《加法》教學設計

《加法》教學設計篇1

總第7課時

教學目的：使同學進一步把握加法計算法則，把握連續(xù)進位加法的計算方法，并能正

確地進行計算。

教學過程：

一、復習

1、口算

4+3+17+4+18+9+18+7+1

9+7+16+4+17+6+16+5+18+3+1

2、用豎式計算：

36+5748+3456+2948+37

找四名同學板演，其余同學在練習本上做。

二、探究新知

1、出示課本第15頁的主題圖。對同學進行愛護野生動物的教育。

2、出示“中國部分動物種類統(tǒng)計表〃進行簡潔介紹。

3、引導同學看統(tǒng)-表提出數(shù)學問題：你能看著這張統(tǒng)計表，提出一個數(shù)學問題嗎？

4、老師也想提?個問題：“中國特有的鳥類和爬行類?共有多少種？該怎樣解答呢？

引導同學列出算式：98+25。〃

5、你會算嗎？試試看，讓同學獨立試算，再指名板演，并口述計算過程。

6、老師小結(jié)：像這樣連續(xù)進位的加法在計算時要特殊留意，個位滿十向十位進1,

十位滿十向百位進1。

三、實踐應用

1、完成課本第16頁的“做一做”

同學獨立完成后，指名板演，指名說一說進位的過程。

2、完成練習四第1題。讓同學看清題意，獨立連線后，再集體講評。

3、第2題，先指名說說題目的意思，再讓同學獨立解答。

4、第3題，先引導同學看圖，解答書本的第1問，再引導同學獨立提出不同的問題。

5、作業(yè)：練習四第2、3題做在練習本上。

四、全課總結(jié)

1、通過今日的學習，你學到了什么新學問？

2、師總結(jié)。

加法教學

總第8課時

教學目的：使同學進一步理解加法計算法則，會筆算三位數(shù)的連續(xù)進位加法，學會結(jié)合

詳細情境進行估算.

一、復習

1、指名板演，其余同學在練習本上做。

364287

+72+88+49

2、結(jié)合板演對詳細狀況進行評議。

二、探究新知

1、同學們，昨天我們學習了連續(xù)進位的加法，今日我們連續(xù)學習這部分的內(nèi)容。下

面我們再來看?“中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表〃。

2、誰能就這兩個數(shù)據(jù)提出一個用加法計算的問題？（爬行類和兩棲類一共有多少種？）

怎樣解答？引導同學列出算式：376+284

3、上學期我們已經(jīng)學過估算，現(xiàn)在請同學們先估量一下376+284的和大約是多少？

分小組爭論并在全班匯報，

4、讓我們看看這個同學是怎么想的？和我們的想法相同嗎？（屏幕上消失課本第18

頁的估算方法）

5、老師小結(jié)：在進行三位數(shù)的加法估算時，通常我們可以把加數(shù)看作與它接近的整

百數(shù)劃幾百幾十，再用n算的方未能估量出和的范圍，這一種方法在我們生活中應用是特別

廣泛的。

6、下面請同學們用豎式計算一下。

7、同學獨立計算。請同學匯報計算結(jié)果并說說計算的過程，同時老師板書。

8、老師小結(jié)：從剛才的計算中我們看到，個位上6+4=10,現(xiàn)實性0向十位進1,十

位上7+8+1=16,寫6向百位進1。所以，在加法計算中，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前

一位進一。

9、反饋練習，第18頁做一做，同學獨立完成，老師巡察。溝通計算結(jié)果，老師就巡

察中發(fā)覺的問題組織同學爭論。

二、鞏固練習

1、第一題，同學獨立完成后指名板演，并說說計算過程。

2、其次題，要求同學獨立填寫，再集體進行訂王。

3、作業(yè)，練習五第9題。

四、全課總結(jié)

1、通過今日的學習，你學到了什么新學問？

2、師總結(jié)。

加法綜合練習課

總第9課時

教學目的：使同學進一步把握三位數(shù)的連續(xù)進位方法，能正確嫻熟地進行第算，提高

同學的計算力量。

一、復習檢測

1、口算下面各題

7+8+15+9+16+4+13+9+17+5+19+6+1

2、筆算下面各題

649+273786+245392+508

指名板演，其余同學在練習本上做，做完后讓同學說說計算過程。

二、課堂練習

1、練習五的第3題。指導同學看圖說圖意，并指出已知條件和問題。

（1）同學列式計算

（2）集體訂正

2、練習五第4題.指名同學讀題，出示本題的圖示，關(guān)心同學理解題意。同學獨立

完成后指名板演。

3、練習五的第5題，同學獨立完成后指名板演。結(jié)合板演狀況進行評議。

4、練習五的第6題，把算式和相應的得數(shù)連起來，提示同學看清數(shù)字，仔細計算。

5、練習五的第7題，找出這兒題中的錯誤，指出該如何改正。說一說平常自己計算

中常用的錯誤有哪些。

6、練習五的第8題，要求把和是1000的兩個數(shù)連起來。同學獨立完成后爭論：通

過計算你發(fā)覺了什么規(guī)律？（前位湊9,后位湊10）

7、練習五的第9題。指名讀題，理解題。說一說你的走法。通過計算，找出最近的

路。讓有余力的同學做選作題和思索題。

三、全課小結(jié)

1、通過今日的學習，你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

《加法》教學設計篇2

-、教學目標

2、初步了解加法的意義，熟悉加號、等號，會讀加法算式。

2、學會加法的計算方法，能夠嫻熟地口算得數(shù)是5以內(nèi)的加法，并會在等號后面寫

得數(shù)。

3、會解決簡潔的加法問題。

4、培育觀看、表達力量和實際操作力量。

二、估計教學時間：1節(jié)

三、重難點

熟悉加法的意義，正確讀加法算式。

二、教學活動

（一）復習

1、看圖填數(shù)

（）45

212（）3（）

2、同桌玩5以內(nèi)數(shù)的分解與組成的嬉戲。

（-）新知學習

1、動手操作，體驗加法的意義，學習加法

（1）請每位同學左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，把這些小棒合起來一共有幾根

小棒？（問學左右手分別拿著小棒做合起來的動作，并且說出共有3根小棒）

（2）口述：左手1根小棒，右手2根小棒，合起來一共有幾根小棒？（讓同學反復

口述）

（3）老師：左手1根小棒，右手2根小棒，合起來一共幾根小棒）也就是：左手墻

根小棒，可以用來表示，右手2根小棒可以用2來表示，那么把左右手的小棒合起來并在一

起，簡潔地說就是把1和2合起來，1和2合起來我們可以用加法來計算，就是1+2,“加〃

用"+"表示。

（4）1+2得兒？等于兒我們可以用符號“=〃表示，"=〃是的等于號。這個算式讀作：1

加2等于3o

板書：1+2=3

加號等于號

讀作：1加2的的等于3。

（5）今日我們熟悉了2個新伴侶，你準備怎樣記住它"

3、小結(jié)：表示把2部分的東西合起來用加法計算。

4、進一步加深對加法的理解，出示書第23頁的氣球圖。

（1）這幅圖畫畫了什么？表示什么意思？

（2）請同學說說圖的意思：

生：3個紅氣球，1個藍氣球，合起來有4個氣球。

(4)老師：請與同桌一邊說一邊用手勢表示，并且爭論怎樣列式計算？

4、師生共同小結(jié)：把幾樣東西合起來用加法計算。

(三)鞏固練習

【基礎(chǔ)練習】

1、完成課本P23的做一做。

2、完成課本p24做一做第1題。說說圖一再填空。

3、完成課本p24做一做第2題。動手擺一擺，填一填。

4、看算式擺小棒：

2+11+12+23+2

5、填一填。

6、寫一寫。

4+口=口□+□=□

7、算一算。

8、你能幫小雞找到自己的家嗎？

還有1只小雞沒有家，你能給它建一座房子嗎？

9、用5個團擺出不同的加法算式

【提高練習】

10、看算式先畫。，再寫出得數(shù)。

1+2=

2+1=

【拓展練習】

11、口+口=5

《加法》教學設計篇3

一、教學內(nèi)容：

整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)。

二、三維目標：

①學問與技能：使同學初步理解整數(shù)加法運算定律對小數(shù)加法同樣適用，井會運用

這些定律進行一些小數(shù)的簡便運算。

②過程與方法：進一步培育同學分析、綜合的力量和良好的計算習慣，從而培育同

學的數(shù)感。

③情感態(tài)度與價值觀：培育同學做事仔細、講究方法、注意實效和團隊合作意識。

三、教具預備：

自制課件

四、教學過程：

1、復習：看哪組算得快。(開火車競賽。競賽規(guī)章：每列的第一個同學做完后其次個

同學接著上來做，比比哪一列最先算完，其他同學邊看邊觀看，你發(fā)覺了什么？)

6.7+2.5=4.4+3.7=

6.22+0.78=1.16+4.84=

0.78+5.22=4.83+1.17=

(6.4+1.3)+8.7=(2.8+5.5)+4.5=

6.4+(1.3+8.7)=2.8+(5.5+4.5)=

2、創(chuàng)設情景，引入課題

(出示課件)：芳芳想買一支鋼筆6.60元、一個卷筆刀6.45元、一瓶墨水2.40元和

一支鉛筆0.55元，該帶多少錢？

指名不同算法的同學板演。思索：

你是怎樣算的？

這樣算有什么好處？

同學們喜愛哪一種算法？為什么？

3、揭示課題。

《把整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》。

4、歸納。

分小組爭論：小數(shù)加法簡便運算的解題步驟有哪些？(先觀看數(shù)的特點，看能不能湊

成整數(shù)，再依據(jù)定律選擇合適的.算法，然后進行計算，最終還要檢查。查運算挨次是否正

確，查數(shù)字是否抄錯，查每一步的計算結(jié)果是否有出錯Q

5、課堂練習。

(出示課件：)任選一組文具計算它們的總價。

(1)、圓珠筆1.47元圓規(guī)2.16元直尺0.53元

(2)、彩筆12.89元橡皮0.52元涂改帶3.48元別針1.11元

(3)、圓規(guī)2.16元卷筆刀6.60元橡皮0.52元訂書機5.84元墨水2.40元

6、拓展練習。

(1)、推斷下面各題哪些能用簡便方法計算，能的在里打不能的在打"x〃。

8.5+3.85-5.13()G.02+4.5+0.98()

2.7+6.6+3.4()6.17+28+3.2()

(2)、填上一個數(shù)，使計算簡便。

32.54+2.75+()

7.58-2.66-()

(3)、運用今日的學問出一道題考考同桌。

7、：

同學們，這節(jié)課咱們學習了哪些學問？大家想一想還有什么問題嗎？

教學反思：

本節(jié)課是在同學已經(jīng)學習了“小數(shù)加、減法的意義和計算法則”和“小數(shù)連加、連減和

混合計算"的基礎(chǔ)上學習的，在上力求體現(xiàn)以下幾點：

1、親密聯(lián)系生活。以同學們購買文具為主線。在計算中經(jīng)受發(fā)覺問題一一提出問題

一一解決問題的過程，感受數(shù)學來源于生活又應用于生活，激發(fā)同學學習的愛好，樂觀、主

動參加數(shù)學學習活動，在活動中得到情感體驗。

2、轉(zhuǎn)變學習方式。從問題動身，提出猜想，通過自主舉例、驗證，合作溝通，探究

出整數(shù)加法運算定律同樣適用于小數(shù)加法的運算，在實現(xiàn)這?目標的同時，培育同學的演繹

推理力量及應用意識等多元目標。

《加法》教學設計篇4

教學內(nèi)容:人教版學校數(shù)學三班級上冊第16頁

教學目標：

1、通過對算法的比較探究，使同學在已有閱歷的基礎(chǔ)上，自己得出兩位數(shù)加兩位數(shù)

的連續(xù)進位加法的計算方法，使同學理解“十位滿十向百位進1”的算理，并能正確地進行計

算。

2、培育同學有挨次地、有條理地思索問題的意識。

3、在自主探究計算方法的過程中獲得勝利的體驗，增加學習數(shù)學的信念，養(yǎng)成獨立

思索與擅長傾聽的習慣。

教學重難點：把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法的計算方法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出目標（約5分鐘）

1、創(chuàng)設情境

師出示兩組算式讓同學進行競賽。（1、2組的同學口算a組內(nèi)容；3、4組的同學口算

b組內(nèi)容）

a組:25+13=164-17=20+31=

b組:24+15=75+48=85+69=

第3、4組的同學在LI算b組習題時，肯定會遇到問題。老師由此導入新課、激發(fā)同

學學習愛好。

2、提出學習目標：

（1）、想一想，有哪些問題值得我們討論？

（2）、先讓同學說一說，再出示學習目標：a、兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法的計

算方法；b、在計算時應留意什么？

二、展現(xiàn)成果，激發(fā)沖突（約23分鐘）

1、小組個人展現(xiàn)。

（1）同學獨立自學、完成例1和〃做一做''第1題。

老師巡察指導，引導同學溝通（讓學習有困難的同學先說，假如不懂，優(yōu)生對其輔導），

查找同學錯例。

2、各小組在班上展現(xiàn)

（1）算法展現(xiàn)

生1：65+78我是這樣算的，先算5加8等于13,個位寫3,向十位進1,十位上的

9加2生再加1就等于12,十位上就寫2,百位上寫1。

生2：……

（2）錯例展現(xiàn)

在計算連續(xù)進位的加法中，同學常常會忘了加上進位的數(shù)。

（3）同學自由質(zhì)疑問難

師：同學們，你在學習中還有什么疑問嗎？請對大家說說？

（4）小結(jié)計算方法。

師：今日學的這些算式有什么特點？

師：用豎式怎樣計算？你覺得需要提示大家留意什么呢？

（相同數(shù)位對齊，從個位加起。個位滿十，向十位進一；十位滿匕向百位進一。）

三、解決問題，擴展延長（約9分鐘）

1、“做一做〃第2題。（列豎式計算）

（說明：把握筆算方法有困難的同學到老師這兒進行小組教學，關(guān)心糾錯。）

2、開放題：下面的口里可以填兒？

5454

+□7+□?

□11D1

（說明：老師對慢生輔導第1題時，其他同學完成第2題。第2、3題反饋時讓快生

反饋，慢生傾聽）

3、想一想？

你能計算出356+678等于多少嗎？

四、歸納總結(jié)，完善認知（約3分鐘）

師：這節(jié)課學得快樂嗎？說說你懂得了什么？

《加法》教學設計篇.5

教學內(nèi)容

人教版數(shù)學四班級下冊第71、72頁《位數(shù)相同的小數(shù)加減法》。

教學

目標

1、經(jīng)受探究位數(shù)相同小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、

減法在算理上的聯(lián)系。

2、理解小數(shù)點對齊的道理，把握小數(shù)加、減法的計算方法。

3、進一步增加運用已有學問和閱歷探究并解決新問題的意識，不斷體驗勝利的樂趣。

教學重點

把握小數(shù)加、減法的計算方法。

教學難點

理解小數(shù)點對齊的‘道理。

教學預備

多媒體課件。

教學過程設計（含各環(huán)節(jié)中的老師活動和同學活動以及設計意圖）

教學過程

（一）復習導入

1、筆算下面各題。

4257+4305=8350-737=

結(jié)合上面兩道算式，復習整數(shù)加、減法的計算法則？

師：計算整數(shù)的加減法要留意什么？

師：前一段時間我們學習了小數(shù)，現(xiàn)在來復習跟小數(shù)有關(guān)的內(nèi)容。

2、填空。

在小數(shù)中，小數(shù)點左邊是部分，右邊是部分。

3、化簡下面各數(shù)。

7.150=3.00=0.200=

4、不轉(zhuǎn)變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成兩位小數(shù)。

1.2=14=

這兩題都是依據(jù)什么來做的?一起告知我什么是小數(shù)的性質(zhì)？

（-）探究新知

1、出示例1。

（1）嘗試筆算。

6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.16

6.456.45

+4.29-4.29

10.742.16

（2）師：大家同意這樣寫豎式嗎？

（3）比較整數(shù)加減法和小數(shù)加減法異同：計算方法上都是一位對著一位是一樣的,

不同之處在于小數(shù)點，蓋住小數(shù)點就是大家熟識的整數(shù)減法了。

（4）小結(jié)：從這兩個算式我們看出小數(shù)加減法和整數(shù)是相像的，只是要多小數(shù)點。

2、計算：1.25+0.454.38-1.28

得數(shù)的小數(shù)部分末尾消失什么了？像這樣的狀況你知道還可以怎么寫嗎？依據(jù)是什

么？

3、小結(jié)：當小數(shù)加減法得數(shù)的小數(shù)部分末尾消失0的時候，我們要對結(jié)果進行化簡，

向橫式匯報的時候就寫最簡結(jié)果就可以了，這也是我們數(shù)學簡潔美的一種體現(xiàn)。

（三）鞏固練習

完成P72做一做1、2題。

（四）課堂總結(jié)

今日這課我們一起學習了什么？你有什么收獲？

（五）作業(yè)設計

教材第74頁練習十七第2、4題。

板書設計

位數(shù)相同的小數(shù)加減法

6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.16

6.456.45

+4.29-4.29

10.742.16

相同數(shù)位對?齊。（小數(shù)點對齊）

從末位算起。

得數(shù)的小數(shù)點應和橫線上的小數(shù)點對齊。

得數(shù)里小數(shù)的末尾有0,一般要把0去掉。

第六單元：小數(shù)的加法和減法

《加法》教學設計篇6

【設計理念】

利用同學的已有閱歷、注意同學的實際需要、敬重同學的思維進程。

做到:問題由同學提出、分析、解決；

概念由同學歸納、概括、提煉；

規(guī)律由同學探究、發(fā)覺、揭示。從而達到“數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學學問、數(shù)學技

能”的有機統(tǒng)一。圍繞這一理念，我設計了三個教學環(huán)節(jié)，從創(chuàng)設問題情境，同學提問導入探究

應用中老師精問、巧問，生成追問等方面來體現(xiàn)課堂提問的有效性。

【教學設想】

小數(shù)加減法的教學立足于促進同學的進展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境,讓同學通過自

己探究、合作溝通獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學設計上主要體現(xiàn)以下三點：

第一,緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。

借助同學熟識的超市購物設置情境，充分調(diào)動同學的樂觀心情與愛好。讓同學從超市

購物入手，自由選取物品以激發(fā)同學學習小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使

同學以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動,主動探究小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設

置買教室裝飾物的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景

下學習，同學更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值。其次，老師大膽放手，

同學自主探究

由于同學己有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學中充分利用這?學問閱歷，由同學自己收集

有用信息。提出問題,并解決問題。在這一系列學習活動中，老師不給同學任何提示，促使同學

依據(jù)已有閱歷去解決問題，.嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探究中感悟小數(shù)加減法的計算方法。

同時，通過師生、生生間的溝通活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的

一般方法,進一是，使同學漸漸形成不斷發(fā)覺問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用超市

購物的情境,為同學供應各種素材和發(fā)覺問題、提出問題的空間。首先依據(jù)購物單查找信息,

發(fā)覺并提出數(shù)學問題，最終解決問題。由于這些問題是同學提出的，所以同學想方設法解決問

題的動力也就更大。

【教學目標】

1、經(jīng)受探究小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理

上的聯(lián)系，初步把握小數(shù)加、減法的計算方法。

2、進一步增加運用已有學問和閱歷探究并解決問題的意識，不斷體驗勝利的樂趣。

【教學重點】

小數(shù)加減法筆算方法。

【教學難點】

小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊的道理。

【教學內(nèi)容】

48的例1,試一試和練一練，練習八第1~3題

【教學重點、難點】

理解"把小數(shù)點對齊"就是"把相同數(shù)位對齊〃的道理。體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減

法在算理上的聯(lián)系。

【教學預備】

在黑板上的板書、情境圖。

【教學過程】

一、聯(lián)系生活情境導入

一、情境導入、激發(fā)愛好

師：同學們，你們喜愛看體育競賽嗎？生答

師：其實在競賽過程中也有很多關(guān)于數(shù)學的問題，下面我們一起來看一段錄像。

［課件播放20xx年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像］

師：你能獲得哪些信息？生答。

師：不錯，那依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？生答

師：求“中國隊比意大利隊多得多少分"利用以前學過的學問該用什么方法計算？怎樣

列式？生答

師板書：一=

師：計算這道題用我們以前所學習的學問能解決嗎？怎樣擺豎式？請大家小組爭論一

下。

二、循序漸進，探究新知

（課件連續(xù)播放其次輪競賽畫面）師：你又獲得了哪些信息？生答

師：依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？生答

生成問題：1：其次輪中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？2：第一輪和其次輪中國隊一

共獲得多少分？3：第一輪和其次輪意大利隊一共獲得多少分？

4：其次輪競賽完成后，中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？師：同學們提的問題真多，

這些問題的解答方法一樣嗎？豎式該怎樣寫？請同學們選擇一個自己喜愛的問題和同桌爭

論爭論，看看該怎樣解答。

生匯報：

生1：我算的是“其次輪中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？"用減法計算，列式：一二

生2：我算的是“第一輪和其次輪中國隊一共獲得多少分？”用加法計算，列式：+=

+

生3：我算的是“第一輪和其次輪意大利隊一共獲得多少分？"，用加法計算，列式:

+=+

生4：我算的是“其次輪競賽完成后，中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？”要用兩隊的成

果相減......

情景導入二：

（1）師:這一段時間我們始終在和小數(shù)打交道，同學們對小數(shù)也有了肯定的了解，想

一想，我們生活中哪些地方常常能夠用到小數(shù)？

（2）師:我們在買東西的時候常常能夠用到小數(shù)，哪些同學有過購物閱歷？

師：特別好，大家都有買東西的閱歷。在購物過程中，我們不但會遇到小數(shù)，還會遇

到小數(shù)的計算。今日我們一起學習小數(shù)的加減法（板書）

師：盼望大家開動腦筋，大膽猜想，看誰能依據(jù)自己已有的生活閱歷和學問閱歷，發(fā)

覺小數(shù)加減法計算的'方法，并說明其中的道理。

二、新授鋪墊

1、小黑板出示：筆記本3元4角講義夾4元7角5分一本筆記本和一個講義夾共

多少錢？

2、依據(jù)生回答板書：8元1角5分

3、提問你是怎樣算到的？

4、把這二個數(shù)據(jù)化成用“元〃作單位分別是多少？（板書：元元元）

5、依據(jù)這三個數(shù)據(jù)，你可以得出哪些數(shù)學算式？

板書：+=（元）=〔元）=（元）

6、這些算式，你能發(fā)覺他們有什么特點嗎？怎樣計算小數(shù)加、減法呢？它與整數(shù)加、

減法的計算有沒有相同之處呢？這就是我們今日所要討論的問題。（板書課題：小數(shù)加法和

減法）

三、探究新知

1、探究加法列豎式計算的方法

你能用列豎式的方法得到+=嗎？

同學嘗試在自備本上列豎式。兩名同學板演。

你是怎樣列的？在列的過程中你發(fā)覺了什么？

小結(jié)：用豎式計算小數(shù)加法時，要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)

分別相加。（板書：小數(shù)點對齊相同數(shù)位上的數(shù)分別相加）

2、探究減法列豎式計算的方法

師：剛才通過自己探究，知道了用豎式計算小數(shù)加法時要把小數(shù)點對齊再蒜，那么怎

樣計算小數(shù)減法呢？請同學們試著列列這道題，看看怎樣列結(jié)果才能等于。

同學嘗試列豎式。一名同學板演。

你是如何列的？有沒有不同的列法？

小結(jié)：通過剛才的學習，你知道了什么？

3、化簡的探究

=這道直接請同學起來說怎樣列，老師板演。

提問：列豎式計算的結(jié)果是，我們算的對嗎？為什么？

那你覺得在橫式上寫哪個比較簡便？

小結(jié)：所以有時我們計算的結(jié)果能化簡的要化簡。

4、比較

這就是我們今日所學習的內(nèi)容：小數(shù)加法和減法，你現(xiàn)在能說說小數(shù)加、減法與整數(shù)

加、減法在計算時有什么相同點嗎？

引導同學歸納：小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法都要把相同的數(shù)位對齊，然后把相同計

數(shù)單位的數(shù)分別相加減，都要從低位算起。

四、鞏固練習

1、48頁練一練第1題

運用剛才學的，四大組進行競賽，看哪一大組做的又對又快。四人板演。

全體校對。2、48頁練一練第2題

看誰的眼睛比，找出問題，并解決問題。（小黑板出示）

你們覺得在計算小數(shù)加、減法時要留意些什么？

小結(jié)：計算小數(shù)加減法時，需要把小數(shù)點對齊再算，最終在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)

點點上小數(shù)點，能化簡的要化簡。

3、練習八1-3題

4、歸納總結(jié)

小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同點？計算小數(shù)加減法時要留意什么？

小數(shù)加減法和整數(shù)加減法一樣，都有要把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加減，都要從低位算

起。計算小數(shù)加減法時，只要把小數(shù)點對齊，再根據(jù)整數(shù)加減法的計算方法計算，最終在得

數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點，點上小數(shù)點。

《加法》教學設計篇7

教學目標：

1、學問目標：理解和學會小數(shù)加減法的計算方法，熟悉小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在

計算方法上的聯(lián)系。

2、力量目標：通過自主探究，比較歸納培育同學的遷移類推和抽象概括力量。

3、德育目標：在教學中注意同學學習習慣的養(yǎng)成，使同學養(yǎng)成良好的計算習慣。

教學重點：

留意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。

教學難點：

理解”小數(shù)點對齊”的道理和計算法則

一、情境導入、激發(fā)愛好

師：同學們，你們喜愛看體育競賽嗎？

生：喜愛！

師：其實在競賽過程中也有很多關(guān)于數(shù)學的問題，下面我們一起來看一段錄像。

［課件播放20_年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像］

師：你能獲得哪些信息？

生：第一輪中國隊的勞麗詩、李婷獲得了53、40分，意大利的哈特利、海曼斯獲得

了49、80分。

生：中國隊比分高一些。

師：不錯，那依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？

生：中國隊比意大利隊多得多少分？

師：求"中國隊比意大利隊多得多少分"利用以前學過的學問該用什么方法計算？怎樣

列式？

生：求“中國隊比意大利隊多得多少分〃就是看53、40比49、80多多少，應當用減法

計算。列式：53、40—49、80=

師板書：53、40—49、80=

師：計算這道題用我們以前所學習的學問能解決嗎？怎樣擺豎式？請大家小組爭論一

下。

二、循序漸進，探究新知

（課件連續(xù)播放其次輪競賽畫面）

師：你乂獲得了哪些信息？

生1：其次輪競賽中國隊獲得58、20分，意大利隊獲得49、20分。

生2：中國隊的比分又比意大利隊的比分高。

師：依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？

生1：其次輪中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？

生2：第一輪和其次輪中國隊一共獲得多少分？

生3：第一輪和其次輪意大利隊一共獲得多少分？

生4：其次輪競賽完成后，中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？

師：同學們提的問題真多，這些問題的解答方法一樣嗎？豎式該怎樣寫？請同學們選

擇一個自己喜愛的問題和同桌爭論爭論，看看該怎樣解答。

生匯報：

生1：我算的是“其次輪中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？〃用減法計算，列式：58、20

一49、20=9、00

58、20

一49、20

9、00

生2：我算的是“第一輪和其次輪中國隊一共獲得多少分？〃用加法計算，列式：53、

40+58、20=111.60

53、40

+58、20

111、60

生3：我算的是“第一輪和其次輪意大利隊一共獲得多少分？"，用加法計算，列式:

49、80+49、20=99、00

49、80

+49、20

99、00

生4：我算的是"其次輪競賽完成后，中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？〃要用兩隊的成

果相減......

投影展現(xiàn)同學計算方法。

師：大家算得都很好，誰能說一說你是怎樣想的？為什么這樣對位？

生1：為了相同數(shù)位對齊。

生2：......

師："同數(shù)位對齊〃也就是把小數(shù)的小數(shù)點對齊。

師：計算結(jié)果末尾有0,是否可以把0去掉？為什么？（生爭論）

生1：把0去掉，由于這些0都在小數(shù)末尾。

生2：依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)末尾

添上0或去掉0小數(shù)的大小不變。

師：看來大家學的都不錯,那上面的計算結(jié)果還可以怎樣寫？

（生試做）

三、深化練習、鞏固新知

1、完成"練習八"第1題。說一說計算時要留意什么。

完成"做一做"第1、2題。

2、完成“練習八”第2題。

3、作業(yè):練習八第3題。

教學反思：

教學伊始，老師運用回放錄像與解說相結(jié)合的方式為同學創(chuàng)設/20_年雅典奧運會

的情境，真實、親切，很笥單把同學引入情境中，促使同學進入學習活動。同學在創(chuàng)設的情

境中充分地觀賞中國跳水運動員在競賽中珠聯(lián)壁合的完善發(fā)揮，回味雅典奧運會上中國體育

健兒制造的輝煌成果，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數(shù)加減計算與我們的

生活息息相關(guān)，體會到若不學好會影響我們的生活，不學不行。有了這種感受，同學才會將

“要我學"轉(zhuǎn)換為“我要學"，才會樂觀主動，愛好盎然地加入到學習中去。

教學過程中老師將全部信息供應給同學，讓同學在眾多信息中選取自己所需要的信息,

并按自己的意愿提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個同學自主思索，學

習的過程。由于同學已有整數(shù)加、減法的學問做鋪墊，老師就大膽地放手讓同學嘗試，賜予

同學自主探究、合作溝通的空間，在課堂上創(chuàng)設交往、互動的協(xié)作學習環(huán)境，有利于群體才

智共享。同學在這種人格公平的'環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受歡樂的學習生活，

從而更自覺地擔當學習仃.務。

通過教學我深刻熟悉到新課標下的數(shù)學教學，應當是數(shù)學活動的教學，是老師與同學

之間，同學與同學之間合作溝通，互爭辯、共探究，同進展的過程。教學方法的討論，應當

著眼于充分調(diào)動和發(fā)揮同學的主觀能動性，使同學對自然界和社會中的現(xiàn)象具有奇怪心，

并能從數(shù)學的角度發(fā)覺和提出問題，并用數(shù)學方法加以探究討論和解決。在活動中培育和進

展同學的主動探究力量、獵取和處理信息的力量、分析利解決問題的力量、與人合作的力量

及責任感、終身學習力量、創(chuàng)新力量和實踐力量等。鑒于此需要我們重新端詳數(shù)學課堂教學，

更新教育觀念，改革教學流程。在全面進展的教育觀下，構(gòu)建一個以緊密聯(lián)系同學生活實際

的數(shù)學現(xiàn)象為切入點，以促使同學獨立思索、自主探究為核心，以師生互動、生生互動為主

要特征的數(shù)學課堂教學程序和策略。

《加法》教學設計篇8

教材分析

本節(jié)是在同學已經(jīng)把握了整數(shù)加法運算定律的基礎(chǔ)上，把整數(shù)加法運算定律推廣到小

數(shù)加法。使同學理解整數(shù)加法運算定律對于小數(shù)加法也同樣適用，并會運用加法運算定律進

行關(guān)于小數(shù)加法的簡便運算，進一步進展同學的數(shù)感。是對小數(shù)加法和加法運算定律的鞏固

和加深。引導同學探究學問間的聯(lián)系，培育同學的遷移類推力量和滲透轉(zhuǎn)化思想以及自覺進

行簡算的意識，提高思維的敏捷性。

學情分析

本班有同學39人，其中男生24人，女生15人。絕大部分同學學習態(tài)度端正，學習

樂觀性較高，但個體差異很大。有大約三分之一的同學能很好的把握小數(shù)加法和整數(shù)加法的

運算定律，并能敏捷應用，理解力展和接受力量都較強；有三分之二多的同學對于小數(shù)加法

和整數(shù)加法的運算定律還不能敏捷應用，而且計算時也比較簡單出錯；本節(jié)課的內(nèi)容，對于

前面三分之一的同學，可以做到一點即通，而主要障礙點來自后面的三分之二的'同學，他

們的理解力量和接受力量都相對較差，需要反復的教，反復的練，甚至要一個個的手把手的

教，點對點的練。所以在本節(jié)課應當采納集中學習，分組輔導，點對點練習的方法進行教學。

教學目標

1.使同學在解決現(xiàn)實問題的過程中，熟悉到整數(shù)加法的運算律對小數(shù)同樣適用，能正

確應用加法運算律進行一些小數(shù)加法的簡便計算。

2.使同學在探究與溝通的活動中，體會解決問題策略的多樣化，增加優(yōu)化意識；逐步

形成樂觀的自我評價和自我反思的意識，體驗數(shù)學學習的成就感。

教學重點和難點

1.教學重點：能正確運用加法運算律進行一些小數(shù)加法的簡便計算。

2.教學難點：體會解決問題策略的多樣性，增加優(yōu)化意識。

教學過程

一、復習導入

L引導同學復習運算?律：整數(shù)加法的運算定律有哪幾個？用字母怎樣表示？

板書：a+b=b+a

(a+b)+c=a+(b+c)

2.下面各等式應用了什么運算定律？

①35+26=26+35②(27+38)+62=27+(38+62)

3.導入本課學習：加法交換律和結(jié)合律適用于整數(shù)和分數(shù)，是否也適用于小數(shù)加法呢？

這節(jié)課我們就一起討論。

【設計意圖：通過復習已學過的整數(shù)加法的運算定律，以舊引新，說明過去學的都是

整數(shù)的運算定律，今日開頭學習小數(shù)的運算定律從而揭示課題?！?/p>

二、探究新知

1.出示例3。

2.引導同學讀懂題目，弄清題意：這里要求什么？怎樣形式？為什么？

讓同學自主探究，最終得出：

一共用了多少錢，就是把買文具所用的錢相加。

8.9+3.6+6.4+1.1=(元)

【設計意圖：讓同學想出解決方法，培育同學探究思維力

3.引導同學探究計算方法：聯(lián)系整數(shù)計算以方法想一想，怎么計算？有哪些方法可以

計算？有沒有簡便一點的方法？先讓同學獨立完成,再與同學合作、溝通。同學完成探究后，

每組代表匯報小組探究的結(jié)果?？赡苡袃煞N：

(1)8.9+3.6+6.4+1.1

=12.5+6.4+1.1

=18.9+1.1

=20阮)

(2)8.9+3.6+6.4+1.1

=(8.9+1.1)+(3.6+6.41

=10+10

=20(元)

4.引導同學比較兩種算法：想一想，你會選擇哪種？哪種算法好？為什么？引導同學

熟悉到其次種算法更好，用到了加法結(jié)合律，更簡便。

【設計意圖：培育合作意識，讓同學明白整數(shù)加法運算律同樣適用于小數(shù)包括兩層意

思：同樣存在和同樣應用.這里讓同學計算四個小數(shù)相加的和，列出算式以后，有些同學會

按運算挨次依次相加，也會有同學調(diào)換加數(shù)的位置，另行組織相加的挨次。各種算法的最終

得數(shù)相同，說明整數(shù)加法的運算律對小數(shù)加法也同樣適用?！?/p>

5.引導同學歸納總結(jié)：整數(shù)加法運算律同樣適用于小數(shù)。小數(shù)連加也可以交換加數(shù)的

位置，也可以把加數(shù)結(jié)合相加，計算結(jié)果不會轉(zhuǎn)變。即小數(shù)加法同樣有交換律和結(jié)合律，應

用運算律使算法更簡便。

【設計意圖：總結(jié)，加深印象】

三.練習

1.完成"練一習"第1、2題。

先讓同學獨立完成，再讓同學說說怎樣用簡便方法計算。

2.完成練習九第2題。

同學練習后，提問：比較每組算式的計算過程和結(jié)果，你有什么發(fā)覺？

指出：整數(shù)減法里的一些規(guī)律，小數(shù)減法里同樣適用，也能使一班計算簡便。

四.課堂總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？對自己的學習表現(xiàn)怎樣評價？

五.布置作業(yè)

完成課本第54頁練習九第3?5題。

板書設計(需要始終留在黑板上主板書)

a+b=b+a

(a+b)+c=a+(b+c)

①35+26=26+35②(27+38)+62=27+(38+62)

8.9+3.6+6.4+1.1=(元)

(1)8.9+3.6+6.4+1.1

=12.5+6.4+1.1

=18.9+1.1

=20(元)

(2)8.9+3.6+6.4+1.1

=(8.9+1.1)+(3.6+6.4)

=10+10

=20(元)

整數(shù)加法的運算律，對小數(shù)加法也同樣適用。

阿爾法趣味數(shù)學小課堂：教學反思

同學在本課學習之前，已經(jīng)理解了加法交換律、結(jié)合律以及減法的運算律，井能應用

于整數(shù)加、減計算。本課的教學是對原有的學問的-?種遷移，所以在教學新學問前，我先讓

同學復習整數(shù)運算律的運用，為新知的探究打下基礎(chǔ)。在教學時，我引導同學對運算律在小

數(shù)中的運用作出探究，先列出算式，再讓同學自主探究算法，經(jīng)過比較得出的兩種算法中選

擇最簡便的，從而得出結(jié)論：整數(shù)中運用的運算規(guī)律同樣也適用于小數(shù)。這樣支配教學，可

以讓同學充分發(fā)揮主動性，學得更主動，把握得更牢。

《加法》教學設計篇9

教學目標：

1、使同學經(jīng)受探究小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算

理上的聯(lián)系，初步把握小數(shù)加減法的計算方法。

2、使同學進一步增加運用已有學問和閱歷探究并解決新問題的意識，不斷體驗勝利

的樂趣。

教學重點、難點：

把握小數(shù)加減法的計算方法。

教學方法與手段：

使同學經(jīng)受探究小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理I：

的聯(lián)系，探究小數(shù)加減法的計算方法。

教具學具：

多媒體光盤。

教學過程：

老師活動

同學活動

設計意圖

一、導入。

1、出示例1的情境圖。

談話：這是同學們在文具商店購物的畫面。你能從中了解到哪些信息？

同學溝通后提問：依據(jù)這些信息，你能提出一些用加減法計算的問題嗎？

依據(jù)同學的回答，相機板書下面的問題及相應的算式：

（1）小明和小麗一共用了多少元？

（2）小明比小麗多用多少元？

（3）小明和小芳一共用了多少元？

（4）小芳比小明少用多少元？

（5）三個人一共用多少元？

2、揭示課題。

提問：同學們不但提出了很多的問題，還列出了算式。請大家觀看這些加減法算式,

你能發(fā)覺它們有什么特點嗎？

談話：怎樣計算小數(shù)加減法呢？這就是我們今日要討論的問題。（板書課題：小數(shù)加

法和減法）

二、探究。

1、教學例工的第⑴問。

談話：你能用豎式計算"4.75+3.4"嗎？先試一試，再和小組內(nèi)的同學溝通。

爭論：你是怎樣計算的？又是怎樣想的？

圍繞同學采納的算法進行比較，要求同學詳細地解釋思索過程。

小結(jié)：用豎式計算小數(shù)加法時，要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)

分別相加。

2、教學例1的第12）問。

談話：同學們通過自己的探究,知道了用豎式計算小數(shù)加法時要把小數(shù)點對齊后再算,

那么怎樣計算小數(shù)減法呢？

同學完成后，指名說一說自己是怎樣算的，怎樣想的，再進一步追問：用豎式計算小

數(shù)減法時，為什么要把被減數(shù)和減數(shù)的小數(shù)點對齊？

小結(jié)：通過剛才的學習，你知道了什么？

3、教學"試一試”。

談話：這里還有兩道題，你能用剛才學到的計算方法自己算出結(jié)果嗎？

同學計算后，再要求說一說是怎樣算、怎樣想的。然后提出把計算結(jié)果化簡的要求,

讓同學說一說化簡的結(jié)果和依據(jù)。

4、總結(jié)和歸納。

談話：同學們通過自己的探究學會了小數(shù)加減法的計算方法。你能說一說小數(shù)加減法

與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數(shù)加減法要留意些什么？

同學活動，老師參加同學的活動。然后組織機溝通。

三、練習。

1、完成“練一練”第1題.

同學獨立完成后，讓同學說一說計算中需要留意的地方。

2、完成“練一練〃笫2題。

先讓同學通過獨立思索找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織溝通。

3、完成練習八第1題。

4、完成練習八第2題。

依據(jù)同學完成的狀況適當加以點評。

5、完成練習八第3題。

讓同學獨立列式計算；

依據(jù)題中的數(shù)最關(guān)系，還可以自己補充問題：問同學你還想到了什么？

四、總結(jié)。

通過今口的學習，你知道了什么？有哪些收獲？你認為自己今口學得怎么樣？

五、延長。

同學們在開頭上課的時候，提出了很多用小數(shù)加減法解決的問題，這些問題都很有價

值。其中，有些問題我們已經(jīng)解決，剩下的問題下節(jié)課在連續(xù)討論。

六、課堂作業(yè)

《補充習題》

同學回答。

同學依據(jù)條件提出相應的數(shù)學問題。

同學口答算式。

同學思索、溝通后回答：算式中都用小數(shù)。

同學用豎式計算，并在小組內(nèi)溝通。

同學說出自己的，想法。

同學間溝通自己想法。

同學獨立計算，指名板演。

同學溝通后明確。

同學獨立計算，并說說自己的想法。

同學們自己想一想，再和小組內(nèi)的同學溝通。

引導同學歸納：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都要把用問計數(shù)單位上的數(shù)分別相加、減，

都要從低位算起。計算小數(shù)加減法時，需要把小數(shù)點對齊后再算，最終在得數(shù)里對齊橫線I：

的小數(shù)點，點上小數(shù)點。

同學各拘束書上填出得數(shù)，并回答。

同學獨立完成，結(jié)合線段圖同學說說對前3個問題的理解

同學溝通。

問題的提出來自同學本身的思考，這讓同學更有愛好去探究、嘗試。

圍繞同學采納的算法進行比較，要求同學詳細地比較“數(shù)位對齊相同數(shù)位對齊"和

“小數(shù)點對齊"，最終讓同學明白“小數(shù)點對齊"也就是“相同數(shù)位對齊"。

這一環(huán)節(jié)讓同學自己嘗試解決。老師鼓舞分小組相互溝通，然后全班溝通，進而探討

小數(shù)加、減法的基本算理。這樣同學在輕松愉悅的氛圍中既把握了學問，同時也培育同學自

主探究的精神，引導同學學會學習。

聯(lián)系以前學過的整數(shù)加、減法，溝通新舊學問間的聯(lián)系，使同學對小數(shù)加、減法的筆

算方法形成比較完整的熟悉。

通過一系列的練習，既鞏固了本課的相關(guān)學問點，乂提高了同學敏捷計算的力量。

板書設計：

小數(shù)加減法

4.75+3.4=8.15（元）4.7534=1.35（元）

4.754.75

-3.4-3.4

8.151.35

《加法》教學設計篇10

教學目標：

1、使同學經(jīng)受探究小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算

理上的聯(lián)系，初步把握小數(shù)加減法的計算方法。

2、使同學進一步增加運用已有學問和閱歷探究并解決新問題的意識，不斷體驗勝利

的樂趣。

教學重點、難點：

把握小數(shù)加減法的計算方法。

教學方法與手段：

使同學經(jīng)受探究小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上

的聯(lián)系，探究小數(shù)加減法的計算方法。

教具學具：

多媒體光盤。

教學過程：

老師活動

同學活動

設計意圖

一、導入。

1、出示例1的情境圖。

談話：這是同學們在文具商店購物的畫面。你能從中了解到哪些信息？

同學溝通后提問：依據(jù)這些信息，你能提出一些用加減法計算的問題嗎？

依據(jù)同學的回答，相機板書下面的問題及相應的算式：

（1）小明和小麗一共用了多少元？

（2）小明比小麗多用多少元？

（3）小明和小芳一共用了多少元？

（4）小芳比小明少用多少元？

（5）三個人一共用多少元？

2、揭示課題。

提問：同學們不但提出了很多的問題，還列出了算式。請大家觀看這些加減法算式,

你能發(fā)覺它們有什么特點嗎？

談話：怎樣計算小數(shù)加減法呢？這就是我們今日要討論的問題。（板書課題：小數(shù)加

法和減法）

二、探究。

1、教學例1的第門）問。

談話：你能用豎式計算"4.75+3.4"嗎？先試一試，再和小組內(nèi)的同學溝通。

爭論：你是怎樣計算的？又是怎樣想的？

圍繞同學采納的算法進行比較，要求同學詳細地解釋思索過程。

小結(jié)：用豎式計算小數(shù)加法時，要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)

分別相加。

2、教學例1的第12）問。

談話：同學們通過自己的探究,知道門IJ豎式計算小數(shù)加法時要把小數(shù)點對齊后再算,

那么怎樣計算小數(shù)減法呢？

同學完成后，指名說一說自己是怎樣算的，怎樣想的，再進一步追問：用豎式計算小

數(shù)減法時，為什么要把被減數(shù)和減數(shù)的小數(shù)點對齊？

小結(jié)：通過剛才的學習，你知道了什么？

3、教學"試一試"。

談話：這里還有兩道題，你能用剛才學到的計算方法自己算出結(jié)果嗎？

同學計算后，再要求說一說是怎樣算、怎樣想的。然后提出把計算結(jié)果化簡的要求,

讓同學說一說化簡的結(jié)果和依據(jù)。

4、總結(jié)和歸納。

談話：同學們通過自己的探究學會了小數(shù)加減法的計算方法。你能說一說小數(shù)加減法

與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數(shù)加減法要留意些什么？

同學活動，老師參加同學的活動。然后組織機溝通。

三、練習。

1、完成“練一練”第1題。

同學獨立完成后，讓同學說一說計算中需要留意的地方。

2、完成“練一練”第2題。

先讓同學通過獨立思索找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織溝通。

3、完成練習八第1題。

4、完成練習八第2題。

依據(jù)同學完成的狀況適當加以點評。

5、完成練習八第3題。

讓同學獨立列式計算；

依據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，還可以自己補充問題：問同學你還想到了什么？

四、總結(jié)。

通過今日的學習，你知道了什么？有哪些收獲？你認為自己今日學得怎么樣？

五、延長。

問學們在開頭上課的時候，提出了很多用小數(shù)加減法解決的問題，這些問題都很有價

值。其中，有些問題我們已經(jīng)解決，剩下的問題下節(jié)課在連續(xù)討論。

六、課堂作業(yè)

《補充習題》

同學回答。

同學依據(jù)條件提出相應的數(shù)學問題。

同學口答算式。

同學思索、溝通后回答：算式中都用小數(shù)。

同學用豎式計算，并在小組內(nèi)溝通。（同時指名板演）

同學說出自己的想法。

同學間溝通自己想法。

同學獨立計算，指名板演。

同學溝通后明確。

同學獨立計算，并說說自己的想法。

同學們自己想一想，再和小組內(nèi)的同學溝通。

引導同學歸納：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都要把相同計數(shù)單位.上的'數(shù)分別相加、減，

都要從低位算起。計算小數(shù)加減法時，需要把小數(shù)點對齊后再算，最終在得數(shù)里對齊橫線上

的小數(shù)點，點上小數(shù)點。

同學各拘束書上填出得數(shù)，并回答。

同學獨立完成，結(jié)合線段圖同學說說對前3個問題的理解

同學溝通。

問題的提出來自同學本身的思考，這讓同學更有愛好去探究、嘗試。

圍繞同學采納的算法進行比較，要求同學詳細地比較〃數(shù)位對齊〃、"相同數(shù)位對齊〃和

“小數(shù)點對齊"，最終讓同學明白”小數(shù)點對齊"也就是“相同數(shù)位對齊〃。

這一環(huán)節(jié)讓同學自己嘗試解決。老師鼓舞分小組相互溝通，然后全班溝通，進而探討

小數(shù)加、減法的基本算理。這樣同學在輕松愉悅的氛圍中既把握了學問，同時也培育同學自

主探究的精神，引導同學學會學習。

聯(lián)系以前學過的整數(shù)加、減法，溝通新舊學問間的聯(lián)系，使同學對小數(shù)加、減法的筆

算方法形成比較完整的熟悉。

通過一系列的練習，既鞏固了本課的相關(guān)學問點，又提高了同學敏捷計算的力量。

《加法》教學設計篇11

【教學內(nèi)容】

人教版《義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學（一班級上冊）》第23頁例題及“做一做〃,

完成練習三的第1?3題。

【教學目標】

1.初步理解加法的意義，熟悉"十〃號和"=〃號，能正確讀出加法算式，能通過操作計算

5以內(nèi)數(shù)的加法。

2.培育同學的觀看力量、口頭表達力量和實際操作力量。

【教學過程】

一、復習舊知

L看圖說數(shù)字。

2.示圖（幻燈片）

師：同學們仔細觀看這幅畫，你看到了什么？

生1：我看了小熊在打鼓。

生2：我看到了5只小動物在跑步競賽，小兔跑在最前面。

生3：我還看到一只小鳥在喊。

師：這只小鳥說了些什么呢？

老師領(lǐng)讀，同學讀：一二三四五〃……