《孔子拜師》教學(xué)反思

第1篇：《孔子拜師》教學(xué)反思

這次上課的題目是《孔子拜師》。選擇《孔子拜師》一課，是有

?定的原因的。我在曲阜上了四年大學(xué)，在那個(gè)寧?kù)o而溫暖的小坂里,

受到了古樸的傳統(tǒng)文化的熏陶。想起學(xué)生時(shí)代看的那一場(chǎng)舞劇《孔子》,

圣人的一幕幕滄桑又出現(xiàn)在眼前。我暗下決心，一定好好講一講孔子,

把我所知道的孔子講給我的學(xué)生聽(tīng)。

11月19日，早上，上課了。根據(jù)預(yù)先的設(shè)計(jì)，從介紹孔子導(dǎo)入。

原本配樂(lè)《破陣》是一首頗有氣勢(shì)的音樂(lè)，加上激昂的解說(shuō)詞，本想

把學(xué)生引入到對(duì)孔子的無(wú)限仰慕之中。怎奈，音樂(lè)中途“罷工”,正

在我興致剛起之時(shí)，戛然而止。我心中一涼，但隨即鎮(zhèn)定下來(lái)，故作

鎮(zhèn)靜地繼續(xù)解說(shuō)，想通過(guò)自己有感情的朗讀，彌補(bǔ)聲音缺失的遺憾。

但是，誠(chéng)實(shí)的說(shuō)，心情還是比較受影響的。但是，課還是要繼續(xù)！我

強(qiáng)打精神，根據(jù)既定的程序進(jìn)行字詞、文章大意的梳理。終于，上到

了我自認(rèn)為可以出彩的一個(gè)環(huán)節(jié)一一古文識(shí)漢字。精心準(zhǔn)備的音樂(lè)

《墨香》響起，我直整旗鼓，打起精神，把我對(duì)漢字的熱愛(ài)透過(guò)漢字

簡(jiǎn)介、古文字介紹傳達(dá)給學(xué)生們。不知不覺(jué)，我竟投入其中，漸漸把

所有負(fù)面情緒過(guò)濾了出去，與學(xué)生一起，走進(jìn)了古文探秘的神奇。再

接再勵(lì)，小小的故事我也盡量講的聲情并茂，學(xué)生和我，都融入了故

事的情景之中。

課結(jié)束了，看到學(xué)生們臉上帶著興奮的笑容，幾位聽(tīng)課老師微笑

地看著我，我心里覺(jué)得輕松了許多。雖然，課上的并不完美；雖然，一

上來(lái)就出了那么大的維漏；雖然，自己的內(nèi)心經(jīng)歷了小小的波折,但

是，一節(jié)課完整地上完了，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,

得到了幾位老師的認(rèn)可，我心里還是挺開(kāi)心的。吸取的教訓(xùn)就是：準(zhǔn)

備還要再充分一些，課堂上的心里調(diào)試還應(yīng)再及時(shí)一些，課程設(shè)計(jì)還

要再精心一些。每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，離精彩就更近些。

第2篇：《孔子拜師》教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)

問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、

敬重、品行等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之

情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方

法理解詞句的意思。

教學(xué)重點(diǎn)

了解孔子拜師求學(xué)的過(guò)程，感受孔子、老子的品行。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得為學(xué)要勤奇、謙虛、永不滿足，為人真誠(chéng)無(wú)私、尊敬師長(zhǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師準(zhǔn)備：孔子及老子的圖片及資料；

學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集了解孔子和老子的資料。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字.正確讀寫遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)

問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、

敬重、品行等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

生字的認(rèn)讀及書寫。

教學(xué)難點(diǎn)

了解孔子和老子，感知背景。

一、情景導(dǎo)入

1.談話：

通過(guò)預(yù)習(xí)，了解到課文中主要講了一件什么事？（板書課題）

（板書：孔子，老子，并正音：子讀zi）

2.學(xué)生展示搜集的孔子和老子的資粒，閱讀資料袋。（介紹過(guò)程

中分別出示老聃、孔丘，仲尼并認(rèn)記丘。）

3.讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？

二、初讀感知

1.初讀課文，找找孔子拜師的原因。

2、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)：

塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

迎：沒(méi)有一撇，或一橫。

等：中間兒橫應(yīng)長(zhǎng)短不一。

境：右邊是竟。

授：形聲字，右邊是受，不是愛(ài)。

3、指名分段讀課文，評(píng)價(jià)正音。

4、同桌讀文，相互止音。

三、溝通名言。

1、書上的名言。

（1）讀一讀。最好能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，這句名言想要告訴我們什

么？

（2）背一背。

2、你還知道那些名言？

四、綜合性學(xué)習(xí)

布置任務(wù)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地吃讀課文。

2、了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之

情。

3、積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方

法理解詞句的意思。

教學(xué)重點(diǎn)

了解孔子拜師求學(xué)的過(guò)程，感受孔子、老子的品行。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠(chéng)無(wú)私、尊敬師長(zhǎng)。

一、研讀感悟

1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請(qǐng)你用——標(biāo)出文中讓

你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。

2.讀一讀你畫的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)！

3.班級(jí)溝通讀書感受。

（1）談孔子

①他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)

曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，

終于走到了洛陽(yáng)。（重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：

風(fēng)餐露宿：這個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容旅途或野外生活的艱苦，說(shuō)明

孔子一路上的艱辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

終于：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，路途十分遙遠(yuǎn)，因此用終于。）

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮

④孔子連忙說(shuō)：學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生。

（謙虛禮貌）

⑤學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。

⑥從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。

（2）談老子

①你就是孔丘啊，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。討論學(xué)問(wèn)你不

比我差，為什么還要拜我為師呢？（謙虛禮貌）

②老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給了他。（學(xué)詞毫無(wú)保留、

傳授。）

（3）對(duì)比理解兩組近義詞的不同用法。

學(xué)生找出這兩組近義詞：拜訪一拜見(jiàn)，迎候一等候。

①通過(guò)對(duì)比朗讀，細(xì)細(xì)品味：拜訪是敬辭，訪問(wèn)的意思，拜見(jiàn)是

拜會(huì)、會(huì)見(jiàn)的意思，是從客人方面說(shuō)的。

②迎候和等候都是等待的意思，但迎候是到某個(gè)地方等候，等候

則不表示迎接的意思。

③這些詞互換好不好？為什么？

（4）學(xué)生根據(jù)溝通綜合談對(duì)孔子、老子的印象和感受。（勤奮、

謙虛、永不滿足，為人真誠(chéng)無(wú)私、尊敬師長(zhǎng)。）

所以課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學(xué)

問(wèn)，也敬重他們的品行。

二、再讀全文，再感受。

三、作業(yè)

1、抄寫自己喜歡的句子。

2、開(kāi)始進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的資料收集。

板書設(shè)計(jì):

17

孔子拜師

孔子

老子

學(xué)生

拜師

課后反思：

學(xué)生能利用書中的資料和文后的資料來(lái)了解人物，這是很好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍然希望能從課外獲取更多資料作為補(bǔ)充，這樣可以

豐富大家的知識(shí)。讀文談感受有進(jìn)步，能找出文中的詞句來(lái)理解,讀

懂了課文。

第3篇：《孔子拜師》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我以“孔子是個(gè)怎樣的人？”作為統(tǒng)領(lǐng)性的提

問(wèn)。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，有的學(xué)生看出了孔子愛(ài)動(dòng)腦子，有的學(xué)生看

出了孔子有禮有節(jié)，還有的學(xué)生卻從另一個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，他認(rèn)為孔

子能向別人學(xué)習(xí)，有的還提出了每個(gè)人都有各自喜歡的方向，知道的

知識(shí)也都不同，我們要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，學(xué)習(xí)每個(gè)人的“獨(dú)門秘技二當(dāng)

學(xué)生說(shuō)到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我又通過(guò)讀對(duì)話，結(jié)合“孔子

和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品°”這一句感

悟在孔子老子見(jiàn)面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣,

學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識(shí)豐

富，還很有禮，所以我就勢(shì)總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個(gè)人要想受

到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品

行。

這堂課中，我安排了兩個(gè)說(shuō)話拓展，一個(gè)是想象孔子在路途中艱

辛，這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生的想象力較豐富，說(shuō)話的質(zhì)與量都很高。另一

個(gè)拓展是理解孔子的話中“學(xué)習(xí)是無(wú)止境的”這個(gè)句子后，讓學(xué)生聯(lián)

系生活實(shí)際進(jìn)行理解，有的學(xué)生說(shuō)：我爺爺雖然年紀(jì)大了，可還在學(xué)

習(xí)電腦。有的學(xué)生說(shuō)：我媽媽一直在學(xué)習(xí)，她現(xiàn)在正在靠會(huì)計(jì)專業(yè)呢。

還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：陳老師雖然知識(shí)淵博，可她還參加各種學(xué)習(xí)，豐富

自己的知識(shí)面。我想起我在復(fù)習(xí)動(dòng)員會(huì)上為了激起學(xué)生的斗志而以自

己為例鼓舞他們要努力學(xué)習(xí)的，沒(méi)想到這孩子在這里竟用上了。讓學(xué)

生說(shuō)了以后，我安排了一個(gè)寫的拓展：舉一個(gè)例子，再寫寫對(duì)“學(xué)習(xí)

是無(wú)止境的”的理解。學(xué)生理解得不錯(cuò)，我又讓他們讀讀相關(guān)的名言,

如：學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚之類的名言。引導(dǎo)學(xué)生歸納出：世上的學(xué)問(wèn)是學(xué)不

完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。

第4篇：《孔子拜師》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我以“孔子誠(chéng)心拜師”作為主線，“老子熱心

收徒”為輔線的雙線教學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生緊扣在教學(xué)設(shè)計(jì)中“風(fēng)餐

露宿”、“日夜兼程”、“誨人不倦”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

入當(dāng)時(shí)的情境，聯(lián)系生活實(shí)際想象情景，走近人物的內(nèi)心，使學(xué)生深

刻的感受到孔子的求知若渴、勤學(xué)好問(wèn)，老子的誨人不倦。學(xué)生的感

悟可謂水到渠成。通過(guò)這些詞語(yǔ)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了和文中人物的對(duì)話、溝通,

從而完成了和的溝通，最終和產(chǎn)生了共鳴?！叭藗兣宸鬃雍屠献拥?/p>

學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行J

課始，學(xué)生對(duì)于孔子這人物基本不了解，最多只限于他的“三人

行，必有我?guī)煛边@樣的名句，所以，首先必須在上課前介紹關(guān)于孔子

的一些資料，我特別以孔子的兩句名言“三人行必有我?guī)熝伞?，“?/p>

朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎J為導(dǎo)入，再介紹他對(duì)人類做出的貢獻(xiàn)，從中

激發(fā)他們學(xué)習(xí)孔子精神的熱情。課后再引導(dǎo)學(xué)生摘抄一些孔子的語(yǔ)錄

來(lái)背背，效果比較顯著。

在學(xué)生的自學(xué)能力方面還有待提高，以小組學(xué)習(xí)形式討論討論

孔子、老子的人物形象時(shí)，我特別注重指導(dǎo)學(xué)生從言談舉止方面,抓

住人物的言行來(lái)討論人物的品行是一種很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生很容易

畫出了語(yǔ)句，但小組體會(huì)不到位，老帥巡視指導(dǎo)時(shí)必須加點(diǎn)功夫，所

以我把討論放在第一課時(shí)，討論匯報(bào)放到第二課時(shí)，不知處理適不適

當(dāng)，希望各位同行多提寶貴意見(jiàn)。

第5篇：《孔子拜師》教學(xué)反思

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)讀七個(gè)生字，會(huì)正確書寫十二個(gè)字，正確讀出“遠(yuǎn)近聞名、

相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保

留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.培育學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。

過(guò)程與方法:

1.反復(fù)朗讀，感悟人物形象。

2.抓住描寫人物言行的詞句，借助孔子名言及文中插圖，用聯(lián)系

生活實(shí)際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，體會(huì)人物的品行c

3.練習(xí)朗讀課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子與老子的崇敬以及

對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)孔子拜師的經(jīng)過(guò)部分，帶領(lǐng)學(xué)生抓住描寫人物言行的詞句,

借助文章插圖，用聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，同

時(shí)感受人物的品行。

教學(xué)難點(diǎn):

抓住描寫人物言行的詞句，借助文中插圖，用聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)

合上下文等方法理解詞句的意思，體會(huì)人物的品行。

三、教學(xué)策略

這篇課文從文題看，直接揭示了課文的主要內(nèi)容，文章緊緊圍繞

“拜”字，按事情的進(jìn)展順序?qū)懥丝鬃訛槭裁窗輲煟鯓影輲熞约鞍?/p>

師后怎樣學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是一條貫穿全篇的主線。事情的經(jīng)過(guò)部分又

是圍繞孔子與老子的對(duì)話展開(kāi)的，這又出現(xiàn)一條輔線。因此在教學(xué)中

我們既要抓住主線體會(huì)孔子的品行，又要不放輔線，體會(huì)老子的品德。

在文章結(jié)尾處進(jìn)行小結(jié)，把兩條線并攏，讓學(xué)生體會(huì)先人品行的偉大。

教學(xué)時(shí)可以實(shí)行如下策略：

1.沿著行文思路，遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)

行文本對(duì)話。

2.借助孔子名言解讀人物品行。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、積

累這些名言警句，并潛移默化地教育學(xué)生要用自己的行動(dòng)實(shí)踐這些

名言警句。真正落實(shí)積累與運(yùn)用的目的，使中國(guó)傳統(tǒng)文化在學(xué)習(xí)中得

以傳承。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）回顧復(fù)習(xí)，直插行文思路

1.同學(xué)們，你能依據(jù)課件中的提示向大家介紹介紹這位人物

嗎？

出示課件：（孔子畫像）

畫上人物是（），名叫（），字（）。

他是（）時(shí)代的（）家。

他的代表著作是（）。

我知道他的一句名言是（）o

2.這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)于這個(gè)偉大人物的故事——孔

子拜師。注意把“拜”字寫準(zhǔn)。

3.在這個(gè)故事里，“拜”字的意思是就是很有禮貌地請(qǐng)對(duì)方做

老師。

4.還記得文章是根據(jù)什么順序?qū)懙膯幔?/p>

總結(jié)：為何拜帥、怎么拜帥、怎樣學(xué)習(xí)、進(jìn)行總結(jié)。

回顧整體，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)溝通的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已知，通過(guò)提

示，整合對(duì)孔子的認(rèn)知。借助課題中的關(guān)鍵字——“拜”字理清行文

思路，既對(duì)主要人物有了初步感知，又理清了學(xué)習(xí)文章的思路。

（二）品析文本，感悟人物言行

1.學(xué)習(xí)第一部分：決意拜師。

（1）請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀課文第一自然段，想想孔子的行為給

你留下了怎樣的印象？（虛心好學(xué)）從哪些內(nèi)容感受到的？（總覺(jué)得

自己的知識(shí)還不夠淵博；遠(yuǎn)近聞名）

（2）小結(jié)：同學(xué)們能夠聯(lián)系上下文進(jìn)行學(xué)習(xí)。正因?yàn)榭鬃涌傆X(jué)

得自己的知識(shí)還不夠淵博，才使他走上了拜師之路。你知道孔子名言

中的哪句話能體現(xiàn)他的這種行為嗎？

總結(jié)：學(xué)無(wú)止境。

（3）孔子是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀決

意拜師這段內(nèi)容。

強(qiáng)化聯(lián)系上下文理解詞句這一學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生深化感受人

物形象。把孔子的語(yǔ)言和孔子的行為這兩者進(jìn)行了緊密的聯(lián)系，在課

堂教學(xué)過(guò)程中始終貫穿“名言解讀人物言行”的教學(xué)策略。

2.學(xué)習(xí)第二部分：洛陽(yáng)拜師。

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀這部分，邊讀邊思考：“孔子是怎樣拜師的？

與老子見(jiàn)面時(shí)又是怎樣的情景？”

借助默讀思考內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀書，既理清敘述層次又

幫助學(xué)生明確了本段的重點(diǎn)內(nèi)容。

（2）孔子的拜師路有著怎樣的艱辛？在文中標(biāo)畫出相關(guān)詞句。

這些又讓你有怎樣的感觸呢？（路途之遙，時(shí)間之長(zhǎng)，行路之艱，求

師之切）

出示課件：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程,

幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。

小結(jié)：同學(xué)們抓住了“上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、幾個(gè)月、

終于”這些詞語(yǔ)體會(huì)到孔子拜師的艱辛。抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，可

以幫助我們更好地感悟人物的品行。

（3）功夫不負(fù)有心人，歷盡艱辛之后，孔子終于見(jiàn)到了自己的老

師。這就是孔子和老子見(jiàn)面時(shí)的情景。同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察人物

的神態(tài)、動(dòng)作?？纯?，哪位是孔子？哪位是老子？他們給你留下了什

么印象啊？（圖中孔子彎腰行禮，態(tài)度尊敬；圖中老子俯首彎背,態(tài)

度謙和）

插圖是文本的重要組成部分，通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)先對(duì)兩位人物有

一個(gè)初步的感性了解，再引導(dǎo)他們回歸到文本，研讀對(duì)話內(nèi)容，使學(xué)

生逐漸明白，只有通過(guò)品讀生動(dòng)的文字，才能在我們的頭腦中形成鮮

活的畫面。這樣圖文結(jié)合，旨在提升學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物品行的認(rèn)識(shí)和理

解。

（4）課文中寫到了孔子在見(jiàn)到老子時(shí)他們之間的兩組對(duì)話。圈

一圈孔子的表現(xiàn)，想一想孔子在拜師時(shí)的態(tài)度是怎樣的？（彬彬有禮:

上前行禮、連忙、請(qǐng)、再次行禮；誠(chéng)心誠(chéng)意；執(zhí)著求學(xué)）

（5）在孔子的治學(xué)名言中，哪些名言體現(xiàn)出了他這樣的言行呢?

（學(xué)無(wú)止境；學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎；三人行，必有我?guī)熝桑?/p>

（6）老子迎接孔子言行時(shí)，又是怎樣的？（謙和有禮：迎候；

喜悅）

（7）分角色朗讀這兩組對(duì)話，再現(xiàn)孔子和老子在相見(jiàn)時(shí)的情景。

聯(lián)系前期了解到的孔子的治學(xué)名言，來(lái)解讀人物的品行。再次運(yùn)

用“名言解讀人物言行”的策略，幫助學(xué)生加深對(duì)人物的理解，再次

感受到孔子確實(shí)是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。

3.學(xué)習(xí)第三部分：仔細(xì)求學(xué)。

（1）快速閱讀第三自然段，圈畫詞語(yǔ)并溝通在孔子向老子求學(xué)

的過(guò)程中，他們各自有怎樣的表現(xiàn)？（孔子很刻苦：每天、不離左右、

隨時(shí)；老子誨人不倦：毫無(wú)保留）

（2）請(qǐng)同學(xué)們兩人一組配合朗讀，讀出對(duì)他們的敬佩。

通過(guò)圈畫詞語(yǔ)，使學(xué)生感悟到求學(xué)者的刻苦，傳授者的無(wú)私，在

孔子與老子身上都有著令人欣賞與敬佩的地方。在溝通之后的朗讀可

以將理解與情感融入其中。引領(lǐng)孩子們讀文入境，加深對(duì)人物形象的

感悟。

（三）回歸整體，評(píng)價(jià)人物品行

L請(qǐng)同學(xué)們朗讀最后一段，思考：通過(guò)學(xué)習(xí)孔子拜師的故事,你

們敬重孔子和老子的什么品行？（謙和有禮、勤奮好學(xué)；學(xué)而不厭、

誨人不倦等）

2.全班齊讀孔子名言。

出示課件：

三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

知之為知之，不知為不知，是知也。

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？

溫故而知新。

學(xué)而不厭，誨人不倦。

3.小結(jié)：先人們的品行見(jiàn)證了他們的語(yǔ)言和思想，他們就是這

樣用自己的言行影響著后人，使我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化代代傳承。

借助積累的孔子名言對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而加深對(duì)人物形象的

感悟。讓孔子的人物形象走進(jìn)孩子的心里。

（四）拓展延伸，引入綜合性學(xué)習(xí)

1.小結(jié)：這篇課文通過(guò)一個(gè)小故事，讓我們認(rèn)識(shí)了我國(guó)古代的

大思想家，這就是中華傳統(tǒng)文化的一方面。

2.拓展延伸：中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)活

動(dòng)中，去感受其他方面的傳統(tǒng)文化。如，精美的民間工藝，古老的民

族藝術(shù)，獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣……讓我們?cè)诒締卧恼n內(nèi)課外學(xué)習(xí)中,繼

續(xù)了解生活中的傳統(tǒng)文化，感受我們中華傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。

小結(jié)語(yǔ)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了孔子是我國(guó)古代的大思想家，又明確了

古代名人的故事屬于我們寶貴的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文

化的熱愛(ài)之情。拓展延伸的內(nèi)容則是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化形式多

樣，多姿多彩，激發(fā)孩子們對(duì)光輝燦爛的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解的愛(ài)好,

實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。

（五）布置作業(yè)

1.有感情地吃讀課文。

2.遷移延伸，再去了解有關(guān)傳統(tǒng)文化的名人與知識(shí)。

第6篇：《孔子拜師》教學(xué)反思

回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺(jué)得有成功更有不足，反思整

個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是根據(jù)備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突

破。

教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣

人的意境，了解孔子，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊，但是在設(shè)計(jì)提問(wèn)：聽(tīng)了

老師的介紹，你想說(shuō)點(diǎn)什么？有些不妥，這畢竟局限了學(xué)生的認(rèn)識(shí),

若能讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)孔子還有哪些了解，想必學(xué)生一定會(huì)樂(lè)觀溝通,

也將使學(xué)生對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)更加全面，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。接下

來(lái)檢查預(yù)習(xí)，在初讀課文之后，檢查詞語(yǔ)的掌握情況，列出了本課16

個(gè)詞語(yǔ)，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多，對(duì)于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯(cuò)

的詞語(yǔ)，朗讀落實(shí)的還不夠，應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍，能讀好的,

一帶而過(guò)。我想對(duì)于在今后的教學(xué)中，詞語(yǔ)的落實(shí)也應(yīng)把時(shí)間用在難

讀詞語(yǔ)的教學(xué)上，不能浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí)，我基本上能通過(guò)把握一段話中重點(diǎn)句，重點(diǎn)

詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如第一段抓住“遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”，

第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終十”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，孔子的謙

虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗

讀，讀出自己的體會(huì)。這樣，既符合三班級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又

通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是在

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對(duì)話時(shí)，本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),

但在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧

根據(jù)已定思路進(jìn)行，而沒(méi)有實(shí)行能夠及時(shí)實(shí)行合適的教學(xué)策略，解決

學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉的問(wèn)題，比如一再讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到什

么？”或“你通過(guò)讀對(duì)話體會(huì)到孔子老子是怎樣的人？”，以致在第

二次再學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，仍然不能令人滿意，并且，耽

誤預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)能從整體上使學(xué)生把握課文，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)

習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”，“等候、迎候”學(xué)的倉(cāng)促，落得不

實(shí)。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒(méi)能靈活的進(jìn)行教學(xué)操作，

只限于備課思路，而沒(méi)能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)

習(xí)狀況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來(lái)以學(xué)定教。通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到

無(wú)論課備得再好也不能照搬，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為

學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

同時(shí)，教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，只顧自己教的方便，省事，而沒(méi)

有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。例如對(duì)于孔子、老子、曲阜的介紹,

我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動(dòng)，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)

識(shí)，沒(méi)有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生溝通自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)

生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性就尢從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻。冉如，對(duì)十曲

阜的介紹，我只考慮，通過(guò)介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題*

攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒(méi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

帶來(lái)多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)

計(jì)教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有

所收獲。

中班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,

提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)

學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)

學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

第7篇：《孔子拜師》教學(xué)反思

今天〃我領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《孔子拜師》。課前，我仔細(xì)地朗讀

了課文，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我

把這一點(diǎn)作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)，準(zhǔn)備上課時(shí)重點(diǎn)解決。

在突破難點(diǎn)過(guò)程中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是；理解重點(diǎn)句子“曲阜和

洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了

洛陽(yáng)?！蔽艺?qǐng)了幾個(gè)平時(shí)不讀書的學(xué)生，教給他們?cè)趺醋x，經(jīng)過(guò)努力他

們終于能正確地讀下來(lái)了?？吹剿麄兟冻隽诵δ槪矣幸环N從未有過(guò)

的滿足感。接著，我提問(wèn)：“讀了這句話，你讀懂了什么？”有些同學(xué)

抓住了“上千里”說(shuō)洛陽(yáng)和曲阜離的太遠(yuǎn)了，有些同學(xué)抓住了“風(fēng)餐

露宿、日夜兼程”來(lái)講路上的艱險(xiǎn)，我問(wèn)他們：“你們想象一下孔子

會(huì)在路上遇到什么困難？”他們也說(shuō)的很好。還有的學(xué)生抓住了“幾

個(gè)月”來(lái)說(shuō)，說(shuō)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”幾天可以，幾個(gè)月就太困難

了，我心里一陣興奮，我的目的達(dá)到了。這時(shí)還有一個(gè)同學(xué)在舉手,

我一看是平時(shí)總不仔細(xì)聽(tīng)講的葉祥仕，我想：他舉手了就讓他說(shuō)吧。

于是我示意他來(lái)說(shuō)，他說(shuō)：“為什么孔子不坐馬車，而要走路？”“你

怎么知道的？"我連忙問(wèn)，同時(shí)心里掠過(guò)一絲不安，我備課時(shí)并沒(méi)有

考慮這一點(diǎn)。他指指書說(shuō)：“書上寫'終于走到了洛陽(yáng)這時(shí)同學(xué)

們有的面露難色，有的看著我等待答案，更多的已經(jīng)忍不住開(kāi)始討論

了，我有幾秒的遲疑：是我簡(jiǎn)單地說(shuō)幾句搪塞過(guò)去，然后按教案往下

進(jìn)行呢？還是讓他們自己解決？他們自己解決會(huì)耽誤時(shí)間，有可能

完成不了教學(xué)任務(wù)。最后，我決定把這個(gè)絕好的機(jī)會(huì)讓給他們。我笑

著說(shuō)：“葉祥仕真厲害，給我們提了這么好的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題有些難,

你們能解決嗎？”這下孩子們一下有了精神，大聲說(shuō)：“能！”我馬上

說(shuō)：“那就先討論一下J話音未落，他們就已經(jīng)開(kāi)始了。不一會(huì)兒，舉

起的小手如云，他們有的說(shuō)，孔子沒(méi)有馬車；有的說(shuō)，孔子如果騎著

馬，會(huì)把馬累壞的，因?yàn)樽吡藥讉€(gè)月，又要日夜兼程；有的說(shuō)，孔子很

愛(ài)惜自己的馬，所以不騎。這是葉祥仕也舉起了手，我倒真的有些喜

歡他了，就讓他來(lái)說(shuō)，他說(shuō)孔子走路表示拜老子為師是有誠(chéng)意的，所

以書上說(shuō)老子迎候孔子，也可以看出孔子的謙虛。多精彩的回答呀!

我?guī)ь^給他鼓掌，他在大家的掌聲中驕傲地坐下我暗暗慶幸,今

天又看到了一個(gè)同學(xué)地成長(zhǎng)。在葉祥仕的啟發(fā)下，同學(xué)們的發(fā)言更是

精彩，他們很自然地提到了孔子和老子高尚的品行。難點(diǎn)就這樣在輕

松中解決了。

這節(jié)課與其說(shuō)是我講了一節(jié)課，不如說(shuō)是孩子們給我上了一節(jié)

課，使我真正懂得了教育無(wú)處不在的道理。

第8篇：《孔子拜師》教學(xué)反思

熟悉我的人都知道，我最常說(shuō)的一句話“人生是一個(gè)美麗的過(guò)程,

我是在這每一個(gè)經(jīng)歷中歷練并成長(zhǎng)起來(lái)的J那么校本教研就是我成

長(zhǎng)的一個(gè)巨大的平臺(tái)。針對(duì)我剛剛所上的這節(jié)課，我此刻的心情是千

頭萬(wàn)緒的，有欣喜也有遺憾。

欣喜的是我在課堂上看到了孩子們的成長(zhǎng)。我們的學(xué)生是剛升入

三班級(jí)的孩子，課文閱讀能力有限。但經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的訓(xùn)練，特別是針

對(duì)我們校本教研的主題“通過(guò)抓詞句訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力”，孩子們都

能通過(guò)自己的讀找到一些重點(diǎn)的詞和句子了，如今我沒(méi)的訓(xùn)練重點(diǎn)

已經(jīng)由找詞句過(guò)度到如何理解這些詞語(yǔ)和句子了，而且也有一些孩

子的理解能力也有很大的提高，只是語(yǔ)言的表達(dá)能力還有所欠缺,這

也是我們今后所要努力的一個(gè)方向。

在課堂上大家還可以看到，我們的孩子不僅會(huì)通過(guò)抓詞句理解

課文，而且可以展開(kāi)進(jìn)一步的思考，自己提一些問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際

和課外資料理解一些詞語(yǔ)和句子，理解課文的內(nèi)容，廣泛的進(jìn)行課外

閱讀等。

在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地態(tài)度，真

實(shí)的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動(dòng)感的表演抓住人，而是用一種深層的、

人文的、純語(yǔ)文的精神只美吸引人。力圖讓語(yǔ)文還原本色，復(fù)歸本位，

反璞歸真，制造了i種純語(yǔ)文的課堂。

另外在我的教學(xué)是由各個(gè)環(huán)節(jié)組成，環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)。但教

學(xué)中我們所面對(duì)的是一群活生生的群體，所以我教學(xué)又不是一成不

變的。當(dāng)我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時(shí)，我及時(shí)做了調(diào)整。如當(dāng)學(xué)習(xí)

到孔子與老子見(jiàn)面時(shí)的情景，孩子突然有了質(zhì)疑“老子為什么稱呼孔

子仲尼，而不干脆直接稱他孔丘？面對(duì)這樣的生成問(wèn)題我首先對(duì)學(xué)

生的深化思考進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，同時(shí)把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生能夠

有一個(gè)思考的空間，最后我順勢(shì)引導(dǎo)講解其實(shí)這里是表達(dá)了老子對(duì)

晚輩的一種愛(ài)惜之情和自己謙虛的品質(zhì)。使學(xué)生對(duì)課文的理解有了更

深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。

但預(yù)設(shè)也與實(shí)際教學(xué)發(fā)生了一些沖突，比如：在教學(xué)“曲阜和洛

陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到「洛

陽(yáng)?！蔽以O(shè)計(jì)了換捧“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩個(gè)詞的

練習(xí)，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的恰倒好處和語(yǔ)言文字的精美，進(jìn)行語(yǔ)

言訓(xùn)練。但孩子們沒(méi)有充分理解，所以在換詞的時(shí)候出現(xiàn)了問(wèn)題,學(xué)

生感到了困難。這讓我體會(huì)到老師在問(wèn)題的提出過(guò)程中，語(yǔ)言的引導(dǎo)

十分重要，老師的主導(dǎo)作用。同時(shí)也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今

后的教育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文的積累。

遺憾的是，在這節(jié)課中我與孩子的情緒狀態(tài)不是最佳的，坦率的

講不如我們平時(shí)在上課的氛圍。我覺(jué)得我們的心理素質(zhì)還不夠好，所

以今后在這方面應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。另一方面我在時(shí)間的把握上還覺(jué)得有些

困惑，這也是我在教學(xué)中常常遇到的一個(gè)困惑，也希望今天可以得到

各位老師的幫助。

最后我還想說(shuō)：我的教學(xué)是幸福的，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成

長(zhǎng)讓我幸福，我的成長(zhǎng)同樣讓我感到了幸福，同伴的鼓舞、幫助也讓

我感到了幸福。

第9篇：《孔子拜師》教學(xué)反思

我上的是三班級(jí)上冊(cè)第五單元，17課《孔子拜師》，上課前,我

先讓學(xué)生讀五單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，想想看，五單元是讓我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,

從而引出課題，“孔子”，這時(shí)我就問(wèn)學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的是孔子的什

么事情，孔子拜師的事情。在這里呢，我就做錯(cuò)了一點(diǎn)，就是板書完

課題后，應(yīng)該馬上讓學(xué)生對(duì)課題提出疑問(wèn)，而不該馬上去了解孔子的

生平。

在學(xué)生對(duì)課題提出疑問(wèn)后，我馬上就讓學(xué)生去讀生字、詞語(yǔ),這

里呢我應(yīng)該馬上讓學(xué)生自讀課文，先解決學(xué)生提出了疑問(wèn)，應(yīng)該對(duì)學(xué)

生的質(zhì)疑即時(shí)解決。

學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我讓學(xué)生以開(kāi)火車的形式來(lái)學(xué)習(xí)，這是學(xué)生一種

喜歡的方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，但由于自己在教學(xué)方面的閱歷

不足，在讓學(xué)生分組自學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有提出要求，致使學(xué)生在自讀

時(shí)不是以合作的方式，而是每個(gè)人讀一遍，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，而且

最后效果也沒(méi)有達(dá)到要求，在老師叫停止時(shí)，還有很多的同學(xué)都還沒(méi)

有讀到書，就沒(méi)有在課堂上檢查到他學(xué)習(xí)生字詞的情況，沒(méi)有達(dá)到預(yù)

計(jì)的要求。那么今后在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)慢慢培育學(xué)生的合作學(xué)

習(xí)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分的學(xué)習(xí)到知識(shí)。

進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)，我安排的是從課文的最后一自然段入手，在讀

了最后一段后，我們知道了人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，和敬重他們

的高尚品行，那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢？就從這個(gè)問(wèn)

題入手，讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文中找出能夠解答這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)詞

句，來(lái)體會(huì)他們的高尚品行，初步體會(huì)寫作文章時(shí)的感情。在這里,

讀課文最后一段，并提出疑問(wèn)的任務(wù)原來(lái)應(yīng)該由學(xué)生自己進(jìn)行，這樣

才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性來(lái)，老師在這里原來(lái)只該是作為一個(gè)

引導(dǎo)者的身份，但是在這里，這個(gè)工作我卻自己做了，所以學(xué)生就機(jī)

械的根據(jù)老師的要求去學(xué)習(xí)課文，而沒(méi)有達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)觀性

的要求。

由于在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，所以原來(lái)這節(jié)課我預(yù)

計(jì)安排的從重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)初步理解課文的任務(wù)沒(méi)有完成。

總的來(lái)說(shuō)，在這節(jié)課中，在“三維目標(biāo)”：知識(shí)與技能、過(guò)程與方

法、情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)方面中，我基本上注重了知識(shí)與技能、情感

態(tài)度價(jià)值觀方面，但是在過(guò)程與方法上，我做得很不夠，這是由于自

己平時(shí)在閱歷上的積累不夠。在整節(jié)課中，我重視了對(duì)學(xué)生的激勵(lì),

如學(xué)生在讀書時(shí)聲音太小，我就鼓舞她膽子大點(diǎn)，雖然還是沒(méi)有達(dá)到

要求，但是，總算有了一點(diǎn)進(jìn)步。還有就是重視了對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)的指

導(dǎo)，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時(shí)，都提出了要求。

在整節(jié)課上，由于我自己對(duì)教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)W(xué)生

有更好的引導(dǎo)，還表現(xiàn)出來(lái)有幾個(gè)大的問(wèn)題，這不光是我這及課的問(wèn)

題，更是我今后也要注意的問(wèn)題。

在以后的教學(xué)中，首先，我要注意的是，在自身方面，課前，要

仔細(xì)的鉆研教材，自己對(duì)課文的理解要透徹；然后是在情感態(tài)度方面,

在講課時(shí)，要有激情一點(diǎn)，這樣才能夠更充分的吸引學(xué)生是注意力,

才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性；在課堂中，要多關(guān)注學(xué)生；在學(xué)習(xí)課文

是，要抓住課文的重點(diǎn)，集中突破重點(diǎn)，并要考慮學(xué)生的情況，來(lái)制

定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生；在教學(xué)的時(shí)間安排上，應(yīng)把節(jié)奏

安排得快一點(diǎn)，這樣才能抓住學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力；在自身是素

質(zhì)上，還要有所加強(qiáng)；在指導(dǎo)學(xué)生讀書方面，要以讀為本，有層次、

有目的的讀。

總之，在教學(xué)中，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工合作，指導(dǎo)學(xué)生探索課文，自我發(fā)現(xiàn)。

第10篇：《孔子拜師》教學(xué)反思

這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的

故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、

愛(ài)惜晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。

學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)研讀課文相關(guān)句子感悟孔

子的品行。在匯報(bào)過(guò)程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生

看出了孔子有禮有節(jié)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我又

通過(guò)讀對(duì)話，結(jié)合“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行?！?/p>

這一句感悟。在孔子老子見(jiàn)面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)

者。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老

子知識(shí)豐富，還很有禮。就勢(shì)總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人。一個(gè)人要想

受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的

品行。

一、情境中理解詞語(yǔ)，幫助體悟情感。

字、詞、句的理解我們提倡在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，不能脫離語(yǔ)言

環(huán)境。這也是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培育C本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、

“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生己有

的生活閱歷，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活

的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的

詞語(yǔ)解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好

體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

二、抓住主線來(lái)貫穿課堂。

一篇課文是一個(gè)整體，我們要在這個(gè)整體中找一條主干，來(lái)貫穿

全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)

生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個(gè)面上，

就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫。

課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是因?yàn)檫€有不足，還需

改進(jìn)。結(jié)合大家的點(diǎn)評(píng)，我對(duì)自己的課堂中的不足做了下面幾點(diǎn)概括。

一、課堂整體把握不夠：

課堂中雖然我以一條線來(lái)貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r(shí)

沒(méi)有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句

讀、理解、再讀，缺少與文本語(yǔ)言環(huán)境的相結(jié)合。特別時(shí)在處理孔子

與老子的對(duì)話時(shí)，我把它們割裂了開(kāi)來(lái)，并沒(méi)有進(jìn)行朗讀對(duì)話，孔子

的語(yǔ)言中理解孔子的品行，老子的語(yǔ)言理解老子的品行。其實(shí)他們的

話時(shí)相互的，從一個(gè)人的語(yǔ)言中不僅看出某個(gè)人的品行，還可以看出

另一個(gè)人的品行，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時(shí)卻

忽略了這一點(diǎn)。所以使體會(huì)顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒(méi)有了

整體感。

二、過(guò)分注重預(yù)設(shè)，忽略課堂生成。

每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是

有時(shí)我們往往會(huì)跟著自己的預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被

放過(guò)了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔

子的資料以后寫“丘”字的。但是當(dāng)時(shí)我忘/問(wèn)學(xué)生孔子名什么,所

以并沒(méi)有引出這個(gè)字，后來(lái)就沒(méi)有寫了。其實(shí)課文中也提到過(guò)孔子名

丘，那么在學(xué)生初讀以后還可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)孔子名什么，再寫“丘”

字，可是當(dāng)時(shí)我想這樣一來(lái)可能會(huì)打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果這個(gè)字

就沒(méi)有讓學(xué)生寫。這也是造成我這節(jié)課沒(méi)有寫的時(shí)間的原因之一。還

有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解”學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”這句話時(shí)，學(xué)生不

能很好地聯(lián)系生活說(shuō)自己的理解，而說(shuō)出了從這句話中感到孔子是

個(gè)怎樣的人時(shí)，我?guī)状未驍啵驳貙W(xué)生拉回到我地問(wèn)題上，到最

后還是沒(méi)有理解好。所以，有時(shí)過(guò)分注重預(yù)設(shè)會(huì)使課堂失去很多活力,

會(huì)導(dǎo)致學(xué)生樂(lè)觀性低落，更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏??；ǜ鄷r(shí)間去琢磨、思考、

實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

第11篇：《孔子拜師》教學(xué)反思

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的

故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、

愛(ài)惜晚輩的品行，課文還滲透了學(xué)無(wú)止境的精神。

課文在敘述孔子拜帥這件事時(shí)，線索非常清楚。

第一部分，孔子決意拜師。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言交待了孔子當(dāng)時(shí)的身份,

以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師

了，卻還要拜師求學(xué)，更可見(jiàn)他對(duì)知識(shí)的渴望。

第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。先講孔子的旅途之苦。

使用了幾個(gè)詞語(yǔ)：相距上千里，表明路途之遙遠(yuǎn)；風(fēng)餐露宿，表明途

中生活艱苦；日夜兼程，表明孔子求知若渴的迫切心理；終于，說(shuō)明

孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來(lái)到

了洛陽(yáng)。課文接著詳細(xì)描寫了孔子與老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景，通過(guò)人

物間的對(duì)話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。

第三部分，寫孔子仔細(xì)求學(xué)。他虛心向老子請(qǐng)教，老子則亳無(wú)保

留地把學(xué)問(wèn)傳授給他。

第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的人品。

編選這篇課文的意圖是，讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)

歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探

索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的愛(ài)好。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，是了解孔子拜帥的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好

學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出

簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫遠(yuǎn)近聞名、相距、

學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳

授、敬重、品行等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之

情。

4.積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方

法理解詞句的意思。

三、教學(xué)建議

1.建議學(xué)生查閱資料或請(qǐng)教長(zhǎng)輩，了解孔子是一個(gè)什么樣的人,

以及他對(duì)我國(guó)幾千年的歷史進(jìn)展有什么貢獻(xiàn)。老師可以搜集關(guān)于山東

曲阜孔府、孔屈、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學(xué)

生補(bǔ)充關(guān)于孔子的背景知識(shí)。

2.本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)字的指導(dǎo)，可以有機(jī)地穿插在課文學(xué)習(xí)

當(dāng)中，和詞語(yǔ)、句子的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,溝

通讀音是否準(zhǔn)確，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)理解字義，認(rèn)記字形。可以通過(guò)

擴(kuò)詞的方法增加生字的復(fù)現(xiàn)，體會(huì)生字的用法，如：納：納涼，納稅,

出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學(xué)兼優(yōu)；佩：佩帶，敬佩，王佩。另

外，仆易被誤讀為三聲，在教學(xué)時(shí)要加以注意。

要求寫的12個(gè)字，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好幾個(gè)容易寫錯(cuò)的字。如,

塵字，第一筆是豎,不是豎鉤；迎字的里面是，不是卯或??；境字

的右半邊是竟，不是競(jìng)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察，并溝通觀察所得，互相

提醒容易寫錯(cuò)的筆畫。有的字不容易寫好，如，等字容易寫得過(guò)長(zhǎng),

中間的兒橫長(zhǎng)短也不一樣，學(xué)生不易把握，老師可以通過(guò)板書示范,

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫及部件的占位。

3.整體感悟，理清順序。

在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，可以把課文的最后一句話作為重點(diǎn)

思考題目，讓學(xué)生思考、溝通：人們敬重孔子和老子的什么品行？從

課文的哪些地方可以看出來(lái)？提醒學(xué)生仔細(xì)品讀課文，細(xì)致了解孔

子拜帥的經(jīng)過(guò)，以及課文中重點(diǎn)描寫的孔子和老子對(duì)話的部分，從課

文中找出有哪些具體的語(yǔ)句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。

如果學(xué)生從整體上把握有一定困難，也可以啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸

納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師-歷盡艱辛前往洛陽(yáng)

拜師■一仔細(xì)求學(xué)-受到人們的敬重，并在了解課文思路的基礎(chǔ)上，整

體把握課文內(nèi)容。

課文后面的資料袋簡(jiǎn)要介紹了孔子的生平、貢獻(xiàn)以及對(duì)后世的影

響，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有助于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，激發(fā)進(jìn)

一步了解孔子的愛(ài)好?？梢栽诓贾妙A(yù)習(xí)時(shí)建議學(xué)生閱讀，也可以在課

文學(xué)習(xí)之前閱讀這段文字。閱讀后，可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簭闹兄懒?/p>

什么，也可以溝通一下各自知道的關(guān)于孔子的其他資料。

4.理解重點(diǎn)詞句。課文中有一些詞語(yǔ)不太好理解，可以引導(dǎo)學(xué)

生通過(guò)、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思。如，遠(yuǎn)

近聞名、淵博、拜訪、納悶、佩服、敬重等詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生結(jié)合生

活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫?，并試著在自己的語(yǔ)言表達(dá)中運(yùn)用。風(fēng)餐露宿、

日夜兼程等詞語(yǔ)，可以，并結(jié)合課文中的具體語(yǔ)境，體會(huì)詞語(yǔ)的含

義。

課文中有兩對(duì)意思相近的詞語(yǔ)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言

環(huán)境中領(lǐng)悟。

（1）這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師。

拜訪是敬辭，訪問(wèn)的意思。拜見(jiàn)是拜會(huì)，會(huì)見(jiàn)的意思，是從客

人方面說(shuō)的。這兩個(gè)詞語(yǔ)意思上有細(xì)微的差別，可以通過(guò)朗讀課文中

的句子，細(xì)細(xì)品味。

（2）聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。

多謝老師等候。

迎候和等候都有等待的意思，但迎候是到某個(gè)地方等候、迎接,

等候則不表達(dá)迎接的意思。老子說(shuō)我就在這兒迎候，表現(xiàn)出他非常謙

和、知禮。在這里，如果換成等候，就不能充分體現(xiàn)出老子的美德。

多謝老師等候一句中，等候也不宜換成迎候，因?yàn)檫@里是晚輩向長(zhǎng)輩

致謝。

以下幾個(gè)句子對(duì)學(xué)生加深了解孔子的品行很有幫助，可以重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生溝通、體會(huì)。

幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。這里，可以抓住重點(diǎn)詞終于，提醒

學(xué)生聯(lián)系上文的描寫來(lái)體會(huì)。文中學(xué)習(xí)伙伴提出的問(wèn)題，就是引導(dǎo)學(xué)

生邊讀邊體會(huì)這句話的意思。曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，路途十分遙遠(yuǎn);

風(fēng)餐露宿，這個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容旅途或野外生活的艱苦，說(shuō)明孔子

一路上的艱辛；日夜兼程，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴

的急切心情。短短的一句話，把孔子對(duì)知識(shí)如饑似渴的追求表現(xiàn)得淋

漓盡致。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些詞句體會(huì)孔子的心理和情感，并通過(guò)恰

當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的感受讀出來(lái)。

學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。

第12篇：《孔子拜師》教學(xué)反思

《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子

拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老

子誨人不倦、愛(ài)惜晚輩的品行，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為做得比較到

位的有這樣幾點(diǎn)：

一、對(duì)于整體感知環(huán)節(jié)的處理。

整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往常常用的方法

是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問(wèn)題往往會(huì)把學(xué)生

難住不會(huì)收到整體感知的效果。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生住

抓住主題，圍繞“拜”字，大膽提問(wèn)思考?。誰(shuí)拜誰(shuí)為師？為什么拜師？

怎么樣拜師？拜師的結(jié)果如何？通過(guò)這一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)全

文整體感知。

二、對(duì)于課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的處理。

例如對(duì)于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解,我

先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況展開(kāi)想象，從字詞基本意思著手理解詞語(yǔ)

意思，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活閱歷，讓生說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生

活的，碰到困難他又是怎樣克服的。。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好

體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

接下來(lái)說(shuō)幾點(diǎn)這節(jié)課處理得不到位的地方，反思有以下幾點(diǎn)：

第一，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)一，我只顧自己教的方便，省

事，只是自己做了簡(jiǎn)要介紹，而沒(méi)有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。

我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活掌

握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

第二，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，欠缺靈活，原來(lái)在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對(duì)話

時(shí)，本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但學(xué)生表現(xiàn)與我預(yù)

期不符，，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧根據(jù)已定思路進(jìn)行，而沒(méi)

有實(shí)行能夠及時(shí)實(shí)行合適的教學(xué)策略，通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到課

堂上應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，今后我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，讓自

己的課更加出色。

第13篇：《孔子拜師》教學(xué)反思

語(yǔ)文大教研活動(dòng)中把《孔子拜師》作為三班級(jí)共同研討的一篇文

章。活動(dòng)中老師們集思廣益、群策群力，共同研討，經(jīng)過(guò)了研討、備

課、上課、評(píng)課、再研討、再上課等環(huán)節(jié),不斷修改教案，完善教學(xué)

環(huán)節(jié)，盡量研討出一條閱讀教學(xué)新路子。

在這個(gè)過(guò)程中我也是樂(lè)觀參加，仔細(xì)備課、上課。針對(duì)我所上的

這節(jié)課，此刻我的心情是千頭萬(wàn)緒的，有欣喜也有遺憾。

欣喜的是我在課堂上看到了孩子們的成長(zhǎng)。我們的學(xué)生是剛升入

三班級(jí)的孩子，課文閱讀能力有限。但經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的訓(xùn)練，特別是針

對(duì)我們校本教研的主題“語(yǔ)文閱讀教學(xué)與拓展”，孩子們都能通過(guò)自

己的讀找到一些重點(diǎn)的詞和句子了，如今我設(shè)的訓(xùn)練重點(diǎn)已經(jīng)由找

詞句過(guò)度到如何理解這些詞語(yǔ)和句子了，而且也有一些孩子的理解

能力也有很大的提高，只是語(yǔ)言的表達(dá)能力還有所欠缺，這也是我們

今后所要努力的一個(gè)方向。

在課堂上，我們的孩子不僅會(huì)通過(guò)抓詞句理解課文，而且可以展

開(kāi)進(jìn)一步的思考，自己提一些問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際和課外資料理解一

些詞語(yǔ)和句子，理解課文的內(nèi)容，廣泛的進(jìn)行課外閱讀等。

在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地態(tài)度，真

實(shí)的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動(dòng)感的表演抓住人，而是用一種深層的、

人文的、純語(yǔ)文的精神只美吸引人。力圖讓語(yǔ)文還原本色，復(fù)歸本位，

反璞歸真，制造了一種純語(yǔ)文的課堂。

另外在我的教學(xué)是由各個(gè)環(huán)節(jié)組成，環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)。但教

學(xué)中我們所面對(duì)的是一群活生生的群體，所以我教學(xué)又不是一成不

變的。當(dāng)我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時(shí)，我及時(shí)做了調(diào)整。如當(dāng)學(xué)習(xí)

到孔子與老子見(jiàn)面時(shí)的情景，孩子突然有了質(zhì)疑“老子為什么