《圓明園的毀滅》教學(xué)反思

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思1

在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，我以三大學(xué)習(xí)主題為主線(xiàn)：

“圓明園為什么會(huì)毀滅”“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，

建筑藝術(shù)的精華；是世界上最大的博物館，藝術(shù)館”“為什么說(shuō)

圓明園的毀滅是一個(gè)不可估量的損失”。

當(dāng)學(xué)生感知到圓明園的輝煌后，內(nèi)心強(qiáng)烈的民族自豪感急待

流落時(shí)，我們則設(shè)計(jì)了一個(gè)情感流露的環(huán)節(jié)：有學(xué)生想用優(yōu)美的

語(yǔ)言感情描述；有學(xué)生想當(dāng)導(dǎo)游，更有同學(xué)把把自己最感興趣的

地方，制成了圖文并茂的風(fēng)光介紹，并輔以導(dǎo)游解說(shuō)詞，這樣學(xué)

生帶著情感進(jìn)入角色，感受到了圓明園美至極點(diǎn)的‘同時(shí)學(xué)生的情

亦至了極點(diǎn)，同時(shí)更為后文名園被毀，將內(nèi)心的憤怒與傷痛發(fā)泄

至極點(diǎn)奠定情感基調(diào)。這樣學(xué)習(xí)者通過(guò)將網(wǎng)上搜索到的信息進(jìn)行

加工、編碼、儲(chǔ)存以及對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改組后，進(jìn)一步建構(gòu)了學(xué)

習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的閱讀中，網(wǎng)絡(luò)成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生

進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的信息并進(jìn)行交流和反

饋，達(dá)到主動(dòng)地把握知識(shí)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，啟發(fā)了學(xué)生的

思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

同時(shí)我也深深感到，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，

使教學(xué)過(guò)程成為通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探索、深化認(rèn)識(shí)

等環(huán)節(jié)達(dá)到以學(xué)生為主體的自主閱讀過(guò)程，更好地促進(jìn)學(xué)生的全

面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，老師更新觀(guān)念，大膽地引進(jìn)和創(chuàng)

新，積極開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，是一個(gè)艱辛的過(guò)程?！秷A明園的毀滅》教

學(xué)反思2

《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，它的教學(xué)主要目標(biāo)是有

感情地朗讀課文，經(jīng)過(guò)朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，

使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)他們振興中華的職責(zé)感，并且能背誦

課文。而經(jīng)過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀(guān)，了解它

毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的職責(zé)感

是這一課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，我異常注重學(xué)生的朗讀，第一課時(shí)總體上就

一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生反復(fù)讀通讀順文章，并且能在流利地讀后

說(shuō)出自我的一些感受。經(jīng)過(guò)讀這一個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于課文能做一

個(gè)整體的感知，所以都有話(huà)可說(shuō)。由于第一課時(shí)所打下的基礎(chǔ)，

到上第二課時(shí)時(shí)就方便多了。下一步就是讓學(xué)生深入到課文中去,

感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是經(jīng)過(guò)在朗讀的

基礎(chǔ)上加上圖文結(jié)合的方法來(lái)讓學(xué)生了解、感悟。當(dāng)同學(xué)們對(duì)祖

國(guó)的壯麗山河發(fā)出由衷的‘贊嘆時(shí)，我順勢(shì)引出圓明園的毀滅這一

部分。同樣的，也是運(yùn)用朗讀重點(diǎn)句子和出示圖片的方法讓學(xué)生

了解這一國(guó)恥，同學(xué)們經(jīng)過(guò)朗讀和觀(guān)看錄象，對(duì)于圓明園的毀滅

基本能產(chǎn)生較大的感觸，并且對(duì)于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤

怒。之后，我問(wèn)道：“從當(dāng)時(shí)的璀璨文化，到此刻我們所能看到

的課文插圖上的幾段殘?jiān)珨啾凇?/p>

回首歷史，讓我們扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？

假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)點(diǎn)什么？“從中引導(dǎo)學(xué)

生使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)他們振興中華的職責(zé)感。最終，我

提出要求：讓我們回到剛才同學(xué)們都感受頗深的句子上，進(jìn)行比

較讀，再一次的見(jiàn)證圓明園由輝煌到毀滅的轉(zhuǎn)變。整一節(jié)課在學(xué)

生的朗讀聲中結(jié)束?！秷A明園的毀滅》教學(xué)反思3

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略

者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱

愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振

興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具

匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把

美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。

在設(shè)計(jì)這篇課文教案時(shí)，我首先閱讀了竇桂梅老師上這篇課

文的教學(xué)實(shí)錄。她重在讓學(xué)生感悟“圓明園的毀滅是不可估量的

損失”，既然有不可估量的損失，那必定有不可估量的價(jià)值，那

有那些價(jià)值呢？圍繞著這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中，竇老師富有

才有動(dòng)力。孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，非常認(rèn)真地朗讀，非常熱烈

地討論，非常團(tuán)結(jié)地畫(huà)“布局”平面圖...........動(dòng)起來(lái)了，

孩子真正的動(dòng)起來(lái)了！

接下來(lái)的匯報(bào)交流中，我注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力。讓他們

從“我和他的意見(jiàn)一樣，因?yàn)?..........”“我不同意他的看

法，我從...........”“我對(duì)他的看法有補(bǔ)充.............”

幾個(gè)方面發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓孩子思考一一表達(dá)一一傾聽(tīng)一一思

考一一表達(dá)，經(jīng)歷思維的碰撞，智慧的閃現(xiàn)，情感的激發(fā)，將合作

探究，生生互動(dòng)落到實(shí)處。并通過(guò)作圖實(shí)踐，想象建筑景觀(guān)，欣

賞建筑美景，閱讀歷史文物資料等，讓孩子感悟到圓明園的輝煌，

從而自然產(chǎn)生“愛(ài)”的情感。

越愛(ài)就越恨，當(dāng)孩子們觀(guān)看了“圓明園毀滅”的影片后，那

失去真愛(ài)的痛，那對(duì)野蠻侵略者的恨涌及胸口。這是，我再讓孩

子們?cè)谛〗M里結(jié)合課文抓字詞談感受，那就是真情流露，水到渠

成?？粗⒆觽冇懻摃r(shí)憤怒的眼神，聽(tīng)到他們激動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，我知

道孩子們真正走進(jìn)了課文，走進(jìn)了歷史，走進(jìn)了內(nèi)心。最后，通

過(guò)愛(ài)與恨的強(qiáng)烈沖擊，我想孩子們有很多的感悟。通過(guò)老師的語(yǔ)

言創(chuàng)設(shè)情景，我讓孩子們把最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，并用你所有

的感情表達(dá)出來(lái)，這節(jié)課就在孩子們激昂的話(huà)語(yǔ)中結(jié)束了。

整堂課，孩子們積極參與，充分表現(xiàn)了孩子的自主性。小組

合作探究，提升了孩子們團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，讓他們懂得合作的力量，

團(tuán)隊(duì)的力量，并從中感受到樂(lè)趣。但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，我覺(jué)得字

詞深入的挖掘還不夠，課堂質(zhì)疑還欠缺。如何將小組合作與傳統(tǒng)

教學(xué)相結(jié)合，找到切實(shí)可行的語(yǔ)文教學(xué)方式，我想還需要我們不

斷地努力與探索。文章來(lái)《圓明園的毀滅》教學(xué)反思4

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《圓明園的毀滅》公開(kāi)課教學(xué)反思公開(kāi)課結(jié)

束之后我回憶了一下自己的課堂，發(fā)現(xiàn)了很多需要改進(jìn)的地方。

就教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)一在第五段體會(huì)侵略者殘酷、野蠻時(shí)，設(shè)計(jì)了兩

段話(huà)，讓學(xué)生分別讀，看看能不能去掉或者刪掉，但是由于教室

太亮，課件學(xué)生看不清，學(xué)生沒(méi)有體會(huì)出來(lái)，在學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到

時(shí)，我應(yīng)該找一個(gè)或者兩個(gè)讀書(shū)有感情的學(xué)生讀一讀，或者我給

學(xué)生讀一讀，這樣可能更利于學(xué)生體會(huì)。其次，我在范讀讓學(xué)生

去體會(huì)第五段侵略者的嘴臉時(shí)，范讀沒(méi)有感情，沒(méi)有起到很好的

示范作用。還有，小組討論那個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生留的時(shí)間太少，沒(méi)有

充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，在學(xué)生沒(méi)有找到正確句子時(shí)，引導(dǎo)偏

離了問(wèn)題核心。就課堂整體安排而言，內(nèi)容太多，所以導(dǎo)致整節(jié)

課都給人一種很緊張的感覺(jué)，沒(méi)有給學(xué)生留白、思考的時(shí)間。

就教學(xué)語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)入夠豐富，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)

學(xué)生的積極性。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有趣的、生動(dòng)的能夠讓學(xué)生全

身心投入的。我想，在語(yǔ)文教學(xué)這條他路上，我有很多需要學(xué)習(xí)

的地方。《圓明園的毀滅》教學(xué)反思5

《圓明園的毀滅》是人教版第九冊(cè)第七單元的第一篇課文，

課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆

意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，對(duì)侵

略行徑的無(wú)比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫(xiě)了兩方面的資料，

一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建

筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)

盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。經(jīng)過(guò)一美一慘，愛(ài)恨交織，

使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，從而激發(fā)學(xué)

生不忘國(guó)恥，振興中華的職責(zé)感和使命感。

一、課前搜集資料，了解歷史。

這一類(lèi)的課文，由于學(xué)生平時(shí)看見(jiàn)過(guò)昔日的圓明園的景象，

所以在課前我布置了搜集資料的作業(yè)，提前了解歷史，為課堂教

學(xué)做好鋪墊工作。例如在教學(xué)到圓明園昔日的輝煌這幾個(gè)自然段

時(shí)，圓明園的瑰麗畢竟已經(jīng)成為過(guò)去，單憑讀課文讓學(xué)生在腦海

里想象這情景是比較困難的，所以就能夠讓學(xué)生拿出課前搜集到

的資料，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

二、利用未來(lái)教室的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀(guān)理解。

教學(xué)時(shí)我運(yùn)用校網(wǎng)站上的資源，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、欣賞圖片，

閱讀文字資料，直觀(guān)理解，更快，更好地來(lái)感知課文。例如：學(xué)生

在理解對(duì)圓明園的毀滅是不可估量的損失時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自

主合作學(xué)習(xí)的方法，在文中找出關(guān)鍵句，再用課件展示出來(lái)反復(fù)

朗讀，學(xué)生自然而然體會(huì)到對(duì)圓明園的毀滅的惋惜之情；文中的

第2、3、4自然段

時(shí)描述圓明園輝煌的過(guò)去，是這篇文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

在教學(xué)的過(guò)程中，單調(diào)的文字獨(dú)白很難讓學(xué)生更好的‘感受圓明園

昔日的輝煌，此時(shí)的教學(xué)我靈活使用廣播教學(xué)手段，放手讓孩子

們?cè)谛＞W(wǎng)站上自主查找相關(guān)的資料及圖片，一切想了解的資料很

清晰出此刻他們的電腦上，那里的知識(shí)收獲自然顯得那么的水到

渠成，孩子們對(duì)圓明園昔日輝煌贊嘆之

情溢于言表；而針對(duì)圓明園的毀滅再現(xiàn)的畢竟是歷史，這樣

一座世界上最宏偉壯觀(guān)的園林，這樣一座當(dāng)對(duì)世界上最大的博物

館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對(duì)

侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠

走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，只要抓住這些詞語(yǔ)，侵

略者的踐蹋人類(lèi)文化的殘暴面目，令人痛恨之情展現(xiàn)的淋漓盡致!

三、小練筆，抒發(fā)情感。

順勢(shì)而行，我播放了一個(gè)《火燒圓明園》的視頻，讓學(xué)生更

加直觀(guān)的感受到英法聯(lián)軍的野蠻和強(qiáng)盜行為。在觀(guān)看完后，在學(xué)

生滿(mǎn)腔憤怒時(shí)，讓學(xué)生拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)，“假入你此時(shí)正站在圓

明園的廢墟旁，你最想說(shuō)些什么“讓學(xué)生由感而發(fā)，加深對(duì)課文

的理解。

四、總結(jié)課文，情感升華。

在課文結(jié)束時(shí)為了教育學(xué)生不能忘記過(guò)去屈辱的歷史，記住

寫(xiě)在圓明園殘柱上的恥辱，讓學(xué)生理解歷史告訴我們的教訓(xùn)“落

后就要挨打”。所以，我們要努力用自我的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮

的祖國(guó)，使火燒圓明園的歷史杯具永遠(yuǎn)不再重演。此時(shí)的情感自

然到達(dá)高潮，文章的主題呈現(xiàn)出來(lái)了“勿忘國(guó)恥，振興中

華”！《圓明園的毀滅》教學(xué)反思6

《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，要求通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想

象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀(guān)，了解它被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱

愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

本課教學(xué)的成功之處在于：

一、教學(xué)本課之前，我首先依據(jù)教師用書(shū)，通過(guò)研讀教材把

本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在“圓明園的輝煌的過(guò)去“（2至4自然段）。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，我采用的是抓住關(guān)鍵句，以問(wèn)題為引導(dǎo)

理解課文內(nèi)容。這三個(gè)自然段的關(guān)鍵句分別是：“它是一座舉世

聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)

館”“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。

在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生把這三個(gè)自然段讀正確、流利，

然后邊讀邊想:

①為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

②為什么說(shuō)圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？

當(dāng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中僅僅借助文字無(wú)法回答這兩個(gè)問(wèn)題的

時(shí)候，我通過(guò)多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給

學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看完了這些珍貴的影印資料之后豁然開(kāi)朗，馬上答

出了上面兩個(gè)問(wèn)題的答案。

二、借助資料，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象°僅僅通過(guò)文字學(xué)生是無(wú)

法想象圓明園當(dāng)年的輝煌的。如果無(wú)法想象當(dāng)年的輝煌就不能深

刻地理解“圓明園”這三個(gè)字在國(guó)人心中的痛有多深，這三個(gè)字

帶給過(guò)人的屈辱有多大。因此，我除？上一個(gè)環(huán)節(jié)的通過(guò)大屏幕

展示搜集到的資料之外，還通過(guò)課件與之相得益彰。學(xué)生在這種

直觀(guān)的影像感染下對(duì)祖國(guó)的壯麗山河與中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，對(duì)

祖國(guó)豐富館藏一一杰出的藝術(shù)品不由得發(fā)出聲聲由衷的贊嘆。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行思想教育。在學(xué)生受到震撼的時(shí)候，抓

住“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損

失”這句話(huà)，導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。這樣才能對(duì)圓明園的

毀滅產(chǎn)生最深刻的‘感觸，對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。

然后給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：回顧祖國(guó)的歷史，我們能夠?yàn)樽约旱?/p>

祖國(guó)的昨天、今天和明天做些什么呢？然后讓孩子們先獨(dú)立思考，

然后小組交流，最后全班匯報(bào)，老師歸納：我們要牢記國(guó)恥，明

白落后就要挨打，只有國(guó)家富饒，國(guó)力富強(qiáng)，才能夠避免這一恥

辱重復(fù)上演。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，

對(duì)著課件顯示的總結(jié)語(yǔ)起誓：勿忘國(guó)恥，為中華之崛起而讀書(shū)。

雖然本節(jié)課似乎取得了完滿(mǎn)的成功，但是靜心思考發(fā)現(xiàn)，自

己還是忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題：對(duì)于學(xué)生的朗讀習(xí)慣沒(méi)有及時(shí)地

進(jìn)行糾正。

在今后的教學(xué)工作中我不但要注意適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀而且

還要高度重視自身的教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)趣與形象，使學(xué)生感興趣，有

興趣，聽(tīng)得入耳，形成師生良好的互動(dòng)關(guān)系?！秷A明園的毀滅》教

學(xué)反思7

《圓明園的毀滅》講述了圓明園昔日的輝煌景觀(guān)和它的毀滅,

表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨。

激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言

簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思別具匠心。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教

育的的優(yōu)秀篇章。課后對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，有得有失，先

談一下所得，有以下幾個(gè)方面：

一、對(duì)課文中的字詞教學(xué)要抓重點(diǎn)難點(diǎn)。

對(duì)于五年級(jí)的孩子，課文中的生字詞不可面面俱到，每個(gè)都

講到。而是對(duì)于學(xué)生自己不能解決的字音、字和詞語(yǔ)講解即可。

例如，這篇課文字音注意：估量的“量”在這里要讀第二聲。玲

瓏剔透的“剔”要讀第一聲。詞語(yǔ)重點(diǎn)講“眾星拱月”，要結(jié)合

課文來(lái)理解，這個(gè)詞概括出圓明園的結(jié)構(gòu)布局。詞的字面意思是

“拱：聚集、環(huán)繞。像許多星星聚集、環(huán)繞著月亮?！苯虒W(xué)時(shí)我

問(wèn)：文中的“星星”指的是什么？學(xué)生回答：“許多小園”。這

里的月亮指的是什么？學(xué)生回答：“圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園”。

這個(gè)詞語(yǔ)的意思在本段的意思就是：許多小園像星星一樣環(huán)繞著

圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園的周?chē)?。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了結(jié)合上下

文理解詞語(yǔ)的方法，而且對(duì)圓明園的布局也了如指掌。

二、以讀代講，讀中感悟

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看。”

教學(xué)時(shí)，我特別注重讓學(xué)生通過(guò)朗讀感知文本，品味語(yǔ)言去感受

昔日?qǐng)A明園的精美，壯觀(guān)，激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)，

無(wú)限向往。只有“愛(ài)之深”,才會(huì)“恨之切”O(jiān)課文第二部分內(nèi)

容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛(ài)激恨，達(dá)

到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。這段的教學(xué)以讀

為主，在讀中學(xué)生感悟到了圓明園之大，之美，在讀中學(xué)生也充

分地體會(huì)到了自豪的情感。在讀中讓學(xué)生體會(huì)到圓明園是一座舉

世聞名的皇家園林。在內(nèi)容的處理上，我力求做到詳略得當(dāng)。如

第三小節(jié)的第一句和最后一句，我引導(dǎo)反復(fù)朗讀，因此，學(xué)生不

僅認(rèn)識(shí)到了景觀(guān)之美，還感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造才能。

而二一一五句中涉及到的具體的景物很多，如果逐處景觀(guān)地講解,

不但費(fèi)時(shí)較多，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭煩之意。在這兒的教學(xué)中，我就

抓住一個(gè)問(wèn)題：“圓明園中只有這些景物嗎？你從哪兒看出來(lái)的

'?”從而讓學(xué)生找出圓明園昔日輝煌的景觀(guān)。

三、引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)深入地理解課文，

理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：

1、惋惜之情。

圓明園是我國(guó)“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的

毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，中國(guó)人民為之惋惜。圓明

園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界

文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜。

2、贊嘆之情

圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”

讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀(guān)，充滿(mǎn)詩(shī)

情畫(huà)意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”，“仿

佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是

當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于

言表。

3、仇恨之情

這樣一座世界上最宏偉壯觀(guān)的園林，這樣一座當(dāng)對(duì)世界上最

大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激

起讀者對(duì)侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明

園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語(yǔ)

寫(xiě)出了侵略者踐蹋人類(lèi)文化的殘暴面目，令人痛恨。

但在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我感覺(jué)《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢

竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了，在學(xué)生的腦海里這是

一個(gè)非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾

代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來(lái)的美麗皇家園林就這樣在三天的

時(shí)間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和

可恨，這是我們中國(guó)人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱，為了使學(xué)生有

一個(gè)具體的形象思維，我特意播放了《火燒圓明園》的片段，映

入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔

盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的

腦海里，頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對(duì)侵略者的無(wú)比

仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無(wú)能、激起他們發(fā)憤

圖強(qiáng)、熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛在

課上談了自己的體會(huì)和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。

沒(méi)有完美的課堂，只有遺憾的教學(xué)，這節(jié)課后也有不足提醒

我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)：對(duì)于課前查閱的資料。學(xué)生僅僅停

留在從電腦上機(jī)械的打印下來(lái)，不會(huì)有取舍的巧妙運(yùn)用。改進(jìn)辦

法：課堂上不允許念資料，只能根據(jù)自己的理解來(lái)回答?！秷A明園

的毀滅》教學(xué)反思8

《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅,

表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上無(wú)可估量的損失，也是世界

文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造

句，語(yǔ)言生動(dòng)，給人深刻的啟迪。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)理解

語(yǔ)言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅

的，認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感

情和振興中華的責(zé)任感。

今天第一課時(shí)的內(nèi)容就是感悟第2、3、4這三個(gè)自然段，走

進(jìn)昔日輝煌的圓明園。因?yàn)槲艺J(rèn)為：講毀滅，要引發(fā)學(xué)生的惋惜、

憤慨之情，必須要學(xué)生先充分感悟被毀滅的東西有多么美麗、多

么珍貴。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人

看。”

一、情境的成功創(chuàng)設(shè)教學(xué)一開(kāi)始，我采用這樣的激情導(dǎo)入“有

一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)又在每一個(gè)中國(guó)

人的心里烙下了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時(shí)候，他們卻只

能握著空拳，眼睜睜地看著這座萬(wàn)園之園被化成一片灰燼?！辈?/p>

用這樣激情的導(dǎo)入，是為了創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)好情感場(chǎng)，使學(xué)生一

開(kāi)始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，迅速融入到課文內(nèi)容中去。

而后播放電影《火燒圓明園》的片段，讓學(xué)生們真切地感受

到了英法聯(lián)軍的暴虐和貪婪，孩子們個(gè)個(gè)氣得咬牙切齒，恨不得

掄起拳頭痛打英法聯(lián)軍一頓。孩子們表露在臉上的情感變化，表

達(dá)在語(yǔ)言上的慷慨激昂，說(shuō)明這節(jié)課的情感目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。

二、學(xué)會(huì)搜集與處理、運(yùn)用課外資料為了達(dá)成上述目標(biāo)，我

和學(xué)生用大量的課外資料做輔助。我放手讓學(xué)生自己來(lái)介紹，也

充分地展示其語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生自己去拓展其思維的空間，自

己去組織語(yǔ)言的表達(dá)方式。盡管他們的介紹不全、沒(méi)有圖片，但

是能把冗長(zhǎng)的資料濃縮成幾句話(huà)，能找準(zhǔn)自己所需的東西，在信

息爆炸的時(shí)代，這又何嘗不是一種能力呢？我盡所能的引入資料

讓學(xué)生了解這段歷史。如圓明園面積大小的引入；圓明園內(nèi)景觀(guān)

的引入；圓明園毀滅情況的錄像引入等等。這些資料的引入都為

了更好的理解文本內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)理解課文這后補(bǔ)充的。我認(rèn)為

這樣會(huì)更鮮明、更直接，不僅能讓學(xué)竺更加全面，更加客觀(guān)的來(lái)

看待這段歷史，而且能讓學(xué)生接觸、吸收多方各種知識(shí)，培養(yǎng)讀

書(shū)的興趣。有了資料的補(bǔ)充，使文本三厚生動(dòng)起來(lái)，有了師生互

動(dòng)的交流，課堂活躍起來(lái)，課文就被吹進(jìn)了生命的靈氣一一有了

血肉，于是它變得靈動(dòng)起來(lái)。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，充分給每個(gè)學(xué)生展示的舞臺(tái)語(yǔ)文

課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)

文材料的‘反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染

作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程

中的獨(dú)特體驗(yàn)。

放英法聯(lián)軍放火焚燒圓明園的錄象時(shí)，由于氣氛壓抑，學(xué)生

感覺(jué)時(shí)間比實(shí)際時(shí)間要長(zhǎng)。這時(shí)候，我指出這只是短短的半分鐘，

請(qǐng)他們換算三天三夜有多少個(gè)半分鐘。當(dāng)學(xué)生得知這場(chǎng)大火有足

足8640個(gè)半分鐘時(shí),他們的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼:時(shí)間怎么會(huì)

這樣長(zhǎng)?。≡谶@樣長(zhǎng)的時(shí)間里會(huì)有多少東西化為灰燼?。〈藭r(shí)，

學(xué)生就有了一種痛徹心扉的感覺(jué)。面對(duì)強(qiáng)盜的無(wú)恥行徑，面對(duì)清

政府的昏庸無(wú)能，面對(duì)美的東西瞬間遭毀，學(xué)生情動(dòng)于中而發(fā)于

外，其強(qiáng)烈的情感如黃河之水，飛瀉而下。我讓學(xué)生盡情展開(kāi)想

象，暢所欲言，說(shuō)出自己的內(nèi)心想法，從而達(dá)到了教學(xué)效昊?！秷A

明園的毀滅》教學(xué)反思9

_月_號(hào)，我上了《圓明園的毀滅》這篇課文的公開(kāi)課。這是

一篇講讀課文，要求經(jīng)過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象以往的圓明園輝煌的

景觀(guān)，了解它被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振

興中華的職責(zé)感。

教學(xué)的重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過(guò)去“（2至4自然段）。

在設(shè)計(jì)這部分的講讀資料時(shí)，我抓住課文中的三個(gè)評(píng)價(jià)圓明園的

句子”是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博

物館、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓

學(xué)生依序朗讀課文資料，提出問(wèn)題，在讀中思考、想象。

因?yàn)楫?dāng)年的景觀(guān)早已不復(fù)存在，在做課前的準(zhǔn)備工作時(shí)，我

安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生收集的資料來(lái)介紹自

我了解到的圓明園，并思考課后練習(xí)題。在教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生

經(jīng)過(guò)朗讀，找出文章該段落的重點(diǎn)句，然后展開(kāi)想象，了解文字

介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再

借助課件讓學(xué)生直觀(guān)地了解，加深文字印象。

我認(rèn)為，僅有充分了解圓明園以往是一座怎樣宏偉與豐富的

建筑，對(duì)孩子才會(huì)有震撼力與感染力。所以該課時(shí)主觀(guān)的朗讀與

課件直觀(guān)的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段十分重要，相得益

彰。當(dāng)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的壯麗山河與中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，對(duì)祖國(guó)

豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí)，再順勢(shì)導(dǎo)出圓明

園的毀滅這一部分。課前搜集準(zhǔn)備的.資料使學(xué)生對(duì)這一部分的原

因不再陌生，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準(zhǔn)備工作，經(jīng)過(guò)

讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么教師說(shuō)，圓明

園這三個(gè)字是國(guó)人心中永久痛，文章中介紹說(shuō)它的毀滅也是世界

文化史不可估量的損失。這樣才能對(duì)圓明園的毀滅最深刻的感觸,

對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。

“愛(ài)之深，恨之切”，僅有在充分地感知了圓明園昔日的輝

煌，才能在學(xué)習(xí)第5自然段后，激起學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍的憤怒與痛

恨，和對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)力軟弱乏力的痛心。之后，我設(shè)計(jì)再次播放課件，

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看此刻的圓明園是什么樣貌。告訴學(xué)生們回首歷史，

讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？對(duì)于我們這個(gè)國(guó)

家民族的昨日，今日，與明天，還能做些什么？由此引導(dǎo)學(xué)生記

住國(guó)恥，明白落后就要挨打，僅有國(guó)家富饒，國(guó)力富強(qiáng)，才能夠

避免這一恥辱重復(fù)上演。最終，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前

的紅領(lǐng)巾，對(duì)著課件顯示的總結(jié)語(yǔ)起誓：勿忘國(guó)恥，為中華之崛

起而讀書(shū)。

在這堂課上我感覺(jué)自我還是比較投入的，但學(xué)生表現(xiàn)不是太

好，發(fā)言的進(jìn)取性也不高。原因是沒(méi)能讓學(xué)生更多地與文本接觸，

對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)本事估計(jì)得過(guò)高。本以為五年級(jí)的學(xué)生讀通課文沒(méi)

問(wèn)題，所以課堂上沒(méi)能讓學(xué)生初讀感悟，學(xué)生讀得不夠多，朗讀

的形式較單一。再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能

入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分

接觸文本，是我今后努力的目標(biāo)。還有在教學(xué)時(shí)提問(wèn)的指向性不

夠明確，造成部分學(xué)生不知所措，當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)

的，顯得有些著急。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)安排的容量較大，這也想教那

也舍不得放棄，可短短的40分鐘畢竟有限，今后要努力從教學(xué)的

有效性入手，以一當(dāng)十，以點(diǎn)代面。經(jīng)過(guò)這節(jié)課我體會(huì)到有效課

堂對(duì)教師提出了更高的要求：教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的了解、

對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的資料需要把握?！秷A明園的毀滅》

教學(xué)反思10

教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，成功之處是：

（一）教給學(xué)生自學(xué)方法，舉一反三。精講第3自然段，教

給學(xué)生理解重點(diǎn)詞句、有感情地朗讀和背誦課文的方法。然后“扶

讀”第4自然段，放手讓學(xué)生“自讀”第5和第6自然段。這樣，

學(xué)生不僅僅理解了難詞難句，說(shuō)出了各段的主要資料，還感受到

了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，產(chǎn)士對(duì)瘋狂掠奪我國(guó)文化遺產(chǎn)

的帝國(guó)主義侵略者的'仇恨。

（二）在“美讀”中，學(xué)生切實(shí)地感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的'

優(yōu)美，激發(fā)出愛(ài)國(guó)主義情感。

不足之處：

1、由于條件限制，不能使用課件。對(duì)圓明園過(guò)去的輝煌，學(xué)

生沒(méi)有直觀(guān)感受。

2、教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好，前松后緊?！秷A明園的毀滅》教學(xué)

反思11

《圓明園的毀滅》資料相對(duì)單薄，缺少生動(dòng)感性的描述，更

缺乏對(duì)民族苦難的深層思考。于是，我適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充材料，

如寫(xiě)有關(guān)圓明園毀滅的一首小詩(shī)，數(shù)量眾多的圖片，詞條，以教

師講述的方式一一出現(xiàn)一一所有這些材料，它們有韻律，有層次

地聚集在一齊，再加上師生生成性的活動(dòng)，這課文就被吹進(jìn)了生

命的靈氣一一有了血肉，于是它變得靈動(dòng)起來(lái)。

注重多媒體輔助教學(xué)對(duì)這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練也起到了舉足輕重

的作用。教學(xué)時(shí)我不再是干巴巴地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，而是讓學(xué)

生一邊聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，一邊欣賞美麗的畫(huà)面來(lái)有感情地朗讀課

文c展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點(diǎn)圖，

把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學(xué)生的想象插上了

翅膀。把學(xué)生的感官充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)后，他們應(yīng)對(duì)圓明園昔日的

輝煌景觀(guān)，讀出了贊美、自豪之情，應(yīng)對(duì)圓明園的毀滅，讀出了

痛惜、仇恨之意。

此外也注重了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)“最重要的

知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，

才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是領(lǐng)悟表達(dá),

實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法就是：理思路、抓重點(diǎn)、品詞語(yǔ)。學(xué)生

明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識(shí)的“在這堂課上我感覺(jué)自

我還是比較投入的.，但學(xué)生表現(xiàn)不是大好，發(fā)言的進(jìn)取性也不高。

原因是沒(méi)能讓學(xué)生更多地與文本接觸，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)本事估計(jì)得

過(guò)高。本以為五年級(jí)的學(xué)生讀通課文沒(méi)問(wèn)題，所以課堂上沒(méi)能讓

學(xué)生初讀感悟，學(xué)生讀得不夠多，朗讀的形式較單一。再加上本

課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂

中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力

的目標(biāo)。

還有在教學(xué)時(shí)提問(wèn)的指向性不夠明確，造成部分學(xué)生不知所

措，當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些著急。在教學(xué)設(shè)

計(jì)時(shí)安排的容量較大，這也想教那也舍不得放棄，可短短的40分

鐘畢竟有限，今后要努力從教學(xué)的有效性入手，以一當(dāng)十，以點(diǎn)

代面。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課我體會(huì)到有效課堂對(duì)教師提出了更高的要求：教

師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多

的資料需要把握。《圓明園的毀滅》教學(xué)反思12

《圓明園的毀滅》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇精讀課文，

課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅

的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻

行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命

感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫(xiě)作時(shí)，首尾呼

應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫(xiě)它的輝煌，更能激起讀者的痛心

與仇恨。在教學(xué)課文前，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目

標(biāo)：1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“估量、損失、

殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)

樓閣等相關(guān)詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)

祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。圍繞

目標(biāo)我引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感

悟、想象結(jié)合起來(lái)深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求

突出以下“三情”：

一、惋惜之情。

圓明園是我國(guó)“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華“，它的

毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，中國(guó)人民為之惋惜。圓明

園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界

文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜。

二、贊嘆之情

圓明園”是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”

讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀(guān)，充滿(mǎn)詩(shī)

情畫(huà)意，”有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”，“仿

佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是

當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于

言表。

三、仇恨之情

這樣一座世界上最宏偉壯觀(guān)的園林，這樣一座當(dāng)對(duì)世界上最

大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激

起讀者對(duì)侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明

園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉““放火”燒園，這些詞語(yǔ)

寫(xiě)出了侵略者踐蹋人類(lèi)文化的殘暴面目，令人痛恨。

但在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我感覺(jué)《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢

竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了，在學(xué)生的'腦海里這是

一個(gè)非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾

代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來(lái)的美麗皇家園林就這樣在三天的

時(shí)間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和

可恨，這是我們中國(guó)人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱，為了使學(xué)生有

一個(gè)具體的形象思維，我特意播放了《圓明園》的紀(jì)錄片，映入

學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡

幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦

海里，頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對(duì)侵略者的無(wú)比仇

恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無(wú)能、激起他們發(fā)憤圖

強(qiáng)、熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的旌偉決心。學(xué)生們紛紛在課

上談了自己的體會(huì)和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思13

《圓明園的毀滅》是一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)課文，文章描述了圓明

園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。本課的

教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了

解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)

學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。反思本節(jié)課的教

學(xué)，有以下感想：

一、成功之處：

1、借助多媒體課件，結(jié)合書(shū)面語(yǔ)言文字，想象圓明園當(dāng)年的

輝煌。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、

想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀(guān)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。而當(dāng)年

的圓明園是一座皇家園林，即使在當(dāng)時(shí)也沒(méi)有多少人親眼見(jiàn)過(guò)。

怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌，光靠書(shū)上優(yōu)美的語(yǔ)言文

字描寫(xiě)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助多媒體課件，生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)年的樣

子，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，從

而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我先利用“檢

查預(yù)習(xí)”中的一些四字詞語(yǔ)，讓學(xué)生抓住課文內(nèi)容，概括圓明園

的,特點(diǎn)，并由此作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們小組內(nèi)合作

學(xué)習(xí)，讀課文相應(yīng)段落，并寫(xiě)下自己的感受，然后交流。在此過(guò)

程中，配上優(yōu)美的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，充分感受到了

圓明園的輝煌，為下文“被毀”架好至真至美的情感場(chǎng)，把美的

東西毀滅了，這就是一個(gè)悲劇。

2、輝煌到毀滅，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。我在引導(dǎo)孩子

探究圓明園輝煌的過(guò)去之后，再過(guò)渡到圓明園"毀滅”部分：讓

孩子們先各自用心讀課文這個(gè)段落，你覺(jué)得哪些字眼兒必須重讀

才能表達(dá)你的心情，就在下面畫(huà)上線(xiàn)。然后讓學(xué)生讀自己畫(huà)的詞

語(yǔ)，并說(shuō)出為什么，再試著品讀自己回的句子，讀出自己的獨(dú)特

感受，尊重了學(xué)生讀書(shū)的自主性。接著我播放“火燒圓明園”的

視頻片段，激起學(xué)生的義憤，學(xué)生急于表達(dá)自己的心情，發(fā)言踴

躍，有的孩子眼中包含著悲憤的淚水，那哽咽的話(huà)語(yǔ)讓每個(gè)聽(tīng)課

的老師都為之動(dòng)容。此后通過(guò)補(bǔ)充材料，讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到了清

朝政府的腐敗。這樣，讓學(xué)生在課本圓明園的廢墟旁寫(xiě)下自己最

想說(shuō)的話(huà)，學(xué)生奮筆疾書(shū)，欲罷不能，交流中讓學(xué)生意識(shí)到了振

興中華民族責(zé)任感，為課后的讀后感寫(xiě)作積蓄了力量。

3、抓住教材的空白點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、

大容量。如，簡(jiǎn)介圓明園的占地面積，把它和我們學(xué)校的占地面

積相對(duì)比，想象583個(gè)雙語(yǔ)學(xué)校有多大，感受圓明園的建筑規(guī)模

的宏偉。讀著第三段，讓學(xué)生想象：漫步在這樣的園內(nèi)，你仿佛

看到了什么？在看完火燒圓明園的視頻后，學(xué)生盡情談自己的感

受，接著敘述：同學(xué)們，燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘；燒毀一

座建筑，只需幾分鐘。在350公頃的圓明園內(nèi)，大火同時(shí)燃燒三

天三夜呀！我的沉痛語(yǔ)調(diào)已讓學(xué)生的心緊縮成了一團(tuán)，靜默幾秒

鐘后，我指多名學(xué)生說(shuō)一一你仿佛看見(jiàn)什么被燒毀了？通過(guò)讀課

文，學(xué)生對(duì)侵略者的仇恨已經(jīng)到了極致，但僅僅這些仇恨是不夠

的，我們還需要反思，還需要樹(shù)立振興中華的決心與信心。于是

補(bǔ)充舊中國(guó)的腐敗落后的資料以激起民族危機(jī)感與責(zé)任感，讓學(xué)

生暢所欲言。這樣，寫(xiě)話(huà)，交流，朗誦，宣誓，學(xué)生的情緒達(dá)到了

高潮，課堂也在高潮中結(jié)束。

二、不足之處：

1、教師預(yù)設(shè)的痕跡過(guò)于明顯，剝奪了學(xué)生個(gè)性思維的權(quán)利。

如品讀“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上

自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)

和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)

館?！币欢卧?huà)，我讓學(xué)生思考從哪些詞體會(huì)到什么，而我的課件

中已經(jīng)把"上自”、"下至”、“博物館”、“藝術(shù)館”這幾個(gè)

詞變了顏色，學(xué)生不用思考就能找到。教訓(xùn)：要相信學(xué)生的能力，

不要擔(dān)心孩子想不出來(lái)，不要擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間。讓孩子體會(huì)到“跳

一跳摘到果子”的快樂(lè)。

2、語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高，特別是課堂評(píng)價(jià)要機(jī)智，要富有

激情，要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，

要注意訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。盡量不重復(fù)學(xué)生的答語(yǔ)。

總之，要改進(jìn)的地方很多，學(xué)無(wú)止境。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，

吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)進(jìn)一步提高自己。

感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們給我提出真誠(chéng)而寶貴的建議！《圓明園的毀滅》

教學(xué)反思14

《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景

觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)

謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝

煌的過(guò)去一一把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀

者的痛心與仇恨。本文表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，

對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中

華的責(zé)任感和使命感。

一、教學(xué)效果

1、題眼入手，激情朗讀。

首先板書(shū)課題，在學(xué)生的朗讀聲中我質(zhì)疑：哪個(gè)詞語(yǔ)你非常

不愿意看到？對(duì)，毀滅。這意味著什么？損失慘痛，非常悲傷。

好。帶著作者的情感再讀課題，讀來(lái)作者命題的內(nèi)涵。

2、披文入境，感悟內(nèi)涵。

為更好地理解文章內(nèi)容，感受內(nèi)涵，此環(huán)節(jié)分兩步走：第一

步，出示課件一一圓明園是怎樣被毀滅的？標(biāo)畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，并

在旁白處寫(xiě)下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)一步和作者的

情感融為一體。第二步，出示課件一一圓明園之前是什么樣的呢？

標(biāo)畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，用兩個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單概括它的

地位。學(xué)生在讀書(shū)交流時(shí)發(fā)現(xiàn)了“舉世聞名”“眾星拱月”，引

導(dǎo)通過(guò)抓住描寫(xiě)圓明園的布局，園內(nèi)構(gòu)建的重點(diǎn)句子去理解，去

感悟圓明園曾經(jīng)的輝煌，在對(duì)比中去熏陶感染學(xué)生，激發(fā)愛(ài)國(guó)主

義情懷。從課堂交流中和他們的眼神中這一情感目標(biāo)都得到了實(shí)

現(xiàn)，對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑可謂是義憤填膺！

3、啟發(fā)想象，繪制藍(lán)圖0

圓明園可謂是匯聚了中國(guó)園林特色的舉世聞名的有著不可估

量?jī)r(jià)值的.名園。歷史不會(huì)再現(xiàn)，如果今天讓你重新勾畫(huà)，你會(huì)做

哪些設(shè)計(jì)呢？此問(wèn)題一拋，全班立刻沸騰起來(lái)，在一聲聲出謀劃

策中將本文的教學(xué)推向新的高度，將繼續(xù)