“好大一棵樹，情系我集體”——集體主義教育主題班會教案一、課程標準解讀本主題班會以“好大一棵樹，情系我集體”為核心，聚焦集體主義教育，旨在通過系列活動引導學生構(gòu)建集體認同、提升協(xié)作能力、涵養(yǎng)道德素養(yǎng)。從課程標準維度，本課精準對接《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中“責任意識”“健全人格”“公共參與”等核心素養(yǎng)要求，具體落實“熱愛集體，樂于參與集體生活，能在集體中發(fā)揮自身作用”的學段目標。知識與技能層面，核心概念涵蓋集體、集體主義、團隊協(xié)作等，關(guān)鍵技能聚焦溝通表達、分工協(xié)作、沖突化解等實用能力，認知水平遵循“感知—理解—應用—遷移”的進階邏輯：從識別集體特征，到闡釋集體與個人的辯證關(guān)系，再到運用協(xié)作技巧解決集體問題，最終形成主動維護集體利益的行為自覺。過程與方法層面，采用“情境體驗—探究思辨—實踐運用”的教學范式，通過案例分析、小組競技、角色扮演等活動，實現(xiàn)“做中學、悟中得”的育人效果。情感·態(tài)度·價值觀層面，重點培育“集體榮我榮，集體衰我恥”的價值認同，塑造關(guān)愛他人、樂于奉獻的道德品格，與《中小學德育工作指南》中集體主義教育的核心要求高度契合。二、學情分析本課教學對象設定為小學中高年級學生，該學段學生具備以下認知與發(fā)展特征：認知基礎(chǔ)上，學生已擁有班級、小組等集體生活經(jīng)驗，對“合作”“責任”等概念有初步感知，但對集體主義的本質(zhì)內(nèi)涵缺乏系統(tǒng)理解，易出現(xiàn)“重個人輕集體”“重結(jié)果輕協(xié)作”的認知偏差。技能水平上，多數(shù)學生具備基礎(chǔ)溝通能力，但在分工規(guī)劃、沖突協(xié)調(diào)、優(yōu)勢互補等高階協(xié)作技能上存在短板，部分內(nèi)向?qū)W生存在參與壁壘。學習特點上，該學段學生具象思維占優(yōu)，對故事化、游戲化、體驗化的教學形式興趣濃厚，但其注意力集中時長有限，對抽象理論的接受度較低。潛在困難表現(xiàn)為：在集體任務中易出現(xiàn)角色模糊、推諉責任等現(xiàn)象，對“個人利益與集體利益的平衡”缺乏辯證認知?；谝陨戏治?，確立三大教學對策：一是具象化闡釋，通過校園真實案例、同齡人事例解析抽象概念；二是分層化活動，設計基礎(chǔ)任務與挑戰(zhàn)任務適配不同能力學生；三是個性化引導，對內(nèi)向?qū)W生采用“角色分配—階梯式表達”策略，對功利化傾向?qū)W生通過情境辨析實現(xiàn)價值澄清。三、教學目標（一）知識目標能準確表述集體的定義與特征，闡明集體主義的核心內(nèi)涵（個人利益與集體利益辯證統(tǒng)一，主動維護集體榮譽）。能列舉3項以上團隊協(xié)作的關(guān)鍵技巧，說明集體對個人成長的支撐作用。能結(jié)合校園場景，分析集體協(xié)作成功與失敗的典型原因。（二）能力目標在小組活動中能清晰表達自身觀點，有效傾聽他人意見，完成至少1次高質(zhì)量溝通。能參與制定小組任務分工方案，根據(jù)自身優(yōu)勢承擔對應角色，提升任務執(zhí)行力。能初步運用沖突化解技巧（換位思考、求同存異）解決小組合作中的簡單矛盾。（三）情感態(tài)度與價值觀目標增強集體歸屬感與認同感，主動展現(xiàn)“為集體增光”的積極態(tài)度。養(yǎng)成關(guān)愛同伴、樂于奉獻的行為習慣，在集體活動中體驗協(xié)作的快樂。樹立“個人成長離不開集體，集體發(fā)展依靠個人”的辯證觀念。四、教學重難點（一）教學重點集體主義的核心內(nèi)涵：個人與集體的辯證關(guān)系。團隊協(xié)作的關(guān)鍵技巧：有效溝通、合理分工、優(yōu)勢互補。踐行集體主義的具體路徑：在校園生活中維護集體榮譽、主動承擔責任。（二）教學難點理解“集體利益優(yōu)先”與“尊重個人合理利益”的統(tǒng)一性，避免絕對化認知。在實際協(xié)作中主動運用技巧解決矛盾，克服“旁觀者心態(tài)”“個人英雄主義”傾向。將集體主義認知轉(zhuǎn)化為長期穩(wěn)定的行為習慣，而非短期活動表現(xiàn)。五、教學準備準備類別具體內(nèi)容用途說明多媒體素材1.校園集體活動短視頻（運動會接力、班級合唱）；2.協(xié)作案例圖片（有序分工vs混亂無序）；3.背景音樂《眾人劃槳開大船》情境創(chuàng)設、視覺化對比、氛圍烘托活動道具1.任務卡（分基礎(chǔ)版、挑戰(zhàn)版）；2.協(xié)作拼圖（每組1套，含難度不同的拼塊）；3.評價表（學生用、教師用）任務驅(qū)動、實踐操作、過程評價前置準備1.提前收集學生集體生活困惑；2.分組（46人/組，異質(zhì)分組）；3.培訓1名學生主持人問題靶向、優(yōu)勢互補、學生主體六、教學過程（45分鐘）（一）導入環(huán)節(jié)：情境破冰，激活認知（5分鐘）感官喚醒：播放《眾人劃槳開大船》片段，展示“大樹根系交錯支撐”圖片，提問：“這棵大樹能枝繁葉茂，靠的是單獨一根根還是交錯相連的根系？我們的班級就像這棵大樹，需要怎樣才能越來越好？”問題聚焦：播放班級運動會“接力賽失誤”短視頻（提前剪輯，隱去姓名），引導討論：“視頻中我們班沒能奪冠，大家覺得關(guān)鍵問題在哪？如果重來一次，我們可以怎么改進？”目標明確：主持人銜接：“今天我們就通過系列活動，找到讓‘班級大樹’茁壯成長的秘訣，一起學習‘愛集體、會協(xié)作’的本領(lǐng)?！卑鍟黝}：好大一棵樹，情系我集體。（二）新授環(huán)節(jié)：任務探究，深化認知（25分鐘）任務一：解碼集體——集體是什么？（8分鐘）教師活動：1.呈現(xiàn)三組對比情境（獨自完成作業(yè)vs小組互助解題、個人違紀影響班級評比vs個人獲獎為班爭光）；2.引導小組討論“集體的3個關(guān)鍵特征”，匯總關(guān)鍵詞。學生活動：小組討論后派代表分享，教師引導提煉：“有共同目標、成員相互依存、有共同規(guī)則”三大特征，明確“集體主義不是犧牲個人，而是讓個人更有價值”。即時評價：用“關(guān)鍵詞提煉準確度”“發(fā)言參與度”評價，對完整表述特征的小組貼“成長樹葉”貼紙。任務二：實踐協(xié)作——如何高效合作？（10分鐘）實踐操作：發(fā)布“拼圖大挑戰(zhàn)”任務，每組領(lǐng)取打亂的班級活動拼圖，要求8分鐘內(nèi)完成。任務中教師巡視，記錄典型行為（如分工、爭執(zhí)、妥協(xié)等）。復盤提煉：1.邀請最快完成組分享經(jīng)驗，教師板書“協(xié)作三技巧”：明確分工、主動補位、有效溝通；2.邀請未完成組反思：“遇到了什么問題？如果用剛才的技巧，能怎么改進？”情境遷移：提問：“這些技巧能用到我們的值日、小組討論中嗎？具體怎么用？”引導聯(lián)系校園生活。任務三：踐行集體——我能做什么？（7分鐘）價值辨析：呈現(xiàn)學生真實困惑（如“想?yún)⒓由鐖F但會耽誤值日”“小組討論時意見不同要不要堅持”），組織“道德小法庭”辯論。行動梳理：教師引導總結(jié)“集體行動清單”：①主動承擔力所能及的事；②發(fā)現(xiàn)同伴困難及時幫忙；③集體決策時積極建言；④維護班級榮譽從細節(jié)做起。情感升華：全體起立，齊讀《班級公約》（提前征集制定），握拳承諾：“我是班級一份子，同心協(xié)力共成長！”（三）鞏固環(huán)節(jié)：分層任務，學以致用（10分鐘）1.基礎(chǔ)層：協(xié)作技巧小測試（3分鐘）判斷對錯并說明理由：①只要自己成績好，就算愛集體；②小組討論時，要讓組長說了算；③同學值日忘關(guān)燈，我悄悄關(guān)掉也是愛集體。（學生獨立完成，同桌互查）2.提升層：情境解決方案（4分鐘）小組領(lǐng)取情境卡（如“小組做黑板報，有人想畫漫畫，有人想寫文章，爭執(zhí)不下”），運用“協(xié)作三技巧”制定解決方案，派代表展示。3.拓展層：集體建設金點子（3分鐘）每人寫下“為班級做一件小事”的承諾（如“主動幫同學講題”“保持座位周圍整潔”），投入“班級成長樹”信箱，教師承諾定期反饋落實情況。（四）小結(jié)環(huán)節(jié)：梳理升華，延伸思考（5分鐘）知識梳理：引導學生用“樹干—樹枝—樹葉”模型總結(jié)：樹干是集體主義核心，樹枝是協(xié)作技巧，樹葉是具體行動。收獲分享：“今天你學到的最有用的本領(lǐng)是什么？以后在集體中，你會嘗試改變什么？”作業(yè)布置：①必做：和家長分享一個今天學到的協(xié)作技巧，記錄家長建議；②選做：設計“班級協(xié)作小標語”，下節(jié)課評選。七、作業(yè)設計（分層進階）層次作業(yè)內(nèi)容評價標準基礎(chǔ)層（全員）完成“集體協(xié)作日記”：記錄1件當天在集體中參與的協(xié)作事件，說明自己的角色和收獲事件真實、角色清晰、收獲具體提升層（選做）小組合作完成“班級問題改進方案”：針對1個班級集體生活中的小問題（如值日效率低），運用本課技巧設計解決方案問題精準、方案可行、體現(xiàn)協(xié)作創(chuàng)新層（選做）創(chuàng)作“集體主義主題作品”（漫畫、詩歌、短視頻等），展現(xiàn)班級協(xié)作故事主題鮮明、創(chuàng)意獨特、情感真摯八、評價設計（一）過程性評價采用“成長樹葉”積分制，從“參與度、協(xié)作力、表達力、貢獻度”四維度記錄學生表現(xiàn)，每達成1項獲得1片樹葉，課后匯總到“班級成長樹”展板，作為學期德育評價依據(jù)。（二）總結(jié)性評價1.課堂檢測：基礎(chǔ)層題目正確率≥85%為達標；2.作業(yè)評價：采用“學生自評+小組互評+教師點評”三維度，重點評估知識應用與行為轉(zhuǎn)化；3.后續(xù)追蹤：一周后觀察學生在值日、小組活動中的行為變化，記錄改進案例。九、教學反思（一）目標達成檢視知識目標達成度較高，90%學生能準確表述集體特征和協(xié)作技巧；能力目標在實踐任務中得到有效鍛煉，但部分小組仍存在“強勢主導、弱勢沉默”現(xiàn)象；情感目標通過情境共鳴實現(xiàn)較好，學生承諾卡內(nèi)容體現(xiàn)真實情感。（二）環(huán)節(jié)優(yōu)化建議協(xié)作任務可增加“角色輪換”環(huán)節(jié)，讓內(nèi)向?qū)W生強制擔任“發(fā)言人”，突破參與