一年級上冊青島版數(shù)學(xué)第一單元《110的認(rèn)識》信息窗教案一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本單元依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域第一學(xué)段要求設(shè)計，核心定位為“建立數(shù)感，初步形成符號意識”。課標(biāo)明確要求一年級學(xué)生能熟練認(rèn)、讀、寫110各數(shù)，掌握數(shù)的順序，理解數(shù)的基數(shù)與序數(shù)意義，能進行10以內(nèi)簡單加減運算。本單元通過信息窗情境承載上述目標(biāo)，在知識技能維度聚焦“了解數(shù)的意義、理解數(shù)的順序、應(yīng)用簡單運算”三個認(rèn)知層次；過程方法維度側(cè)重“觀察具象—抽象建?！獙嵺`應(yīng)用”的思維進階；核心素養(yǎng)維度重點培育數(shù)感、運算能力和初步的推理意識。（二）教材分析本單元是青島版數(shù)學(xué)一年級上冊起始單元，承接學(xué)前數(shù)感經(jīng)驗，為后續(xù)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識及運算奠定基礎(chǔ)。信息窗以“校園情境”為載體，通過“數(shù)一數(shù)”“比一比”“算一算”三個梯度活動，將數(shù)的認(rèn)識、順序、運算融入生活化場景（如校園花壇的花朵數(shù)量、教室里的文具個數(shù)、同學(xué)分組游戲等）。教材編排遵循“具象到抽象”原則：先通過實物圖建立數(shù)的表象，再通過計數(shù)器、小棒等學(xué)具抽象為數(shù)的符號，最后通過情境應(yīng)用鞏固運算技能，符合一年級學(xué)生“具體形象思維為主”的認(rèn)知特點。二、學(xué)情分析（一）基礎(chǔ)現(xiàn)狀認(rèn)知基礎(chǔ)：多數(shù)學(xué)生學(xué)前已能口頭數(shù)110，部分能認(rèn)讀數(shù)字，但對“數(shù)的基數(shù)意義（表示物體個數(shù)）”“序數(shù)意義（表示位置順序）”的區(qū)分不清晰，對“加減運算的本質(zhì)是數(shù)量變化”缺乏理解。技能差異：約70%學(xué)生能完成5以內(nèi)簡單加減，但30%學(xué)生存在“算理不清、依賴手指計數(shù)”的問題；動手操作能力和小組合作意識存在個體差異。學(xué)習(xí)特點：對生活化、游戲化情境興趣濃厚，注意力持續(xù)時間短（約1520分鐘），需通過動手操作、互動游戲維持學(xué)習(xí)專注。（二）教學(xué)對策分層設(shè)計學(xué)具操作：為基礎(chǔ)薄弱生提供實物圖（如花朵、鉛筆），為進階生提供計數(shù)器、小棒，通過具象支撐理解抽象數(shù)概念。情境化突破難點：將“基數(shù)與序數(shù)區(qū)分”融入“排隊領(lǐng)書”情境，將“加減運算”融入“分發(fā)文具”情境，通過生活體驗理解算理。游戲化維持專注：設(shè)計“數(shù)字尋寶”“口算接龍”等短時游戲，每15分鐘切換一次活動形式，匹配學(xué)生注意力特點。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)能準(zhǔn)確認(rèn)、讀、寫110各數(shù)，掌握數(shù)的順序，能比較10以內(nèi)數(shù)的大小。理解10以內(nèi)數(shù)的基數(shù)意義（表示物體個數(shù)）和序數(shù)意義（表示位置），能結(jié)合情境區(qū)分。掌握10以內(nèi)加減法的計算方法，能熟練進行口算，正確率達(dá)90%以上。（二）過程與方法目標(biāo)通過“數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比”等操作活動，經(jīng)歷從實物到數(shù)字的抽象過程，初步形成抽象思維能力。在小組合作中，學(xué)會分享計數(shù)方法、交流運算思路，提升合作探究能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受數(shù)字在生活中的廣泛應(yīng)用（如頁碼、價格、學(xué)號），激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在操作活動中體驗成功樂趣，培養(yǎng)認(rèn)真書寫、細(xì)心計算的良好習(xí)慣。（四）核心素養(yǎng)目標(biāo)數(shù)感：能根據(jù)物體數(shù)量選擇對應(yīng)數(shù)字，能通過數(shù)的大小比較判斷物體多少。運算能力：能靈活運用“數(shù)的組成”進行10以內(nèi)加減計算，初步形成簡便運算意識。推理意識：能根據(jù)數(shù)的順序推理“比一個數(shù)大/小的數(shù)”，如“比5大的數(shù)有6、7……10”。四、教學(xué)重點與難點（一）教學(xué)重點110各數(shù)的認(rèn)、讀、寫及數(shù)的順序。10以內(nèi)加減法的計算方法及口算熟練度。（二）教學(xué)難點數(shù)的基數(shù)意義與序數(shù)意義的區(qū)分，如“第3個”和“3個”的不同。10以內(nèi)加減法算理的理解，如“3+2=5”是“3個和2個合起來是5個”。（三）難點突破策略具象支撐：用“排隊模型”區(qū)分基數(shù)與序數(shù)——讓5名學(xué)生排隊，提問“一共有幾人（基數(shù)）”“第3人是誰（序數(shù)）”，結(jié)合實物演示強化差異。算理可視化：用小棒“合起來”表示加法、“分出去”表示減法，通過動手操作理解“加減的本質(zhì)是數(shù)量的合與分”。五、教學(xué)準(zhǔn)備類別具體內(nèi)容用途說明教師準(zhǔn)備多媒體課件、計數(shù)器、磁性小棒、數(shù)字卡片、排隊情境圖情境導(dǎo)入、算理演示、課堂互動學(xué)生準(zhǔn)備小棒（10根/人）、數(shù)字練習(xí)本、課堂練習(xí)單動手操作、鞏固書寫、即時練習(xí)六、教學(xué)過程（1課時，40分鐘）（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境激趣，喚醒經(jīng)驗（5分鐘）生活情境導(dǎo)入：播放多媒體課件——“校園開學(xué)日”場景（花壇有5朵花、教室有8張桌子、3名同學(xué)掃地）。提問：“同學(xué)們，開學(xué)啦！校園里藏著很多數(shù)字朋友，誰能把它們找出來？”喚醒舊知：引導(dǎo)學(xué)生口頭數(shù)出找到的數(shù)字，追問：“你平時還在哪里見過這些數(shù)字？”（如學(xué)號、鐘表、零食包裝）明確目標(biāo)：“今天我們就來好好認(rèn)識110這些數(shù)字朋友，學(xué)會和它們做游戲（計算），好不好？”（二）新授環(huán)節(jié)：分層探究，理解新知（20分鐘）任務(wù)一：認(rèn)識110各數(shù)（8分鐘）教師活動：①出示計數(shù)器，撥1顆珠子：“這是1，讀作‘一’，請大家跟著寫（板書數(shù)字1，強調(diào)起筆和收筆）。”②依次撥210顆珠子，重復(fù)“撥珠—讀數(shù)—范寫”流程，重點指導(dǎo)“8”“9”的筆順。③出示數(shù)字卡片，隨機抽取讓學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生活動：①跟著教師撥小棒（撥1根對應(yīng)計數(shù)器1顆珠子），口頭讀數(shù)。②在練習(xí)本上臨摹數(shù)字，同桌互查書寫規(guī)范。③參與“數(shù)字搶答”游戲，認(rèn)讀卡片上的數(shù)字。即時評價：“XX同學(xué)‘8’寫得真規(guī)范，筆順正確！”“XX同學(xué)搶答又快又準(zhǔn)，給小組加1分！”任務(wù)二：理解數(shù)的意義（6分鐘）基數(shù)意義探究：出示“5只小鳥”圖片，提問：“一共有幾只小鳥？”引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺5根，說明“5根小棒、5只小鳥都可以用數(shù)字5表示”。序數(shù)意義探究：出示“排隊領(lǐng)書”情境圖（5名學(xué)生），提問：“從左數(shù)，第3個同學(xué)是誰？一共有幾個同學(xué)？”讓學(xué)生上臺指出“第3個”和“5個”的區(qū)別，教師總結(jié)：“‘幾個’是一共有多少，‘第幾個’是排在第幾的那個?！睂W(xué)生活動：小組內(nèi)開展“擺小棒說意義”活動：一人擺3根小棒，另一人說“這是3個，代表數(shù)量”；一人擺第4根小棒，另一人說“這是第4個，代表位置”。任務(wù)三：10以內(nèi)加減法（6分鐘）加法探究：①情境：“小明有2塊橡皮，媽媽又給了他3塊，一共有幾塊？”②操作：引導(dǎo)學(xué)生擺2根小棒，再擺3根，合起來數(shù)出5根。③總結(jié)：“合起來用加法，2+3=5”（板書算式，標(biāo)注“加號”“等號”）。減法探究：①情境：“一共有5塊橡皮，小明用了2塊，還剩幾塊？”②操作：擺5根小棒，拿走2根，數(shù)剩下3根。③總結(jié)：“拿走用減法，52=3”（板書算式，標(biāo)注“減號”）。學(xué)生活動：用小棒自主完成“3+1”“42”，同桌互說操作過程。（三）鞏固訓(xùn)練：分層練習(xí)，強化技能（10分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固層（全員參與，4分鐘）練習(xí)內(nèi)容：①認(rèn)讀110數(shù)字卡片；②在田字格中規(guī)范書寫15；③口算：1+2、31、4+1、53。反饋方式：教師巡視，重點指導(dǎo)書寫；隨機抽查口算，集體訂正。2.綜合應(yīng)用層（小組合作，4分鐘）練習(xí)內(nèi)容：“校園情境應(yīng)用題”——①花壇有4朵紅花，2朵黃花，一共有幾朵花？②教室里有7個座位，坐了3人，空幾個座位？反饋方式：小組展示解題過程（擺小棒+說算式），教師點評“算理是否清晰”。3.拓展挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力生，2分鐘）練習(xí)內(nèi)容：填一填：3+□=5，□2=3。反饋方式：單獨提問，引導(dǎo)用“數(shù)的組成”思考（如“3和2組成5，所以填2”）。（四）課堂小結(jié)：梳理知識，升華認(rèn)知（3分鐘）知識梳理：引導(dǎo)學(xué)生說：“今天我們認(rèn)識了110，學(xué)會了寫數(shù)字，還知道了‘幾個’和‘第幾個’的區(qū)別，學(xué)會了加減計算。”教師板書知識框架圖。方法回顧：“遇到不明白的數(shù)或算式，我們可以用什么方法？”（擺小棒、看情境）作業(yè)布置：①必做：規(guī)范書寫610各數(shù)字3遍；完成口算練習(xí)單（10道10以內(nèi)加減）。②選做：和家長玩“數(shù)字接龍”游戲，說出生活中的3個數(shù)字及其意義。（五）板書設(shè)計text《110的認(rèn)識》一、認(rèn)識數(shù)字：12345678910（書寫：強調(diào)筆順，如8：從上到下封口）二、數(shù)的意義：基數(shù)：幾個（如5個蘋果，表示數(shù)量）序數(shù)：第幾個（如第5名，表示位置）三、加減運算：加法（合起來）：2+3=5讀作：二加三等于五減法（拿走）：52=3讀作：五減二等于三（加號+減號等號=）七、作業(yè)設(shè)計層級作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)指向完成要求基礎(chǔ)層（必做）1.規(guī)范書寫610各數(shù)字3遍；2.完成10道10以內(nèi)口算題鞏固書寫規(guī)范和計算熟練度獨立完成，書寫工整，口算準(zhǔn)確提升層（選做）1.畫一幅“數(shù)字畫”，用110的數(shù)字組合成圖案；2.記錄家里3種物品的數(shù)量，用算式表示“比多少”（如蘋果5個，梨3個，5>3）激發(fā)興趣，強化數(shù)感和應(yīng)用能力可和家長合作，下節(jié)課分享作品八、評價設(shè)計（一）過程性評價課堂參與：關(guān)注學(xué)生是否主動舉手、參與小組討論（占比30%）。操作表現(xiàn)：觀察小棒操作是否規(guī)范、能否結(jié)合操作說算理（占比30%）。即時練習(xí)：基礎(chǔ)題正確率、書寫規(guī)范度（占比40%）。（二）總結(jié)性評價單元結(jié)束后進行10分鐘檢測，涵蓋“數(shù)字認(rèn)讀、書寫、意義區(qū)分、10以內(nèi)加減”四大模塊，80分以上為達(dá)標(biāo)，針對未達(dá)標(biāo)學(xué)生進行課后一對一輔導(dǎo)（用小棒重新演示算理）。九、教學(xué)反思（一）目標(biāo)達(dá)成情況多數(shù)學(xué)生能掌握110的認(rèn)讀、書寫及5以內(nèi)加減，但“序數(shù)意義”仍有15%的學(xué)生混淆（如將“第3”說成“3個”），需在后續(xù)練習(xí)中通過“排隊、座位號”等情