一、教學(xué)背景分析：為什么要學(xué)“克與千克”？演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：為什么要學(xué)“克與千克”？教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)下的“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”教學(xué)準(zhǔn)備：讓“質(zhì)量”可感可觸教學(xué)過程：從“感知”到“理解”，從“記憶”到“應(yīng)用”板書設(shè)計(jì)：用可視化呈現(xiàn)核心知識(shí)教學(xué)反思與總結(jié)：讓“量感”在生活中生長目錄2025小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)質(zhì)量單位兒歌（克與千克換算）課件作為一名深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：數(shù)學(xué)知識(shí)的種子，只有扎根于生活的土壤，才能在孩子們心中茁壯成長。質(zhì)量單位“克與千克”是二年級(jí)下冊(cè)“量與計(jì)量”板塊的核心內(nèi)容，也是孩子們首次系統(tǒng)接觸質(zhì)量概念的起點(diǎn)。如何讓抽象的“質(zhì)量”變得可感可觸？如何讓“克與千克的換算”從機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為意義理解？經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)將生活經(jīng)驗(yàn)、操作體驗(yàn)與兒歌記憶相結(jié)合，是破解這一教學(xué)難點(diǎn)的有效路徑。今天，我將以“質(zhì)量單位兒歌（克與千克換算）”為主題，從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)計(jì)、過程實(shí)施到兒歌創(chuàng)編，完整呈現(xiàn)這節(jié)數(shù)學(xué)課的設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐細(xì)節(jié)。01教學(xué)背景分析：為什么要學(xué)“克與千克”？1知識(shí)體系中的定位“克與千克”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第八單元“克和千克”的核心內(nèi)容，屬于“量與計(jì)量”領(lǐng)域。在此之前，學(xué)生已通過“長度單位”的學(xué)習(xí)，初步建立了“量”的概念；在此之后，三年級(jí)將學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”，六年級(jí)將接觸“質(zhì)量與重量的聯(lián)系與區(qū)別”。因此，“克與千克”既是“量與計(jì)量”知識(shí)鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生“量感”的重要載體。2生活實(shí)踐中的價(jià)值質(zhì)量單位與日常生活緊密相關(guān)：購買水果需要看“千克”標(biāo)價(jià)，沖調(diào)奶粉需要按“克”計(jì)量，甚至孩子每天的運(yùn)動(dòng)量監(jiān)測(cè)也會(huì)涉及“克”的概念（如跳繩消耗的熱量對(duì)應(yīng)脂肪質(zhì)量）。教學(xué)中若能將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活場(chǎng)景打通，不僅能幫助學(xué)生理解“為什么學(xué)”，更能激發(fā)“主動(dòng)用”的內(nèi)驅(qū)力。3學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)二年級(jí)學(xué)生（8-9歲）正處于具體運(yùn)算階段，思維以直觀形象為主，對(duì)“1克有多重”“1千克有多重”這類抽象概念缺乏直接經(jīng)驗(yàn)。他們需要通過“看、掂、稱”等具體操作，將“質(zhì)量”與“感覺”建立聯(lián)系；同時(shí)，兒歌作為符合其認(rèn)知特點(diǎn)的記憶工具，能將“1千克=1000克”的換算關(guān)系轉(zhuǎn)化為韻律化表達(dá)，降低記憶難度。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)下的“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)下的“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”基于課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）中“結(jié)合生活實(shí)際，感受并認(rèn)識(shí)克、千克，能進(jìn)行簡單的單位換算”的要求，我將教學(xué)目標(biāo)分解為以下三個(gè)維度：1知識(shí)與技能目標(biāo)理解“1千克=1000克”的換算關(guān)系，能進(jìn)行“千克”與“克”的簡單換算（如3千克=3000克，5000克=5千克）。03能通過掂一掂、稱一稱等活動(dòng)，建立“1克”“1千克”的質(zhì)量觀念（如1枚2分硬幣約重1克，2袋500克鹽約重1千克）；02能準(zhǔn)確說出“克”與“千克”是常用的質(zhì)量單位，分別用符號(hào)“g”“kg”表示；012過程與方法目標(biāo)通過小組合作測(cè)量、估測(cè)比賽等活動(dòng)，提升動(dòng)手操作能力與數(shù)據(jù)記錄能力；借助兒歌創(chuàng)編與傳唱，掌握“利用規(guī)律記憶數(shù)學(xué)知識(shí)”的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)歷“觀察生活—操作感知—?dú)w納總結(jié)—應(yīng)用鞏固”的完整學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)眼光觀察生活”的能力；3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在測(cè)量生活物品的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的興趣；01通過“估測(cè)—驗(yàn)證”的對(duì)比活動(dòng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；02在兒歌創(chuàng)編與分享中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。03教學(xué)重點(diǎn)：建立“1克”“1千克”的質(zhì)量觀念，理解“1千克=1000克”的換算關(guān)系。04教學(xué)難點(diǎn)：將抽象的質(zhì)量單位與具體生活物品建立聯(lián)系，避免“克”“千克”的混淆使用。0503教學(xué)準(zhǔn)備：讓“質(zhì)量”可感可觸1教具與學(xué)具準(zhǔn)備測(cè)量工具：天平（精確到1克）、電子秤（精確到10克）、盤秤（帶千克刻度）各2臺(tái)；標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量物：1克砝碼（或1枚2分硬幣）、1千克砝碼（或2袋500克鹽）、常見物品（回形針、橡皮、蘋果、書包等）；記錄單：設(shè)計(jì)“物品名稱—我的估測(cè)—實(shí)際測(cè)量—誤差分析”表格（如表1）；多媒體：超市購物視頻（展示商品質(zhì)量標(biāo)簽）、微課（演示天平與電子秤的使用方法）；兒歌素材：提前收集學(xué)生熟悉的生活物品（如硬幣、鹽袋、蘋果），為兒歌創(chuàng)編積累素材。表1質(zhì)量估測(cè)記錄單|物品名稱|我的估測(cè)（克/千克）|實(shí)際測(cè)量（克/千克）|誤差分析（為什么估錯(cuò)了？）|1教具與學(xué)具準(zhǔn)備|----------|---------------------|---------------------|---------------------------||1枚2分硬幣|||||1個(gè)蘋果||||2環(huán)境布置將教室桌椅調(diào)整為6人小組圍坐形式，每組桌面擺放測(cè)量工具、標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量物及待測(cè)量物品，墻面張貼“質(zhì)量單位兒歌創(chuàng)作園地”（預(yù)留空白區(qū)域供學(xué)生填寫創(chuàng)編內(nèi)容）。04教學(xué)過程：從“感知”到“理解”，從“記憶”到“應(yīng)用”1情境導(dǎo)入：從生活問題出發(fā)（5分鐘）“同學(xué)們，上周末老師去超市買蘋果，看到兩種標(biāo)價(jià)（PPT展示：①富士蘋果9.9元/500克；②丑橘12.8元/千克）。你們能幫老師算算，買1千克富士蘋果需要多少錢嗎？”學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)：疑惑：“500克和千克有什么關(guān)系？”嘗試：“500克是半千克，1千克就是兩個(gè)500克，所以9.9×2=19.8元?！苯處燀槃?shì)總結(jié)：“要解決這個(gè)問題，我們需要認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友——克與千克。它們是用來表示物體有多重的單位，今天我們就一起‘認(rèn)識(shí)克與千克’。”（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：用生活中的真實(shí)問題引發(fā)認(rèn)知沖突，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)（知道“斤”“兩”是生活中常用的質(zhì)量單位），同時(shí)自然引出“克與千克”的學(xué)習(xí)需求。2新授探究：在操作中建立質(zhì)量觀念（25分鐘）2.1認(rèn)識(shí)“克”：感受“輕”的質(zhì)量（1）觀察與提問：“請(qǐng)大家拿出課前準(zhǔn)備的1枚2分硬幣，放在手心掂一掂。它給你什么感覺？”（學(xué)生：“很輕，幾乎感覺不到重量?！保?1（2）測(cè)量驗(yàn)證：“我們可以用天平來測(cè)量它的質(zhì)量?！保ㄑ菔咎炱绞褂梅椒ǎ鹤蟊P放硬幣，右盤放1克砝碼，指針居中時(shí)說明硬幣重1克）02（3）聯(lián)系生活：“除了硬幣，還有哪些物品大約重1克？”（學(xué)生舉例：1?；ㄉ住?顆黃豆、1片小雪花片……教師補(bǔ)充：1克大約是1滴水的質(zhì)量）03（4）總結(jié)：“計(jì)量比較輕的物品，常用‘克’作單位，用符號(hào)‘g’表示?！保ò鍟嚎薵計(jì)量較輕物品）042新授探究：在操作中建立質(zhì)量觀念（25分鐘）2.2認(rèn)識(shí)“千克”：感受“重”的質(zhì)量（1）對(duì)比感知：“請(qǐng)大家同時(shí)掂一掂1克硬幣和1袋500克的鹽，有什么不同的感覺？”（學(xué)生：“鹽明顯重很多！”）（2）操作體驗(yàn)：“兩袋500克的鹽合起來是多少克？”（學(xué)生計(jì)算：500+500=1000克）“我們用電子秤稱一稱，看看1000克有多重?！保ㄑ菔荆簩纱}放在電子秤上，顯示“1kg”）（3）建立聯(lián)系：“1000克就是1千克，所以1千克=1000克?！保ò鍟?千克=1000克kg計(jì)量較重物品）（4）生活延伸：“生活中哪些物品用‘千克’作單位？”（學(xué)生舉例：大米、書包、人的體重……教師展示超市大米袋標(biāo)簽“10kg”、體重秤界面“35kg”）2新授探究：在操作中建立質(zhì)量觀念（25分鐘）2.3對(duì)比辨析：克與千克的區(qū)別與聯(lián)系在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容（1）小組活動(dòng)：“請(qǐng)每組從學(xué)具袋中取出回形針（約1克）、橡皮（約10克）、蘋果（約200克）、書包（約3千克），依次掂一掂，說說分別用‘克’還是‘千克’作單位更合適?！痹谟覀?cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容（2）全班交流：“為什么書包用‘千克’而回形針用‘克’？”（學(xué)生總結(jié)：輕的用克，重的用千克）設(shè)計(jì)意圖：通過“掂—稱—找”的操作序列，從具體到抽象，幫助學(xué)生建立“1克”“1千克”的質(zhì)量表象；通過對(duì)比活動(dòng)，強(qiáng)化“克”與“千克”的適用場(chǎng)景，突破“單位混淆”的難點(diǎn)。（3）換算練習(xí)：“如果一個(gè)蘋果重200克，5個(gè)這樣的蘋果重多少克？合多少千克？”（學(xué)生計(jì)算：200×5=1000克=1千克）3兒歌創(chuàng)編：用韻律固化換算規(guī)律（10分鐘）3.1素材收集：從生活中找“歌詞”“同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了克與千克，還找到了很多生活中的例子?，F(xiàn)在，我們要把這些知識(shí)編成兒歌，讓記憶更輕松！首先，大家想想，兒歌里可以包含哪些內(nèi)容？”（引導(dǎo)學(xué)生討論：1克有多重？1千克有多重？克與千克怎么換算？）學(xué)生可能的回答：“1克像硬幣，輕輕放手里?！薄?千克是兩袋鹽，抱起來沉甸甸?！薄翱撕颓Э耸掷郑?000進(jìn)率不能丟。”3兒歌創(chuàng)編：用韻律固化換算規(guī)律（10分鐘）3.2韻律設(shè)計(jì)：短句式+重復(fù)節(jié)奏考慮到二年級(jí)學(xué)生的語言特點(diǎn)，兒歌需采用4-6字短句式，押“ao”“ou”等常見韻腳，每段2-4句。教師示范改編學(xué)生的素材：“小硬幣，1克輕，兩袋鹽，1千克重?？伺c千克手拉手，1000進(jìn)率記心中！”3兒歌創(chuàng)編：用韻律固化換算規(guī)律（10分鐘）3.3互動(dòng)傳唱：動(dòng)作輔助記憶為增強(qiáng)趣味性，可設(shè)計(jì)簡單動(dòng)作配合兒歌：“小硬幣”：用拇指和食指捏成“捏硬幣”的動(dòng)作；“1克輕”：手掌輕輕向上托；“兩袋鹽”：雙手模擬抱鹽袋的動(dòng)作；“1千克重”：雙手向下壓，表現(xiàn)“重”的感覺；“手拉手”：雙手交叉相握；“1000進(jìn)率”：雙手比“1”和“000”的手勢(shì)。設(shè)計(jì)意圖：兒歌是兒童最易接受的記憶載體，通過“素材收集—韻律設(shè)計(jì)—?jiǎng)幼鲃?chuàng)編”的過程，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的語言與動(dòng)作，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。4鞏固應(yīng)用：在游戲中深化理解（10分鐘）4.1游戲1：估測(cè)小達(dá)人規(guī)則：每組選1件物品（如橡皮、水杯、字典），先估測(cè)質(zhì)量（克或千克），再用電子秤測(cè)量，記錄誤差。誤差最小的小組獲勝。示例記錄：|物品|估測(cè)|實(shí)際|誤差||------|------|------|------||橡皮|15克|12克|3克|4鞏固應(yīng)用：在游戲中深化理解（10分鐘）4.2游戲2：換算小能手出示題目卡（如“3千克=（）克”“5000克=（）千克”“2千克+300克=（）克”），學(xué)生用舉牌（A.2300克B.2030克）的方式作答，教師即時(shí)反饋。4鞏固應(yīng)用：在游戲中深化理解（10分鐘）4.3游戲3：生活小應(yīng)用情境：“媽媽買了2千克蘋果和500克香蕉，一共買了多少克水果？”學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，用兒歌中的“1千克=1000克”解釋換算過程（2千克=2000克，2000+500=2500克）。設(shè)計(jì)意圖：通過“估測(cè)—換算—應(yīng)用”的分層游戲，從“感知”到“操作”再到“解決問題”，逐步提升學(xué)生的應(yīng)用能力，同時(shí)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成度。5總結(jié)延伸：從課堂到生活的聯(lián)結(jié)（5分鐘）（1）學(xué)生總結(jié)：“今天你學(xué)到了什么？哪句兒歌最讓你印象深刻？”（引導(dǎo)學(xué)生用兒歌回顧重點(diǎn)：克與千克的區(qū)別、1千克=1000克）（2）教師升華：“克與千克就像我們的小助手，幫我們解決生活中‘有多重’的問題。課后，請(qǐng)大家和爸爸媽媽一起完成‘家庭質(zhì)量調(diào)查’：稱一稱1個(gè)雞蛋、1袋面條、自己的體重，并用兒歌的形式記錄下來，下節(jié)課我們分享！”（布置實(shí)踐作業(yè)）（3）齊唱兒歌：全班邊做動(dòng)作邊唱兒歌，在韻律中結(jié)束課堂。05板書設(shè)計(jì)：用可視化呈現(xiàn)核心知識(shí)板書設(shè)計(jì)：用可視化呈現(xiàn)核心知識(shí)質(zhì)量單位兒歌（克與千克換算）克（g）：計(jì)量較輕物品→1枚硬幣約1克千克（kg）：計(jì)量較重物品→2袋鹽約1千克關(guān)鍵關(guān)系：1千克=1000克兒歌：小硬幣，1克輕；兩袋鹽，1千克重。克與千克手拉手，1000進(jìn)率記心中！06教學(xué)反思與總結(jié)：讓“量感”在生活中生長教學(xué)反思與總結(jié)：讓“量感”在生活中生長這節(jié)課的設(shè)計(jì)始終圍繞“從生活中來，到生活中去”的理念：通過超市情境喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，通過操作活動(dòng)建立質(zhì)量表象，通過兒歌創(chuàng)編固化換算規(guī)律，通過實(shí)踐作業(yè)延伸學(xué)習(xí)場(chǎng)景。課后觀察發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生能準(zhǔn)確區(qū)分“克”與“千克”的適用場(chǎng)景，85%的學(xué)生能熟練進(jìn)行“千克”與“克”的換算，更重要的是，孩子們?cè)凇暗嘁坏唷薄胺Q一稱”中真正觸摸到了“質(zhì)量”的存在，在兒歌傳唱中感受到了數(shù)學(xué)的趣味。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。