《明天要遠足》教案及教學反思

教學目標

1.認識“睡”“那”等11個生字和目字旁1個偏旁；會寫“才”“明”等

4個字。

正確、流利地朗讀課文，注意語氣的變化。

練習生活實際，感受即將遠足的快樂和期盼之情。

教學重點

1.認識“睡”“那”等11個生字和目字旁1個偏旁；會寫“才”“明”等

4個字。

教學難點

正確、流利地朗讀課文，感受“我”即將遠足的快樂之情。

課前準備

1.制作多媒體課件，準備生字詞卡片。（教師）

2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。（學生）

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經(jīng)常會進行什么活動？

（郊游、登山……）你都去了哪里？如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你

會想些什么呢？

2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學習“明”字：后鼻音，音節(jié)是血ng,左右結構；用加一加的方法識記:

日+月=明?；蛘呓Y合字義巧記：日月同輝一一明?？梢越M詞：明天。

②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？（腳）“遠足”呢？（比

較遠的徒步旅行）

3.讀了課文題目，你想知道什么？

預設：生L小作者要去哪兒？

生2：他去遠方干什么？

設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴,

激發(fā)起學生學習的興趣。恰當?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學生自然地理解了“遠

足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題一一“讀了課文題目，你

想知道什么”激發(fā)起學生探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.播放課文動畫，請同學們認真聽，注意聽準字音。

2.同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。

提出讀文要求：（1）讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

（2）把這首兒歌讀通順。

（3）用筆圈出本課需要認識的生字。

3.指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？

（教師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠足,

今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。）

4.她都想到了什么？

（完成活動設計卡，小組內(nèi)交流。）

設計意圖：根據(jù)一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內(nèi)容一一先

通過教師范讀課文，使學生對課文內(nèi)容有了初步感知；再通過自己試讀，了解

課文的主要內(nèi)容；最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。

三、學習生字

（1）請小老師帶讀，全班跟讀。

（2）分析生字。一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首,

什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等。

例如學習生宇睡：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：目字旁“目”。

認識偏旁目字旁“目”。請學生圈出黑板上“睡”字的偏旁。另說說還有那些

字是目字旁。

反義詞

來一一去那一一這真一一假明一一暗

（3）帶拼音朗讀生字

1.學生齊讀：說出音吊，偏旁部首，結構，每一個字組二個詞語，每一個字組二個詞語。

2我會讀：齊讀一一男生讀一一女生讀一一分行讀一一開火車讀一一自讀°

3認讀游戲。把字寶寶送回家

四、分析課文，深悟課文

L讓學生說一說課文有幾個小節(jié)？（3個小節(jié)）

2、你是怎樣確定的？（這課文里有3個地方空一行處。）

3.女同學們齊讀第一小節(jié)。男同學注意傾聽，聽她們讀得對不對，好不好。

（1）翻過來，唉，睡不著。（提醒破折號，表示語氣的延長）小女孩為葉么

嘆氣？（睡不著，難受）

（2）小女孩為什么睡不著呢？她想什么呢？（那地方的海，真的像老師說

的，那么多種顏色嗎？）

（3）原來小女孩明天要去遠足，她在想明天要看見的大海是什么樣子。是不是

和老師說的那么多種顏色呢.出示多種顏色的大海的圖片，學生說一說，大海有

時候是的。

4.請女生一起讀第二小節(jié)，男生聽著，。

（1）翻過去，唉，小女孩為什么還嘆氣？（睡不著，難受）

（2）小女孩又為什么睡不著呢？她想什么呢？（那地方的云，真的像同學

說的，那么潔白柔軟嗎？）

（3）原來小女孩明天要去遠足，她在想明天要看見的云是什么樣子。體驗了小

女孩對云的向往。

5.請男生一起讀第三小節(jié)，女生聽著，聽他們讀得對不對。

（1）翻過來，翻過去，唉，小女孩為什么還是嘆氣？（睡不著，難受）

（2）小女孩又為什么睡不著呢？她想什么呢？（到底什么時候才天亮呢？）

（3）原來小女孩明天要去遠足，她在盼望天快點亮。好早一點看見大海白云

來一一去，是一對反義詞

6.學生討論：你有過這樣的心情嗎？

7、老師總結：通過對大海和云的向往，體現(xiàn)了“我”對外邊世界的向往。全

詩短短三節(jié)，三節(jié)中作者都用了同一個感嘆詞“唉”，三次重復，一次次加重了

情感的力度。要去遠足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情;盡在“唉”中。

四、朗讀課文，感悟課文

(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。

(7)指導朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。

2.鞏固生字。

(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

目——()>——()

3.練習有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學們認識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們?nèi)嗡鼈兯突氐降谝恍」?jié)，你們

還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

設計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級,

必須每堂課扎扎實實地指導.本環(huán)節(jié)教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指

導、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識

記，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。

四、課后小結，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去

遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再

來學習。

設計意圖：在課時結束時，教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結，使學生

進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設疑“小作者還想到了什么"，激發(fā)起學

生對下節(jié)課繼續(xù)學習探究的興趣。

二、初讀課文。

1、過渡：明天老師要帶大家去一個美麗的地方，那里有五彩繽紛的大

海，有雪白雪白的八朵，你們想不想去？你的心情怎么樣？有一位小朋友

明天也要去遠足，她晚上睡不著了，她為什么睡不著了呢？一起來看。

2、播放課文動畫。

學生自讀課文。要求：把句子讀通順，邊讀邊把生字圈出來。

第三課時

一、復習導入

二、玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個

生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這

個學生告訴他怎么念。

三、指導寫字

(一)指導書寫漢字才

1、筆順

(1)首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！安拧惫?筆。認流筆

畫：豎提

(2)老師邊寫邊示范。

(3)學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2.帶拼音書寫漢字

(I)描紅

(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的

田字格，漢字寫在田字格里。

(3)學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

(1)讓學生說一說怎樣組詞。

(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束

縛學生的思維。

(3)學生自己選擇一個組詞寫在書上。

(4)老師在田字格里書寫組詞。

(5)學生在田字格里練習書寫組詞。

(二)指導書寫漢字明

1、筆順

(1)首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“明”共8筆，

(2)老師邊寫邊示范。

(3)學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2.帶拼音書寫漢字

(1)描紅

(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的

田字格，漢字寫在田字格里。

(3)學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

(1)讓學生說一說怎樣組詞。

(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束

縛學生的思維。

(3)學生自己選擇一個組詞寫在書上。

(4)老師在田字格里書寫組詞。

(5)學生在田字格里練習書寫組詞。

第二課時

一、復習引入，溫故知新

1.上節(jié)課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學習了

兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復習一下上節(jié)課學習的生字。出示生字卡片，指名認

讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課

文。

設計意圖：復習鞏固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。

二、細讀課文，悟文識字

1.學習第二小節(jié)。指名讀，思考：

(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)

(2)你見過的云都是什么樣的？

預設：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2:我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花

一樣。

生3:我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

（3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？（潔白柔軟）

①課件出示（藍藍的天空中，白云朵朵。）

師問：“潔白”是什么意思？（很白很白。）

“柔軟”是什么意思呢？（軟軟的，摸上去很舒服。）

②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？（美麗、潔白……）

（4）相機指導朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太

吸引她了！你能讀出這種興奮的心情利白云的美麗嗎？

（5）小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？（聽同學說的）

學習“同”字，認識“門”（同字框）0組詞：同學.“同”字是半包

圍結構。

學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。

2.學習第三小節(jié)。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？（著急）

（D你是從哪句話看出來的？（到底什么時候，才天亮呢？）

學習“什、才、亮”。用“力口一力口”的方法記住“什"?+十=什），

用數(shù)筆畫的方法記住“才"用“比一比”的方法記住“亮”（與“高”對比）。

引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

（2）從這句話中你感受到了小作者有多著急？（特別著急）那你能讀出

這種急切之情嗎？

（3）除了著急，你還感覺到了什么？（無奈）從哪個詞語看出來的？

（唉）

（4）在“唉”的后面還有一個標點符號“一一”，它叫破折號。你們知

道它有什么作用嗎？：學生交流）

老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，

要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀

一讀。

⑸在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉一一”，同學們也試著讀

一讀。

(生讀文。)

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

(6)小作者是這樣急著天亮去一一(遠足)，她太高興了，所以她翻過來

翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。

(7)你覺得她的心里還會想些什么？

(8)指導學生有感情地朗讀全文。

設計意圖：第2.3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的

教學重點放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導學生想象'那地方的云”是什么樣的：訓

練學生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學生充分感悟小作者

的心情，培養(yǎng)朗讀能力.

三、指導書寫

1.指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。

(1)課件出示字的筆順，學生書寫。

(2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結構。

比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在

田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的

起筆是左低右高。“學”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的

位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。

(3)教師范寫，學生書寫。

(4)學生臨寫。

(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

設計意圖：《語文課程標準》指出笫學段要關注學生寫好基本筆畫、

基本結構和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、

結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2.布置作業(yè)。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發(fā)揮

你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸

媽媽聽一