(jié)：

〃我〃立志做船夫探索自然、改造自然。第三節(jié)：〃我〃立志做船夫

為村民服務(wù)，報答祖國母親養(yǎng)育之恩。2.本詩表現(xiàn)了〃我〃甘愿做一

名船夫，為探索大自然改造大自然的村民服務(wù)，報答養(yǎng)育自己的母親、

祖國的深恩的思想感情。3.不能?！▽Π丁笔窃娙俗非蟮哪繕?biāo)，要達(dá)

到理想的對岸，詩人立志從一名普通的船夫做起，甘愿把追求理想對

岸的人先送到目的地，同時也實現(xiàn)自己對理想的不懈追求。如果改為

〃我要做這渡船的船夫〃過于直白，缺乏深意和內(nèi)涵。4.b（三）1.

（1）開花前仙人掌的特點(diǎn)：外表丑陋但倔強(qiáng)。（2）海棠、月季、文

竹一類花草的特點(diǎn)：外表美麗但嬌弱。2.遺憾一厭惡一驚奇一贊嘆3.

（1）因為仙人掌賴以生存的不過是一捧泥土，要開出這樣震撼人心的

金色花，它傾注了全部的心血。（2）因為作者在仙人掌開花前曾經(jīng)

厭惡譏笑它丑陋的外表，而忽視了它內(nèi)在的精神。4.（1）縱向：仙人

學(xué)開花前和開花后的對比。（2）橫向：仙人掌和海棠、月季、文竹

的對比。5.美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。

《金色花》課堂教學(xué)實錄篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)讀6個字。

2.抄寫喜歡的語句。

3.了解〃我〃的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人

掌的堅強(qiáng)，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解〃我〃的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌

的堅強(qiáng)，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解〃我〃的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌

的堅強(qiáng)，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

【學(xué)情分析】

從表面上看，學(xué)生對仙人掌這種植物比較熟悉，也有一部分同學(xué)

看到過仙人掌開花。但是他們中幾乎少有甚至沒有人對仙人掌的頑強(qiáng)

生長、努力開花的過程進(jìn)行理性的思考。如今的學(xué)生，生活和學(xué)習(xí)狀

態(tài)養(yǎng)尊處優(yōu)，做事缺少持之以恒、堅韌頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。作者藍(lán)兮，

從獨(dú)到的視角觀察品評仙人掌這一代表性植物，更給了不能甚至不會

正確評價人物的學(xué)生一次很好的教育機(jī)會。

【教學(xué)方法】

課后第一題休現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)。建議給學(xué)生充分的默讀時間，在學(xué)

生自學(xué)之后，安排學(xué)生同桌之間或小組之間交流，盡可能地使每個學(xué)

生都有說話的機(jī)會。在全班交流時，則要求學(xué)生用一段話來回答。抄

寫詞語和句子當(dāng)堂落實，達(dá)到積累的目的。

【教學(xué)理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：〃語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話

的過程中進(jìn)行〃。本篇課文，教師放下的架子，和學(xué)生建立平等和諧

的關(guān)系。以課后題目為自學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由

的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，將教學(xué)過程變成師生共同探索的過

程，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，提

出問題，研究問題，解決問題，探索中獲得新知識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.讀通課文，認(rèn)讀生字，理解詞語。

2.觀察仙人掌，了解仙人掌相關(guān)資料。

3.多媒體。

【教學(xué)過程】

一、談話引入

1.誰家里養(yǎng)了花？養(yǎng)了哪些花？出示仙人掌圖片，為什么很少有

人愿意養(yǎng)它？說說你對仙人掌的認(rèn)識。（學(xué)生評價仙人掌。）

2.作者藍(lán)兮看到人家陽臺上養(yǎng)了許多花，也激起了養(yǎng)花的興致，

在這些花草中其中就有一盆仙人掌。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，注意疑難字詞的讀音。

2.考考你：出示：煞棠渝戟穗榨怎么讀？會寫嗎？誰能組詞？

出示詞語：閑情逸致不無遺憾肅然起敬無所顧忌始終不渝

煞是艷麗歪歪斜斜皺皺巴巴枯涸龜裂刀戟般凜凜叉開（什么

樣？）

3.自讀或同桌互讀課文，師巡視，注意第3、5、6、10、14等自

然段的個別語句指導(dǎo)點(diǎn)撥。

4.再讀課文，說一說你讀懂了什么。

三、深入學(xué)習(xí)

1.給課文分段，說說為什么這樣劃？按仙人掌生長的時間變化分

段。

第一部分：（1—4自然段）〃我〃在陽臺養(yǎng)了一些花，只有仙人掌

活了下來。

第二部分：（5-7自然段）許久后的黃昏，仙人掌長大了許多。

第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，〃我〃發(fā)現(xiàn)仙人掌

開出了異常美麗的金色花。

2.再讀課文，想一想：隨著仙人掌的生長變化，〃我〃的思想感

情發(fā)生了怎樣的變化。

（1）仙人掌成活出示：

不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是蔥綠挺拔，每一根毛刺

都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽光和空氣。

《金色花》課堂教學(xué)實錄篇8

深圳市東湖中學(xué)徐平

［教學(xué)目的］:

1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩中所包含的對母親深切的愛。

2、朗讀品味兩首詩是如何表達(dá)對母親深切的愛。

3、模仿詩歌中對母親愛的表達(dá)方式，表達(dá)自已對母親的愛。

［教學(xué)設(shè)想］:

1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導(dǎo)入母爰的主題。

2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。

4、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛。

［教學(xué)時間］:一課時

［教學(xué)過程］:

一、導(dǎo)入

師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。

二、朗讀整體把握兩首詩

1、自由朗讀，整體感知兩首詩。

2、請男、女同學(xué)集體朗誦這兩首詩。

3、想象一下詩中主人公的形象，兩首詩中的抒情主人公形象是否

相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點(diǎn)？

《金色花》中的抒情主人公是一位調(diào)皮的孩子。

《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。

4、播放三段音樂。

問：哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂？為什么呢？

5、配樂朗讀這兩首詩。

三、探討研讀這兩首詩如何表達(dá)母愛。

（-）《金色花》

1、這位調(diào)皮的孩子借用什么表達(dá)對母親的爰？

2、〃我〃變成金色花后干了什么事？

好玩——〃看著媽媽工作〃——為媽媽做點(diǎn)事——回到媽媽身邊

3、詩中最后有兩句對話，你能說說媽媽說此話時的心情嗎？

4、配樂品讀全詩。

（二）《紙船》

1、這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛？

2、這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解，但為何有〃悲哀〃

呢？

3、配樂品讀全詩。

四、仿寫仿說

1、兩首詩中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩句。分男、女

生比賽背誦。

2、這兩首詩都表現(xiàn)了對母親深切的愛，但都沒有直接說〃媽媽，

我愛你呀—，你能否仿照這兩首詩的表達(dá)方式，通過一個具體的事

物也來說說你對媽媽的爰。

五、回顧品味

配樂朗讀。

作者郵箱：

《金色花》課堂教學(xué)實錄篇9

《金色花》篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈爾散文詩集《新月集》

中的代表作。它寫一個假想——〃假如我變成了一朵金色花"（首

句），并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的〃捉迷藏〃，

描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美

好與圣潔。這樣一幅畫面，可以從多種角度進(jìn)行觀照，揣摩其不同的

意味。

乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心

人物是〃我"——一個機(jī)靈可愛的小小兒童?！ㄎ摇ǖ耐话l(fā)奇想，變

成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告

時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》

時，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去

牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形?！ㄎ摇āㄊй櫋ㄒ惶?，卻始

終與母親在一起，對母親非常依戀。〃我〃幼稚天真，卻藏著自己的

秘密，惟有他母親不知道，最后母親問"到哪里去了〃，〃我〃說

〃我不告訴你〃，這是得意的和善意的〃說謊〃，仍流露出對母親的

愛戀?？傊?，〃我〃是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。故事

雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各

顯現(xiàn)其性格：〃我〃的性格是天真活潑、機(jī)靈〃詭請〃的，又是天生

善良的；母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人

的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,

而〃我〃的〃詭遹〃與母親的〃受騙〃則與主旋律〃不和諧〃，產(chǎn)牛

一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。

品讀至此，我們已經(jīng)領(lǐng)略了該詩的豐富、有趣的詩味。然而，泰

戈爾創(chuàng)設(shè)詩意若僅限于此，那就不是大文豪泰戈爾了；泰戈爾高于普

通詩人之處，正在于他能在普通詩人的感覺和思路止步的地方還向前、

向深處更進(jìn)一步，進(jìn)入妙悟的境地，進(jìn)入〃入神〃的境界，〃詩而入

神，至矣，盡矣，蔑以加矣〃（嚴(yán)羽《滄浪詩話》）。如果我們對

《金色花》往更深更遠(yuǎn)處漫溯，我們會有更驚奇的發(fā)現(xiàn)。

在我們面前展現(xiàn)的，原來又是一幅神靈顯形的畫面。畫面的中心

仍是〃我〃——一個活潑可爰的小精靈。這個小精靈有著無所不能的

神性。它一動意念，就變成了一朵金色花；金色花，是印度圣樹上開

著的，詩人吟詠此花，本來就含有對神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。

（另外，母親是一個虔誠的宗教徒，保持著一種沉靜安詳?shù)牧?xí)性，也

給詩作帶來了些許宗教氛圍）。小精靈可以忽上忽下，隨意搖擺，隨

意跳舞，隨意開花,隨意散發(fā)芬芳。最后一動意念，又變成人了。它

的所作所為有無限的自由，絕非人間肉身凡胎可比擬的。當(dāng)然它不光

有神的能耐，也有神的品性——那就是如上文所述的善與爰。這種善

與愛既然出自小神靈——那是遠(yuǎn)離人間的天國世界，也就具有神秘性

和崇高性。從這個角度來解讀，我們可以更深入地理解詩作的主題，

以及詩人思想感情，這就是頌神。原來詩人宣揚(yáng)的是富有宗教意義的

爰——最高尚、最純潔的愛。宗教感情提升了詩的感情，宗教思想提

升了詩作的主題。

這后一種解讀更值得重視。一般人能寫作為人的兒童對母親的嬉

鬧和親熱；只有泰戈爾才能寫出人格化的神靈的行跡與心理，而且寫

得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。他寫出了東方詩、東方文

化的神秘與蘊(yùn)藉。在這點(diǎn)上，他的詩也西方詩大不一樣。西方詩壇盡

管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響，但在進(jìn)入現(xiàn)代社會以

后，這種思想感情已經(jīng)逐漸淡化、疏遠(yuǎn)了，還沒有見到哪位著名詩人

像泰戈爾這種癡迷地相信神，并以頌神作為詩歌創(chuàng)作的一個主題的。

而泰戈爾生活在一個佛教為國教的國度中，他是東方文化培養(yǎng)出來的

詩人。遍觀泰戈爾散文詩，可以處處感覺到濃厚的、神秘的宗教氣氛。

詩中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的〃一鱗半爪〃，雖然不點(diǎn)明神靈的名字，但

〃你〃〃他〃〃她〃等指示代詞，通常明示或暗示著被敬頌的神靈。

因此可以說，頌神是泰戈爾詩歌創(chuàng)作的基本主題之一。

我們當(dāng)然可以僅從凡間、凡俗的主題來解讀這首詩，但那樣畢竟

流于淺俗，而且與泰戈爾詩作原有的意義期待不甚切合；如果我們借

助對宗教情感、宗教思想的體認(rèn)來解讀（盡管我們不是借此宣傳宗

教），作品的意義旋將變得深宏，庶幾把捉詩人的心靈脈搏。

（人民教育出版社劉真福）

《金色花》課堂教學(xué)實錄篇10

【教學(xué)目標(biāo)］

1.品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會濃濃的母子情，讓學(xué)生感

受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛能。

【教學(xué)時數(shù)］1課時

【教學(xué)過程］

課前播放周杰倫《聽媽媽的話》渲染氣氛。

一、小故事導(dǎo)入

有一個嬰兒即將降臨人世，他問上帝：〃他們說明天就要把我?guī)?/p>

到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么無助，我該怎么辦呢？〃

上帝慈祥地說：〃放心吧，孩子，我已經(jīng)選定了一位天使，她正滿心

歡喜地等待著你的降臨，并且，她會用一生一世的愛無微不至地關(guān)心

你，照顧你，直到生命的終結(jié)。”

這位天使是誰呢？對，是母親。這是我們發(fā)自內(nèi)心的深情的呼喚。

孩子又該怎樣回報母親呢？就讓我們走進(jìn)曾獲諾貝爾文學(xué)獎的印度詩

圣泰戈爾的散文詩《金色花》中去尋找答案吧。

二、初讀感知

首先請同學(xué)們自由朗讀這首散文詩，畫出你要為大家提醒的生疏

字詞，力求讀準(zhǔn)讀順。然后告訴大家，這首散文詩講了一個怎樣的故

事？你的感受如何？

1.詞語積累：笑嘻嘻匿笑沐浴林陰禱告衍

2.初讀感受：講了一個孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密,

母子情深，童真童趣。

三、研讀品味

下面想請幾位同學(xué)合作讀這首散文詩，（放背景音樂）其他同學(xué)

閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。

（生1）1、2、3/（生2）4/（生3）5、6/（師）7、8、9

有人說，一首詩就是一幅畫，相信大家還沉浸在孩子與媽媽值戲

的畫面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。

那么在這一幅幅畫面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象？請

以這樣的句式回答：

我看到了一個_的孩子，我是從……看出的；

我看到了一個_的媽媽，我是從……看出的。

要點(diǎn)：孩子：天真，活潑，頑皮，撒嬌，愛媽媽；媽媽：圣潔，

沉靜，美麗，慈愛，智慧。

（要注意品味與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合）

例1.我看到了一個天真、頑皮的孩子，我是從〃假如我變成了一

朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在

新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？〃這一段看出的。

師：〃笑嘻嘻〃是什么表情？你能告訴大家嗎？

生：嘴角上揚(yáng)眼中含笑，露出牙齒。

師：〃媽媽，你會認(rèn)識我嗎？〃這時孩子是一種什么心理？

生：為媽媽認(rèn)不出自己而驕傲得意。

師：請你帶著這種理解讀一下，好嗎？（生讀）

例2.我看到了一個可愛、活潑、頑皮的孩子，我是從〃你要是叫

道：’孩子，你在哪里呀？’我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響〃

這一片段看出的。

師：你覺得應(yīng)重讀哪幾個詞語表現(xiàn)孩子的頑皮？

生:〃暗暗""一聲兒〃。

師：請試著讀給同桌聽。

例3.我看到了一個非常爰媽媽的孩子，我是從〃我要悄悄地開放

花瓣兒，看著你工作〃這句話看出的。

師：孩子為什么要〃悄悄地〃開放花瓣兒，既然愛媽媽，為什么

不告訴她呢？

生：不想告訴媽媽，不想打擾媽媽，只希望默默地關(guān)心她，奉獻(xiàn)

自己的爰心。

師：〃悄悄地〃換成〃緩緩地〃〃慢慢地〃〃默默地〃可以嗎？

請大家先讀置換后的句子，再讀原句，比較體味。

生：〃緩緩地〃〃默默地〃只能表現(xiàn)出花開的姿態(tài)，不能傳達(dá)出

孩子的頑皮、可愛，沒有小孩子的活潑稚氣。

例4.我看到了一個圣潔美麗的媽媽，我是從〃當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)

披在兩肩，穿過金色花的林陰走到作禱告的小庭院時，你會嗅到這花

香，卻不知道這香氣是從我身上來的〃這一片段看出的。

師：你覺得應(yīng)用什么基調(diào)來讀這一段？

生：舒緩深情。

例5.我也看到了一個非常爰媽媽的孩子，我是