雙減專(zhuān)題會(huì)校長(zhǎng)講話：繪好“雙減”三張圖，賦能教育新生態(tài)各位老師：大家好！“雙減”政策落地以來(lái)，義務(wù)教育階段教育生態(tài)持續(xù)優(yōu)化。本學(xué)期，我們站在政策深化推進(jìn)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，再次聚焦“減負(fù)增效”這一核心命題。“雙減”不是簡(jiǎn)單的“做減法”，而是一場(chǎng)關(guān)乎教育觀念、教學(xué)模式、管理機(jī)制的系統(tǒng)性變革，是推動(dòng)學(xué)校教育回歸本真、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。它要求我們從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)習(xí)過(guò)程，從聚焦知識(shí)積累轉(zhuǎn)向賦能精神成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的高質(zhì)量教育。作為教育工作者，我們要在變局中開(kāi)新局，攜手為每個(gè)孩子打造充實(shí)而豐盈的校園生活。今天，我想結(jié)合本學(xué)期的工作實(shí)際，分享“雙減”之下的三張?jiān)妇皥D。一、課堂提質(zhì)圖：讓學(xué)生開(kāi)心學(xué)、高效學(xué)“雙減”的核心落腳點(diǎn)是學(xué)生的幸福成長(zhǎng)，而優(yōu)質(zhì)課堂是減負(fù)增效的根本。我們追求的，是孩子們?cè)谡n堂上綻放的自信笑臉，是讓學(xué)習(xí)變得輕松有趣、有效有益的教育生態(tài)。（一）深化集體備課，筑牢課堂質(zhì)量根基正如教育部門(mén)強(qiáng)調(diào)，“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好”。本學(xué)期，我們要持續(xù)強(qiáng)化集體備課機(jī)制，讓課堂40分鐘實(shí)現(xiàn)效益最大化。同一學(xué)科、同一年級(jí)的教師共同研讀教材、分析課標(biāo)，精準(zhǔn)把握教學(xué)重難點(diǎn)與學(xué)情特點(diǎn)；圍繞單元主題、核心課題開(kāi)展深度研討，統(tǒng)一教學(xué)思路、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、共享教學(xué)智慧。通過(guò)集體備課，打破“單打獨(dú)斗”的局限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)均衡與智慧共享，讓課堂更具深度、廣度與吸引力，從源頭減少學(xué)生校外“加餐”的需求。（二）創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“減量提質(zhì)”目標(biāo)以往部分學(xué)生作業(yè)熬夜到十一二點(diǎn)、家長(zhǎng)輔導(dǎo)抓狂的現(xiàn)象，折射出無(wú)效作業(yè)、機(jī)械作業(yè)的危害。本學(xué)期，我們要把作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研核心內(nèi)容，讓作業(yè)成為學(xué)生樂(lè)于完成、敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)載體。作業(yè)設(shè)計(jì)覆蓋課前、課中、課后全流程：課前三分鐘設(shè)置“詩(shī)詞積累”“計(jì)算訓(xùn)練”“口語(yǔ)接龍”等趣味內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)、激活思維；課堂練習(xí)注重題型梯度、生活應(yīng)用與拓展延伸，確保練有所獲；課后作業(yè)推行分層化、個(gè)性化、綜合化設(shè)計(jì)，融入閱讀、勞動(dòng)、體藝等元素，杜絕機(jī)械重復(fù)與超標(biāo)難題。讓學(xué)生所做皆所需，在高效完成作業(yè)的同時(shí)，保留自主探索與興趣發(fā)展的空間。二、管理改革圖：讓教師安心教、潛心研有好老師才有好教育，“雙減”的落地見(jiàn)效，離不開(kāi)教師的全力推動(dòng)。本學(xué)期，我們要通過(guò)管理改革與評(píng)價(jià)優(yōu)化，為教師松綁賦能，讓大家安心投身教育教學(xué)本職。（一）學(xué)生評(píng)價(jià)重素養(yǎng)，破除“唯分?jǐn)?shù)論”評(píng)價(jià)指揮棒直接影響教育行為。2025年，省市教育部門(mén)持續(xù)明確“以學(xué)定考”原則，中考命題杜絕偏題、怪題，引導(dǎo)師生回歸教材、注重基礎(chǔ)；擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中指標(biāo)生分配比例，將課后服務(wù)表現(xiàn)、藝術(shù)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，通過(guò)大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)分析?；诖耍覀円{(diào)整學(xué)生評(píng)價(jià)方式：減少不必要的月考、段考，避免以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼“優(yōu)生”“潛能生”標(biāo)簽；聚焦學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注品德養(yǎng)成、習(xí)慣培養(yǎng)與興趣特長(zhǎng)，讓評(píng)價(jià)真正服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)，也讓教師從“分?jǐn)?shù)焦慮”中解脫出來(lái)。（二）教師評(píng)價(jià)重貢獻(xiàn)，激發(fā)工作熱情教師的辛勤付出需要被看見(jiàn)、被認(rèn)可。本學(xué)期，我們將嚴(yán)格落實(shí)教育部門(mén)評(píng)價(jià)改革要求，力破“五唯”頑瘴痼疾。教師評(píng)優(yōu)晉職不再以成績(jī)排名為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是將師德師風(fēng)、課堂教學(xué)質(zhì)量、課后服務(wù)成效、教研貢獻(xiàn)等納入評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，合理核算教師課后服務(wù)工作量，給予相應(yīng)保障與激勵(lì)，讓教師感受到政策的溫度與學(xué)校的支持，堅(jiān)定推行“雙減”的決心與信心。三、家校助力圖：讓家長(zhǎng)放心托、放心育“雙減”政策下，部分家長(zhǎng)仍有顧慮：擔(dān)心普高錄取率不變，減負(fù)會(huì)影響孩子成績(jī)；害怕學(xué)校服務(wù)跟不上，孩子發(fā)展受限。本學(xué)期，我們要通過(guò)理念引導(dǎo)與服務(wù)提質(zhì)，打消家長(zhǎng)顧慮，凝聚家校共育合力。（一）引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀首先，糾正育人初心之偏：教育的本質(zhì)是立德樹(shù)人，不是應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)的“跑馬場(chǎng)”，要尊重孩子的休息權(quán)、健康權(quán)，守住身心健康與人格健全的底線；其次，糾正違規(guī)競(jìng)爭(zhēng)之偏：摒棄“不讓孩子輸在起跑線”的盲目攀比，杜絕在校外違規(guī)補(bǔ)課、刷題熬夜的畸形行為，讓孩子走出“內(nèi)卷”困境；最后，糾正超前學(xué)習(xí)之偏：認(rèn)清“超前學(xué)習(xí)”“超標(biāo)學(xué)習(xí)”對(duì)孩子興趣與校內(nèi)教學(xué)的危害，遵循教育規(guī)律，讓孩子常態(tài)發(fā)展。（二）提升課后服務(wù)質(zhì)量，筑牢家長(zhǎng)信任作為課后服務(wù)示范校，本學(xué)期我們要在“全覆蓋、保質(zhì)量”上持續(xù)發(fā)力。一方面，保障服務(wù)時(shí)間，嚴(yán)格落實(shí)“結(jié)束時(shí)間不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間后半小時(shí)”的要求，滿足家長(zhǎng)托管需求；另一方面，優(yōu)化服務(wù)課程，升級(jí)“3+2”課程模式，構(gòu)建多元化菜單式課程體系。開(kāi)設(shè)答疑輔導(dǎo)班、閱讀社、體訓(xùn)隊(duì)、書(shū)畫(huà)班、合唱團(tuán)、科創(chuàng)社、口才班等，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到精準(zhǔn)幫扶，有興趣特長(zhǎng)的學(xué)生找到發(fā)展平臺(tái)。讓課后服務(wù)不再是簡(jiǎn)單的“托管”或“寫(xiě)作業(yè)”，而是成為國(guó)家課程的有益補(bǔ)充、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要陣地，讓家長(zhǎng)放心把孩子交給學(xué)校。各位同仁，“雙減”因生而減，因愛(ài)而行。本學(xué)期，有國(guó)家政策的堅(jiān)實(shí)保障，有學(xué)校的