《羅密歐與朱麗葉》教學設計

【教學目標】

1、基礎學問目標：

仔細閱讀劇本，在了解作品內容的基礎上，品嘗本文詩化的語言,

理解人物對話中比方、排比等修辭方法的使用對表現人物性格所起的

作用。

2、基本力量目標：

①認真揣摩人物語言的共性化、動作性特征，體會人物的內心情

感。

②通過劇情與人物語言，熟悉劇作的沖突沖突及其實質，理解作

品的主題。

3、思想教育目標：

①通過排演課木劇，激發(fā)同學閱讀劇木的愛好，提高同學的藝術

鑒賞審美力量。

②引導同學熟悉封建制度、封建思想的罪惡，樹立正確的愛情觀。

【教學設想】

千里之行，始于足下。

依據教學大綱要求對同學要“注意培育創(chuàng)新精神，提高文化品位

和審美情趣，進展健康共性，逐步形成健全人格”；本課所在單元教

學要求是“閱讀劇本，要品嘗共性化和富有動作性的人物語言，把握

尖銳集中的戲劇沖突，熟悉劇中人物的命運，了解人物性格是怎樣在

沖突沖突中得到呈現的。”

確立本文的觀賞重點是品嘗作品詩化的語言，體會人物的思想感

情，同時把握劇作的沖突沖突，理解作品的主題。課文較長，要求同

學課前預習，了解整部劇作的內容，重點閱讀課文的前半部分，即從

帕里斯上場到朱麗葉死去，留意體會人物感情?？梢圆シ烹娪?，幫忙

同學建立感性熟悉。教學中可通過朗讀、配音，創(chuàng)設情境。

本文是自讀課，可與活動課結合起來c指導同學排演課本劇，加

深其對戲劇人物的了解。

【教學時間】

兩課時（連堂上）。

【教學過程】

一、導入新課

1、導語：愛情是文學作品永恒的主題。古往今來，不知有多少

人為之傾倒，用摯熱的感情唱出一曲曲愛的贊歌。盡管我們都誠心祝

福有情人終成眷屬，文學史上還是留下了很多凄惻哀婉的愛情故事。

這樣的愛情悲劇我們接觸過很多，誰能來舉例？

2、同學散答。

3、老師歸納：劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺、賈寶玉與林

第2頁/共11頁

黛玉……今日我們再來研讀一篇愛情悲劇一莎士比亞的《羅密歐與朱

麗葉》。

二、交待鑒賞重點，明確學習任務

前兒天我們觀看了由劇作改編的電影，大家都為男女仆人公的雙

雙殉情感到惋惜，我們課本中節(jié)選的就是這一部分。課文較長，我們

重點賞析前半部分，即從帕里斯上場到朱麗葉死去。要求大家在品嘗

作品語言的基礎上，體會人物的思想感情，把握劇作的沖突沖突。

三、回放電影片斷，請同學配音，創(chuàng)設情境

1、老師引導：大家知道，隨著劇情的進展，人物的思想感情、

性格也在進展變化著，為了使大家更精確地把握人物的感情，我們先

來回放電影中的幾個經典片斷，幫忙大家回顧一下男女仆人公的愛情

歷程。

2、利用VCD（多媒體效果更好）放映。（指名兩位同學為劇中的

男女仆人公配音。）

鏡頭一：舞會后，羅密歐與朱麗葉在花園中不期而遇，互訴衷腸。

鏡頭二：羅密歐在無奈中殺死了朱麗葉的表兄，遭到放逐。兩個

人依依惜別，苦痛萬分。

3、朗誦指導：兩位同學的精彩配音肯定會令其他同學嘆服，老

師可以抓住同學躍躍欲試的心理，選幾組同學即興配音，其余同學作

評價，找出差距所在，老師不失時機地進行朗誦指導。

（在誦讀過程中，同學眼、口、耳、心同時開動，在誦讀中去感

悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步品

千里之行，始于足下。

嘗作品詩化的語言，體會人物的思想感情，同時把握劇作的沖突沖突,

理解作品的主題奠定良好的基礎。）

四、品嘗語言，重點體會羅密歐的感情

1、老師引導：在剛才的那段對白中，我們感受到了男女仆人公

那刻骨銘心的愛，聽到了他們熱鬧摯誠的心聲一為了純凈的愛，他們

甘愿放棄自己的姓氏，拋棄那種狹隘的家族榮譽觀念，但等待他們的

又是怎樣的命運呢?維洛那街頭一場血腥的廝殺使一切幸福和期望都

化成泡影。羅密歐被放逐，一對相愛至深的戀人就這樣被迫分別了。

當羅密歐帶著滿腔苦痛，無限愛戀和一絲渺茫的期望踏上去曼陀亞的

路時，他怎會想到與朱麗葉的這一別竟成了永訣！當他再次回到維洛

那時，他心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣

一番心情呢?請大家打開書，來品嘗羅密歐的語言。

2、同學在預習的基礎上，掃瞄課文，圈點能表現羅密歐心情的

語句，作旁批。

3、引導同學分析羅密歐的感情。

（歸納）急躁、狂怒。如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串

的命令語言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭和鐵鉗給我?！薄耙莿右?/p>

動，我就要你的命?！薄拔椰F在的心境特別狂野，比餓虎或是咆哮的

怒海都要兇狠無情?！?/p>

4、引導：請大家回顧一下電影，羅密歐原本就是這樣一個蠻橫

粗暴的人嗎？

（歸納）羅密歐原本是個有教養(yǎng)、性情溫柔的青年。但朱麗葉的死

帶給他巨大的打擊，使他失去了理智，無法再保持冷靜。

第4頁/共11頁

5、引導：除了命令、威逼仆人外，還有哪些語言體現他這種心

情？

（歸納）他還無理地咒罵墳墓。如：“你無情的泥土，吞噬了世上

最可愛的人?！蹦嗤猎瓉硎菬o辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽

阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。

6、引導：但為什么后來他又稱墳墓是“一個燈塔”，“一座布

滿光明的歡宴的華堂”呢?這樣寫，是不是沖突呢？

（歸納）不沖突?！盁羲蹦苤敢较?羅密歐之所以來到這兒，

就是由于朱麗葉安眠在這里，所以這里用比方表明白朱麗葉在羅密歐

心中的地位。剛才羅密歐咒罵墳墓，是因其阻擋了他與朱麗葉的相聚；

而現在，羅密歐已掘開墓門，來到朱麗葉身邊，所以他又覺得墳墓是

他最好的歸宿。“歡宴”表現出他因能重見愛人，且為之殉情而感到

歡樂、幸福，“布滿光明”、“華堂”則是羅密歐對朱麗葉的由衷贊

美，朱麗葉太美了，就連陰森的墓穴也為之生輝，由此可見羅密歐用

情至深。

7、引導：羅密歐的失去理智還有其他的表現嗎？

（歸納）還表現在他與帕里斯的決斗上。他說自己是“一個瘋子”，

已“不顧死活”。帕里斯原來也是無辜的，但由于他阻撓了羅密歐去

見墓中的朱麗葉，所以羅密歐不顧一切地拔劍，與之格斗，最終刺死

了他。

8、引導：這一情節(jié)中的羅密歐的確很感動，但假如我們細細品

嘗，還能從羅密歐的言談中找到他從前那溫柔的影子，找找看。

（歸納）見到帕里斯之初，羅密歐原來已經很急躁，但盡管帕里斯

出言不遜，說他是"萬惡的蒙太古”“該死的兇徒”，他還是努力抑

千里之行，始于足下。

制自己的哀痛，反復勸告帕里斯“快快離開我吧，請你不要感動我的

怒氣”“我可以對天宣誓，我愛你遠過于愛我自己”“別留在這兒,

走吧”，這些語言都表現了羅密歐溫柔的性格。當帕里斯執(zhí)意不走時,

他才忍無可忍拔劍決斗。

9、引導：可見一個人在面對巨大的變故時，他的心情是特別簡

單的。我們要從語言入手，細細品嘗，不能將其簡潔化。除了感動、

暴怒外，還有什么樣的感情呢？

（歸納）痛不欲生，立志殉情。如：他對著“死”去的朱麗葉反復

傾訴“我要永久陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這

兒永久安眠下來”“跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛

人已死，他不愿獨活世上。

10、請朗讀較好的同學就這些語言作表情朗讀，加深同學對人物

的了解。

（歸納）除了感動、哀思外，還有一絲欣慰。如“來，苦味的向導，

無望的領港人，現在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巖上沖撞過去

吧!為了我的愛人，我干了這一杯！"我們在親朋好友團聚一堂時，經

常會“干杯”，但現在羅密歐手中端的不是瓊漿玉液，而是烈性毒藥,

他卻能坦然自若地“舉杯邀死神”，就是由于他想到一飲而盡后，就

能與心愛的人兒長相廝守，永不分別了，所以他很欣慰。

投影設問：”苦味的向導，無望的領港人，現在趕快把你的厭倦

于風濤的船舶向那巖上沖撞過去吧！”這句話用了什么修辭方

法？“苦味的向導，無望的領港人”指的是什么呢？

（歸納）這句話用比方的修辭表現了羅密歐的苦痛和無望。對于

“苦味的向導，無望的領港人”的理解，可引導同學綻開爭論，各抒

己見。爭論的結果，主要有以下三種理解：

第6頁/共11頁

(1)“苦味的向導，無望的領港人”指的是朱麗葉。

(2)“苦葉的向導，無望的領港人”指的是死神。

(3)“苦味的向導，無望的領港人”指的是羅密歐手中的毒藥。

(可以把對這句話的理解作為鑒賞中的未定點，鼓舞同學見仁見

智，大膽談出自己的理解。只要是經過仔細思索的，表達出來又能自

圓其說的，就值得確定。老師沒有必要作出統(tǒng)一的“標準”答案。)

11、老師小結：通過品嘗語言，我們了解到此時的羅密歐心情非

常簡單。愛人的死使他失去了理智，一反從前的溫柔有禮，變得急躁，

狂怒。他哀思欲絕，立志殉情，所以苦痛之中又感到一絲欣慰。就這

樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的憧憬，悲壯地倒下了。命運好像在有意

作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的期望從假

死中醒來。當她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅

然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。

(此環(huán)節(jié)，通過問題的設置，同學爭論，老師點撥、引導，并通

過形象板書，拓寬同學思路，培育同學分析問題、解決問題的力量，

突破教學重點、難點，真正實現新大綱對“重視同學思維力量的進展”

要求，“在語文教學的過程中，指導同學運用比較、分析、歸納等方

法，進展他們的觀看、記憶、思索、聯想和想象的力量，尤其要重視

培育同學的制造性思維?！?

五、分析劇作的沖突沖突，理解作品的主題

1、老師引導：一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，

就這樣凋零了，究竟是什么緣由造成了這場悲劇呢？

千里之行，始于足下。

（歸納）封建世仇和封建家長制?？山Y合劇情分析，如：兩個家族

的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，包括提

伯爾特在內，都在自覺不自覺地頑固維護著本家族的榮譽和勢力，他

們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。

（上述觀點會為絕大多數同學所認同，老師應鼓舞同學勇于發(fā)表

不同見解。

同學對莎翁的四大悲劇都有所了解，其仆人公的不幸結局都是由

自身的某些弱點造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特

的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估量一些同學在此基礎上會想到羅

密歐與朱麗葉的愛情悲劇，當然與封建世仇和家長制分不開，但與羅

密歐的急躁也不無關系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓。

同學敢于提出新見解，老師要予以確定，然后引導同學就此觀點

綻開爭論，不急于在課上就得出結論?？梢宰屚瑢W在課下翻看原著,

查閱資料，再多查找一些依據來支持自己的觀點，最終寫成一篇300

字左右的小文章，再溝通，再爭論。

課堂上臨時只按第一種觀點連續(xù)往下分析。）

2、老師引導：面對這些阻撓，羅密歐和朱麗葉持什么態(tài)度?要求

聯系電影中的情節(jié)，結合課文語言作出分析。

（歸納1）厭惡這種野蠻的廝殺。如：羅密歐勸帕里斯“想想這些

死了的人，你也該膽寒了”“請你不要感動我的怒氣，使我再犯一次

罪”，都表明羅密歐真心期望這樣的流血大事不再發(fā)生。

（歸納2）羅密歐與朱麗葉不懈地努力，期望能用他們真誠的愛來

消融兩家的仇恨，能化干戈為玉帛。如：在維洛那街頭，當兇狠好斗

的提伯爾特用污辱性的語言向羅密歐挑釁時，羅密歐特別真誠地勸阻

第8頁/共11頁

提伯爾特，直到好友為他而死，羅密歐才忍無可忍地拔劍格斗。當他

在墓中看到提伯爾特的尸體時，他沉痛地說“原諒我吧，兄弟！”稱

冤家對頭為“兄弟”，表明他期望兩家的恩恩怨怨能從今一筆勾銷。

（歸納3）還有一種抵抗精神。如：朱麗葉的父親氣急敗壞地要把

女兒嫁給帕里斯，朱麗葉寧死不從，同時向勞倫斯長老求救，這表現

了朱麗葉的反叛性。其實，羅密歐與朱麗葉能夠不顧兩個家族間的仇

恨，真心相愛，這段愛情本身就具有一種叛逆性，是對封建勢力和封

建思想的挑戰(zhàn)。

3、老師引導：無論是對封建世仇的厭惡、調解，還是對封建家

長的抵抗，都表現了青年一代追求幸福、自由生活的抱負，也就是所

宣揚的人文主義抱負一反封建，反神權，確定現世，頌揚愛情。大家

知道，戲劇文學最基本的特征是具有尖銳的沖突沖突。通過以上的分

析，你覺得這部劇作反映了什么樣的沖突？

①啟發(fā)：是羅密歐、朱麗葉這對貴族青年與兩家家長、兩個家族

間的沖突嗎?這樣概括是否全面？

（歸納）這是青年一代與封建勢力的一次交鋒，是新舊兩種思想、

兩種道德觀念的沖突沖突。

②啟發(fā)：劇作的結尾，羅密歐與朱麗葉雙雙殉情，換來了兩個積

怨多年的家族的和解，為什么支配這樣的結局呢?假如以殉情的凄慘

一幕作結，不更富于感染力嗎？

（歸納）兩個青年的死換來了兩個世仇之家的和解，昭示著青年一

代終將戰(zhàn)勝腐朽沒落的封建勢力。這個結尾象征著年輕一代追求愛情,

追求幸福自由生活的抱負的成功，即人文主義抱負的成功。

4、老師小結：這部劇作雖然描寫了一個愛情悲劇，主題卻遠遠

千里之行，始于足下。

超越了愛情本身。很多文學作品都是這樣，愛情只是載體，在它之上

附載著更為深廣的社會內容。所以大家在閱讀同類作品時，要透過愛

情的表面，挖掘出作品深刻的內涵。

（此環(huán)節(jié)旨在充分調動同學的主觀能動性，體現新大綱內由于主

的教育思想，在詳細教學環(huán)節(jié)中實踐“老師是主導，同學是主體”的

教育理念。）

六、演出課本劇

使同學在閱讀分析的基礎上，對人物的感情、作品的主題有更深

一步的理解。

（此環(huán)節(jié)在時間上宜把握在30分鐘之內。）

（排演課本劇，目的是讓同學真正地動起來?？梢园淹瑢W分成四

組分別排練，最終擇優(yōu)選用。劇烈的競爭意識和集體榮譽感會使每個

人都樂觀地參加進來，這樣各有所長的同學就都有了施展才華的機會。

舞臺上，幽喑的燈光，陰冷的布景，哀婉的音樂，會使觀眾很快

進入情境；而演員們投入的表演一那低回深情的傾訴、那毅然決然的

殉情，會深深地觸動每一位觀眾的心，不