《聲聲慢》教學設計

教學內(nèi)容：

本課教學內(nèi)容選自高中語文必修教材第二冊第五單元，詩歌單

元。本單元的學習目標是讓學生理解和欣賞古典詩詞，提高文學素

養(yǎng)。而《聲聲慢》是唐代著名女詞人李清照的作品，詞中抒發(fā)了作者

對往事的回憶和對現(xiàn)實生活的感慨。全詞語言優(yōu)美，情感真摯，是李

清照詞作中的代表作。

教學目標：

1.通過學習《聲聲慢》，使學生能夠理解詞的背景，詞人的生活

經(jīng)歷，以及詞作的藝術特色。

2.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，提高他們的文學素養(yǎng)。

3.通過分析詞中的情感變化，引導學生思考人生，提升他們的思

想境界。

教學難點與重點：

教學難點：理解詞中的意象，分析詞的情感變化。

教學重點：欣賞詞的藝術特色，提高文學鑒賞能力。

教具與學具準備：

教具：多媒體設備

學具：課本、筆記本、文具

教學過程：

一、引入（5分鐘）

教師通過播放李清照的詞作音樂，讓學生在音樂中感受詞的意

境，引出本課的教學內(nèi)容。

二、講解（15分鐘）

1.教師對李清照的生活經(jīng)歷進行簡單介紹，幫助學生理解詞的背

景。

2.對詞中的意象進行解析，使學生能夠埋解詞中的畫面。

3.對詞中的情感變化進行分析，引導學生思考詞人的情感世界。

三、討論（10分鐘）

教師引導學生對詞的藝術特色進行討論，提高他們的文學鑒賞能

力。

四、練習（10分鐘）

教師給出練習題，讓學生對詞中的意象和情感進行練習，鞏固所

學知識。

板書設計：

板書詞牌《聲聲慢》

意象：梧桐細雨，黃昏燕，舊時相識，滿地黃花，小閣藏春，斜

陽暮雨

情感：孤獨寂寞，思念往昔，悲嘆現(xiàn)實，無奈感慨

作業(yè)設計：

答案：梧桐：指一種落葉喬木，細雨：指小雨，黃昏：指日落時

分，燕：指燕子，舊時相識：指過去的熟人，滿地黃花：指地上的落

花，小閣：指小屋，斜陽：指斜射的陽光，暮雨：指傍晚的雨。

2.分析詞中的意象，并用自己的話描述。

答案：詞中的意象有梧桐細雨、黃昏燕、舊時相識、滿地黃花、

小閣藏春、斜陽暮雨。這些意象構成了詞中的畫面，展現(xiàn)了詞人的情

感世界。

課后反思及拓展延伸：

課后反思：

本課的教學內(nèi)容是李清照的《聲聲慢》，通過學習，學生應該能

夠理解詞的背景，詞人的生活經(jīng)歷，以及詞作的藝術特色。同時，也

應該能夠通過分析詞中的情感變化，思考人生，提升他們的思想境

界。在教學過程中，我是否能夠通過講解、討論、練習等方式，使學

生能夠達到這些目標，是我需要反思的地方。

拓展延伸：

李清照是宋代著名的女詞人，她的詞作具有很高的藝術成就。在

課后，學生可以進一步學習李清照的其他詞作，如《如夢令》、《武

陵春》等，從而提高他們的文學素養(yǎng)。同時.，學生也可以嘗試自己寫

詞，通過創(chuàng)作，進一步理解詞的藝術特色，提高他們的文學鑒賞能

力。

重點和難點解析：

本節(jié)課的重點和難點在于理解詞中的意象和情感變化。詞中的意

象是構成詞作畫面的重要元素，也是詞人表達情感的媒介。例如，

“梧桐細雨”象征著詞人的孤獨和寂寞，“黃昏燕”則代表著詞人對

往事的回憶，“滿地黃花”則表達了詞人對現(xiàn)實的無奈和感慨。這些

意象需要學生通過仔細閱讀和理解，才能把握詞作的精髓。

詞中的情感變化是詞作的靈魂，也是學生理解詞作的關鍵。詞人

李清照在《聲聲慢》中，通過細膩的筆觸，描繪了自己從思念往事到

感慨現(xiàn)實的情感轉(zhuǎn)變。學生需要通過深入分析詞中的情感變化，才能

真正理解詞人的情感世界，體會到詞作的藝術魅力。

為了幫助學生理解和把握這些重點和難點，教師可以運用多媒體

教具，通過圖片、音樂等形式，生動地展示詞中的意象，讓學生在直

觀的感受中理解詞作的意境。同時，教師可以組織學生進行小組討

論，讓學生通過交流和分享，深入分析詞中的情感變化，提高他們的

文學鑒賞能力。在教學過程中，教師還應注意引導學生進行隨堂練

習，通過實際的操作和練習，鞏固所學知識，提高他們的文學素養(yǎng)。

本節(jié)課程教學技巧和竅門：

L語言語調(diào)：在講解詞中的意象和情感變化時，教師應運用生動

的語言和變化的語調(diào)，以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

在講解詞中的情感變化時，教師應盡量情感豐富，以傳達詞人的情感

世界，幫助學生更好地理解詞作。

2.時間分配：在課堂中，教師應合理分配時間，確保有足夠的時

間講解詞中的意象和情感變化，同時也要留出時間讓學生進行討論和

練習。

3.課堂提問：教師可以通過提問的方式，引導學生思考和討論，

以提高他們的文學鑒賞能力。例如，教師可以提問學生對詞中的意象

的理解，以及對詞人的情感變化的看法。

4.情景導入：在課堂開始時，教師可以通過播放李清照的詞作音

樂，讓學生在音樂中感受詞的意境，引出本課的教學內(nèi)容。

教案反思：

在本節(jié)課中，我注重了詞中的意象和情感變化的講解，希望通過

深入分析詞中的情感變化，讓學生真正理解詞人的情感世界，體會到

詞作的藝術魅力。在教學過程中，我注意運用生動的語言和變化的語

調(diào)，以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。同時，我也合理分

配了時間，確保有足夠的時間講解詞中的意象和情