《恐龍的滅絕》教學(xué)反思

《恐龍的滅絕》教學(xué)反思1

《恐龍的滅絕》是人教版第四冊(cè)的課文，這是一篇科學(xué)知識(shí)小

品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，詳略兼有。紛紜的說(shuō)

法，大膽的推測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生分析這些說(shuō)法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生

的智力。

二年級(jí)的孩子形象記憶遠(yuǎn)比抽象記憶及得牢固，理解更透徹。

為了更好的激發(fā)孩子們的興趣。在創(chuàng)設(shè)情境，激趣定標(biāo)這一環(huán)節(jié)

中，我準(zhǔn)備了一些恐龍的視頻資料。每張幻燈片上都有一只恐龍的

圖片。形象直觀的讓孩子們感受恐龍的龐大、有趣，加深孩子對(duì)恐

龍的認(rèn)識(shí)。不過(guò)由于上課緊張，把沒(méi)有剪接的視頻播放出來(lái)。這樣

一群在沙漠中尋找水源的恐龍突然戛然而止，沒(méi)有給人足夠思考的

空間。

二年級(jí)的孩子在生字識(shí)記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧。

所以在自學(xué)互動(dòng)的第一次小組合作學(xué)習(xí)中，我的主要任務(wù)是讓學(xué)生

通過(guò)初讀課文，自學(xué)識(shí)字。

教學(xué)時(shí)，結(jié)合低年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文“以讀導(dǎo)

學(xué)”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的

意思；讀中，要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識(shí)，讀中，要思考、質(zhì)

疑，提高認(rèn)識(shí)水平C要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)恐龍滅絕這

個(gè)謎有探索的強(qiáng)烈欲望，懂得提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決

問(wèn)題的能力。使學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過(guò)程。

雖然在教學(xué)過(guò)程中，能始終以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生在讀中理

解文意。通過(guò)學(xué)生的個(gè)別讀，集體讀等形式，把課文讀懂，理解其

中的意思，重點(diǎn)知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法，特別是

詳寫(xiě)的“寒冷說(shuō)”和“撞擊說(shuō)”。

由于學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，很多時(shí)候都是以個(gè)人的的理解來(lái)替代

小組的意見(jiàn)。而且很多學(xué)生沒(méi)有與別人討論的'習(xí)慣，不會(huì)表達(dá)自己

的觀點(diǎn)，只有小組長(zhǎng)的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，能積極的與老師進(jìn)行互動(dòng)。

因此，兩次的小組合作效果不是很理想。

達(dá)標(biāo)測(cè)試中，我共安排了abe三組練習(xí)，讓學(xué)生任選一題完

成，結(jié)果在制作幻燈片的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生會(huì)直接的從第二題開(kāi)

始解答，導(dǎo)致教學(xué)有些被動(dòng)。

整堂課，教學(xué)目標(biāo)2沒(méi)有得到落實(shí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

“亡”“肉”處理得相對(duì)簡(jiǎn)單，沒(méi)有范寫(xiě)，也沒(méi)有展示，只是點(diǎn)到

為止。

在這次的“高效課堂教學(xué)范式”比賽中，我的課堂組織能力仍

需繼續(xù)提高，個(gè)人的教學(xué)水平還有待改進(jìn)。從中也看到了我和其他

老師的一些差距，今后，我將再接再厲，努力提高自己的教學(xué)水

平。《恐龍的滅絕》教學(xué)反思2

《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強(qiáng)，所以我們?cè)谑箤W(xué)生獲

得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究

的興趣和愿望。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問(wèn)閱讀課

文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到

正確、流利的程度；同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍的

滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。因此

在導(dǎo)入新課時(shí)，我先出示了一些的有關(guān)恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)

的興趣。但是不光是簡(jiǎn)單的看，還讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談

恐龍，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按?/p>

躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。并在看圖片的過(guò)程中理解“龐大”。

二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文

我們?nèi)祟愔挥腥偃f(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩

億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為

什么會(huì)消失了呢？

在這一自然段學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的字、詞。比如：

消失也就是滅絕的意思。在感悟“短多了”的時(shí)候，我把這里的

“三百萬(wàn)年”、“兩億年”轉(zhuǎn)化為阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)。目的是為什么讓學(xué)

生在兩個(gè)較大的數(shù)字上進(jìn)行比較，從而十分直觀地感受“人類的歷

史與恐龍的相比可就短多了”。

在此基礎(chǔ)上我們觀看恐龍滅絕的專題紀(jì)錄片，擴(kuò)寬了學(xué)生的思

維和視野，讓學(xué)生對(duì)于宇宙和生命有了更深刻的理解。

三、不足之處：

1、識(shí)字教學(xué)

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我大多采取了齊讀的形式。這就造成了有些識(shí)

字能力比較欠缺的孩子在里面濫竽充數(shù)。我想，應(yīng)該更多地采取讓

學(xué)生個(gè)別認(rèn)讀的'方式。對(duì)于有些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可以抽幾個(gè)來(lái)

讀，如果不會(huì)，再采取小老師幫忙的辦法，可能效果更好，價(jià)值更

大些。

2、在認(rèn)讀完生字后，我雖然有這個(gè)意識(shí)，讓學(xué)生把課文的勺子

讀通順。但在實(shí)際操作過(guò)程中又不是做得很好。應(yīng)該當(dāng)幾個(gè)學(xué)生開(kāi)

火車(chē)讀生字，讓其他學(xué)生當(dāng)小聽(tīng)眾，這樣一來(lái)就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生

在朗讀時(shí)困難的地方，再大家一起練讀一下?？赡苄Ч?。

3、第一課時(shí)的教學(xué)，在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后，針對(duì)學(xué)生

興趣取向，學(xué)其中的一部分即可，課堂上沒(méi)有留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)

字，本課要寫(xiě)的字有9個(gè)，全都留到第二課時(shí)來(lái)寫(xiě)，效果會(huì)弱很

多。

另外，在揭題“恐龍的滅絕”時(shí)，可乂問(wèn)：小朋友們，你們知

道什么是滅絕嗎？這樣一問(wèn)，學(xué)生就會(huì)去思考為什么用滅絕而不用

死亡?！皽缃^”就是永遠(yuǎn)消失了，再也不會(huì)出現(xiàn)了。對(duì)“嚴(yán)寒”一

詞也沒(méi)有講到位，可以聯(lián)上系上文中的“十分寒冷”來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)

生理解“嚴(yán)寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了?！犊铸?/p>

的滅絕》教學(xué)反思3

今天，我講了《恐龍是怎樣滅絕的》一課時(shí)，同學(xué)們提出這樣

一個(gè)問(wèn)題：恐龍沒(méi)有食物可以吃同類，那么要是有一天我們沒(méi)有東

西吃，會(huì)不會(huì)人吃人呢？

天??！一個(gè)10歲的孩子提出這樣赤裸裸的問(wèn)題，我不得不驚嘆

孩子豐富的想象力，不得不佩服小小的孩子提出了這樣一個(gè)連大人

都沒(méi)有思考的問(wèn)題,怎么辦，回答還是不回避？短短的幾秒鐘時(shí)

間，我來(lái)不及過(guò)多思考：“你說(shuō)的對(duì)，有可能發(fā)生這樣的事，電視

中、武打小說(shuō)中，也常常寫(xiě)這樣的故事。但是真正的人又不同于動(dòng)

物，動(dòng)物的所作所為是它的本能，人是有理智的，有感情的，也就

是說(shuō)有時(shí)候他不但不會(huì)去害人，反而，可乂做出犧牲。為了避免吃

人的現(xiàn)象，所以我們現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，一是加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，

二是保護(hù)地球資源，也就是保護(hù)自己。”

學(xué)生提出的問(wèn)題雖沒(méi)有令我尷尬，但也著實(shí)讓我吃驚。我沒(méi)有

再說(shuō)什么，只是深有感觸。難道不是嗎？在孩子眼里，一切都是美

好的，所以我的回答還算令他們滿意。然而在成人世界里，許多看

的.見(jiàn)的、看不見(jiàn)的、或若隱若現(xiàn)的“人吃人”的現(xiàn)象不是很多嗎？

原來(lái)真理性問(wèn)題常常會(huì)在兒童思維中出現(xiàn)，真是“童言無(wú)忌”、

“童言可畏”呀！

我的回答我自己都覺(jué)得太理想化，不是很現(xiàn)實(shí)。我是否該讓學(xué)

生面對(duì)現(xiàn)實(shí)呢？還是該……如果真的人人都可以犧牲，也就不會(huì)發(fā)

生人吃人的現(xiàn)象了，那該是多么美好的世界呀！我向往著這樣的世

界。但是如果“犧牲”會(huì)被別人利用，會(huì)被別人“吃掉”那我的回

答不是害了學(xué)生嗎？如何讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理人

際關(guān)系，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，這些都是老師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

學(xué)生提出的問(wèn)題雖沒(méi)有令我尷尬，但也著實(shí)令我深思。深思學(xué)

生的令人驚嘆的想象力；深思自己應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去面對(duì)現(xiàn)實(shí)、

面對(duì)人生，學(xué)會(huì)生存；還讓我深思我這一環(huán)節(jié)的處理是否得當(dāng)。

課后我想，如果是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，組織一個(gè)辯論

會(huì)，能不能受到更好的效果呢？雖然針對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題組織辯

論會(huì)會(huì)占用我的教學(xué)時(shí)間，會(huì)影響我的教學(xué)內(nèi)容，也就是說(shuō)有些跑

題兒了。但是很有可能會(huì)讓學(xué)生其他方面得到發(fā)展，比如語(yǔ)言表達(dá)

能力、思維的邏輯性，更可以讓學(xué)生在辯論中得到一些面對(duì)世界、

面對(duì)人生、學(xué)會(huì)做人，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的一些看法，比我的輕描淡寫(xiě)的幾

句話要好得多。教學(xué)生知識(shí)還是教學(xué)生做人，我覺(jué)得教學(xué)生做人比

教學(xué)生知識(shí)更為重要。我的教學(xué)不應(yīng)該局限于教材的知識(shí)，更何況

我所教的這一學(xué)科本身就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，培養(yǎng)的就是學(xué)生的綜

合能力。我應(yīng)該去嘗試組織學(xué)生開(kāi)辯論會(huì)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，比我

自己的一人的觀點(diǎn)、理想化的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生更能有所收獲，更能使學(xué)

生學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)人生、面對(duì)生存、學(xué)會(huì)做人，這種能力是多

少知識(shí)取代不了的C

學(xué)生提出的一個(gè)問(wèn)題，雖沒(méi)有令我尷尬，但著實(shí)令我吃驚，令

我深思，留給我的思考實(shí)在太多……《恐龍的滅絕》教學(xué)反思4

《恐龍的滅絕》是人教版第四冊(cè)的課文，這是一篇科學(xué)知識(shí)小

品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，詳略兼有。紛紜的說(shuō)

法，大膽的推測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生分析這些說(shuō)法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生

的智力。

二年級(jí)的孩子形象記憶遠(yuǎn)比抽象記憶及得牢固，理解更透徹。

為了更好的激發(fā)孩子們的興趣。在創(chuàng)設(shè)情境，激趣定標(biāo)這一環(huán)節(jié)

中，我準(zhǔn)備了一些恐龍的視頻資料。每張幻燈片上都有一只恐龍的

圖片。形象直觀的讓孩子們感受恐龍的龐大、有趣，加深孩子對(duì)恐

龍的認(rèn)識(shí)。不過(guò)由于上課緊張，把沒(méi)有剪接的視頻播放出來(lái)。這樣

一群在沙漠中尋找水源的恐龍突然戛然而止，沒(méi)有給人足夠思考的

空間。

二年級(jí)的孩子在生字識(shí)記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧。

所以在自學(xué)互動(dòng)的第一次小組合作學(xué)習(xí)中，我的主要任務(wù)是讓學(xué)生

通過(guò)初讀課文，自學(xué)識(shí)字。

教學(xué)時(shí)，結(jié)合低年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文“以讀導(dǎo)

學(xué)”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的

意思；讀中，要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識(shí)，讀中，要思考、質(zhì)

疑，提高認(rèn)識(shí)水平c要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)恐龍滅絕這

個(gè)謎有探索的強(qiáng)烈欲望，懂得提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決

問(wèn)題的能力。使學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過(guò)程。

雖然在教學(xué)過(guò)程中，能始終以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生在讀中理

解文意。通過(guò)學(xué)生的個(gè)別讀，集體讀等形式，把課文讀懂，理解其

中的意思，重點(diǎn)知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法，特別是

詳寫(xiě)的'“寒冷說(shuō)"和“撞擊說(shuō)”。

由于學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，很多時(shí)候都是以個(gè)人的的理解來(lái)替代

小組的意見(jiàn)。而且很多學(xué)生沒(méi)有與別人討論的習(xí)慣，不會(huì)表達(dá)自己

的觀點(diǎn)，只有小組長(zhǎng)的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，能積極的與老師進(jìn)行互動(dòng)。

因此，兩次的小組合作效果不是很理想。

達(dá)標(biāo)測(cè)試中，我共安排了abe三組練習(xí)，讓學(xué)生任選一題完

成，結(jié)果在制作幻燈片的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生會(huì)直接的從第二題開(kāi)

始解答，導(dǎo)致教學(xué)有些被動(dòng)。

整堂課，教學(xué)目標(biāo)2沒(méi)有得到落實(shí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

“亡”“肉”處理得相對(duì)簡(jiǎn)單，沒(méi)有范寫(xiě)，也沒(méi)有展示，只是點(diǎn)到

為止。

在這次的“高效課堂教學(xué)范式”比賽中，我的課堂組織能力仍

需繼續(xù)提高，個(gè)人的教學(xué)水平還有待改進(jìn)。從中也看到了我和其他

老師的一些差距，今后，我將再接再厲，努力提高自己的教學(xué)水

平。《恐龍的滅絕》教學(xué)反思5

《恐龍的滅絕》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇

課文，也是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。文章第一自然段采用了做比較的

寫(xiě)作方法，讓我們明白恐龍（大約兩億年）比人類（三四百萬(wàn)年）

在地球上生活的時(shí)間要早的多。通過(guò)圖片又讓我們感受到了在中生

代時(shí)期，在遍布恐龍的世界里，有著不同種類的恐龍：有的在空中

飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？墒窃谌祟惒粩喟l(fā)展的

今天，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以科學(xué)家們關(guān)于

“恐龍的滅絕”的說(shuō)法為線索，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文第2、3自然段，研

讀了恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)之后，我認(rèn)真反思自己的課堂，感

覺(jué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。'‘學(xué)生有了興趣，就會(huì)全身心

地去投入、去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我先出示

一只只各式各樣的恐龍讓孩子根據(jù)它們的樣子說(shuō)出它們的名字，激

發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣c這一環(huán)節(jié)實(shí)際上還為培養(yǎng)孩子的觀察能力服務(wù)

的，接下來(lái)我又把圖片中的一只只恐龍消失，目的就是讓孩子理解

“滅絕”的意思。對(duì)于詞語(yǔ)教學(xué)和課文的閱讀我采用直接檢查的方

法式，因?yàn)檎n文我課前布置孩子讀過(guò)了，孩子應(yīng)該比較熟悉，所以

我就采用了略處理的方法，在課堂上花時(shí)較少。對(duì)于詞語(yǔ)意思的理

解我也是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)解決。這樣做的目的就是節(jié)省為了時(shí)

間，提高教學(xué)效率C

二、培養(yǎng)學(xué)生提取信息的口頭概況能力

在檢查學(xué)生課文預(yù)習(xí)情況后，我安排學(xué)生默讀全文，找出課文

中向我們介紹了哪幾種恐龍滅絕的原因？學(xué)生對(duì)于第一、二種原因

的概況有困難，我引導(dǎo)的也不是很得法，對(duì)于孩子的這一種能力還

需要平時(shí)不斷加強(qiáng)訓(xùn)練。

三、抓重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文

在學(xué)習(xí)2自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生看畫(huà)面想象天氣的寒冷、從

想象畫(huà)面理解“十分寒冷”“嚴(yán)寒”等詞語(yǔ)意思，結(jié)合恐龍自身的,

外形特點(diǎn)，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵

擋住嚴(yán)寒而給凍死的這種說(shuō)法，另外還抓住“突然”體會(huì)文章用詞

的準(zhǔn)確性。

對(duì)于第3自然段，我主要讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，會(huì)排列5幅圖片的

順序，就基本理清了事物之間的前因后果。

不過(guò)，本節(jié)課還存在著一些不足之處:

在指導(dǎo)學(xué)生理解“滅絕”“嚴(yán)寒”等詞語(yǔ)時(shí)，未能夠結(jié)合生活

實(shí)際進(jìn)行概括總結(jié)，僅僅是一帶而過(guò)。另外，在時(shí)間的安排上不是

很恰當(dāng)，寫(xiě)字時(shí)間不夠，希望大家多提寶貴意見(jiàn)。

只有不斷的反思、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、才能夠解決問(wèn)題，我相信在今后

的教學(xué)中，我會(huì)好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更

多的亮點(diǎn)?！犊铸埖臏缃^》教學(xué)反思6

教學(xué)要求：

1、知識(shí)與技能

(1)、認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)本課生字。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法

(1)、通過(guò)拼讀，自行解決讀音問(wèn)題。

(2)、通過(guò)討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。

(3)、通過(guò)朗讀，感受科學(xué)探索的樂(lè)趣。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣

重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

1、認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、出示教學(xué)掛圖。

2、講畫(huà)面內(nèi)容，了解恐龍。

恐龍：遠(yuǎn)古時(shí)代的一種體型龐大的食藥、食草動(dòng)物，已滅絕。

3、出示自己收集的資料。

(1)組成小組議恐龍

A形狀｝

B飲食｝以了解、收集的資料為主。

(2)派一兩人上臺(tái)介紹對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)

4、教師：大家對(duì)恐龍很感興趣，現(xiàn)在請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫(huà)片。

(有關(guān)恐龍的)

5、教師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：恐龍的滅絕。

二、自由讀課文

1、自由泛讀。

2、畫(huà)出生字

3、講講課文的大概內(nèi)容

課文講了恐龍滅絕的'原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是

撞擊。但又不一定是。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字詞

2、限時(shí)自由拼讀。

3、組成兩人小組對(duì)讀。

4、抽取四人上臺(tái)領(lǐng)讀。

5、出示卡片測(cè)讀。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字詞

2、講識(shí)記要點(diǎn)：

3、教師范寫(xiě)，寫(xiě)生書(shū)寫(xiě)。

六、布置作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、出示一段話測(cè)讀是否能讀得正確、流利。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，想想：

（1）課文提了一個(gè)什么問(wèn)題？

（2）、課文又解決了什么問(wèn)題？

（3）、課文還有什么問(wèn)題是無(wú)法解決的？

（另一種教法：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，弄清每一段寫(xiě)了什么,

提出問(wèn)題）

2、自由組成討論小組解決問(wèn)題。

3、匯報(bào)。

（1）、問(wèn)題：龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？

（2）、解決：課文提出了幾種說(shuō)法？

A、有一段時(shí)間，地球嚴(yán)寒，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。

B、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽(yáng)，食物減少，恐龍滅亡

To

C、哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。

I)、流行傳染病，恐龍全部死亡。

E、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。

(3)、未解決問(wèn)題：恐龍滅絕是個(gè)謎，至今還未解開(kāi)這個(gè)謎。

4、深入學(xué)習(xí)課文。(可由學(xué)生提出疑問(wèn))

(1)、第4自然段的省略號(hào)說(shuō)明什么？大家猜一猜。

說(shuō)明恐龍滅絕的原因還有很多，說(shuō)不完。

(2)、這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。

(此處可進(jìn)行辯論教學(xué))

示例1：

甲方：我認(rèn)為寒冷說(shuō)有道理，讓人信服。

乙方：我認(rèn)為寒冷說(shuō)沒(méi)有道理，不能讓人信服。因?yàn)橐灿泻芏?/p>

動(dòng)物沒(méi)有皮毛，如蛇都能躲過(guò)嚴(yán)寒，而恐龍為什么不能？

教師：予以鼓勵(lì)并引導(dǎo)朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。

示例2：

甲方：我認(rèn)為行星撞擊星球說(shuō)有道理。

乙方：我認(rèn)為行星撞擊星球說(shuō)沒(méi)有道理。因?yàn)槟敲炊嗟氖巢菔?/p>

肉動(dòng)物都能活下來(lái)，為什么唯獨(dú)恐龍滅絕了？

教師：說(shuō)得對(duì)，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐

龍為什么就滅絕了呢？請(qǐng)大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐

怖。

(3)、第3自然段的說(shuō)法可以有其他得

學(xué)生可補(bǔ)充恐龍滅絕的其他原因。教師相機(jī)引導(dǎo)朗讀。

(以上教學(xué)可援引資料與圖片)

5、結(jié)束課文，朗讀第1、5自然段。

三、布置作業(yè)

收集與恐龍有關(guān)的資料開(kāi)個(gè)展覽會(huì)?！犊铸埖臏缃^》教學(xué)反思

7

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)小品文，對(duì)于二年級(jí)的孩子們而

言，他們不知道文章寫(xiě)得有多精彩，更不知道文章的邏輯有多嚴(yán)

密，吸引他們的，僅僅是隱藏在“恐龍”二字背后的無(wú)窮秘密。想

要上好這一課，就必須是一個(gè)成功的說(shuō)書(shū)者，或魔術(shù)師，簡(jiǎn)而言之

就是要會(huì)設(shè)疑，利用一個(gè)個(gè)的疑惑引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，去找尋其中?/p>

秘密。

課文詳細(xì)講解了恐龍滅絕的兩種原因，這也是我這節(jié)課的重

點(diǎn)。讀了第二自然段后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)恐龍滅絕的原因是寒冷，接下

來(lái)，我讓學(xué)生圍繞“龐大的恐龍為什么也耐不住嚴(yán)寒”這個(gè)問(wèn)題再

讀課文，讓學(xué)生用句型“因?yàn)椤铸垱](méi)有……沒(méi)有……所

以……”練習(xí)說(shuō)話，這樣第一種猜測(cè)就可以完整地呈現(xiàn)了。在引導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)閱讀理解恐龍滅絕的說(shuō)法的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生讀懂這種

說(shuō)法中的邏輯關(guān)系和這種說(shuō)法是如何表達(dá)的。比如“小行星撞上地

球”與“恐龍漸漸滅絕”之間并不是一種很簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，這中

間還有因“小行星撞上地球”引起的地球上氣候物種的一系列變

化，最后才導(dǎo)致了恐龍的滅絕。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，理

解“小行星撞上地球”與“恐龍漸漸滅絕”之間的內(nèi)在聯(lián)系，既是

理解課文言語(yǔ)內(nèi)容的'訓(xùn)練，也是邏輯思維能力的訓(xùn)練，是本課教學(xué)

的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)中對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)能力有提高作用的內(nèi)容，扎

扎實(shí)實(shí)地落實(shí)，切實(shí)提高學(xué)生水平。

綜合課內(nèi)外的信息，引導(dǎo)學(xué)生就恐龍滅絕的原因展開(kāi)交流?？?/p>

龍的滅絕是小學(xué)生十分感興趣的話題，在學(xué)習(xí)本課前教師布置學(xué)生

就這個(gè)話題搜集了資料。在學(xué)習(xí)了課文如何表達(dá)恐龍滅絕的原因之

后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生綜合課內(nèi)外的信息，以符合自己的觀點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信

息進(jìn)行處理，再以把意思表達(dá)清楚為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。這樣

就充分發(fā)掘了課內(nèi)外的語(yǔ)文教育資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的

能力?！犊铸埖臏缃^》教學(xué)反思8

本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)放在識(shí)字和寫(xiě)字上，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的自

學(xué)能力，自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔、然后老師的'引導(dǎo)下進(jìn)行全

班交流識(shí)字方法，順遍指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一兩個(gè)字。反思這節(jié)課的不足：識(shí)

字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié)沒(méi)什么創(chuàng)新之處，還是以前上課慣用的幾個(gè)環(huán)節(jié)，

學(xué)生也沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)能做到面向全體……感悟這一環(huán)

節(jié)給人的感覺(jué)是很粗糙，不精細(xì)……《恐龍的滅絕》教學(xué)反思9

《恐龍的滅絕》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八組的一

篇科學(xué)知識(shí)小品文,全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說(shuō)法為線

索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。今天送教下鄉(xiāng)，我執(zhí)教了《恐龍

的滅絕》一課，從預(yù)設(shè)到生成，我深入地思考一下，有亮點(diǎn)也有諸

多不足，記下自己的偶感，以期待自己的進(jìn)步。

提前接到通知是去鄉(xiāng)下的學(xué)校上課，沒(méi)有多媒體設(shè)備，只能上

一節(jié)常態(tài)課?？墒强铸堃呀?jīng)是不存在的生物了，有大部分的男同學(xué)

都對(duì)恐龍有濃厚的興趣，可還有很多同學(xué)不了解恐龍呢？于是我就

預(yù)設(shè)了這樣的導(dǎo)入：

1、利用恐龍模型導(dǎo)入。

同學(xué)們看，老師給你們帶什么來(lái)了？（出示恐龍模型）你們認(rèn)

識(shí)它們嗎？（生回答同時(shí)板書(shū)：恐龍）你對(duì)恐龍有哪些了解？（學(xué)

生交流課前搜集的資料）

2、老師展示恐龍圖片，并簡(jiǎn)單介紹恐龍的相關(guān)知識(shí)。

3、充分利用課文插圖，加上聲情并茂的解說(shuō)導(dǎo)入課題。

師：我們剛剛看的圖片是大約兩億年前，地球的主人，那時(shí)候

地球上還沒(méi)有人類，它們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。請(qǐng)看課文

的插圖（140—141頁(yè)）老師講解并補(bǔ)充資料：你們看，這就是大約

2億年前的地球，到處都是恐龍，大的恐龍有幾十頭大象那么大，

小的只有一只雞那么大，它們有食肉的、有食草的、也有雜食的.，

你看，各種各樣的恐龍有在天上飛的，有在地上跑的，也有的在水

中玩耍的……可是，我們現(xiàn)在的地球上還有恐龍嗎？龐大的恐龍為

什么會(huì)慢慢地滅絕呢？我們今天就一起學(xué)習(xí)課文《恐龍的滅絕》

（補(bǔ)充板書(shū)：恐龍的滅絕）。（學(xué)生和老師一起書(shū)空，后齊讀課

題）。

這樣分三步進(jìn)行過(guò)渡，有圖片有模型有情景有解說(shuō)，雖沒(méi)有多

媒體的渲染，也很豐滿，還沒(méi)有脫離語(yǔ)文的本色。

我個(gè)人認(rèn)為一、二年級(jí)屬于低段，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)放在識(shí)

字和寫(xiě)字上，遵循的原則仍然是字不離詞、詞不離句、句不離具體

的語(yǔ)言環(huán)境。據(jù)此，我預(yù)設(shè)了如下的識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié)：

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)140頁(yè)，輕聲、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀

通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、課文中的生字寶寶等著和你們交朋友呢？快去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們

吧！（學(xué)生自己用自己習(xí)慣的、喜歡的方式認(rèn)讀生字，生詞）

3、老師檢查認(rèn)讀生詞情況（出示生詞卡片：齊讀、小老師領(lǐng)

讀、指名讀...）

4、檢查生字認(rèn)讀情況（出示字卡：齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的同時(shí)組

詞、說(shuō)話、說(shuō)識(shí)字方法……）

這四個(gè)環(huán)節(jié)中也是有梯度的，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，自主

學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔、然后老師的引導(dǎo)下進(jìn)行全班交流識(shí)字方

法，順遍指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一兩個(gè)字。

感悟的目的是激發(fā)學(xué)生的探索大自然的興趣，初步了解恐龍滅

絕的幾種說(shuō)法，基于此我只是讓學(xué)生自己讀書(shū)用序號(hào)標(biāo)出幾種說(shuō)法

的序號(hào)，并用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括（凍死說(shuō)、餓死說(shuō)、偷吃說(shuō)、傳染

說(shuō)、雄性說(shuō)）并適當(dāng)拓展，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀想一想，還可能

是什么原因讓恐龍滅絕了呢？這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，也

培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

反思這節(jié)課的不足：識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié)沒(méi)什么創(chuàng)新之處，還是

以前上課慣用的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)能做

到面向全體……感悟這一環(huán)節(jié)給人的感覺(jué)是很粗糙，不精細(xì)……

我在思考：低段的閱讀教學(xué)若上公開(kāi)課到底該怎么選擇？是如

這節(jié)課的設(shè)計(jì)一樣既識(shí)字、寫(xiě)字也感悟課文？是專門(mén)識(shí)字、寫(xiě)字？

還是上課伊始只是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)字詞的掌握情況，把重點(diǎn)放在感悟

上？

以上就是我對(duì)《恐龍的滅絕》這堂課的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)反思，每一

次磨課都讓我有很大的進(jìn)步，但困惑也總是接踵而至；每一次活動(dòng)

也都讓我明白：想成為一位好的語(yǔ)文教師，是要靠勤奮努力的。知

識(shí)的海洋太寬太闊了，我只采擷了大海中的幾朵浪花，我還需乘風(fēng)

破浪，繼續(xù)前行……《恐龍的滅絕》教學(xué)反思10

《恐龍的滅絕》是新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇課文。這是科

普說(shuō)明文，課文介紹了恐龍?jiān)诘厍蛏仙畹挠凭脷v史，科學(xué)家猜測(cè)

恐龍滅絕的五種說(shuō)法，字里行間流露出作者對(duì)恐龍滅絕之謎的疑

問(wèn)。依據(jù)新課標(biāo)的要求和教羽重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定

了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字和7個(gè)帶有生字的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)“嚴(yán)寒”；

2、正確、流利地朗讀課文，能借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)科普文語(yǔ)言的

準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性；

3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)科普文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和

嚴(yán)密的邏輯性。

由于科普說(shuō)明文課文沒(méi)有具體的故事情節(jié)，往往會(huì)被我們肢解

得只剩下知識(shí)的條條杠杠；由于敘述簡(jiǎn)潔沒(méi)有多少感染力，又會(huì)被

我們分析得只剩下概念化的“寫(xiě)得生動(dòng)而準(zhǔn)確"o那到底該教些什

么，怎樣教，才能使本文的教學(xué)更具有語(yǔ)文味呢？在設(shè)計(jì)本課教學(xué)

時(shí)，我始終堅(jiān)信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語(yǔ)言，學(xué)生就能

多夯實(shí)一點(diǎn)基礎(chǔ)；只要我多關(guān)注一些細(xì)節(jié)，學(xué)生就能多收獲一點(diǎn)成

功；只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能多提高一點(diǎn)學(xué)習(xí)的能

力。所以我嘗試從以下幾個(gè)方面努力體現(xiàn)科普文教學(xué)的語(yǔ)文味。

一、注重教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

1、收集資料，激發(fā)探究心理。“恐龍”是孩子們非常感興趣的

一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是

生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們

的探究心理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生

進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科

學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍

的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2、播放影片，創(chuàng)設(shè)情景。上課伊始，就帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空隧

道，觀看大約兩億年前，恐龍?jiān)谖覀兊牡厍蛏献杂勺栽?，盛極一

時(shí)，“稱霸”地球的情景。強(qiáng)烈的視覺(jué)效果讓學(xué)生充分感受到恐龍

的龐大與不可一世。錄象里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實(shí)中的不復(fù)存在，

又形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學(xué)習(xí)

和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學(xué)習(xí)中去。

3、動(dòng)手操作，感受語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)。在第二種說(shuō)法的教學(xué)中，讓學(xué)生

根據(jù)課文內(nèi)容動(dòng)手排一排四個(gè)詞語(yǔ)的順序，讓學(xué)生充分感受科普文

章嚴(yán)密的邏輯性。

二、關(guān)注字詞學(xué)習(xí)，落實(shí)初讀目標(biāo)

識(shí)字教學(xué)是低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在分散識(shí)字的同時(shí)，關(guān)

注組詞現(xiàn)象，揭示近義詞的.規(guī)律積累，讓學(xué)生找找課文中的詞語(yǔ)類

似的詞"躲避”“枯萎”“滅絕”“死亡”等從而使學(xué)生牢牢地記

住生字。提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，切實(shí)起到鞏固識(shí)字的作用，讓學(xué)

生感受到識(shí)字的愉快。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的整體感知，使學(xué)生對(duì)

文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容有大概的了解，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了基

礎(chǔ)。

三、巧釋說(shuō)明方法，品味語(yǔ)言精妙

課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較，使恐

龍滅絕之謎更是引足人們的好奇。所以我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生關(guān)注這兩

個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“三四百萬(wàn)年”和“兩億年”。盡管學(xué)生知道兩

億年要比三四百萬(wàn)年表示的時(shí)間長(zhǎng)，但是到底相差多少呢？學(xué)生沒(méi)

有概念的。把兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)一比較，學(xué)生就明白，怪不得說(shuō)

人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了，再讓學(xué)生齊讀這兩句話。

這樣就淡化了說(shuō)明方法的傳授，可在學(xué)生心中已經(jīng)留下了痕跡。

同樣，我們?cè)诮虒W(xué)科普文章時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味其豐富的

具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，即怎么個(gè)準(zhǔn)確，怎么個(gè)簡(jiǎn)明，怎么個(gè)科學(xué)等

等。這篇課文中也有很多這樣的語(yǔ)言，我在教學(xué)第2自然段抓住

“突然“慢慢”等詞的教學(xué)以及第三自然段排排詞語(yǔ)的順序感知作

者一步一步推理等，都較好地引導(dǎo)學(xué)生感受科普文用詞的準(zhǔn)確性、

科學(xué)性，長(zhǎng)期以往，將會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度，并滋養(yǎng)學(xué)生精

確運(yùn)用語(yǔ)言的能力C

與此同時(shí)，我還力求體現(xiàn)語(yǔ)文工具性宇人文性的和諧統(tǒng)一，關(guān)

注學(xué)生的情感體驗(yàn)，使個(gè)性化的感情朗讀水到渠成。如在指導(dǎo)學(xué)生

讀好“嚴(yán)寒說(shuō)”這一段文字時(shí)，出示冰天雪地的畫(huà)面并且配以光風(fēng)

呼嘯的音樂(lè)，讓學(xué)生身臨其境地感受到地球突然變冷，恐龍無(wú)處藏

身，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的同情，讓學(xué)生帶著個(gè)體

獨(dú)特的感受來(lái)讀好文章，這樣的朗讀指導(dǎo)還是比較有實(shí)效的。當(dāng)然

在朗讀教學(xué)中我也力求體現(xiàn)形式多樣、注重評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀

能力。

雖然我力求課堂的完美，一遍遍研讀教材、修改教案，但是一

節(jié)課下來(lái)還是留下了許多遺憾，有不少地方需要優(yōu)化。

1、識(shí)字教學(xué)過(guò)于單調(diào)。由于是分散識(shí)字，二三兩個(gè)自然段的生

字教學(xué)形式上有一些雷同，都是指生領(lǐng)讀之后再記一記，雖然記得

方法不一，有的用組詞、有的找形聲字等，但是趣味性還不夠。我

認(rèn)為還可以在識(shí)字的趣味性、重點(diǎn)強(qiáng)化等方面進(jìn)行優(yōu)化。如猜字謎

呀，（“萎”就可以用謎語(yǔ)法）演一演?。ā氨堋币?yàn)橛凶咧畠壕?/p>

可以用演一演的方法）。

2、整體感知時(shí)，可以適時(shí)歸納板書(shū)恐龍滅絕的說(shuō)法，適時(shí)朗讀

某幾個(gè)片段，以體現(xiàn)實(shí)效性。是否要在整體感知時(shí)歸納恐龍滅絕的

說(shuō)法，課前備課時(shí)也思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但當(dāng)時(shí)因?yàn)閾?dān)心學(xué)生一下子

歸納不出，所以就安排學(xué)生學(xué)完這段說(shuō)法后再來(lái)歸納，這樣可以水

到渠成一些。其實(shí)有時(shí)候也應(yīng)該相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生試一

試。

3、學(xué)生整體來(lái)說(shuō)還算投入，但是仍有部分游離在課堂之外，學(xué)

習(xí)氣氛也不夠積極,如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積

極性，讓每個(gè)孩子在課堂中都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還有

待于在今后的教學(xué)中不斷摸索。

一堂好的課，不僅要精心的備課，設(shè)計(jì)出適合自己、適合學(xué)生

的課，更重要的還需教師的智慧，高超的分析、理解、處理教材的

能力、合理的調(diào)控駕馭課堂的能力。雖然有遺憾，但是也要感謝遺

憾，因?yàn)樗屛颐鞔_了今后努力的方向！《恐龍的滅絕》教學(xué)反思

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《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強(qiáng)，所以我們?cè)谑箤W(xué)生獲

得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究

的興趣和愿望。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問(wèn)閱讀課

文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到

正確、流利的程度；同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的,好奇心，有對(duì)恐龍的

滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。因此

在導(dǎo)入新課時(shí)，我先出示了一些的有關(guān)恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)

的興趣。但是不光是簡(jiǎn)單的看，還讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談

恐龍，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按?/p>

躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。并在看圖片的過(guò)程中理解“龐大”。

二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文

在學(xué)習(xí)第一種說(shuō)法的時(shí)候，有一句話是這樣的：一種說(shuō)法是，

有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。

這也是恐龍滅絕的一個(gè)關(guān)鍵。我抓住“突然、十分寒冷”兩個(gè)

詞，讓學(xué)生體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性，再通過(guò)朗讀讀出當(dāng)時(shí)天氣的惡

劣。

三、不足之處：

1、識(shí)字教學(xué)時(shí)，我采用隨文識(shí)字法，但擔(dān)心生字講得太多，脫

離了整小節(jié)的教學(xué)c所以不是很扎實(shí)。

2、在教學(xué)第二種說(shuō)法，我給出四個(gè)詞，讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)恐

龍滅絕的原因，再指名講。如果在指名講之前讓學(xué)生同桌之間先講

講，可能會(huì)更好?！犊铸埖臏缃^》教學(xué)反思12

恐龍的滅絕，我本以為書(shū)上的種種說(shuō)法已經(jīng)很有代表性，很難再

想出其他的原因了c不過(guò)試試看，也許能說(shuō)出點(diǎn)什么呢。于是，我對(duì)

學(xué)生說(shuō)：“你覺(jué)得曾經(jīng)是那么輝煌的恐龍家族滅絕的原因還有什

么？”黃帥說(shuō)：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷

到水里了。”盡管他不明白海嘯是海底地震所引起一種災(zāi)難性的海

浪。但猜想獨(dú)一無(wú)二，又能聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)時(shí)事，所以我對(duì)他大加贊

賞。緊接著，呂好運(yùn)說(shuō)：“可能當(dāng)時(shí)發(fā)生了很大的地震，使山崩地

裂，恐龍掉到了地底下?！狈`鑫補(bǔ)充到：”而當(dāng)時(shí)沒(méi)有測(cè)量地震

的地動(dòng)儀（前面剛學(xué)過(guò)《數(shù)星星的孩子》）"我聽(tīng)了，為學(xué)生的想象

力感到驕傲，但地動(dòng)儀是人類發(fā)明的，作為動(dòng)物的恐龍不僅不會(huì)制

造這種科學(xué)性極強(qiáng)又很精密的工具，又如何能使用呢?所以我又覺(jué)得

很好笑。不過(guò)當(dāng)然克制住了。只是說(shuō)：“他們不知道哪里什么時(shí)候

發(fā)生地震，所以逃脫不了地震的,災(zāi)害，對(duì)嗎？“有的學(xué)生說(shuō)：“也

許當(dāng)時(shí)火山爆發(fā)，恐龍滅絕了。”林小虎說(shuō)：“他們可能吃了一種

有毒的食物，中毒死了?！卑l(fā)生集體食物中毒，很有可能，不得不

佩服他能想到這一點(diǎn)。胡勇偉說(shuō)：“也許是有一次天氣太熱了，龐

大的恐龍找不到水喝，渴死了。植物都枯萎了，恐龍又找不到吃

的，餓死了?！庇羞@種想法的學(xué)生真有逆思維，因?yàn)檎n文中的一種

說(shuō)法是：有一次，地球上的天氣突然變得很寒冷，恐龍耐不住嚴(yán)

寒……林小虎又說(shuō)：“可能是因?yàn)榭铸堉g相互殘殺，最終恐龍滅

絕了?！?/p>

恐龍滅絕的原因至今是個(gè)謎，因?yàn)楹芏嗟目茖W(xué)來(lái)往往是源于大

膽的猜想。盡管今天學(xué)生的猜想沒(méi)有考慮那么周全，但在課堂上我

分明感到一些學(xué)生跳動(dòng)的思維，豐富的想象力。有時(shí)候覺(jué)得學(xué)生盡

管可氣，可無(wú)法掩蓋他們的靈氣。當(dāng)老師的也許就是靠了這么一點(diǎn)

點(diǎn)的對(duì)學(xué)生的欣賞而支撐他鉆研繁難的教學(xué)吧。《恐龍的滅絕》教

學(xué)反思13

《恐龍的滅絕》這篇文章可說(shuō)圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，展現(xiàn)

了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。最后更引起人們反思：為

什么今天的人類只能從電影、書(shū)籍或者博物館里，來(lái)回憶恐龍往日

的輝煌呢？

恐龍是已經(jīng)不存在的生物了，然而“恐龍”卻是孩子們非常感

興趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。課文的

內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到

了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊

的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。

抓住孩子們愛(ài)恐龍的特點(diǎn)，我在課前布置大家一個(gè)課外“收集

有關(guān)恐龍的知識(shí)”這一作業(yè)，當(dāng)引入課文題目時(shí)，我先寫(xiě)了“恐

龍”兩字，我問(wèn)：“誰(shuí)能來(lái)給大家講講恐龍？”“嘩啦”許多只小

手都舉起來(lái)，爭(zhēng)著總把知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)，有的說(shuō)：“我知道脖子最

大的恐龍是長(zhǎng)頸龍”；有的說(shuō)：“最兇猛的恐龍是霸王龍！”“我

知道有三角龍……”接著，我又寫(xiě)上“滅絕”，問(wèn)：“那恐龍又為

什么會(huì)滅絕的.呢？“馬上，孩子們又興奮起來(lái)“是小行星撞擊地

球，恐龍才滅絕的c是強(qiáng)烈的地殼運(yùn)動(dòng)，使恐龍滅絕

的?！薄澳钦n文里又是怎么說(shuō)的呢？讓我