《識(shí)字8》教學(xué)反思

《識(shí)字8》教學(xué)反思1

《識(shí)字8》是轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字，這種形式在前面的識(shí)字4中也出現(xiàn)過(guò)了，

記得當(dāng)時(shí)學(xué)生在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的時(shí)候，感到很好玩，眼睛盯著轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)得很

細(xì)致，課堂上氣氛也很活躍，感覺(jué)效果挺不錯(cuò)，但到了作業(yè)中就不盡

人意了。后來(lái)我靜下心來(lái)想了想，課堂上一些新奇好玩的形式能激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性，但這只是教學(xué)的個(gè)手段，不

是我們追求的目標(biāo)，我們的目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢地駕馭學(xué)問(wèn)，探究學(xué)習(xí)

的方法和神奇。所以，在本次的教學(xué)中，我留意了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的訓(xùn)練。

在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)之前，我先讓學(xué)生認(rèn)讀偏旁，說(shuō)說(shuō)這些偏旁分別代表了什么。

然后讓生字〃青〃和這些偏旁交摯友，想想這個(gè)字表示什么意思，并給

它組詞。接著再反過(guò)來(lái)想想這個(gè)生字為什么是這個(gè)偏旁，這樣舉一反

三，課堂沒(méi)有以前喧鬧了，孩子多了靜思默想的時(shí)間，理解得更透徹

了，作業(yè)的正確率明顯提高了。

所以，教學(xué)中我們不能只是追求形式上的喧鬧，一些最本質(zhì)的東

西千萬(wàn)不能忽視。只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，萬(wàn)丈高樓才能拔地而起。

《識(shí)字8》教學(xué)反思2

［教材分析］

提起科學(xué)，我們可能會(huì)覺(jué)得離我們很遙遠(yuǎn)，其實(shí)，只要專心去想

一想，留心去看一看，你就會(huì)發(fā)覺(jué)，科學(xué)就在我們身邊。月亮陰晴圓

缺，太陽(yáng)東升西落；動(dòng)物繁衍生存，植物開(kāi)花結(jié)果；火車(chē)飛速奔馳,

大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。《識(shí)字8》這篇課文所在的一組教

材就是以這些科學(xué)學(xué)問(wèn)為專題編寫(xiě)的。運(yùn)用了淺顯的兒童化語(yǔ)言，接

受生動(dòng)形象的描寫(xiě)，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等

方血的科學(xué)常識(shí)?！蹲R(shí)字8》是這組教材中的第一篇，課文由五句諺

語(yǔ)組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見(jiàn)卻并未留意的科學(xué)常

識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的愛(ài)好，還讓學(xué)生初步相識(shí)了諺語(yǔ)這一中華民族

古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生留意發(fā)覺(jué)和積累諺語(yǔ)，豐富自

己的學(xué)問(wèn)。

本課雖為諺語(yǔ)、但韻文味道很濃，各句雖然意思獨(dú)立，但從韻腳

來(lái)看全文一氣貫穿，體現(xiàn)了漢語(yǔ)言文字的韻律美。

［學(xué)情分析］

識(shí)字教學(xué)的對(duì)象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有67歲，這一年齡

段的孩子共同的心理特征是：好玩、愛(ài)動(dòng)，不能長(zhǎng)時(shí)間專注某一事物，

寵愛(ài)接觸形象具體的好玩的東西。教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情

境，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在

日常生活中做識(shí)字的有心人，見(jiàn)字認(rèn)字，剛好溝通。

［設(shè)計(jì)理念］

識(shí)字教學(xué)要將以人為本，進(jìn)展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整

個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。依據(jù)低班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上，讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)

字，讓學(xué)生充共享受自主發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)識(shí)字寫(xiě)字的樂(lè)趣，給學(xué)生

一個(gè)開(kāi)放的課堂。寫(xiě)字環(huán)節(jié)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生

駕馭基礎(chǔ)的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)噴。

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

（一）相識(shí)初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個(gè)

生字。

（二）能正確書(shū)寫(xiě)江、湖等5個(gè)字。

（三）正確流暢地朗讀課文，初步感受諺語(yǔ)的美。

（四）有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等

10個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)江、湖等2個(gè)字。正確流暢地朗讀課文，初

步感受諺語(yǔ)的美。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，進(jìn)一步培育獨(dú)立識(shí)字實(shí)力。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

生字卡片

［教學(xué)過(guò)程］

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：相識(shí)10個(gè)生字，能正確流暢地朗讀文中的

5句諺語(yǔ)，理解諺語(yǔ)，寫(xiě)江、湖2字。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、提起科學(xué)，我們可能會(huì)覺(jué)得離我們很遙遠(yuǎn)，其實(shí)，只要專心

去想一想，留心去看一看，你就會(huì)發(fā)覺(jué)，科學(xué)就在我們身邊。動(dòng)物繁

會(huì)讀，你們會(huì)讀嗎？開(kāi)火車(chē)讀字卡。

I生字寶寶們夸你們讀得很準(zhǔn)，很想和你們交摯友。不過(guò)它們想

知道你們是用什么好方法記住他們的，請(qǐng)你跟大家溝通溝通，讓他們

也記住。字寶寶就能和我們一十班的全部孩成為摯友。學(xué)生溝通識(shí)字

方法。

生字寶寶確定最寵愛(ài)我們一十班這些愛(ài)相互幫助的孩子啦！

I出示：十個(gè)詞語(yǔ)。生字寶寶們還和咱們相識(shí)的字交上了摯友組

成了詞語(yǔ)，看，它們來(lái)了?？旌退鼈兇虼蛘泻簦约涸囍x一讀吧!

I指名讀，齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。

三、學(xué)文

1、生字寶寶夸你們學(xué)得真棒！讓我?guī)銈冊(cè)偃ゴ笞匀还涔洌_

定會(huì)有更大的收獲！

2、老師最寵愛(ài)第三句諺語(yǔ)，師讀。你最寵愛(ài)哪一句諺語(yǔ)，請(qǐng)你

拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧！

4、指名讀，師評(píng)價(jià)。

5、現(xiàn)在進(jìn)行朗讀接力賽，每個(gè)組讀一句，比一比哪個(gè)組讀得又

洪亮又流利。

6、理解5句諺語(yǔ)。

I第一句（初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)聚

田、讀句子。

團(tuán)、理解句子。①憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，畫(huà)一畫(huà)娥眉月月團(tuán)聚。

在展示的過(guò)程中，老師相說(shuō)明農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)聚。②搞清一年有十

二個(gè)月，你認(rèn)為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？

說(shuō)出你的發(fā)覺(jué)。③讀初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)聚，從中使學(xué)

生懂得：一般的一句話就告知我們一個(gè)規(guī)律，這個(gè)規(guī)律是人們長(zhǎng)期視

察的結(jié)果。④指導(dǎo)朗讀讀出對(duì)新月、圓月的寵愛(ài)。

I其次句朝看太陽(yáng)知西東，夜望北斗知北南。

回讀句子。

團(tuán)理解句子。做一做。老師簡(jiǎn)筆畫(huà)北斗星圖，簡(jiǎn)潔介紹北斗星的

指向，讓學(xué)生了解北斗星。通過(guò)做一做，借助太陽(yáng)、北斗圖，辨別方

向?；刂笇?dǎo)讀句子。

I第三句蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。

回讀一讀。

回議一議。①老師有意出錯(cuò)。老師也寵愛(ài)這句話，也想讀讀可

以嗎？老師讀的過(guò)程中，有意丟掉低字，以此引出爭(zhēng)辯：有沒(méi)有低是

不是一樣？讓學(xué)生通過(guò)再讀句子及與同伴地探究，理解低字的重要。

②讓學(xué)生在圖上貼蜻蜓，檢查學(xué)生對(duì)低的理解，使學(xué)生明確江湖畔

的意思，理解句意。

0指導(dǎo)讀句子。

I第四句大雁北飛天將曖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。

團(tuán)讀。

團(tuán)演一演。

①這句諺語(yǔ)寫(xiě)的是誰(shuí)？（大雁和燕子。）讓學(xué)生自己說(shuō)明北飛天將

暖。②通過(guò)老師的疑問(wèn)春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，

燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)問(wèn)積累，使學(xué)生懂得:

大雁和燕子都是候鳥(niǎo)，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。老師

隨機(jī)在句子下板書(shū)：

大雁北飛天將暖

燕子南歸冬天

③演一演。春天到了，大雁和燕子起先起飛。請(qǐng)問(wèn)，你們?nèi)ツ?/p>

里深秋，你們又去哪兒呀？

5.學(xué)第5句一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。

團(tuán)讀一讀。

團(tuán)學(xué)生自己說(shuō)意思、理解、讀。

回自編諺語(yǔ)。諺語(yǔ)是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期視察發(fā)覺(jué)的規(guī)律，也是科學(xué)學(xué)

問(wèn)。這些規(guī)律就在我們身邊，只要我們細(xì)致視察就能發(fā)覺(jué)。不信，我

們可以回憶一下：（填空）一場(chǎng)春雨（），十場(chǎng)春雨（）

（一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，十場(chǎng)春雨要穿單.）

小摯友們，你們不僅學(xué)會(huì)了諺語(yǔ)，而且還會(huì)編諺語(yǔ)呢！

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示：江、湖。這兩個(gè)生字寶寶也想和大家成為好摯友，你

發(fā)覺(jué)了什么？找出相同點(diǎn)。（偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同）

2、這兩個(gè)字都要依據(jù)先左后右的筆順規(guī)則來(lái)寫(xiě)。范寫(xiě)江、湖。

3、學(xué)生書(shū)空。

4、生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。師巡察指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

五、小結(jié)

孩子們，字寶寶和諺語(yǔ)不僅會(huì)在課堂上和我們成為摯友，更多的

還會(huì)出現(xiàn)在生活中。聰慧細(xì)心的小摯友們可以把自己的發(fā)覺(jué)編成諺語(yǔ),

也可以收集一些諺語(yǔ)，通過(guò)它們還可以相識(shí)更多的字寶寶，做生活中

的有心人。

《識(shí)字8》教后反思

學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生樂(lè)觀參與、主動(dòng)獲得的過(guò)程?！蹲R(shí)字8》

里的5句諺語(yǔ)內(nèi)容較深，學(xué)生不易理解，所以在學(xué)習(xí)這篇課文中，我

以學(xué)生合的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探究、去發(fā)覺(jué)。依據(jù)教材內(nèi)

容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、愛(ài)好愛(ài)好及認(rèn)知水平，運(yùn)用畫(huà)一畫(huà)、做一做、

演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在樂(lè)于參與的

活動(dòng)中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作。在議中感悟句意；在讀中積

累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)境；在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言；在評(píng)價(jià)中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種

言、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)

的全過(guò)程。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師的作用是設(shè)創(chuàng)各種途徑讓學(xué)生自己去

解決問(wèn)題，通過(guò)生生合作，師生合作，讓學(xué)生自己找尋解決問(wèn)題的方

法，使學(xué)問(wèn)的獲得有自己體驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)多種形式的讀和富有童趣

的活動(dòng)，讓學(xué)生在畫(huà)中理解詞語(yǔ)。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)讀

懂句子的方法，而且會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，產(chǎn)生探究發(fā)覺(jué)的欲望。

《識(shí)字8》教學(xué)反思3

蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字8》是形聲字歸類識(shí)字。教材由插圖、

四個(gè)生字組成的詞語(yǔ)、兒歌三部分組成。插圖中的卡片〃包〃、〃火〃、

〃鏟,、”〃、〃”,通過(guò)組合拼圖具體地告知學(xué)生，〃包〃字可以分別與

四個(gè)偏旁組成新字。接著是一組〃包〃為聲旁的形聲字及其組成的詞語(yǔ):

書(shū)包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)分字形，防

止混淆，提高識(shí)字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取

的。這就為學(xué)生識(shí)字、理解字義供應(yīng)了語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加識(shí)字效果。

盡管本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，但這一課只有四個(gè)生字：包、

飽、泡、吐，學(xué)習(xí)任務(wù)很輕，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)勁。為了激發(fā)學(xué)

生識(shí)字的愛(ài)好，進(jìn)一步理解形聲字的含義，我還補(bǔ)充了一連串帶“包〃

的生字詞語(yǔ)?：胞（雙胞胎）、雹（冰雹）、刨（刨子）、袍（白袍）、咆

（咆哮）。雖然增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但學(xué)生學(xué)起來(lái)倒也是愛(ài)好盎然，并

沒(méi)有加重學(xué)生的任何負(fù)擔(dān)。下課后，有些會(huì)查字典的同學(xué)還意猶未盡，

捧著字典欣喜地告知我：〃老師，還有鮑魚(yú)的鮑?！?還有抱、皰......〃

這一課真是收獲不淺，我不由得喜滋滋的。

本課的一首兒歌淺顯易懂，所描繪的的情景是：池塘中兩枝荷花

亭亭玉立，正咧著嘴笑，小金魚(yú)在水下吐著泡泡。兒歌配有一幅情景

圖，充溢詩(shī)情畫(huà)意。課上引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，看圖想象，學(xué)生說(shuō)得充

溢情趣。過(guò)了兩天，我支配學(xué)生就這幅圖畫(huà)寫(xiě)了一篇短文。因?yàn)檎n上

講得特別清晰，而且時(shí)間間隔也不長(zhǎng)，于是我就放手讓學(xué)生自己寫(xiě)，

沒(méi)作什么輔導(dǎo)。在巡回檢查過(guò)程中，我驚奇地發(fā)覺(jué)：很多學(xué)生在寫(xiě)到

〃荷花苞〃的“苞〃時(shí)，大都用拼音替代。雖然，這個(gè)〃苞〃字不是田字格

中要求書(shū)寫(xiě)的生字，只是要求認(rèn)讀的二類字，但課堂上卻是分析得很

具體的：〃包〃加上草字頭，因?yàn)榛ò侵参锏幕ü嵌鋬?，與植物有

關(guān)……盡然有這么多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，是課堂效率問(wèn)題，還是學(xué)生大都遺

忘了？究竟是什么緣由呢？我不由得直皺眉頭?？煲抡n的時(shí)候，我

做了一個(gè)調(diào)查：〃花苞的苞你會(huì)寫(xiě)嗎？會(huì)寫(xiě)的就舉手?！ń淌依锏男∈?/p>

齊刷刷地舉了起來(lái)，咦，沒(méi)幾個(gè)不會(huì)寫(xiě)呀！〃那你們寫(xiě)話的時(shí)候?yàn)槭?/p>

么寫(xiě)拼音呀？〃一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：〃這是二類字，田字格中不要求寫(xiě)。〃

我茅塞頓開(kāi)，好一個(gè)〃田字格中不要求寫(xiě)！〃我不由得想起班中有這么

一個(gè)同學(xué)：音樂(lè)老師向我反映，他接受實(shí)力特強(qiáng)，譜子唱過(guò)幾遍就記

住了，學(xué)起電子琴來(lái)比別人快多了。象棋老師夸他，這孩子反映特快，

是塊學(xué)棋的好料子。當(dāng)然語(yǔ)文課上，我也發(fā)覺(jué)，他想象特別豐富，語(yǔ)

言表達(dá)實(shí)力很強(qiáng)。就是這么一個(gè)孩子，課外的識(shí)字量并不多，寫(xiě)話本

上除了田字格中要求書(shū)寫(xiě)默寫(xiě)的字以外，其他沒(méi)幾個(gè)字會(huì)寫(xiě)的，一律

用拼音替代。這或許就是受到“田字格中不要求寫(xiě)！〃這一思想的束縛

吧。

新課標(biāo)第一次提出了〃快速識(shí)字，提前閱讀〃的理念，要求小學(xué)一、

二班級(jí)的識(shí)字量要從原來(lái)的1250個(gè)提高到1800個(gè)，小學(xué)二班級(jí)的課

外閱讀量不少于5萬(wàn)字。其中四會(huì)字800-1000,二類字雖然只要求

借助拼音讀準(zhǔn)字音，能結(jié)合詞句大致了解意思，不要求書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用。

但并不是說(shuō)不許書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用，假如是在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)鼓舞學(xué)

生自主書(shū)寫(xiě)，又有何不行呢？學(xué)習(xí)要因人而異，因材施教。例如蘇教

版第三冊(cè)21課《水鄉(xiāng)歌》中才學(xué)習(xí)〃清〃字，因?yàn)榻?jīng)常接觸，在這之

前，每個(gè)學(xué)生早已會(huì)寫(xiě)會(huì)用了，莫非老師要強(qiáng)制學(xué)生：這個(gè)字還沒(méi)學(xué)

到，以后再寫(xiě)，現(xiàn)在不許寫(xiě)嗎？再如：《識(shí)字4》就學(xué)了〃偏〃，只要教

學(xué)生用〃減一減〃的方法就相識(shí)了〃扁〃。有時(shí)作業(yè)中寫(xiě)到〃小鴨子的扁嘴

巴〃，提示學(xué)生別寫(xiě)拼音，寫(xiě)漢字，幾次以后，學(xué)生對(duì)〃扁〃字自然能

達(dá)到〃四會(huì)〃的要求了。二班級(jí)駕馭了一些識(shí)字方法，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些

識(shí)字的基本學(xué)問(wèn)，具有確定的識(shí)字實(shí)力，甚至駕馭了一些漢字間架結(jié)

構(gòu)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，對(duì)于那些有實(shí)力會(huì)寫(xiě)會(huì)用的學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)以鼓舞為

主。

提前閱讀對(duì)兒童的智力進(jìn)展具有極其重要的意義，要想閱讀，一

個(gè)首要的前提是必需先學(xué)會(huì)識(shí)字。魯迅先生說(shuō)：〃識(shí)字，是一切探求

之起步。識(shí)字是一種很重要的基本實(shí)力和基本素養(yǎng)，以至其他一切學(xué)

問(wèn)的學(xué)習(xí)，都必需以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)?！?/p>

其實(shí)，班里那些不愛(ài)看書(shū)的同學(xué)，就是因?yàn)樽R(shí)字量少，看起拼音

書(shū)籍來(lái)特殊吃力。而識(shí)字量少的緣由之一就是有意留意、有意記憶的

潛力沒(méi)有得以充分發(fā)揮。相反，那些識(shí)字量多的學(xué)生，特殊愛(ài)看書(shū),

甚至對(duì)沒(méi)有拼音的書(shū)籍都愛(ài)不釋手，因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量多，分析字形

的實(shí)力很強(qiáng)，接觸過(guò)幾次以后的生字在頭腦中就能留下深刻的印象,

日積月累，他們的識(shí)字量就越來(lái)越大了。這些學(xué)生，他們的書(shū)寫(xiě)實(shí)力

大大超出前者，老師還沒(méi)教到的生字早就會(huì)敏捷運(yùn)用了。

于是，在以后的作業(yè)中，我讓學(xué)生明確：〃簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)潔的、會(huì)寫(xiě)的

盡量用漢字；筆畫(huà)較多、的確不會(huì)寫(xiě)的，就用拼音?！ㄔ囆幸浑A段下

來(lái)，效果特別明顯，學(xué)生讀書(shū)時(shí)能有意識(shí)地記憶字形，自能識(shí)字、寫(xiě)

字的水平有了大幅度提高。

《識(shí)字8》教學(xué)反思4

本課接受形聲字歸類的方法識(shí)字用轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字的方法給基本字〃青〃

加上不同的偏旁部首與、日、目、」、蟲(chóng)、i〃轉(zhuǎn)出了〃清、晴、睛、

請(qǐng)、蜻、情〃等一串同類的形聲字，列出了6個(gè)相應(yīng)的詞語(yǔ)〃清潔、晴

天、眼睛、請(qǐng)坐、事情、蜻蜓〃。相應(yīng)的兒歌和情境圖供學(xué)生閱讀、

視察。圖的內(nèi)容是：在一個(gè)晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上

荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來(lái)飛

去，正忙著捉蟻蟲(chóng)呢。一班級(jí)的孩子好動(dòng)，留意力集中時(shí)間短，而識(shí)

字教學(xué)又是枯燥的，假如課堂上僅僅讓他們機(jī)械地讀寫(xiě)識(shí)字，孩子們

就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，教學(xué)效果也不會(huì)好，識(shí)字會(huì)陷入一種高耗低效的

狀況，為了激發(fā)孩子們的樂(lè)觀性我在課堂上我用找摯友的方式來(lái)調(diào)動(dòng)

孩子的樂(lè)觀性，我想識(shí)字教學(xué)不僅僅要把教科書(shū)上規(guī)定的生字教給孩

子外，更多的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識(shí)字。

《識(shí)字8》教學(xué)反思5

《識(shí)字8》是特殊偏旁的相識(shí)和識(shí)字，分成兩個(gè)部分：第一二

行是〃鳥(niǎo)〃和〃隹〃旁組成的新字，與鳥(niǎo)類有關(guān)；第三四行是帶〃月〃

旁的字，分別與月亮和肌肉有關(guān)。識(shí)字中還配有〃鳥(niǎo)〃、〃隹〃、〃月"

字旁的演化圖，以及詞語(yǔ)所指事物的具體形象圖。四組詞語(yǔ)連起來(lái)，

是一篇相宜朗讀的韻文，讀起來(lái)瑯瑯上口c我所選的是第一課時(shí)，也

就是和〃鳥(niǎo)〃類有關(guān)系的兩組詞語(yǔ)。那么，怎樣把同學(xué)們很熟識(shí)的內(nèi)

容上的既新奇又透徹呢？這次又少不了多媒體的幫助。在細(xì)致鉆研教

材之后，我收集了大量的資料，細(xì)心制作了一個(gè)多媒體課件。在課堂

教學(xué)上，它充分的調(diào)動(dòng)了孩子們的樂(lè)觀性，使他們?cè)谶@節(jié)課中投入了

無(wú)比的熱忱，新學(xué)問(wèn)在無(wú)形當(dāng)中滲透了進(jìn)去。具體有以下幾點(diǎn)的作用：

本課是形聲字歸類識(shí)字，課文由插圖、四個(gè)生字組成的詞語(yǔ)C主

要是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)漢字的愛(ài)好，培育識(shí)字實(shí)力和酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。我認(rèn)

為，上好這堂課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生樂(lè)觀的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情

境。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我很留意這一點(diǎn)。首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，

相識(shí)偏〃鳥(niǎo)〃和〃隹〃，并通過(guò)視察圖片了解偏旁的含義，從而導(dǎo)入新課,

引導(dǎo)學(xué)生有方法的學(xué)習(xí)生字。其次，我指導(dǎo)學(xué)生〃一看、二寫(xiě)、三比

較〃的方法進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，并讓學(xué)生進(jìn)行展示，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)得好的好在什么

地方，還學(xué)要努力的，具體哪一方面還需努力。

當(dāng)然，在教學(xué)中難免也有疏忽的地方，讀得形式還不夠多樣化,

在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生字的時(shí)候關(guān)鍵是讓他們芻己駕馭規(guī)律，可能要比老

師一位的講解要好的多，還有課堂時(shí)間的把握不夠得當(dāng)，最終留給孩

子書(shū)寫(xiě)的時(shí)間較少，今后確定留意。

《識(shí)字8》教學(xué)反思6

《識(shí)字8》教學(xué)反思識(shí)字4是人教版小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)第四單元〃歡

樂(lè)的夏天〃的第一篇課文。這是一首充溢童趣的兒歌，兒歌中描述的

是小動(dòng)物們?cè)谙奶旎顒?dòng)的情形。語(yǔ)言生動(dòng)、美麗，讀起來(lái)朗朗上口，

是一篇典型的集中識(shí)字兒歌。

小學(xué)低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)的起始階段的重點(diǎn)和難

點(diǎn)，而且是促使學(xué)生順當(dāng)、精確地駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的必要途徑,在

教學(xué)中，我把握了低班級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)一一識(shí)字、寫(xiě)字，把課

文讀通、讀順、讀熟。并通過(guò)多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。

一、思路清晰，重點(diǎn)突出。

這是一節(jié)識(shí)字教學(xué)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求，我能抓住

教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了認(rèn)生字和寫(xiě)生字兩個(gè)內(nèi)容，教學(xué)中體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)覺(jué)識(shí)字的規(guī)律、駕馭識(shí)字的方法；教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確,

做到了削枝強(qiáng)干，重點(diǎn)突出，方向明確。在語(yǔ)言的引導(dǎo)上也能環(huán)環(huán)相

扣，過(guò)渡自然。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)中有樂(lè)。

這首兒歌寫(xiě)的是夏天里活動(dòng)的小動(dòng)物們，充溢了情趣。這為我設(shè)

計(jì)出豐富多彩的教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)節(jié)供應(yīng)了依托和平臺(tái)。

(1)激趣導(dǎo)入

上課伊始，先把美麗的蝴蝶帶入同學(xué)們的眼里。接著由視頻，讓

同學(xué)們跟著翩翩飄舞的蝴蝶一起進(jìn)入喧鬧、好玩的夏天。在視頻中，

蝴蝶為我們帶來(lái)了蜻蜓、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛這些好摯友。

(2)認(rèn)讀生字

在帶著拼音讀生字后，創(chuàng)設(shè)這些摯友們脫掉帽子聚在一起準(zhǔn)備開(kāi)

會(huì)了的情境，讓學(xué)生讀出去拼音后的生字。接下來(lái)通過(guò)躲到兒歌中開(kāi)

會(huì)，在兒歌中把這些字去掉的方法，讓學(xué)生讀一遍兒歌。最終揭曉原

來(lái)它們?cè)陂_(kāi)一個(gè)緊急會(huì)議，此時(shí)孩子們的留意力都集中過(guò)來(lái)了，都想

聽(tīng)這是什么緊急會(huì)議。在知道原來(lái)是課文的一個(gè)主角一一蚯蚓在造宮

殿的時(shí)候遇上了麻煩之后，都很有愛(ài)好地幫蚯蚓挖堵在地下通道的大

石頭。在一環(huán)扣一環(huán)，有起有伏的情境中，大部分孩子都記住了這些

字的讀音。

(3)多種識(shí)記方法

在課文的學(xué)習(xí)中，穿插了多種識(shí)字方法。在識(shí)記方法的教學(xué)中，

也穿插「情境的創(chuàng)設(shè)。在〃做動(dòng)作〃時(shí)，引導(dǎo)孩子們像蜻蜓一樣輕快地

飛起來(lái)，往左飛，往右飛，帶給了孩子們樂(lè)趣。在"猜字謎〃環(huán)節(jié)中，

通過(guò)采訪〃小螞蟻〃為什么要運(yùn)食糧，要往哪里運(yùn)，運(yùn)了幾趟的方式,

讓他們讀出運(yùn)食糧時(shí)不同的感情。在〃象形字〃環(huán)節(jié)中，通過(guò)采訪〃小

蜘蛛〃為什么急著結(jié)網(wǎng)，讓學(xué)生來(lái)贊美勤勞的，為人類服務(wù)的蜘蛛。

(4)寫(xiě)字環(huán)節(jié)

在多種識(shí)記方式結(jié)束后，我承前啟后地設(shè)計(jì)了蚯蚓的宮殿造好了

這一個(gè)環(huán)節(jié)。在大家的幫助下，蚯蚓的宮殿造好了！這是曬出蚯蚓宮

殿的圖片，同學(xué)們會(huì)驚羨〃真的好美麗1在同學(xué)們得到邀請(qǐng)的時(shí)候，

再層層遞進(jìn)，引入蚯蚓要發(fā)邀請(qǐng)函請(qǐng)大家來(lái)，惋惜它不會(huì)寫(xiě)"螞蟻〃這

兩個(gè)字，請(qǐng)大家都來(lái)幫幫它。由此自然地過(guò)渡到寫(xiě)字的環(huán)節(jié)。

依據(jù)文本，這些環(huán)節(jié)和課文緊密相連，既把整篇課文的內(nèi)容串聯(lián)

起來(lái)，又讓

學(xué)生愛(ài)好盎然地投入學(xué)習(xí)中，效果也較好。

三、多種方式，識(shí)記新字。

一班級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是〃認(rèn)得快，忘得快。〃因此，識(shí)字

教學(xué)要依據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的識(shí)記要實(shí)行多種方式，反

復(fù)認(rèn)記。這堂課,我依據(jù)生字的不同特點(diǎn)，實(shí)行了以下幾種識(shí)字方式。

（1）形聲字

形聲字由兩部分組成：一部分叫形旁，表示字的意思；另一部分

叫聲旁，表示字的意思。形聲字的組合比較簡(jiǎn)便,造字也比較有規(guī)律。

本課的絕大部分生字就是由同一個(gè)形旁〃蟲(chóng)〃，不同的聲旁（青、廷、

胡、丘、弓I、馬、義、科、斗、知、朱）組成的形聲字。用這種方法

識(shí)字，既能快速駕馭字音，又能快速記住字形。

識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的

最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我把握了識(shí)字教學(xué)的這一目的，在教

學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)并駕馭識(shí)字的方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)借助形聲字

特點(diǎn)識(shí)字的方法后，我出示了〃識(shí)字加油站〃幫助學(xué)生積累生字。在整

個(gè)識(shí)字過(guò)程中，我留意樂(lè)觀引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)覺(jué)，培育了學(xué)生的

識(shí)字實(shí)力。

（2）做動(dòng)作

愛(ài)玩是孩子的天性。在這課的設(shè)計(jì)中，假如能讓孩子在學(xué)習(xí)一段

時(shí)間后，一起站起來(lái)動(dòng)一動(dòng)，讀一讀，會(huì)讓他們更有學(xué)習(xí)的愛(ài)好和動(dòng)

力。在識(shí)記”展〃時(shí)，可讓學(xué)生學(xué)一學(xué)蜻蜓，一起做〃展〃這個(gè)動(dòng)作。理

解〃展〃的撇和捺就像蜻蜓的翅膀一樣伸綻開(kāi)來(lái)。同時(shí)還能讓學(xué)生學(xué)著

蜻蜓輕快地飛一飛，讀一讀。

（3）猜字謎

低班級(jí)的孩子有很強(qiáng)的新奇心，猜字謎的嬉戲很受他們的寵愛(ài)。

在這節(jié)課的識(shí)字中，可將〃運(yùn)〃用猜字謎的方式，讓學(xué)生在玩中把這個(gè)

字登記來(lái)。字謎：白云跟著走，既有意境又好玩，學(xué)生的留意力立刻

集中，很快就記住了這個(gè)字。

（4）象形字

上學(xué)期的《口耳目》中，學(xué)生們就學(xué)習(xí)了用象形字來(lái)識(shí)記漢字的

方法。在這課中，〃網(wǎng)〃也是一個(gè)象形字。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)象形字更

有愛(ài)好呢？在這里可以選擇讓學(xué)生猜的方式。先出示〃網(wǎng)〃的象形字,

讓他們猜，再歸納網(wǎng)的大致意思：像這樣橫豎交叉在一起，就是網(wǎng)。

出示演化成的現(xiàn)代的字后，有用特效把蜘蛛網(wǎng)出示出來(lái)，讓學(xué)生們一

起說(shuō)，蜘蛛結(jié)的網(wǎng)就叫做一一蜘蛛網(wǎng)。

在多種識(shí)字方式的教學(xué)中，學(xué)生的愛(ài)好被一次次調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)

氛圍會(huì)更加濃郁。

四、語(yǔ)言生動(dòng)，朗朗上口。

這首兒歌每行都是七個(gè)字，寫(xiě)的內(nèi)容也是有規(guī)律的，都是些：什

么動(dòng)物，在哪里，做什么。在朗讀到時(shí)候可以讀成二二三，也可以讀

成四三。由于內(nèi)容都是小動(dòng)物們?cè)谙奶斓幕顒?dòng)，所以在朗讀時(shí)要讀出

小動(dòng)物們?cè)谔镆袄锘顒?dòng)的情趣，要讀出屬于小摯友的童趣，同時(shí)也要

留意把節(jié)奏感讀出來(lái)。

不足：人無(wú)完人，在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)有一些不足?；叵肫鹫?/p>

堂課，我在引導(dǎo)學(xué)生歸納〃形聲字〃時(shí)，由于學(xué)生領(lǐng)悟的過(guò)程沒(méi)有預(yù)設(shè)

的順當(dāng)，所以在我想通過(guò)說(shuō)明讓學(xué)生理解形聲字時(shí)把自己繞進(jìn)去了，

使得自己的語(yǔ)言在那個(gè)時(shí)候變得有些重復(fù)啰嗦，原來(lái)應(yīng)當(dāng)把這個(gè)概念

越講越簡(jiǎn)潔，結(jié)果卻越講越難，繞不出來(lái)。在提出一些要去的時(shí)候,

由于目標(biāo)不夠明確，說(shuō)得不夠清晰，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中有的部分不如預(yù)

設(shè)來(lái)得順當(dāng)，多繞了一些彎。在教寫(xiě)〃螞蚊〃時(shí)，語(yǔ)言較為簡(jiǎn)練了,

但是假如能夠用更風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生記裝馬〃的一橫要托裝

蟲(chóng)〃字，或許這個(gè)字寫(xiě)得好的同學(xué)就會(huì)更多了。

教化真的是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，就算是同一篇教學(xué)設(shè)計(jì)、同一

位老帥，也能依據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生上出不同的效果。在教學(xué)的生涯中，

我要多多學(xué)習(xí)，多多反思，爭(zhēng)取讓自己有更多的收獲，使自己能夠讓

學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多！

《識(shí)字8》教學(xué)反思7

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：

〃識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活閱歷，留意教給識(shí)字方法，力求識(shí)

用結(jié)合?！?/p>

第三冊(cè)《識(shí)字8》一課，主要是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解

形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好，培育識(shí)字實(shí)力和酷愛(ài)

祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。在教學(xué)這一課時(shí)，我也留意體現(xiàn)這一點(diǎn)。

例如：一、在教識(shí)字時(shí)，我先讓學(xué)生視察兒歌中兩個(gè)相近的生字〃苞〃

和，，泡〃，學(xué)生一下就說(shuō)出了他們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)：相同的是他們

兩個(gè)字中，者陌一個(gè)"包〃字，兩個(gè)字的讀音與〃包〃字的讀音相近；不

同的是它們的偏旁不一樣，所表示的字意也不同。接著我又出示了〃炮〃

和〃飽〃，讓學(xué)生朗讀、視察、說(shuō)一說(shuō)字意，使他們深深地登記了以上

四個(gè)字，從而相識(shí)了形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，將有關(guān)形聲字的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為

了實(shí)力，讓他們體會(huì)到了〃學(xué)習(xí)形聲字，辨別要細(xì)致，聲旁多表音，

形旁多表義。駕馭規(guī)律性，歡樂(lè)多識(shí)字〃。二、〃飽滿〃一詞對(duì)學(xué)生理

解有難度，為了讓學(xué)生理解〃飽滿〃一詞的說(shuō)明，我先是創(chuàng)設(shè)〃挑豆莢〃

這一情景，讓他們親自摸一摸、比一比，從而體會(huì)〃飽滿〃就是〃豐滿〃

的意思、。接著又通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生的精神面貌和讓他們說(shuō)一說(shuō)自己在做什

么事情精神飽滿，以此加深印象，使他們了解〃飽滿〃的另一種含義,

讓學(xué)生就深刻地理解了〃飽滿〃一詞的不同用法。

這節(jié)課使我深深地體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際,

只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在溝通的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好,

才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！這節(jié)課我覺(jué)得唯一不足的地方那

就是在課堂教學(xué)時(shí)，我把識(shí)字教學(xué)停留在了讓學(xué)生相識(shí)文中出現(xiàn)的五

個(gè)生字上，沒(méi)有進(jìn)一步讓學(xué)生自主探究，發(fā)覺(jué)漢字的規(guī)律。假如讓學(xué)

生運(yùn)用這些規(guī)律再想一想：你還知道哪些帶包的形聲字？課后請(qǐng)?jiān)僬?/p>

一找?guī)О淖?，并查字典相識(shí)它們。這樣我想能更加充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的

生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)閱歷，使教學(xué)從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，從而提高綜

合素養(yǎng)。

《識(shí)字8》教學(xué)反思8

《識(shí)字8》這篇韻文是由五條諺語(yǔ)組成的。每條都蘊(yùn)含著科學(xué)學(xué)

問(wèn)。我先給孩子們范讀了一下課文。在我范讀時(shí)，孩子們都已在輕輕

的跟讀，我知道他們確定都很寵愛(ài)這篇課文。于是范讀完后，立刻讓

孩子們自己讀課文。這時(shí)有些孩子迫不及待地告知我他已經(jīng)會(huì)背這篇

課文了。我知道這時(shí)指責(zé)這些在課堂上搶嘴的孩子是極不明智的，因

為他們是抱著多么大的期盼在等著老師的表?yè)P(yáng)啊，而事實(shí)上他們對(duì)學(xué)

習(xí)的樂(lè)觀性也的確值得鼓舞。于是我說(shuō)：“哇！已經(jīng)有這么多小摯友

會(huì)背啦，你們真是了不得，都成了時(shí)間的小主子啦！〃孩子們驕傲的

笑著，我寵愛(ài)用這種稍帶夸張的語(yǔ)氣來(lái)確定孩子們的努力，這樣可以

讓他們更歡樂(lè)的更自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。于是還沒(méi)背出的孩子更努力的去讀

課文。我看孩子們讀得這么帶勁，干脆說(shuō)：〃多給你們一些時(shí)間，看

誰(shuí)能在老帥喊停前背出來(lái)？〃孩子們一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，讀得更帶勁了。

約三分鐘后，我喊停，問(wèn)誰(shuí)已經(jīng)會(huì)背了？約一半的孩子舉起了手，我

讓這些孩子起立，一起背給我聽(tīng)，背得特別好。我再一次表?yè)P(yáng)，然后

大家拿起書(shū)，齊讀課文。讀完后，我告知孩子們這篇課文是由五句諺

語(yǔ)組成的。我把〃諺語(yǔ)〃兩個(gè)字寫(xiě)在黑板上，讓孩子們齊讀一遍，問(wèn)：

〃有誰(shuí)知道什么是諺語(yǔ)？〃孩子們都搖頭，沒(méi)人舉手。于是我告知他們:

諺語(yǔ)是古代勞動(dòng)人武在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一些具有豐富

的學(xué)問(wèn)、閱歷或道理的一些固定的語(yǔ)句。往往比較簡(jiǎn)短?，F(xiàn)在我們就

來(lái)看看課文中的這些諺語(yǔ)，想告知我們什么學(xué)問(wèn)。

第一句：初三初四蛾眉月，十五十六月團(tuán)聚。我先讓孩子們理解

〃初三初四〃和〃十五十六〃都是農(nóng)歷中的日期。順便告知他們農(nóng)歷和陽(yáng)

歷的區(qū)分。然后理解〃蛾眉〃。〃蛾眉〃是古人用來(lái)形容女子彎彎的眉毛。

這樣一說(shuō)，孩子們自己就能說(shuō)出初三初四的月亮細(xì)細(xì)的彎彎的像美麗

的眉毛；十五十六的月亮是圓圓的，像個(gè)大圓盤(pán)。也就明白這一句是

在講月亮一個(gè)月的改變，是在告知我們天文學(xué)問(wèn)。我又給孩子們看月

亮陰晴圓缺的圖片，告知他們有關(guān)月亮改變的具體學(xué)問(wèn)以后我們會(huì)在

科學(xué)課中學(xué)。

其次句：朝看太陽(yáng)辨西東，夜望北斗知北南。這句比較好理解,

我沒(méi)有做任何提示，孩子們自己知道了這句是在告知我們?cè)趺幢鎰e方

向。早上看太陽(yáng)，太陽(yáng)升起的地方是東方，他的對(duì)面就是西方；晚上

看北斗星；北斗星所在的位置是北方，對(duì)面是南方。我們看了北斗七

星的圖片。

后血的三條都是氣象諺語(yǔ)，也基本不用我說(shuō)，孩子們自己都能說(shuō)

的像模像樣。

理解完這幾條諺語(yǔ)，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)學(xué)生字，我給了孩子們兩分

鐘自學(xué)。之后開(kāi)火車(chē)抽查，呵呵，全部通過(guò)。作為嘉獎(jiǎng)，一起讀光盤(pán)

中小女孩吹出的泡泡中的詞語(yǔ)。開(kāi)快樂(lè)心的結(jié)束了一堂課。

其次節(jié)語(yǔ)文課教寫(xiě)生字，并聯(lián)系課堂作業(yè)本又補(bǔ)充學(xué)了幾條諺語(yǔ)。

《識(shí)字8》教學(xué)反思9

《識(shí)字8》這一課，主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解形聲字

的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好，培育識(shí)字實(shí)力和酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)

言文字的思想感情c《識(shí)字8》這課它接受歸類的方法，分為了兩個(gè)

部分，教材的第一部分是用轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字的方法給基本字〃青〃加上不同的

偏旁而組成的新字，是一串同類的形聲字，并列出了六個(gè)相應(yīng)的詞語(yǔ)：

清潔、晴天、眼睛、請(qǐng)坐、事情、蜻蜓。其次部分是兒歌和情境圖。

考慮到學(xué)生的年齡小，因此，課伊始，我就接受學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的

猜字謎來(lái)導(dǎo)入新課，學(xué)生當(dāng)然愛(ài)好很足，精神狀態(tài)也比較好，看到學(xué)

生們的留意力這么集中，接著，我便乘熱打鐵，接受語(yǔ)文課堂上常用

的教學(xué)方法一一情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)〃青字寶寶〃找摯友的故事情景，一

一出示找到的好摯友而組成的新字，其中，我引導(dǎo)學(xué)生視察，你發(fā)覺(jué)

了什么，從而知道形聲字的構(gòu)字規(guī)律，課上并對(duì)新字組成的詞語(yǔ)逐一

講解，讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，且結(jié)合自己的生活閱歷選擇其中的

一個(gè)詞說(shuō)一句話，學(xué)生也能在課堂上展示了自己的說(shuō)話實(shí)力。如：晴

天一一今日是個(gè)大晴天，媽媽把被子拿出去曬曬。也有的學(xué)生選擇〃蜻

蜓〃這一個(gè)詞，說(shuō)話內(nèi)容是這樣的：在一片大圓盤(pán)似的荷葉上，有只

蜻蜓正飛來(lái)飛去捉蚊蟲(chóng)呢。類似的這些句子還有很多，這樣的引導(dǎo)，

學(xué)生的思維之門(mén)一下子也就被打開(kāi)了，教學(xué)時(shí)也感覺(jué)比較輕松，激發(fā)

了學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好。

另外，教學(xué)時(shí)我充分利用課文中的兩幅彩圖來(lái)吸引學(xué)生視察畫(huà)面,

練習(xí)說(shuō)話，觀賞美文，然后圖文對(duì)比，誦讀兒歌，這樣，既幫助了學(xué)

生領(lǐng)悟兒歌，加深理解字義，又增加了語(yǔ)言的積累，學(xué)生通過(guò)朗讀、

理解、體會(huì)，不一會(huì)就記住了這首兒歌?？磥?lái)，識(shí)字教學(xué)不光是識(shí)字，

而更重要的是如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愛(ài)好，并且，在教學(xué)中，也要潛移

默化地給學(xué)生留有時(shí)間讓他們練習(xí)說(shuō)話的磯會(huì)，讓他們每時(shí)每刻感受

到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。我想，只有這樣，教學(xué)才是完備的。

《識(shí)字8》教學(xué)反思10

1、導(dǎo)入：本節(jié)課因?yàn)楫?dāng)?shù)貙W(xué)校資源缺乏的緣由，沒(méi)能用到多媒

體進(jìn)行教學(xué)，所以我改用了與生字詞相關(guān)的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，把人造衛(wèi)

星，神舟七號(hào)結(jié)合神話故事后羿射日和嫦娥奔月來(lái)導(dǎo)入，吸引了學(xué)生

的留意力，生動(dòng)好玩，另外值得一提的是用神舟七號(hào)升天的設(shè)問(wèn)來(lái)作

為整個(gè)課堂的調(diào)動(dòng)，意想不到的是有很多學(xué)生記住了這個(gè)日期，爭(zhēng)先

回答，確定了我的導(dǎo)入，結(jié)合了時(shí)事和課文內(nèi)容。同時(shí)也是為了揚(yáng)長(zhǎng)

避短，準(zhǔn)備用故事導(dǎo)入的，但是我的口頭表達(dá)實(shí)力還有待提高，不會(huì)

講故事，所以放棄了，或許這個(gè)也比講故事要好，因?yàn)閳D文并茂！

但是剛起先的時(shí)候我還是有點(diǎn)驚慌，盡然導(dǎo)入完之后盡然不知道

下一步要做什么了，手忙腳亂的，想拿教案來(lái)看看，卻又找不到，只

好說(shuō)我們今U要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《識(shí)字八》，贊揚(yáng)他們答對(duì)的時(shí)候還是

缺乏真誠(chéng)！

2、自主學(xué)習(xí)和探討：導(dǎo)入后接著是讓學(xué)生自由朗讀課文，培育

他們自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，想法是挺不錯(cuò)的，但是實(shí)施在課堂的時(shí)候卻不

是志向的。我讓他們讀的之前遺忘說(shuō)明應(yīng)當(dāng)怎么做了，當(dāng)他們起先樂(lè)

觀讀的時(shí)候我想說(shuō)，他們根本不由我分說(shuō)。并且他們?cè)谧x的時(shí)候我得

把全部的詞語(yǔ)抄在黑板上，因?yàn)槌u的時(shí)間太長(zhǎng)，他們?cè)谙旅孀鍪裁?/p>

的都有，后來(lái)那個(gè)班主任和麗娜告知我，那時(shí)候課堂亂極了，簡(jiǎn)直是

熱鍋上的螞蟻！有學(xué)生拿衣服抱著頭，班主任拿著他的衣服上黑板上

扔掉，我掉轉(zhuǎn)頭的時(shí)候只看到這個(gè)鏡頭，然后我接著講課?；蛟S自主

學(xué)習(xí)真的不大適合低班級(jí)的學(xué)生，他們還不能自我限制和探討，假如

限制不好他們會(huì)亂得很。

3、讀課文：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得還不錯(cuò)，只是后面就亂了，有點(diǎn)短

路。我先看著黑板順當(dāng)?shù)匕讶康脑~語(yǔ)讀下來(lái)，即是給他們起個(gè)榜樣,

也是激發(fā)他們挑戰(zhàn)的愛(ài)好。我讀完后，大膽地問(wèn)了他們一句：〃老師

讀得怎么樣？〃他們盡然自覺(jué)地給老師舉起掌來(lái)了，我道了聲謝，鼓

舞同學(xué)踴躍上來(lái)黑板讀一讀，因?yàn)樗麄兛赡苓€有很多生字不會(huì)的，這

時(shí)須要有很好的細(xì)微環(huán)節(jié)處理和調(diào)控實(shí)力，但是我讓學(xué)生讀完了，只

是略微得帶了過(guò)去，并沒(méi)有進(jìn)行細(xì)心的發(fā)覺(jué)和調(diào)正，簡(jiǎn)潔使學(xué)生誤會(huì)

讀音。匆忙之中，我只好拿了生字卡教他們讀生字，也只能這樣，我

不大會(huì)處理只好用灌輸?shù)姆椒ā?/p>

在教學(xué)生讀生字的時(shí)候，做得比較好，那時(shí)比較自信，漸漸進(jìn)入

了角色，沒(méi)驚慌了。一邊教一邊讓他們留意應(yīng)當(dāng)要留意的讀音，而在

說(shuō)到記憶方法的時(shí)侯，他們好像都不明白我在問(wèn)什么，然后我就叫他

們用偏旁來(lái)記憶，給某個(gè)偏旁找摯友，他們聽(tīng)得也還是蠻細(xì)致的，但

是班主任和我說(shuō)，假如能結(jié)合字的意義來(lái)說(shuō)明這個(gè)詞和字就更好，因

為他們不懂什么意思就這樣灌輸給他們相識(shí)，不是一種敏捷的方法,

誠(chéng)然的卻如此！

4、小組競(jìng)賽：這個(gè)環(huán)節(jié)原來(lái)是我整節(jié)課的一大亮點(diǎn)，因?yàn)樗麄?/p>

在競(jìng)賽的時(shí)候是最樂(lè)觀，愛(ài)好最高的時(shí)候，然而我卻缺乏駕馭課堂的

實(shí)力，首先我不大會(huì)贊人，贊得很多，卻沒(méi)誠(chéng)意，很簡(jiǎn)潔挫傷學(xué)生的

樂(lè)觀性！另外犯了一個(gè)最嚴(yán)峻的錯(cuò)誤，在進(jìn)行小組競(jìng)賽的時(shí)候把兩個(gè)

分?jǐn)?shù)給記錯(cuò)，計(jì)算錯(cuò)誤！導(dǎo)致原來(lái)應(yīng)當(dāng)拿冠軍的那一組卻得了最終,

我計(jì)算完后也模模糊糊的，覺(jué)得很驚奇，搬來(lái)表現(xiàn)最好的那一組卻調(diào)

到了最終，我卻沒(méi)發(fā)覺(jué)，僥幸的是，二班級(jí)的小學(xué)生他們還不知道百

位上的數(shù)怎么計(jì)算，根木不知道我記錯(cuò)了，只好悻悻地接受了，好可

憐的孩子……而我也是后來(lái)麗娜告知我錯(cuò)了，我想起了那個(gè)原來(lái)可以

得到冠軍的第三小組，他們真的很讓我感動(dòng)！表現(xiàn)真的很樂(lè)觀，特殊

是一組人讀的時(shí)候就像一個(gè)個(gè)鴨頸項(xiàng)在同時(shí)伸縮，聲音洪亮到可能整

個(gè)校內(nèi)都聽(tīng)到了，班主任和我說(shuō)，教了他們那么久還沒(méi)見(jiàn)過(guò)他們那么

樂(lè)觀整齊過(guò)的，明顯他們不僅感動(dòng)了我，在我的課堂上還感動(dòng)了班主

任，真的很內(nèi)疚?。?/p>

5、讀詞，組詞：因?yàn)榻咏n堂尾聲了，剛才的'競(jìng)賽也花費(fèi)了學(xué)

生們的不少激情了，最好為了能使課堂依舊保持良好的進(jìn)行，我還是

確定再給他們?nèi)f一個(gè)小嬉戲，讓學(xué)生摘蘋(píng)果給生字詞組一組詞，讓他

們幫我摘下樹(shù)上的羊果，而后面的時(shí)間已經(jīng)不多了，為了節(jié)約時(shí)間我

只好叫他們上黑板寫(xiě)，他們寫(xiě)得更慢，失措！最終匆忙忙忙的結(jié)束了

這一節(jié)課，到后面他們的愛(ài)好也不大了，我也輕松地走下了講臺(tái)。

總的而言，感覺(jué)還是良好的，終歸這是我第一次上課，一節(jié)完完

整整的語(yǔ)文課！雖然整個(gè)過(guò)程當(dāng)中有很多毛病，很多的細(xì)微環(huán)節(jié)處理

得不好，還有語(yǔ)言較為缺乏，特殊是贊揚(yáng)學(xué)生的時(shí)候要更投入給點(diǎn)感

情就更好了！班主任給我評(píng)語(yǔ)是，講得不錯(cuò)了，教態(tài)很好，一節(jié)課可

以講那么多內(nèi)容很不錯(cuò)了，就是給學(xué)生放開(kāi)的時(shí)候就很難收回來(lái)了，

她也有這樣的經(jīng)驗(yàn)，她給了我這樣的評(píng)語(yǔ)更多的是鼓舞吧，因?yàn)檫@節(jié)

課，我更加堅(jiān)決了作為一名老師的決心，在今后的學(xué)習(xí)中盡快把要補(bǔ)

的東西做好！

《識(shí)字8》教學(xué)反思11

《識(shí)字8》中有幾個(gè)字簡(jiǎn)潔和其它字混淆，有些部位簡(jiǎn)潔寫(xiě)錯(cuò)。

于是，在課堂上，對(duì)于簡(jiǎn)潔混淆的字，我特殊花了點(diǎn)時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)

行分析、記憶。這些簡(jiǎn)潔混淆的字有:鴉-鴨、朗-郎、鳥(niǎo)?烏、鷹.雁,

〃朗〃字左邊部分與〃腿〃字右上部分簡(jiǎn)潔混淆、〃腿〃字右下簡(jiǎn)潔寫(xiě)成建

字旁、"雕、雁〃簡(jiǎn)潔將右邊少寫(xiě)一橫、〃胸〃右內(nèi)是〃兇〃簡(jiǎn)潔少寫(xiě)一豎。

教學(xué)過(guò)程中，我采主要接受競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)孩子們的

學(xué)習(xí)愛(ài)好，不把問(wèn)題留到課后，不讓問(wèn)題遺忘，剛好解決，當(dāng)堂認(rèn)清。

將易混淆的詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)并且進(jìn)行多次朗讀，加深對(duì)它們的卬象。

在此基礎(chǔ)上，和孩子們玩組詞競(jìng)賽，點(diǎn)到哪個(gè)字，就舉手組詞，看6

個(gè)小組哪個(gè)組組的正確的詞多。孩子們樂(lè)觀性很高，為了競(jìng)賽的成功，

他們都很當(dāng)心地進(jìn)行了思索，進(jìn)行了正確區(qū)分，氣氛很濃郁。競(jìng)賽結(jié)

束，還給成功的前三組小組加了五角星，鼓舞孩子們好好聽(tīng)講，接下

去還有機(jī)會(huì)競(jìng)賽得五角星，孩子們信念滿滿。

像簡(jiǎn)潔寫(xiě)錯(cuò)部位的字，先讓孩子們說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)簡(jiǎn)潔寫(xiě)錯(cuò)什么字，

然后進(jìn)行默字競(jìng)賽。每組派一名代表上臺(tái)進(jìn)行默字，正確的給小組加

分。孩子們的心情比較高漲，因?yàn)楹芏嗪⒆佑辛苏n前的預(yù)習(xí)和課堂上

的細(xì)致聽(tīng)講，底氣很足，默寫(xiě)狀況良好。

《識(shí)字8》教學(xué)反思12

這篇識(shí)字教學(xué)主要講得是形聲字，在〃包〃字上加上不同的偏旁。

分別是草字頭、食字旁、三點(diǎn)水、火字旁。依據(jù)形旁來(lái)理解字的含義，

所以課堂上應(yīng)當(dāng)花時(shí)間讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)去找尋其中的規(guī)律。課前我設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)想得最多的就是如何把苞、泡、炮、飽講清晰。

課的起先花了些時(shí)間講〃包〃字，緊接著引出它的四個(gè)好摯友：草

字頭、食字旁、三點(diǎn)水、火字旁。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自

己上黑板來(lái)給〃包〃字找摯友，并且把交上摯友后的名字寫(xiě)在上面帶領(lǐng)

大家一起讀。它們分別是：苞、泡、炮、飽。讀完之后讓學(xué)生自己找

它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生一眼能看出來(lái)的是它們每個(gè)字里都有

〃包〃這個(gè)字，不同點(diǎn)是偏旁不一樣。我啟發(fā)學(xué)生想一想它們還有什么

共同點(diǎn)，有個(gè)男孩發(fā)覺(jué)讀音很像，我追問(wèn)怎么像。學(xué)生在老師的追問(wèn)

下竟然能回答出：它們每個(gè)字的讀音里的韻母都是ao,只是聲調(diào)不同

而已。是呀，它們的樣子像名字更加像，我們?cè)鯓硬拍軌騾^(qū)分好它們

呢？當(dāng)我把這個(gè)問(wèn)題拋出去后，學(xué)生再次陷入到思索中去了。接下來(lái)

的教學(xué)就是結(jié)合形旁的含義講字義。

我感覺(jué)在這節(jié)課上處理的好的地方有這么兩處：

一、把提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，讓思維得到訓(xùn)練。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)前都是

由學(xué)生提出問(wèn)題，然后大家一起來(lái)探究解決問(wèn)題。比如學(xué)生問(wèn)到：〃泡〃

和〃炮〃該怎么區(qū)分呢？有學(xué)生想到它們一個(gè)是水一個(gè)是火，意思上接

近相反。

二、實(shí)物教學(xué)，形象直觀。講到〃飽滿〃這個(gè)詞時(shí)，我知道學(xué)生無(wú)

法理解這個(gè)詞語(yǔ)。于是我拿出事先準(zhǔn)備好的毛豆，讓學(xué)生選擇出最飽

滿的一個(gè)。學(xué)生選擇好后，我舉起手中的毛豆讓大伙兒一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這

個(gè)毛豆長(zhǎng)得什么樣？學(xué)生甲說(shuō)：這個(gè)毛豆鼓鼓的。學(xué)生乙說(shuō)：這個(gè)毛

豆大大的，圓圓的。學(xué)生丙說(shuō)：這個(gè)毛豆的水分足足的。我告知學(xué)生

把他們?nèi)齻€(gè)人的答案綜合起來(lái)就是飽滿的意思，并且教會(huì)他們飽滿的

反義詞是干癟。（相機(jī)出示了一個(gè)又癟又干得毛豆）

當(dāng)然也有不盡人意之處，比如讓學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠多；沒(méi)有能

夠在課堂上完成一些小型練習(xí)題，以便加深對(duì)學(xué)問(wèn)的鞏固；實(shí)物展示

臺(tái)沒(méi)有很好的利用等等?？傊n堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)

是沒(méi)有最好，只有更好。我要朝著更高的方向努力，不斷地反思，不

斷地改進(jìn)，讓自己的課堂呈現(xiàn)出令人著迷的光彩!

《識(shí)字8》教學(xué)反思13

今日，我和孩子們學(xué)習(xí)了《識(shí)字8》，一節(jié)課下來(lái)收獲頗多。

《識(shí)字8》是一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元中的一課，主要是讓學(xué)生

通過(guò)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，顯示基本字〃青〃換上不同的偏旁可組成〃清、晴、睛、

請(qǐng)、情、蜻〃等字，揭示形聲字的規(guī)律；其次是通過(guò)插圖和兒歌，為

學(xué)生理解字詞供應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境。

備課時(shí)，考慮到是上午第三節(jié)課上，學(xué)生們的精力有些疲憊，因

此，我用卡紙制作了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，并且制作了課件。上課時(shí)，我用識(shí)字4

中的謎語(yǔ)引入課題，孩子們一下子就都猜到了，緊接著，我說(shuō)：〃今

日，王老師給你們講一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？〃學(xué)生們一掃剛才的疲

乏，