2025年崇左幼兒師范高等專科學(xué)校輔導(dǎo)員招聘筆試試題附答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題2分，共40分）1.2024年全國(guó)教育工作會(huì)議提出“以教育之強(qiáng)夯實(shí)國(guó)家富強(qiáng)之基”，其中明確要重點(diǎn)推進(jìn)的“三大戰(zhàn)略行動(dòng)”不包括：A.高等教育綜合改革攻堅(jiān)行動(dòng)B.基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)C.職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能行動(dòng)D.教師隊(duì)伍提質(zhì)增效行動(dòng)答案：D2.依據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，輔導(dǎo)員的首要工作職責(zé)是：A.思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)B.學(xué)生日常事務(wù)管理C.心理健康教育與咨詢D.學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)答案：A3.幼兒師范專科學(xué)生正處于“職業(yè)認(rèn)同關(guān)鍵期”，某新生因認(rèn)為“幼師工作瑣碎、社會(huì)地位不高”產(chǎn)生消極情緒，輔導(dǎo)員應(yīng)優(yōu)先運(yùn)用的教育理論是：A.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論B.舒伯的生涯發(fā)展理論C.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論D.埃里克森的人格發(fā)展理論答案：B4.崇左市作為中國(guó)-東盟合作前沿城市，學(xué)校提出“培養(yǎng)具有國(guó)際視野的幼兒教育工作者”目標(biāo)，輔導(dǎo)員在開(kāi)展主題教育時(shí)，最適宜結(jié)合的本地資源是：A.德天瀑布自然景觀B.憑祥友誼關(guān)紅色文化C.壯錦、天琴等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)D.中越跨境電商產(chǎn)業(yè)園答案：C5.某班級(jí)多名學(xué)生反映“鋼琴課難度大，練習(xí)時(shí)間不足”，輔導(dǎo)員應(yīng)首先采取的措施是：A.聯(lián)系專業(yè)教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度B.組織學(xué)習(xí)小組互助練習(xí)C.調(diào)研學(xué)生每日時(shí)間分配情況D.向?qū)W校申請(qǐng)延長(zhǎng)琴房開(kāi)放時(shí)間答案：C6.依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，幼兒師范生的“勞動(dòng)教育”應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是：A.勞動(dòng)安全意識(shí)B.勞動(dòng)創(chuàng)新能力C.勞動(dòng)價(jià)值觀與勞動(dòng)習(xí)慣D.勞動(dòng)技能熟練度答案：C7.某學(xué)生因家庭突發(fā)變故出現(xiàn)情緒低落、失眠癥狀，輔導(dǎo)員初步評(píng)估后，正確的處理流程是：A.立即通知家長(zhǎng)接回B.聯(lián)系校心理咨詢中心進(jìn)行專業(yè)評(píng)估C.組織班級(jí)同學(xué)輪流陪伴D.建議學(xué)生自行調(diào)整心態(tài)答案：B8.廣西壯族“三月三”傳統(tǒng)節(jié)日期間，輔導(dǎo)員組織“民族文化進(jìn)課堂”活動(dòng)，最能體現(xiàn)“以文化人”目標(biāo)的設(shè)計(jì)是：A.展示壯族服飾圖片B.教授《劉三姐》經(jīng)典唱段C.帶領(lǐng)學(xué)生制作五色糯米飯并了解制作習(xí)俗D.播放壯族歌舞視頻答案：C9.針對(duì)幼兒師范生“語(yǔ)言表達(dá)能力不足”問(wèn)題，輔導(dǎo)員策劃“每日故事分享”活動(dòng)，其理論依據(jù)是：A.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論B.加德納的多元智能理論C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論D.馬斯洛的需求層次理論答案：A10.某學(xué)生因?qū)嵙?xí)期間與幼兒園指導(dǎo)老師發(fā)生矛盾，提出“不想繼續(xù)實(shí)習(xí)”，輔導(dǎo)員的核心溝通目標(biāo)是：A.說(shuō)服學(xué)生服從安排B.幫助學(xué)生理解職場(chǎng)人際特點(diǎn)C.聯(lián)系實(shí)習(xí)單位調(diào)換指導(dǎo)老師D.安撫學(xué)生情緒答案：B11.新時(shí)代幼兒師范生常見(jiàn)的心理特征不包括：A.自我意識(shí)強(qiáng)但抗挫折能力弱B.數(shù)字原住民屬性明顯，依賴網(wǎng)絡(luò)社交C.職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)落差感突出D.集體主義觀念強(qiáng)于個(gè)人主義答案：D12.輔導(dǎo)員在制定班級(jí)公約時(shí)，最符合“學(xué)生主體性”原則的做法是：A.參考其他班級(jí)公約模板制定B.組織學(xué)生分組討論后共同表決C.由班委提出草案后輔導(dǎo)員審核D.依據(jù)《學(xué)生手冊(cè)》條款直接發(fā)布答案：B13.崇左市推進(jìn)“邊境地區(qū)教育振興計(jì)劃”，學(xué)校要求輔導(dǎo)員加強(qiáng)“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”教育，最有效的載體是：A.開(kāi)展“我和我的少數(shù)民族同學(xué)”主題班會(huì)B.組織參觀中越邊境友誼小學(xué)C.邀請(qǐng)邊境村校優(yōu)秀教師分享育人故事D.開(kāi)設(shè)民族理論政策專題講座答案：C14.某學(xué)生因長(zhǎng)期沉迷網(wǎng)絡(luò)直播，出現(xiàn)掛科、逃課現(xiàn)象，輔導(dǎo)員的干預(yù)策略中，最關(guān)鍵的是：A.限制其使用電子設(shè)備B.引導(dǎo)其探索直播與專業(yè)（幼師）的結(jié)合點(diǎn)C.聯(lián)系家長(zhǎng)共同監(jiān)督D.通報(bào)批評(píng)并取消評(píng)優(yōu)資格答案：B15.依據(jù)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，高校心理健康教育的主要內(nèi)容不包括：A.心理健康知識(shí)普及B.心理危機(jī)干預(yù)C.精神疾病診斷與治療D.心理適應(yīng)能力培養(yǎng)答案：C16.幼兒師范院?！叭恕斌w系中，輔導(dǎo)員在“實(shí)踐育人”環(huán)節(jié)的核心任務(wù)是：A.組織學(xué)生參加志愿者活動(dòng)B.指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成C.聯(lián)系企業(yè)提供兼職崗位D.監(jiān)督學(xué)生完成社會(huì)實(shí)踐學(xué)分答案：B17.某班級(jí)出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象，部分學(xué)生排斥新轉(zhuǎn)學(xué)生，輔導(dǎo)員的最佳處理方式是：A.批評(píng)“小團(tuán)體”核心成員B.組織“班級(jí)凝聚力”拓展活動(dòng)C.調(diào)整座位打破原有交往圈D.要求“小團(tuán)體”公開(kāi)檢討答案：B18.針對(duì)幼兒師范生“職業(yè)幸福感”提升需求，輔導(dǎo)員最應(yīng)整合的資源是：A.幼兒園優(yōu)秀教師成長(zhǎng)案例庫(kù)B.心理咨詢中心情緒調(diào)節(jié)課程C.校友企業(yè)實(shí)習(xí)補(bǔ)貼政策D.家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)會(huì)答案：A19.廣西落實(shí)“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”，輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中運(yùn)用數(shù)字化工具時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)注意：A.數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)B.工具操作便捷性C.覆蓋全體學(xué)生的使用率D.與傳統(tǒng)管理方式的沖突答案：A20.某學(xué)生因考試作弊被處分，輔導(dǎo)員與其談心時(shí)，最應(yīng)避免的表述是：A.“這次錯(cuò)誤可能影響你的畢業(yè)和就業(yè)，你意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性了嗎？”B.“我理解你想取得好成績(jī)的心情，但作弊違反了誠(chéng)信原則?！盋.“除了作弊，你覺(jué)得還有哪些方法可以提高成績(jī)？”D.“你必須寫一份深刻的檢討，否則處分無(wú)法撤銷。”答案：D二、填空題（共10題，每題1分，共10分）1.新時(shí)代輔導(dǎo)員的“四個(gè)引路人”要求是：學(xué)生思想成長(zhǎng)的引路人、__________的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。答案：專業(yè)發(fā)展2.幼兒教師的核心職業(yè)素養(yǎng)包括：愛(ài)心耐心、__________、溝通能力、反思能力。答案：專業(yè)能力3.廣西“十四五”教育規(guī)劃提出“打造__________教育品牌”，重點(diǎn)發(fā)展面向東盟的教育合作。答案：邊海4.學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的“三級(jí)預(yù)警機(jī)制”包括：班級(jí)心理委員、__________、學(xué)校心理咨詢中心。答案：輔導(dǎo)員5.幼兒師范生“觀察能力”培養(yǎng)的核心是學(xué)會(huì)__________幼兒行為并分析發(fā)展需求。答案：科學(xué)記錄6.高校學(xué)生日常管理的“三查”制度通常指：查課、查寢、__________。答案：查活動(dòng)7.崇左市的“市樹(shù)”是__________，可作為班級(jí)文化建設(shè)的本土元素。答案：扁桃樹(shù)8.輔導(dǎo)員開(kāi)展“主題教育”時(shí)，應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、__________”的原則。答案：貼近學(xué)生9.學(xué)生申訴處理委員會(huì)的組成應(yīng)包括：學(xué)校代表、教師代表、__________和法律專家。答案：學(xué)生代表10.幼兒教育“家園共育”的關(guān)鍵是建立__________、平等合作的家園關(guān)系。答案：相互尊重三、簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述輔導(dǎo)員在幼兒師范生“職業(yè)理想教育”中的具體舉措。答案：①開(kāi)展“優(yōu)秀幼師成長(zhǎng)故事”分享會(huì)，邀請(qǐng)一線優(yōu)秀教師、校友講述職業(yè)感悟；②組織參觀優(yōu)質(zhì)幼兒園，觀察幼兒教師工作場(chǎng)景，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知；③設(shè)計(jì)“我的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃”主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生制定短期（如技能提升）、長(zhǎng)期（如成為骨干教師）目標(biāo)；④結(jié)合課程思政，在日常談心談話中滲透“幼兒教師是啟蒙者”的職業(yè)價(jià)值；⑤利用實(shí)習(xí)前教育，分析職業(yè)挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略，幫助學(xué)生建立合理預(yù)期。2.列舉3種輔導(dǎo)員與幼兒師范生家長(zhǎng)溝通的有效方式，并說(shuō)明適用場(chǎng)景。答案：①微信/QQ群：用于日常通知（如放假安排、活動(dòng)提醒）、分享學(xué)生在校表現(xiàn)（如參賽獲獎(jiǎng)、課堂優(yōu)秀作業(yè)）；②電話溝通：針對(duì)突發(fā)情況（如學(xué)生生病、違紀(jì)）或需要深入交流的問(wèn)題（如學(xué)習(xí)困難、心理波動(dòng)）；③家長(zhǎng)會(huì)/家訪：新生入學(xué)時(shí)了解家庭背景，畢業(yè)季探討就業(yè)規(guī)劃，或針對(duì)特殊學(xué)生（如單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難）開(kāi)展深度溝通。3.如何在輔導(dǎo)員工作中融入“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”教育？請(qǐng)結(jié)合崇左本地特色說(shuō)明。答案：①利用崇左多民族聚居（壯、瑤、苗等）的特點(diǎn)，組織“民族文化體驗(yàn)周”，如學(xué)習(xí)壯族天琴演奏、瑤族刺繡，讓學(xué)生感受各民族文化的獨(dú)特性與共通性；②聯(lián)系邊境地區(qū)學(xué)校，開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)，組織學(xué)生與越南歸僑子女、邊境村兒童共同參與研學(xué)，體會(huì)“中華民族一家親”；③在主題班會(huì)上講述崇左“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范”的故事（如基層教師、村干部幫助各民族學(xué)提供長(zhǎng)的案例），增強(qiáng)文化認(rèn)同；④將“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”融入實(shí)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在幼兒園活動(dòng)中設(shè)計(jì)多民族主題的兒歌、故事，從小培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)意識(shí)。4.簡(jiǎn)述輔導(dǎo)員處理學(xué)生宿舍矛盾的基本流程。答案：①及時(shí)介入：接到學(xué)生反映后24小時(shí)內(nèi)與雙方單獨(dú)溝通，了解矛盾起因（如生活習(xí)慣差異、言語(yǔ)沖突）；②情緒安撫：肯定雙方合理訴求，引導(dǎo)換位思考（如“你希望宿舍安靜，他可能習(xí)慣睡前聽(tīng)音樂(lè)，你們的需求都有道理”）；③共同協(xié)商：組織面對(duì)面溝通，制定宿舍公約（如作息時(shí)間、衛(wèi)生分工），明確邊界；④跟蹤反饋：后續(xù)1-2周觀察宿舍氛圍，通過(guò)查寢、與其他室友交流確認(rèn)矛盾是否緩解；⑤必要轉(zhuǎn)介：若矛盾涉及心理問(wèn)題（如長(zhǎng)期敵對(duì)），聯(lián)系心理咨詢中心介入；若涉及違紀(jì)（如損壞物品），按校規(guī)處理。5.新時(shí)代幼兒師范生易出現(xiàn)“職業(yè)倦怠預(yù)演”（即在校期間對(duì)未來(lái)職業(yè)產(chǎn)生倦怠預(yù)期），輔導(dǎo)員應(yīng)如何干預(yù)？答案：①認(rèn)知調(diào)整：通過(guò)“職業(yè)壓力源分析”講座，幫助學(xué)生區(qū)分“想象的困難”與“實(shí)際的挑戰(zhàn)”（如“認(rèn)為幼師‘天天帶孩子玩’很無(wú)聊”，實(shí)際需設(shè)計(jì)多元活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展）；②技能賦能：聯(lián)合專業(yè)教師開(kāi)設(shè)“幼兒行為觀察與指導(dǎo)”“家園溝通技巧”等工作坊，提升學(xué)生專業(yè)自信；③正向激勵(lì)：挖掘?qū)W生在校期間的“教育微成就”（如組織小朋友活動(dòng)受好評(píng)、設(shè)計(jì)教案獲獎(jiǎng)），強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值感；④心理疏導(dǎo)：對(duì)長(zhǎng)期情緒低落的學(xué)生，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)或個(gè)體咨詢，幫助其識(shí)別倦怠信號(hào)（如冷漠、無(wú)力感）并學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)方法（如正念練習(xí)、時(shí)間管理）。四、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：大二學(xué)生小寧（壯族）近期表現(xiàn)異常：上課頻繁走神，作業(yè)多次未提交；宿舍室友反映其“經(jīng)常半夜躲在被子里哭”；班級(jí)心理委員報(bào)告小寧曾說(shuō)“活著沒(méi)意思”。經(jīng)了解，小寧母親因重病住院，家庭負(fù)債10余萬(wàn)元，她擔(dān)心自己無(wú)法完成學(xué)業(yè)，又怕增加家庭負(fù)擔(dān)。問(wèn)題：如果你是輔導(dǎo)員，將如何開(kāi)展干預(yù)？請(qǐng)列出具體步驟及依據(jù)。答案：步驟1：快速評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)（2分）。依據(jù)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，立即與小寧單獨(dú)談話，使用“自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估量表”初步判斷其是否有自傷傾向（如詢問(wèn)“是否有過(guò)傷害自己的想法？”“有沒(méi)有具體計(jì)劃？”），同時(shí)觀察其情緒狀態(tài)（如眼神是否呆滯、言語(yǔ)是否消極）。步驟2：提供情感支持（3分）。運(yùn)用“共情式溝通”，肯定其壓力（“家庭突然變故，你既要擔(dān)心媽媽，又怕影響學(xué)習(xí)，一定很煎熬”），避免說(shuō)教（如“別想太多”），鼓勵(lì)其表達(dá)情緒（“你愿意和我說(shuō)說(shuō)最近的感受嗎？”）。步驟3：鏈接資源解決實(shí)際困難（5分）。①聯(lián)系學(xué)校學(xué)生資助管理中心，申請(qǐng)臨時(shí)困難補(bǔ)助（依據(jù)《學(xué)生資助資金管理辦法》）；②協(xié)調(diào)專業(yè)課教師為其補(bǔ)課，允許延遲提交作業(yè)（依據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》關(guān)于特殊情況的學(xué)業(yè)幫扶條款）；③推薦勤工助學(xué)崗位（如圖書(shū)館助理），兼顧學(xué)習(xí)與收入；④聯(lián)系校醫(yī)院，協(xié)助其母親咨詢醫(yī)療救助政策（如廣西“惠醫(yī)”工程）。步驟4：心理干預(yù)與跟蹤（3分）。轉(zhuǎn)介至校心理咨詢中心進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，若情況嚴(yán)重（如持續(xù)抑郁），建議到三甲醫(yī)院心理科就診；安排心理委員、室友關(guān)注其日常狀態(tài)，每日向輔導(dǎo)員反饋；每周與小寧談心1次，重點(diǎn)關(guān)注其情緒變化及需求。步驟5：家庭溝通（2分）。與小寧父親電話溝通，說(shuō)明小寧的心理狀態(tài)，建議家人多給予情感支持（如“媽媽治療期間，你們可以多和小寧視頻，讓她知道家人需要她好好讀書(shū)”），避免傳遞“家里全靠你”的壓力。案例2：某班級(jí)組織“幼兒游戲設(shè)計(jì)”實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生小林因設(shè)計(jì)的“民族特色游戲”（如壯族“拋繡球”改編游戲）被小組同學(xué)否定（認(rèn)為“規(guī)則復(fù)雜、不適合幼兒”），當(dāng)場(chǎng)摔東西離開(kāi)教室，并在班級(jí)群里發(fā)消息：“你們根本不懂民族文化的價(jià)值，這個(gè)專業(yè)我不學(xué)了！”問(wèn)題：作為輔導(dǎo)員，你將如何處理此事？請(qǐng)結(jié)合幼兒師范教育特點(diǎn)提出解決方案。答案：第一步：穩(wěn)定情緒，及時(shí)溝通（4分）。立即聯(lián)系小林，肯定其對(duì)民族文化的重視（“你想把壯族游戲融入幼兒教育，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)很有意義”），引導(dǎo)其表達(dá)不滿（“小組否定你的設(shè)計(jì)，你是不是覺(jué)得自己的努力沒(méi)被看見(jiàn)？”），待其情緒平復(fù)后，邀請(qǐng)回教室繼續(xù)參與活動(dòng)。第二步：組織小組復(fù)盤，引導(dǎo)專業(yè)討論（5分）。課后召集小組成員，用“優(yōu)勢(shì)-挑戰(zhàn)分析法”討論小林的設(shè)計(jì)：優(yōu)勢(shì)（文化傳承價(jià)值、互動(dòng)性強(qiáng)）；挑戰(zhàn)（規(guī)則需簡(jiǎn)化、材料（繡球）大小是否適合幼兒）。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“游戲要符合幼兒年齡特點(diǎn)”的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何在保留文化元素的同時(shí)調(diào)整難度”（如用輕軟布球代替硬繡球，簡(jiǎn)化得分規(guī)則）。第三步：深化民族文化與專業(yè)結(jié)合的認(rèn)知（4分