中考化學(xué)復(fù)習(xí)專題十八實驗原理分析試卷部分市賽課公開課省課教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本節(jié)課內(nèi)容緊貼中考化學(xué)復(fù)習(xí)專題十八，以實驗原理分析試卷部分為載體，旨在幫助學(xué)生深入理解化學(xué)實驗的基本原理，提升學(xué)生的實驗操作能力和問題解決能力。在課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析方面，首先，從知識與技能維度來看，本節(jié)課的核心概念包括化學(xué)實驗的基本原理、實驗操作規(guī)范、實驗數(shù)據(jù)處理方法等，關(guān)鍵技能包括實驗操作、實驗現(xiàn)象觀察、實驗數(shù)據(jù)記錄與分析等。其次，從過程與方法維度來看，本節(jié)課倡導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究、小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和團(tuán)隊合作精神。最后，從情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度來看，本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于探索的創(chuàng)新精神以及良好的團(tuán)隊協(xié)作能力。2.學(xué)情分析針對本節(jié)課的內(nèi)容，我們需要對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面分析。首先，從知識儲備方面來看，學(xué)生已掌握化學(xué)實驗的基本原理和操作規(guī)范，但對實驗數(shù)據(jù)處理方法掌握程度不一。其次，從生活經(jīng)驗方面來看，學(xué)生對化學(xué)實驗有較強(qiáng)的興趣，但部分學(xué)生可能對實驗操作存在恐懼心理。再次，從技能水平方面來看，學(xué)生具備一定的實驗操作能力，但實驗數(shù)據(jù)處理能力有待提高。此外，學(xué)生的認(rèn)知特點和興趣傾向也各不相同，部分學(xué)生可能更傾向于獨立思考，而部分學(xué)生則更善于團(tuán)隊合作。最后，從學(xué)習(xí)困難方面來看，部分學(xué)生可能對實驗原理理解不透徹，實驗操作不規(guī)范，實驗數(shù)據(jù)處理不準(zhǔn)確。二、教材分析本節(jié)課內(nèi)容位于中考化學(xué)復(fù)習(xí)專題十八，屬于化學(xué)實驗原理部分。在單元乃至整個課程體系中，本節(jié)課具有承上啟下的作用。它既是對前面實驗操作知識的鞏固，也是為后續(xù)實驗數(shù)據(jù)處理方法的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課與前后的知識關(guān)聯(lián)緊密，與實驗操作、實驗數(shù)據(jù)處理方法等知識相互支撐，共同構(gòu)成了化學(xué)實驗這一重要模塊。核心概念包括化學(xué)實驗的基本原理、實驗操作規(guī)范、實驗數(shù)據(jù)處理方法等，關(guān)鍵技能包括實驗操作、實驗現(xiàn)象觀察、實驗數(shù)據(jù)記錄與分析等。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)本節(jié)課旨在幫助學(xué)生構(gòu)建起關(guān)于化學(xué)實驗原理的清晰認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生將能夠識記并理解化學(xué)實驗的基本原理、實驗操作規(guī)范和實驗數(shù)據(jù)處理方法。他們將能夠描述實驗現(xiàn)象，解釋實驗原理，并比較不同實驗方法的優(yōu)缺點。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠運用這些知識來分析實驗數(shù)據(jù)，并設(shè)計簡單的實驗方案。2.能力目標(biāo)學(xué)生將通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提升實驗操作能力和問題解決能力。他們能夠獨立并規(guī)范地完成實驗操作，如使用實驗儀器和記錄實驗數(shù)據(jù)。此外，學(xué)生將學(xué)會從多個角度評估證據(jù)的可靠性，并能夠提出創(chuàng)新性問題解決方案。通過小組合作，學(xué)生將能夠完成一份關(guān)于特定化學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查研究報告。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)本節(jié)課將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文情懷和審美情趣。學(xué)生將通過了解科學(xué)家的探索歷程，體會堅持不懈的科學(xué)精神。他們將在實驗過程中養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣，并能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的環(huán)保知識應(yīng)用于日常生活，提出改進(jìn)建議。4.科學(xué)思維目標(biāo)學(xué)生將學(xué)習(xí)并應(yīng)用化學(xué)學(xué)科特有的思維方式，如數(shù)學(xué)抽象、模型建構(gòu)和實證研究。他們能夠識別問題本質(zhì)，建立簡化模型，并運用模型進(jìn)行推演。通過鼓勵質(zhì)疑、求證和邏輯分析，學(xué)生將能夠評估結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效。5.科學(xué)評價目標(biāo)學(xué)生將學(xué)會判斷、反思和優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和成果。他們能夠運用學(xué)習(xí)策略對自己的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行復(fù)盤，并提出改進(jìn)點。學(xué)生將能夠依據(jù)評價量規(guī)，對同伴的實驗報告給出具體、有依據(jù)的反饋意見，并學(xué)會甄別信息來源和可靠性的重要性。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點本節(jié)課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生深入理解化學(xué)實驗原理，并能將其應(yīng)用于實際問題解決。具體而言，重點在于使學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象，解釋實驗原理，并能夠設(shè)計實驗方案。此外，重點還包括培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識分析實驗數(shù)據(jù)的能力，以及將實驗原理與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系的能力。2.教學(xué)難點教學(xué)難點主要集中在學(xué)生對實驗原理的理解和運用上。具體難點包括理解復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)機(jī)制，以及將這些機(jī)制應(yīng)用于新的實驗設(shè)計。難點成因在于學(xué)生可能對抽象的化學(xué)概念缺乏直觀理解，或者難以將理論知識與實際操作相結(jié)合。為了突破這些難點，需要通過直觀教具、實例分析和小組討論等方式，幫助學(xué)生建立對實驗原理的直觀認(rèn)識，并鼓勵他們通過實踐來加深理解。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：制作包含實驗原理講解、步驟演示的PPT教具：準(zhǔn)備實驗?zāi)Ｐ?、圖表、化學(xué)實驗圖片實驗器材：確保實驗所需儀器、試劑齊全音頻視頻資料：收集相關(guān)實驗操作視頻，輔助理解任務(wù)單：設(shè)計實驗操作步驟和數(shù)據(jù)分析任務(wù)評價表：制定實驗報告評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生預(yù)習(xí)：要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)教材章節(jié)學(xué)習(xí)用具：準(zhǔn)備畫筆、計算器等學(xué)習(xí)工具教學(xué)環(huán)境：設(shè)計小組座位排列，準(zhǔn)備黑板板書框架五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)引言：“同學(xué)們，今天我們要一起探索化學(xué)的奧秘，揭開實驗原理的神秘面紗。在開始之前，我想請大家思考一個問題：你們有沒有遇到過這樣的情況，明明知道某些事情，但卻說不清楚為什么？比如，為什么把熱水放在玻璃杯里，杯子會變熱？這個現(xiàn)象背后的科學(xué)原理是什么呢？”情境創(chuàng)設(shè)：“接下來，請大家看這個實驗?！保ㄕ故疽粋€簡單的熱傳導(dǎo)實驗，將熱水倒入玻璃杯中，用溫度計測量杯壁溫度的變化。）“你們注意到什么？”（引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，如杯壁溫度升高，水蒸氣上升等。）“這個實驗看似簡單，但背后隱藏著豐富的科學(xué)原理。今天，我們就來一起揭開這個謎團(tuán)。”認(rèn)知沖突：“同學(xué)們，我們知道熱量會從高溫物體傳遞到低溫物體，這是熱傳導(dǎo)的基本原理。但是，這個實驗中，為什么熱水會加熱整個玻璃杯呢？我們的直觀感受告訴我們，熱量應(yīng)該是從水傳到杯壁，而不是反過來。這是不是和我們之前的理解相矛盾呢？”挑戰(zhàn)性任務(wù)：“現(xiàn)在，我將給大家一個挑戰(zhàn)性的任務(wù)：設(shè)計一個實驗，來驗證熱傳導(dǎo)的原理，并解釋這個實驗中熱水加熱玻璃杯的現(xiàn)象?！眱r值爭議：“在探討這個問題時，我們可能會遇到不同的觀點。比如，有人可能會認(rèn)為這是因為玻璃杯比水密度大，所以熱量會先傳到杯壁。但也有人可能會提出不同的解釋。那么，哪一種解釋是正確的呢？”明確學(xué)習(xí)路線圖：“為了解答這個問題，我們需要回顧一下之前學(xué)過的熱傳導(dǎo)知識，并學(xué)習(xí)新的實驗原理。我們將通過小組討論、實驗操作和數(shù)據(jù)分析，逐步揭開這個謎團(tuán)?，F(xiàn)在，請你們分組討論，并制定一個實驗計劃?！迸f知鏈接：“在開始實驗之前，我們需要回顧一下熱傳導(dǎo)的基本概念，包括熱源、傳導(dǎo)介質(zhì)、溫度差等。這些知識是理解新實驗原理的基礎(chǔ)?！笨谡Z化表達(dá)：“同學(xué)們，實驗就像是一場探險，我們需要用科學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘?，F(xiàn)在，讓我們拿起實驗器材，開啟這場科學(xué)的冒險之旅吧！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：探索熱傳導(dǎo)原理教師活動：1.展示熱水倒入玻璃杯的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計讀數(shù)變化。2.提問：“為什么熱水會使玻璃杯變熱？”3.引導(dǎo)學(xué)生回顧熱傳導(dǎo)的基本概念，如熱源、傳導(dǎo)介質(zhì)、溫度差等。4.提出問題：“如何用實驗驗證熱傳導(dǎo)的原理？”5.分配學(xué)生進(jìn)行小組討論，設(shè)計實驗方案。學(xué)生活動：1.觀察實驗現(xiàn)象，記錄溫度計讀數(shù)變化。2.回顧熱傳導(dǎo)的基本概念。3.分組討論，設(shè)計實驗方案，包括實驗步驟、所需材料和預(yù)期結(jié)果。4.向小組匯報實驗方案。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象。2.學(xué)生能解釋實驗現(xiàn)象背后的原理。3.學(xué)生能設(shè)計合理的實驗方案。任務(wù)二：模型構(gòu)建與解釋教師活動：1.分發(fā)實驗?zāi)Ｐ?，如熱傳?dǎo)模型。2.解釋模型的構(gòu)成和原理。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察模型，提出問題。4.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析模型。5.讓學(xué)生展示他們的分析結(jié)果。學(xué)生活動：1.觀察實驗?zāi)Ｐ?，提出問題。2.分組討論，分析模型。3.展示分析結(jié)果，解釋模型的原理。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能正確識別模型的組成部分。2.學(xué)生能解釋模型的工作原理。3.學(xué)生能運用模型解釋實際現(xiàn)象。任務(wù)三：實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)分析教師活動：1.提供實驗數(shù)據(jù)，如不同材料的導(dǎo)熱系數(shù)。2.引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。3.提出問題：“如何設(shè)計實驗來驗證導(dǎo)熱系數(shù)的差異？”4.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，設(shè)計實驗。學(xué)生活動：1.分析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。2.分組討論，設(shè)計實驗來驗證導(dǎo)熱系數(shù)的差異。3.向小組匯報實驗方案。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能正確分析實驗數(shù)據(jù)。2.學(xué)生能設(shè)計合理的實驗來驗證假設(shè)。3.學(xué)生能清晰地表達(dá)實驗方案。任務(wù)四：現(xiàn)象解釋與模型驗證教師活動：1.展示新的實驗現(xiàn)象，如熱水瓶保溫效果。2.提出問題：“如何解釋熱水瓶的保溫效果？”3.引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解釋現(xiàn)象。4.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，驗證模型。學(xué)生活動：1.觀察實驗現(xiàn)象，提出問題。2.分組討論，運用所學(xué)知識解釋現(xiàn)象。3.展示討論結(jié)果，驗證模型。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能運用所學(xué)知識解釋實驗現(xiàn)象。2.學(xué)生能驗證模型的準(zhǔn)確性。3.學(xué)生能清晰地表達(dá)他們的解釋。任務(wù)五：方案設(shè)計與評估教師活動：1.分發(fā)任務(wù)單，要求學(xué)生設(shè)計一個保溫方案。2.提供評估標(biāo)準(zhǔn)，如保溫效果、成本等。3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，設(shè)計方案。4.進(jìn)行方案展示和評估。學(xué)生活動：1.設(shè)計保溫方案，考慮保溫效果、成本等因素。2.分組討論，完善方案。3.展示方案，接受評估。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能設(shè)計一個合理的保溫方案。2.學(xué)生能考慮多種因素，如保溫效果、成本等。3.學(xué)生能清晰地表達(dá)他們的方案。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層：1.練習(xí)題：直接模仿例題的“保底”練習(xí)，確保學(xué)生掌握最基本的知識點。2.活動：學(xué)生獨立完成練習(xí)，然后互相檢查答案。3.反饋：教師巡視教室，提供即時反饋，糾正錯誤。綜合應(yīng)用層：1.練習(xí)題：設(shè)計需要綜合運用本課多個知識點的情境化問題。2.活動：學(xué)生分組討論，共同解決問題。3.反饋：每組派代表展示解題過程，教師點評。拓展挑戰(zhàn)層：1.練習(xí)題：設(shè)計開放性或探究性問題，鼓勵學(xué)生深度思考和創(chuàng)新應(yīng)用。2.活動：學(xué)生獨立完成練習(xí)，并撰寫簡要報告。3.反饋：教師挑選優(yōu)秀或典型錯誤樣例進(jìn)行展示和討論。變式訓(xùn)練：1.練習(xí)題：系統(tǒng)改變問題的非本質(zhì)特征，保留其核心結(jié)構(gòu)和解題思路。2.活動：學(xué)生完成變式練習(xí)，并反思解題方法。3.反饋：教師提供思路和方法的反饋，引導(dǎo)學(xué)生識別本質(zhì)規(guī)律。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)：1.活動：引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，使用思維導(dǎo)圖或概念圖梳理知識邏輯。2.反思：要求小結(jié)內(nèi)容回扣導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應(yīng)的教學(xué)閉環(huán)。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)：1.活動：總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽。2.反思：通過“這節(jié)課你最欣賞誰的思路”等問題，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置：1.活動：巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容或提出開放性探究問題。2.作業(yè)：布置鞏固基礎(chǔ)的“必做”作業(yè)和滿足個性化發(fā)展的“選做”作業(yè)。3.指導(dǎo)：提供作業(yè)完成路徑指導(dǎo)，確保作業(yè)指令清晰、與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。小結(jié)展示與反思陳述：1.活動：學(xué)生展示小結(jié)內(nèi)容，教師評估其對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。2.反思：通過學(xué)生的反思陳述，了解學(xué)生對知識點的理解和應(yīng)用能力。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：熱傳導(dǎo)原理、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析作業(yè)內(nèi)容：模仿課堂例題，完成3個熱傳導(dǎo)實驗的設(shè)計。分析給定實驗數(shù)據(jù)，描述熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。解釋實驗結(jié)果，并撰寫簡短報告。完成時間：15分鐘反饋：教師將對作業(yè)進(jìn)行全批全改，重點關(guān)注準(zhǔn)確性，并在下節(jié)課進(jìn)行共性錯誤的集中點評。2.拓展性作業(yè)核心知識點：熱傳導(dǎo)在生活中的應(yīng)用、綜合分析、問題解決作業(yè)內(nèi)容：分析家中某個日常用品的保溫效果，并設(shè)計改進(jìn)方案。繪制一個關(guān)于熱傳導(dǎo)原理的思維導(dǎo)圖，展示知識之間的聯(lián)系。撰寫一份關(guān)于熱傳導(dǎo)在建筑節(jié)能中應(yīng)用的短文。完成時間：20分鐘評價量規(guī)：知識應(yīng)用的準(zhǔn)確性（40%）邏輯清晰度（30%）內(nèi)容完整性（30%）反饋：教師將使用評價量規(guī)進(jìn)行等級評價，并給出改進(jìn)建議。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：熱傳導(dǎo)原理的深度探究、批判性思維、創(chuàng)造性思維作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一個關(guān)于熱傳導(dǎo)原理的實驗，并嘗試用不同的方法進(jìn)行驗證。研究一種新型材料的熱傳導(dǎo)性能，并撰寫研究報告。設(shè)計一個熱能回收裝置，并說明其工作原理和潛在應(yīng)用。完成時間：30分鐘反饋：教師將提供反饋，鼓勵創(chuàng)新和個性化表達(dá)。學(xué)生需要記錄探究過程，包括資料來源比對和設(shè)計修改說明。形式：支持采用微視頻、海報、劇本等多元素形式。反饋：教師將根據(jù)學(xué)生的探究過程和成果給予評價，鼓勵多元解決方案和個性化表達(dá)。七、本節(jié)知識清單及拓展1.熱傳導(dǎo)的基本原理：熱傳導(dǎo)是熱量通過物質(zhì)從高溫部分向低溫部分傳遞的過程，主要發(fā)生在固體、液體和氣體中，其速率與物質(zhì)的導(dǎo)熱系數(shù)、溫度差和傳熱面積有關(guān)。2.熱傳導(dǎo)的類型：包括導(dǎo)熱、對流和輻射三種類型，每種類型都有其特定的傳熱機(jī)制和影響因素。3.熱傳導(dǎo)的實驗方法：通過實驗探究不同材料的熱傳導(dǎo)性能，如使用熱電偶測量溫度變化，分析不同材料的導(dǎo)熱系數(shù)。4.實驗數(shù)據(jù)的處理與分析：學(xué)會記錄實驗數(shù)據(jù)，使用圖表展示結(jié)果，并運用統(tǒng)計方法分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。5.熱傳導(dǎo)在生活中的應(yīng)用：了解熱傳導(dǎo)在建筑、交通、家電等領(lǐng)域的應(yīng)用，如保溫材料的使用，汽車散熱器的設(shè)計。6.熱傳導(dǎo)與能量守恒：理解熱傳導(dǎo)過程中的能量轉(zhuǎn)換和守恒定律，即熱量不能被創(chuàng)造或銷毀，只能從高溫物體傳遞到低溫物體。7.熱傳導(dǎo)與熱機(jī)效率：探討熱傳導(dǎo)對熱機(jī)效率的影響，如蒸汽機(jī)的熱效率與熱傳導(dǎo)的關(guān)系。8.熱傳導(dǎo)與熱輻射：區(qū)分熱傳導(dǎo)和熱輻射，了解熱輻射的原理和影響因素。9.熱傳導(dǎo)與熱對流：研究熱對流現(xiàn)象，如液體和氣體中的熱對流機(jī)制。10.熱傳導(dǎo)與熱擴(kuò)散：理解熱擴(kuò)散的概念，及其在物質(zhì)傳遞中的重要性。11.熱傳導(dǎo)與熱平衡：探討熱平衡狀態(tài)，即系統(tǒng)內(nèi)部各部分溫度相等的狀態(tài)。12.熱傳導(dǎo)與熱阻：了解熱阻的概念，及其在熱傳導(dǎo)過程中的作用。13.熱傳導(dǎo)與材料選擇：學(xué)習(xí)如何根據(jù)熱傳導(dǎo)性能選擇合適的材料，以滿足特定應(yīng)用的需求。14.熱傳導(dǎo)與環(huán)境保護(hù)：探討熱傳導(dǎo)在環(huán)境保護(hù)中的作用，如建筑節(jié)能設(shè)計。15.熱傳導(dǎo)與氣候變化：了解熱傳導(dǎo)對氣候變化的影響，如溫室效應(yīng)與熱傳導(dǎo)的關(guān)系。16.熱傳導(dǎo)與生物體：研究熱傳導(dǎo)在生物體中的作用，如體溫調(diào)節(jié)。17.熱傳導(dǎo)與歷史發(fā)展：回顧熱傳導(dǎo)理論的發(fā)展歷程，了解不同時期的熱傳導(dǎo)理論。18.熱傳導(dǎo)與跨學(xué)科聯(lián)系：探討熱傳導(dǎo)與其他學(xué)科的聯(lián)系，如物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等。19.熱傳導(dǎo)與未來技術(shù)：展望熱傳導(dǎo)在未來的技術(shù)應(yīng)用，如新型熱管理技術(shù)。20.熱傳導(dǎo)與教育：探討如何將熱傳導(dǎo)知識融入教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生理解熱傳導(dǎo)的基本原理，并能將其應(yīng)用于實際問題解決。通過課堂觀察和作業(yè)分析，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠理解熱傳導(dǎo)的概念，并能運用所學(xué)知識解釋簡單的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。然而，在復(fù)雜問題的解決上，部分學(xué)生仍然存在困難。這表明教學(xué)目標(biāo)在基礎(chǔ)層面得到了較好的達(dá)成，但在應(yīng)用和拓展層面還有待提高。教學(xué)過程有效性檢視：教學(xué)過程中，我采用了實驗演示、小組討論和問題引導(dǎo)等方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。實驗演示環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出較高的興趣，但在小組討論