一年級(jí)上冊(cè)“zh、ch、sh、r”專項(xiàng)教學(xué)教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本課內(nèi)容嚴(yán)格依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》一年級(jí)上冊(cè)學(xué)段要求設(shè)計(jì)，聚焦“zh、ch、sh、r”這組翹舌音聲母的核心教學(xué)，旨在系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)翹舌音聲母的認(rèn)讀、拼讀、書寫及運(yùn)用能力。在知識(shí)與技能維度，核心目標(biāo)包括：掌握“zh、ch、sh、r”的發(fā)音要領(lǐng)及正確口型；理解其作為聲母的拼讀規(guī)則，能與單韻母、復(fù)韻母準(zhǔn)確拼讀；掌握4個(gè)聲母的正確書寫格式及筆畫順序。認(rèn)知水平上，要求學(xué)生達(dá)到“識(shí)記”發(fā)音特點(diǎn)與書寫形態(tài)、“理解”拼讀邏輯、“應(yīng)用”拼讀規(guī)則完成音節(jié)組合、“遷移”所學(xué)參與簡單口語表達(dá)的層級(jí)。過程與方法維度，貫穿“觀察—模仿—實(shí)踐—遷移”的學(xué)科思維鏈。通過口型示范讓學(xué)生觀察發(fā)音部位，借助對(duì)比辨析（如zh與z、ch與c、sh與s）掌握發(fā)音差異，通過分層拼讀練習(xí)鞏固技能，最終遷移至口語交際場景。情感·態(tài)度·價(jià)值觀及核心素養(yǎng)維度，注重滲透語言文字素養(yǎng)：通過翹舌音在兒歌、童謠中的運(yùn)用，讓學(xué)生感受漢語語音的韻律美；結(jié)合發(fā)音練習(xí)培養(yǎng)專注傾聽、準(zhǔn)確表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)對(duì)漢語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)業(yè)質(zhì)量要求方面，需確保學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀“zh、ch、sh、r”，清晰辨析平翹舌差異；能正確書寫4個(gè)聲母，筆順規(guī)范、間架勻稱；能與ɑ、o、e、i、u、ü及部分復(fù)韻母完成基礎(chǔ)拼讀，準(zhǔn)確率不低于90%；能在簡單兒歌、短句中識(shí)別并運(yùn)用所學(xué)聲母。2.學(xué)情分析一年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已具備漢語拼音基礎(chǔ)認(rèn)知，掌握了單韻母、部分聲母（如b、p、m、f及平舌音z、c、s）的發(fā)音與書寫，具備簡單拼讀能力，為翹舌音學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。認(rèn)知與學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面，此階段學(xué)生以具象思維為主，注意力集中時(shí)間約1520分鐘，對(duì)直觀、趣味化的學(xué)習(xí)形式（如游戲、兒歌、動(dòng)畫）興趣濃厚，但抽象邏輯思維薄弱，對(duì)發(fā)音部位等抽象概念理解困難。生活經(jīng)驗(yàn)中，部分學(xué)生受方言或家庭語言環(huán)境影響，可能存在平翹舌混淆（如將“zh”讀成“z”）的問題；書寫上，易出現(xiàn)筆順顛倒、筆畫不規(guī)范等情況。潛在學(xué)習(xí)困難主要有三點(diǎn)：一是發(fā)音時(shí)舌位擺放不準(zhǔn)確，難以掌握翹舌音“舌尖后翹”的核心要領(lǐng)；二是平翹舌聲母（zh與z、ch與c、sh與s）辨析困難，易混淆發(fā)音；三是書寫時(shí)對(duì)“zh、ch、sh”由兩個(gè)字母組成的結(jié)構(gòu)把握不佳，出現(xiàn)間距不當(dāng)或書寫脫節(jié)的問題。針對(duì)學(xué)情的教學(xué)對(duì)策：采用“直觀示范+具象支撐”的方式，借助發(fā)音示意圖、口型動(dòng)畫突破發(fā)音難點(diǎn)；設(shè)計(jì)對(duì)比辨析游戲強(qiáng)化平翹舌區(qū)分；通過分步書寫示范、描紅練習(xí)規(guī)范書寫格式，同時(shí)兼顧分層任務(wù)設(shè)計(jì)，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)（1）能準(zhǔn)確認(rèn)讀“zh、ch、sh、r”4個(gè)翹舌音聲母，清晰掌握發(fā)音要領(lǐng)，能辨析與平舌音z、c、s的發(fā)音差異；（2）能正確書寫“zh、ch、sh、r”，掌握“zh、ch、sh”由兩個(gè)字母組成的書寫規(guī)范（間距適中、筆順正確），做到筆畫工整、間架勻稱；（3）能熟練運(yùn)用“zh、ch、sh、r”與單韻母、復(fù)韻母（如ɑ、e、u、i、un等）進(jìn)行拼讀，掌握兩拼、三拼的基本規(guī)則，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)詞。2.過程與方法目標(biāo)（1）通過觀察教師示范、觀看發(fā)音動(dòng)畫，學(xué)會(huì)運(yùn)用“看口型、聽發(fā)音、摸喉頭”的方法感知發(fā)音部位，提升觀察與模仿能力；（2）通過平翹舌對(duì)比練習(xí)、拼讀游戲、兒歌誦讀等活動(dòng)，掌握辨析與拼讀技巧，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)與自主探究能力；（3）通過書寫練習(xí)、同桌互評(píng)，掌握正確書寫方法，提升自我反思與評(píng)價(jià)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）感受漢語語音的韻律美與趣味性，激發(fā)對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣與積極性；（2）在發(fā)音、拼讀、書寫練習(xí)中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成規(guī)范書寫、準(zhǔn)確表達(dá)的良好習(xí)慣；（3）通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)互助協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)（1）“zh、ch、sh、r”的準(zhǔn)確發(fā)音，尤其是“r”的卷舌發(fā)音及“zh、ch、sh”與z、c、s的發(fā)音辨析；（2）“zh、ch、sh、r”的正確書寫，特別是“zh、ch、sh”中兩個(gè)字母的間距控制與筆順規(guī)范；（3）“zh、ch、sh、r”與韻母的拼讀規(guī)則及熟練運(yùn)用，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)詞。2.教學(xué)難點(diǎn)（1）翹舌音發(fā)音時(shí)舌位的準(zhǔn)確擺放，尤其是“r”的卷舌力度控制，避免出現(xiàn)“舌尖不翹”或“卷舌過度”的問題；（2）平翹舌聲母的精準(zhǔn)辨析，在具體音節(jié)或詞語中能快速區(qū)分zh與z、ch與c、sh與s；（3）“zh、ch、sh”作為整體的書寫規(guī)范，避免出現(xiàn)兩個(gè)字母間距過寬或重疊的問題。難點(diǎn)突破策略：（1）借助“舌尖抵硬腭后部”的具象提示（如用棉簽輔助感知舌位）、喉頭震動(dòng)對(duì)比（ch為送氣音，zh為不送氣音）強(qiáng)化發(fā)音感知；（2）設(shè)計(jì)“聽音辨音”“找朋友”等游戲，結(jié)合生活化詞語（如“桌子zhuozi”“尺子chizi”）進(jìn)行對(duì)比練習(xí)；（3）通過板書分步示范、描紅模板輔助，明確書寫基準(zhǔn)線與間距標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化書寫規(guī)范。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含發(fā)音口型示意圖、發(fā)音動(dòng)畫、平翹舌對(duì)比表格、拼讀練習(xí)音節(jié)卡片、兒歌視頻等；2.教具：“zh、ch、sh、r”及z、c、s字母卡片、音節(jié)詞卡片、發(fā)音舌位示意圖、書寫示范田字格板；3.學(xué)具：拼音練習(xí)本、田字格本、鉛筆、橡皮、同桌互評(píng)表；4.輔助工具：用于感知舌位的無菌棉簽（每人1根）。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：趣味情境，激活舊知（5分鐘）1.兒歌導(dǎo)入：播放平舌音兒歌《滋茲滋》（“小蟲子，滋茲滋；小刺猬，刺刺刺；小樹葉，沙沙沙”），帶領(lǐng)學(xué)生拍手誦讀，回顧z、c、s的發(fā)音。提問：“這些音節(jié)里的聲母有什么共同點(diǎn)呀？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“都是平舌音，舌尖平伸”）。2.情境創(chuàng)設(shè)：出示“森林探險(xiǎn)”情境圖，說道：“今天我們要去拼音森林探險(xiǎn)，路上會(huì)遇到幾位新的拼音朋友，它們和z、c、s長得很像，但發(fā)音不一樣哦——它們需要我們把舌尖翹起來才能讀對(duì)，大家愿意和我一起探險(xiǎn)嗎？”3.引出課題：板書課題“zh、ch、sh、r”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀課題，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)——認(rèn)識(shí)4個(gè)翹舌音聲母，學(xué)會(huì)發(fā)音、書寫和拼讀。（二）新授環(huán)節(jié)：分層突破，探究新知（25分鐘）任務(wù)一：探究發(fā)音，掌握要領(lǐng)（10分鐘）1.教學(xué)“zh”的發(fā)音：（1）示范講解：教師出示“zh”字母卡片，示范發(fā)音：“請(qǐng)大家看我的口型——舌尖向上翹，抵在硬腭后部，然后輕輕放開，氣流慢慢出來，不送氣。”同時(shí)用手輕觸喉頭，提示：“大家摸自己的喉頭，發(fā)zh的時(shí)候沒有震動(dòng)哦。”（2）輔助感知：發(fā)放棉簽，引導(dǎo)學(xué)生將棉簽輕放舌尖，感受發(fā)音時(shí)“舌尖后翹”的動(dòng)作；播放發(fā)音動(dòng)畫，慢放展示舌位變化。（3）模仿練習(xí)：學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)糾正舌尖未翹的問題；指名發(fā)音，師生共同評(píng)價(jià)，用“√”“△”記錄發(fā)音情況。2.對(duì)比辨析“zh”與“z”：出示對(duì)比表格，從“舌位”“發(fā)音動(dòng)作”“示例詞”三方面對(duì)比（如zh—桌子，z—尺子）。開展“聽音辨音”游戲：教師隨機(jī)讀“zh”或“z”，學(xué)生舉對(duì)應(yīng)字母卡片，快速反應(yīng)。3.遷移學(xué)習(xí)“ch、sh、r”：（1）“ch”：借鑒“zh”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)“送氣”特點(diǎn)（摸喉頭有輕微震動(dòng)，發(fā)音時(shí)氣流更強(qiáng)），對(duì)比“ch”與“c”（如ch—吃飯，c—草叢）。（2）“sh”：示范“舌尖后翹，輕抵硬腭，氣流從舌尖和硬腭之間出來，摩擦發(fā)音”，對(duì)比“sh”與“s”（如sh—樹葉，s—灑水）。（3）“r”：重點(diǎn)突破，示范“舌尖后翹，卷起來抵硬腭后部，氣流出來時(shí)帶動(dòng)舌尖震動(dòng)”，可用“像小蟲子在舌尖上爬”的比喻幫助理解；播放“r”的發(fā)音特寫動(dòng)畫，組織學(xué)生反復(fù)練習(xí)，指名展示。4.整體鞏固：播放“平翹舌聲母歌”，帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做舌位動(dòng)作，強(qiáng)化記憶。任務(wù)二：學(xué)習(xí)書寫，規(guī)范格式（8分鐘）1.觀察示范：教師在田字格板上示范書寫“zh、ch、sh、r”，邊寫邊講解：（1）“zh”：由“z”和“h”組成，都寫在中格和上格，“z”占中格，“h”占中格和上格，兩個(gè)字母間距要適中，不能重疊或過寬，筆順為先寫“z”再寫“h”。（2）“ch”“sh”：同理，分別由“c+h”“s+h”組成，字母間距均勻，筆順為先寫前面的聲母再寫“h”。（3）“r”：占中格和上格，第一筆短豎寫在中格，第二筆右彎豎從右上起筆，穿過中格到上格，筆畫要流暢。2.描紅練習(xí)：學(xué)生在田字格本上描紅1遍、臨摹2遍，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)糾正“zh、ch、sh”的間距問題和“r”的筆畫走向。3.同桌互評(píng)：發(fā)放互評(píng)表，同桌之間對(duì)照“筆順正確、間距適中、筆畫工整”三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)互相打分，標(biāo)注優(yōu)點(diǎn)與不足，教師選取典型作品展示點(diǎn)評(píng)。任務(wù)三：練習(xí)拼讀，學(xué)以致用（7分鐘）1.基礎(chǔ)拼讀：出示“zh—ɑ→zhɑ”“ch—e→che”“sh—u→shu”“r—u→ru”等兩拼音節(jié)，教師示范拼讀（“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”），學(xué)生跟讀；分組開展“拼讀小火車”游戲，每組從第一個(gè)學(xué)生開始依次拼讀，火車“不脫節(jié)”即為成功。2.三拼練習(xí)：針對(duì)“zh、ch、sh”設(shè)計(jì)三拼音節(jié)（如zh—u—ɑ→zhuɑ，ch—u—o→chuo），強(qiáng)調(diào)“聲輕介快韻母響”的規(guī)則，教師領(lǐng)讀，學(xué)生分組競賽拼讀。3.音節(jié)詞運(yùn)用：出示“zhuozi（桌子）”“chezi（車子）”“shuye（樹葉）”“rizi（日子）”等音節(jié)詞，結(jié)合圖片幫助理解詞義，學(xué)生拼讀后組詞說話（如“我有一張桌子”），實(shí)現(xiàn)從拼讀向表達(dá)的遷移。（三）鞏固訓(xùn)練：分層練習(xí)，強(qiáng)化提升（7分鐘）1.基礎(chǔ)層（全員參與）：完成“聽音寫聲母”練習(xí)（教師讀“zh、ch、sh、r、z、c、s”，學(xué)生寫在練習(xí)本上）；完成“連線拼讀”（將聲母與韻母連線組成音節(jié)）。2.提高層（多數(shù)參與）：開展“詞語接龍”游戲，以“zh”“ch”“sh”“r”開頭的音節(jié)詞接龍（如“zhuo—桌子→zi—子女→nv—女孩”）。3.拓展層（學(xué)有余力）：創(chuàng)編“翹舌音兒歌”，用學(xué)過的翹舌音音節(jié)詞編12句兒歌，如“zhuo子放shu葉，ri子真快樂”，小組內(nèi)分享展示。4.反饋糾正：教師收集各層次練習(xí)情況，針對(duì)共性錯(cuò)誤（如某一音節(jié)拼讀錯(cuò)誤）集中講解，個(gè)別問題單獨(dú)輔導(dǎo)。（四）課堂小結(jié)：梳理回顧，布置作業(yè)（3分鐘）1.知識(shí)梳理：帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)——“翹舌音要翹舌尖，zh、ch、sh帶h，r要卷舌，書寫間距要適中，拼讀牢記規(guī)則”，用思維導(dǎo)圖板書呈現(xiàn)知識(shí)體系。2.學(xué)生反思：提問“今天你學(xué)會(huì)了什么？最難的是什么？怎么解決的？”，指名學(xué)生分享，培養(yǎng)元認(rèn)知能力。3.作業(yè)布置：（1）基礎(chǔ)作業(yè)：在田字格本上書寫“zh、ch、sh、r”各3遍，拼讀課本中對(duì)應(yīng)的音節(jié)詞，讀給家長聽并簽字；（2）拓展作業(yè)：和家長一起玩“平翹舌辨音”游戲（家長說詞語，學(xué)生判斷聲母是平舌還是翹舌），記錄自己的正確率；（3）實(shí)踐作業(yè)：觀察家里的物品，找出3個(gè)帶有“zh、ch、sh、r”聲母的詞語，拼讀出音節(jié)并寫下來。六、板書設(shè)計(jì)```zh、ch、sh、r（翹舌音）一、發(fā)音要領(lǐng)二、書寫規(guī)范三、拼讀示例zh：舌尖后翹，不送氣zh：z+h（中+上格）zh—ɑ→zhɑ（扎）ch：舌尖后翹，送氣ch：c+h（中+上格）ch—e→che（車）sh：舌尖后翹，摩擦sh：s+h（中+上格）sh—u→shu（書）r：舌尖后卷，震動(dòng)r：中+上格（豎+右彎）r—u→ru（如）對(duì)比：zh≠zch≠csh≠s```七、教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成情況：本節(jié)課通過情境導(dǎo)入、分層任務(wù)設(shè)計(jì)，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確掌握“zh、ch、sh、r”的發(fā)音與書寫規(guī)范，基礎(chǔ)拼讀準(zhǔn)確率較高，達(dá)成了核心知識(shí)與技能目標(biāo)。但“r”的發(fā)音仍有34名學(xué)生存在卷舌不足的問題，平翹舌在詞語中的快速辨析能力有待提升，需在課后通過個(gè)別輔導(dǎo)強(qiáng)化。2.教學(xué)環(huán)節(jié)有效性：趣味化的游戲（如“拼讀小火車”“聽音辨音”）有效激發(fā)了學(xué)生興趣，注意力集中時(shí)間延長至20分鐘以上；舌位示意圖、棉簽輔助等直觀手段突破了發(fā)音抽象的難點(diǎn)，學(xué)生參與度較高。但書寫練習(xí)時(shí)間稍顯緊張，部分學(xué)生未能充分修改互評(píng)中發(fā)現(xiàn)的問題，后續(xù)可調(diào)整環(huán)節(jié)時(shí)長，增加書寫反饋時(shí)間。3.學(xué)生差異應(yīng)對(duì)