家校共育工作目標(biāo)與要求說明家校共育作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要支撐，是學(xué)校教育、家庭教育與社會教育協(xié)同發(fā)力的核心紐帶。依據(jù)《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》等政策要求，結(jié)合教育實(shí)踐需求，現(xiàn)對家校共育工作的目標(biāo)與要求作如下說明，為學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人提供行動指引。一、工作目標(biāo)（一）助力學(xué)生全面成長以學(xué)生發(fā)展為核心，通過家校協(xié)同優(yōu)化成長環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、身心健康的三維提升：學(xué)業(yè)發(fā)展：家校協(xié)作搭建個性化學(xué)習(xí)支持體系，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，解決學(xué)業(yè)困惑，推動學(xué)習(xí)效能穩(wěn)步提升；品德塑造：家校同步開展德育實(shí)踐（如紅色教育、家風(fēng)傳承），強(qiáng)化責(zé)任、誠信、感恩等核心品格養(yǎng)成，形成一致的價值導(dǎo)向；身心健康：家校共筑“體質(zhì)鍛煉+心理調(diào)適”防護(hù)網(wǎng)，關(guān)注學(xué)生情緒變化與行為習(xí)慣，預(yù)防心理問題與不良行為，保障身心健康發(fā)展。（二）構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制打破“學(xué)校單打獨(dú)斗、家庭被動配合”的傳統(tǒng)模式，建立責(zé)任清晰、溝通順暢、資源整合的協(xié)同體系：責(zé)任體系：明確學(xué)?！皩I(yè)引領(lǐng)”、家庭“主體踐行”、社會“支持補(bǔ)充”的角色定位，形成“學(xué)校主導(dǎo)—家庭落實(shí)—社會賦能”的育人閉環(huán)；溝通機(jī)制：搭建“家長會+家訪+線上平臺”的多元溝通渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動態(tài)“實(shí)時反饋、精準(zhǔn)回應(yīng)”，消除家校信息壁壘；資源整合：整合學(xué)校課程資源、家庭生活場景、社會公益資源（如社區(qū)實(shí)踐基地、企業(yè)研學(xué)平臺），豐富育人載體，拓展教育場景。（三）優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境以理念共識為基礎(chǔ)，打造尊重信任、正向激勵的育人氛圍：理念共識：通過專題培訓(xùn)、案例研討，推動家校雙方認(rèn)同“立德樹人”根本任務(wù)，摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”傾向，回歸“育人本質(zhì)”；氛圍營造：構(gòu)建“平等對話、互助支持”的家校關(guān)系，減少教育焦慮，通過“親子活動、共育成果展”等形式，傳遞正向教育價值。二、工作要求（一）責(zé)任落實(shí)：明角色，強(qiáng)擔(dān)當(dāng)1.學(xué)校主導(dǎo)：制定家校共育年度計劃，開發(fā)“家長學(xué)?！闭n程（如育兒工作坊、心理講座），為家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)；建立教師溝通考核機(jī)制，將“家校協(xié)同成效”納入教師評價體系。2.家庭主體：家長主動學(xué)習(xí)教育知識（如閱讀育兒書籍、參與線上課程），定期參與學(xué)?；顒樱议L會、親子課堂），在日常生活中踐行育人責(zé)任（如親子共讀、家務(wù)實(shí)踐），避免“教育甩鍋”。3.社會參與：社區(qū)、企業(yè)等社會力量開放實(shí)踐場地（如社區(qū)圖書館、企業(yè)研學(xué)基地），開展公益教育活動（如“四點(diǎn)半課堂”“職業(yè)體驗(yàn)營”），彌補(bǔ)家校教育的場景空白。（二）溝通機(jī)制：重常態(tài)，分層次1.常態(tài)化溝通：學(xué)期初制定溝通計劃（家長會每學(xué)期2-3次、家訪每學(xué)年覆蓋全體學(xué)生），利用微信、釘釘?shù)绕脚_“周反饋、月總結(jié)”，實(shí)時共享學(xué)生動態(tài)。2.分層溝通：針對學(xué)段特點(diǎn)（小學(xué)重習(xí)慣培養(yǎng)、中學(xué)重心理疏導(dǎo)）、學(xué)生需求（學(xué)困生學(xué)業(yè)幫扶、特長生潛力挖掘），開展“一對一”個性化溝通，避免“一刀切”。3.危機(jī)溝通：遇學(xué)生突發(fā)問題（心理危機(jī)、沖突事件），家校第一時間聯(lián)動，共同制定干預(yù)方案，同步安撫學(xué)生情緒、溝通解決方案，防止事態(tài)擴(kuò)大。（三）共育內(nèi)容：抓重點(diǎn)，全覆蓋1.德育協(xié)同：學(xué)校開展紅色教育、傳統(tǒng)美德教育，家庭傳承良好家風(fēng)（如家風(fēng)故事分享），社會組織公益實(shí)踐（如社區(qū)志愿服務(wù)），形成“三位一體”德育體系。2.學(xué)業(yè)指導(dǎo)：學(xué)校提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（如思維導(dǎo)圖訓(xùn)練），家庭營造“自主學(xué)習(xí)+親子陪伴”的學(xué)習(xí)氛圍（如家庭學(xué)習(xí)角打造），避免“過度補(bǔ)課”或“放任不管”。3.生活教育：家校共抓勞動教育（學(xué)校勞動課、家庭家務(wù)實(shí)踐）、安全教育（學(xué)校應(yīng)急演練、家庭安全防護(hù)），提升學(xué)生生活技能與安全意識。（四）方法創(chuàng)新：破定式，求實(shí)效1.活動賦能：開展“親子研學(xué)（如自然觀察、紅色基地參觀）”“家長開放日（課堂觀摩、食堂體驗(yàn)）”等活動，增強(qiáng)家?；芋w驗(yàn)，打破“單向輸出”模式。2.數(shù)字化支撐：利用家校共育平臺（如小程序）記錄學(xué)生成長軌跡（學(xué)業(yè)、心理、實(shí)踐等），推送個性化教育建議（如“閱讀書單推薦”“時間管理工具”），實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)共育。3.個性化指導(dǎo)：針對特殊家庭（單親、留守兒童家庭）、特殊學(xué)生（身心障礙、學(xué)業(yè)困難），制定“一生一案”共育計劃，聯(lián)合社工、心理教師等力量，確保教育公平。（五）評價反饋：重過程，促改進(jìn)1.過程性評價：建立家校共育檔案，記錄溝通次數(shù)、活動參與度、育人成效等，每學(xué)期開展“共育成效分析會”，梳理問題、優(yōu)化策略。2.多元反饋：通過“家長滿意度調(diào)查（匿名問卷）”“學(xué)生成長報告（自評+師評+家評）”“教師反思日志”等，多維度收集反饋，動態(tài)調(diào)整共育方案。3.激勵機(jī)制：每學(xué)年評選“優(yōu)秀家長”“共育示范家庭”“協(xié)同育人先鋒教師”，通過表彰、宣傳，形成正向激勵循環(huán)。結(jié)語家校共育是一項長期系統(tǒng)工程