《自然之道》教學設計優(yōu)秀

《自然之道》教學設計優(yōu)秀1

教學目標：

1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、

愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2o有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情

感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3o豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

教學重點：

了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

教學難點：

理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。

教學過程：

一、讀題質(zhì)疑C

這節(jié)課我們學習一個發(fā)人深省的故事一一自然之道（板書），

看到課題，你會想到什么問題？

（問題預想）道指什么？什么是自然之道？

二、初讀課文，概括故事。

1.了解主要內(nèi)容。

作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請同學們自

由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀

幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？（我和同伴到南太平

洋族游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書：游客、

向?qū)В?/p>

2.理清線索。

從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了

幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？（3、4節(jié)）

哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的？（5至8節(jié)）

3.學習詞語

讀了一遍課文，同學們抓住了主要內(nèi)容，理清了線索。文中有

一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。

躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出

愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄

同學們，這些詞語中要注意哪個字的讀音？

三、學習“救幼龜”O(jiān)

1.“躊躇不前”在文中是形容誰的？同學們找到那個句子，讀

一讀，再聯(lián)系上文黑一想什么是“躊躇不前”？（欲出又止）

2.正在這時，一只嘲鴉用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上

去，幼龜?shù)?生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么

做？（是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救？）

3.自由讀第4節(jié)，畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。

（1）游人：緊張焦急

（2）向?qū)В簶O不情愿

多媒體出示：

向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣

的?！保ɡ首x體會若無其事）

向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鴉眼見到

手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情愿”去掉可不可

以？為什么？）

四、自學“傷害幼龜”。

一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本乂為做了一件好事，可是

接著發(fā)生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段，這

四個段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請你把這樣的句

子畫下來，在旁邊做一點批注，寫寫自己的感受。

1.學生讀書，批注。

2.學生交流感受，教師隨機出示重點句子。

向?qū)Пё哂敳痪?，成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很

快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龜魚貫而出的

場面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出？）

不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹

云霄。（“歡樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”由這兩個詞你想到

什么？）

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就

不會受到傷害。"（朗讀指導，體會“悲嘆”，再說一說向?qū)槭?/p>

么而悲？）

指名讀一一生評（怎么樣？應該讀出什么語氣？）一一指名

讀---全班讀

五、小爭辯。

1.學到此，讓我們再回頭讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話。（多媒

體出示）

向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣

的c”

①讀

②這句放看似普通卻意味深長。同學們，聯(lián)系向?qū)Ш笳f的話，

你有什么問題？（多媒體出示）

向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞敚€抱起那只幼龜朝

大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？

正方：贊同反方：反對

六、啟不。

1.現(xiàn)在讓我任回答課前提出的問題，自然之道指的是什么？學

了這課你現(xiàn)在最想說什么？

2.自然界處處都有規(guī)律，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類

造福。（出示圖片）

3.誰還知道這們的例子？

這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應自然，遵循規(guī)律，

才能保護自然，造福人類。

板書：

自然之道

游人：緊張焦急一一震驚悔恨

向?qū)В簶O不情愿一一悲嘆……

“救”害！

《自然之道》教學設計優(yōu)秀2

、課前交流

1、組織學生觀看多媒體課件，展示美麗的大自然（若沒條件制

作課件，可出示一些圖文資料），讓學生陶醉其中。展示人類對自

然的有效利用和隨意破壞造成的不同結果，再引導學生說說自己的

感受。

2、引入，解題：同學們，大自然神奇美麗、充滿生機。今天，

老師和你們一起來學習一個大自然中發(fā)生的真實故事（板書課題），

題目是什么意思？（自然規(guī)律。）大自然的規(guī)律給我們?nèi)祟愂裁磫?/p>

示？這就是我們要共同探究的問題。

二、初讀課文，把握文義，整體感知

（一）出示小黑板上的自讀要求。

1、輕聲自由讀課文，遇到生字，拼讀音節(jié)，多念幾遍，把生字

念會了，再往下念C

2、勾出課文中由生字組成的詞語和應該積累的四字詞語（教師

出示小黑板上的生字新詞），借助工具書，聯(lián)系上下文和自己的積

累，理解這些詞語在語言環(huán)境中的恰當意思。

3、用較快的速度默讀全文（默讀時不出聲、不動唇、不指讀，

默讀的速度每分鐘不少于300字），自主思考：海龜是怎樣遇難

的？小組內(nèi)相互交流。

（二）學生按要求自讀自悟，小組交流。

（三）檢查自讀情況。

1、教師對易出錯的字形、字音：“穴”、“吁"、"佇”、

“肴”進行指導。

2、學生匯報海龜遇難的經(jīng)過，教師根據(jù)學生匯報的情況進行補

充、指導。

三、精讀課文第1?5段，交流閱讀體會

1、教師給學生介紹資料：加拉巴哥島。

2、抽一名學生范讀第1、第2段，其余思考：“我們”旅行的

目的是什么？幼龜要進入大海所面臨的危險是什么？

3、學生交流匯報。（要從兩方面引導學生了解幼龜生存所面臨

的.危機：它們除了容易被食肉鳥吃掉外，還有就是它們與成年海龜

體重的懸殊一不及1%。）

4、過渡：那天“我們”上島的時候，快到黃昏了。“我們”很

快就發(fā)現(xiàn)一個大龜巢，“我們”看到了什么？請大家齊讀第3段。

（學生齊讀。）

5、讓學生聯(lián)系上下文體會“欲出又止”、“擲躅不前”、“突

?！?、“企圖”這些詞語在表情達意上的作用。

6、面對這驚險的一幕，“我們”是什么態(tài)度？向?qū)鞘裁磻B(tài)

度？你認為誰的態(tài)度是正確的？請大家讀一讀、找一找、議一議，

在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解。

7、組織全班交流，引導學生聯(lián)系上下文體會“我們”“緊張”、

“焦急”、“不能見死不救”和向?qū)А耙姂T不驚”、“若無其事”、

“極不情愿”的不同表情態(tài)度及原因，鼓勵學生發(fā)表自己的閱讀見

解。

8、分角色讀“我們”和向?qū)У脑挘ǖ?段），齊讀第5段。

四、精讀課文第6?12段，體會文章情感，獲得思想啟迪

1、引讀第6段：向?qū)Пё哂敳痪靡唬ㄉx：“成群的幼

龜……愚不可及的蠢事?！保?/p>

2、針對第7段的內(nèi)容組織討論：為什么說“我們”干了一件愚

不可及的蠢事？對于作者的分析，你有疑問嗎？（教師要培養(yǎng)學生

學會透過現(xiàn)象分析原因的能力，還要培養(yǎng)學生的問題意識。如果學

生能對作者的分析質(zhì)疑，教師要引導學生由產(chǎn)生問題到分析問題直

至解決問題。）

3、指導朗讀，可分組讀第6?8段，齊讀第9段。要指導學生

讀出震驚的語氣。

4、過渡：為了彌補“我們”的錯誤，“我們”是怎樣做的？

5、自讀第10段，邊讀邊想象沙灘上驚心動魄的場面：“我們”

拼命地救幼龜，數(shù)十只食肉鳥爭先恐后地搶食這些沒有反抗能力的

幼龜，幼龜也在拼命地往海里爬。想一想應該怎樣讀。抽生讀，評

價后再讀。

6、引導學生懣象當時沙灘上的寂然靜止和“我們”心情的不平

靜。大家都在反思自己關愛小動物的善舉怎么會造成這樣的惡果，

都不說話，終于，向?qū)滩蛔×?，發(fā)出了他的悲嘆。齊讀向?qū)Оl(fā)出

的悲嘆。

7、如果你們就是作者和旅行的同伴，聽到向?qū)Оl(fā)出的悲嘆，你

們會想些什么？請說說吧。

8、讀最后一段，引導學生抓住關鍵詞“自作聰明”、“走向反

面”，并聯(lián)系上文來理解這段話的意思：“我們”救下第一只出巢

的幼龜是沒有遵循自然規(guī)律的自作聰明的行為，這種行為的結果與

“我們”的主觀愿望背道而馳一大多數(shù)幼龜葬身鳥腹。這段話是作

者從這件事中總結的教訓，它告訴我們：人類雖然是自然界中最聰

明的生靈，但人類做事也必須遵循自然規(guī)律，如果僅從人類自身的

主觀愿望出發(fā)，不遵循客觀規(guī)律，即使是好心，也會帶來惡果。背

誦這兩句話，記住教訓。

五、延伸與拓展

1、交流自己在生活中因為好心而辦的傻事，教師相機指導。

2、教師介紹資料：動物的相生相克。

3、師生交流從電視欄目“人與自然”、“動物尋奇”、“探索

與發(fā)現(xiàn)“看到的一些內(nèi)容。（如果學生不太了解，教師要推薦學生

多看這些電視欄目或相關的書籍。）

《自然之道》教學設計優(yōu)秀3

一、教學目標

1、知識目標：掌握本課生字詞。

2、能力目標：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達

的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、情感目標：豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣。

二、教學重難點

1、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要

遵循自然規(guī)律的教育。

2、豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣。

三、教學方法讀出感悟法

教學過程：

（一）看圖想象，感知慘狀

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第九課，請大家齊讀課題。經(jīng)過

上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道課文講的是我和同伴到（南太平洋加

拉巴哥島旅游），因（救了一只海龜）而（傷害了許多海龜?shù)氖拢?/p>

這就是課文的插圖C

（二）探究原因，逐步悟道

一、從圖片上我們感受到許多的小海龜受到了海鳥的襲擊，這

真是慘不忍睹的一幕，造成這一慘狀的原因是什么？請同學們從文

中找出一句話來概括。（文中句子：我們干了一件愚不可及的蠢事）

結合課文說一說，這件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龜）

二、對于這件事，你們有什么疑問嗎？（學生質(zhì)疑）

三、整理學生的問題

a、我們救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗?/p>

b、為什么說救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？

現(xiàn)在，就請你們打開書，帶著這些問題去讀一讀課文，找出相

關的語句并做好批注。

四、交流，匯報以上問題。

讀完了課文，我們先來探討第一個問題

1、“我們”救幼龜?shù)脑蚴鞘裁?？誰來讀讀你從文中找出相關

的句子。

a：看見探頭幼龜遇險

出示：突然，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，似乎在

偵察外面是否安全c正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鴉突然飛來，它

用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

讓我們一起來讀讀這段文字。

在讀的過程中，哪些詞語讓你有特別的感受？

2、點撥：“欲出又止”是什么意思？它的出是為了什么？那么

止呢？想出來又不敢出來，這就是欲出又止。請從這段話中找一個

與它意思相近的詞語一一躊躇不前。

小幼龜?shù)挠鲇种雇耆怯械览淼?。因為：正當幼龜躊躇不前

時，一只嘲鴉突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘

上去。

3、你們了解嘲鴉嗎？它是一種異常兇猛的海鳥，不僅捕捉體型

小的動物，有時甚至攻擊跟狗一樣體型龐大的動物。試想一下，弱

小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，處境多么危險，這個場面多么

令人緊張、擔心??！此時此刻，如果你在場，心情會怎樣？（緊張、

揪心）來我們一起來讀一讀

b、不顧向?qū)У膭褡?/p>

師：（過渡）比時此刻，面對一只可愛、鮮活的幼龜，而它正

危在旦夕，人們怎能無動于衷？如果你在現(xiàn)場，面對這樣揪心的一

幕，你會怎么做？

那文中的我和同伴的反映是什么？請司學們自己讀第四自然段,

用不同的符號做好記號。

課文是怎樣描寫我和同伴的反映的？一一誰來讀讀這個句子，

文中是用哪些詞語形容我們的心情嗎？緊張、焦急

是啊，我們著急，我們揪心，再來讀讀這個句子。向?qū)У膽B(tài)度

怎樣？可是向?qū)s若無其事。誰來讀讀向?qū)У脑?。文中用了哪一個

詞來形容一一冷淡，讓我們一起再讀讀這個句子。讀到這里，你對

向?qū)дf的自然之道有什么理解？（不要管他，隨它去吧……）板書：

自然之道，就是這樣的

師：向?qū)У睦涞?，招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊?/p>

看來，我們救它的態(tài)度很堅決。

師：向?qū)г谖覀儫o知而又激烈的逼迫下，是怎樣做的？

出示：向?qū)O不情愿地抱起小龜，朝大海走去。那只嘲斜眼見

著到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

想一想，這個句子中的哪個詞語進一步說明了向?qū)У睦涞?/p>

“極不情愿”，向?qū)Р磺樵甘菫槭裁?？是不想救海龜嗎？一一是?/p>

為他知道“自然之道，就是這樣的。“現(xiàn)在，我們再來回讀這一段

的內(nèi)容，通過不同顏色的詞來比較一下作者及同伴的態(tài)度。

2、看來救海龜是理所當然的，是人之常情，那為什么說救一只

幼龜是一件愚不可及的蠢事？

師（過渡）一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴以為做了一件?/p>

事，可是出人意料的.事發(fā)生了。出示：然而，接著發(fā)生的事情讓大

家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

從這個句子中體會到了什么？（幼龜多、爬行的速度快）從哪

些詞語體會到的？（成群、魚貫而出）

師：為什么它們會成群的出來呢？如果你是其中的一只小海龜,

偵察兵出去好一會兒了還沒回來，你會怎么想？（哇，外面很安全,

快爬呀，機不可失……）

師：是啊，帶著一份向往，一份期盼，海龜們爭先恐后地結伴

而出。課文是怎樣告訴我們海龜之所以結伴而出的原因的？

出示：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇

到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)?/p>

到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而行。

師：成百上千的幼龜就這樣浩浩蕩蕩地奔赴大海，成了黃昏海

島一道亮麗的風景c可就在這時，天空中出現(xiàn)了幾十只食肉鳥。如

果你是海灘上的上海龜們，你會怎么想？比時此刻，你們仿佛聽到

了什么？看到了什么？（金色的沙灘上滿是小龜?shù)难E）

師：是啊，幼龜遇險，游人怎能見死不救？救它是人之常情，

而正是這人之常情，卻給幼龜們帶來了滅頂之災。

三、設法補救，深化認識

1、師：由于我們的無知，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，于是無遮

無攔的一大段沙灘頓時變成了食肉鳥的天堂。想象一下，食肉鳥是

怎么飽餐一頓的？（引導學生從動作、眼神、聲音、氣勢等方面說,

可以用上“有的……有的……還有的……”）我們可以想象一下食

肉鳥當時的動作、叫聲、還建議大家用上“有的……有的……還有

的……”這個句式來描繪。

2、面對這樣的慘況，向?qū)窃趺醋龅?？體會到什么？我和同伴

呢？從哪些詞語中體會到的？（比較不顏色的詞語：摘、抓、奔、

奔跑/趕緊、迅速、氣喘吁吁）盡管這樣，我們還是不能彌補我們帶

給幼龜?shù)膫Α?/p>

3、出示：不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫

聲，響徹云霄。此時向?qū)в衷鯓?？向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如

果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

（1）向?qū)槭裁炊?？為什么而嘆？

（2）我們再來對比一下事情前后他們的態(tài)度，一開始我和同伴

的態(tài)度是焦急、緊張，現(xiàn)在是震驚、后悔，向?qū)б婚_始是冷淡、而

現(xiàn)在是悲嘆。

（3）師：我們再來回想一下向?qū)дf的那句話：叼就叼去吧，自

然之道，就是這樣的。你還會勸告嗎？你還會哀求嗎？你還會指責

嗎？現(xiàn)在你對向?qū)У脑?，有更深的理解了嗎？（自然之道就是自?/p>

的規(guī)律）

4、寫話練習：假如你是那只被叼走的小海龜，你想說；假如你

是那只吃飽了的海鳥，你想說；假如你是親身經(jīng)歷這件事的作者，

你想說。

（四）回歸升華，真誠解“道”

1、師：我們本想幫助幼龜，結果卻讓許多幼龜成了食肉鳥的食

物。在讓人感到惋惜的同時，它給我們帶來了怎樣的啟示呢？（自

然處處有規(guī)律，要遵循規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。）作者經(jīng)歷

這件事，回來在自己的日記中寫下這樣一句話來告誡人們：人是萬

物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。一一伯羅

蒙塞爾其實作者的這句話也是原自向?qū)У倪@句話：自然之道，就是

這樣的。

2、向?qū)强此破降囊痪湓?，卻是那么意味深長。其實在我們

生活中，人類也曾因為不了解自然之道，違背自然界的規(guī)律，受到

了大自然的懲罰。你了解哪些？（《拔苗助長》《被喂飽的熊是死

熊》《一個小村莊的故事》）

（五）走出文本，內(nèi)化“道”

1、完成小練第。

2、走進大自然，留心觀察一下，生活還有哪些違背自然規(guī)律的

行為。

板書設計:

9、自然之道

自然之道，就是這樣的。

遵循保護

違背傷害

《自然之道》教學設計優(yōu)秀4

一、出示第四自然段第一句話

我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：

“你得想想辦法啊！”

1、指名三學生讀這句話，比比哪位讀得好。讀后讓學生評價,

哪一句讓你感到最緊張。

2、聯(lián)系第三段講一講，想想當時是什么情形。

3、再指名讀，齊讀，讀出緊張。

設計理念：這一環(huán)節(jié)的教學結合上文的理解，指名讓學生來讀

出自己的感受，并由學生自己來評價誰讀出了緊張的感情，這樣的

設計，摒棄了繁瑣的分析，無疑是刪繁就簡，簡化了教學環(huán)節(jié)，但

又增強了學生自己的體悟。讀懂、讀透這一句話，才能為下文的理

解做好鋪墊。

二、研讀向?qū)У谋憩F(xiàn)

1、面對同伴的焦急與緊張，向?qū)в质窃趺醋觯趺凑f的呢？

生找到句子回答。

出示向?qū)У脑挘合驅(qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然

之道就是這樣的?！?/p>

2、抓住重點詞——“若無其事”，學習寫向?qū)У脑挕?/p>

什么是“若無其事”？生說對該詞語的理解。帶著這樣的感覺

自己讀讀，再指名讀。

3、說說對向?qū)У谋憩F(xiàn)你有什么疑惑的地方。

（生說：向?qū)槭裁催@樣說呢？）

4、向?qū)д媸抢涞剑衼砹送閭円黄翱偛荒芤娝啦痪取?/p>

的呼喊。

老師來當那個向?qū)дf那句話，請同學們來做做當時的同伴，來

呼喊向?qū)Вㄓ煤埃〤

5、從這些話中你們覺得向?qū)г鯓?？生說。

6、為什么向?qū)г炔痪?，現(xiàn)在卻不情愿地抱起小龜，朝大海

走去。

理解“不情愿”。

大家是怎么理解“不情愿”的呢？生說。

想象說話：向?qū)睦飼胄┦裁茨兀?/p>

（如果小龜回到大海，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很

安全，就會爭先恐后結伴而出。這樣很快會引來很多食肉鳥，這些

幼龜就會成為它們的口中之食。）

7、指導朗讀：

想想向?qū)У那榫w，有感情地朗讀這句話，指名讀，齊讀。

設計理念：本環(huán)節(jié)的設計，使學生走進了向?qū)У膬?nèi)心世界，了

解了生物學家向?qū)鎸ν閭兊慕辜焙途o張自己卻“若無其事”的

原因。在朗讀中體會人物的心情，學習用朗讀來表達情感達意。

三、學習向?qū)н@樣做的結果部分

1、向?qū)н@樣做，結果是怎樣的呢？

出示有關文句：

向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地

結伴而出，很快引來許多食肉鳥，它們可乂飽餐一頓了。

這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鴉，海鷗、鯉鳥的'口中之食。

2、生自由讀這些句子。說說自己的感受。

3、向?qū)Э吹竭@樣的情形，他怎么做，怎么說?

出示：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜

根本就不會受到傷害。”

4、向?qū)槭裁炊瘒@？指名學生說。

5、難道只有向?qū)н@樣難過嗎？生說,。

你是從那些地方體會到這種情感的。

生找相關句子：

我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進帽中,

向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對

自己過錯的一種補救吧。

我和同伴低著頭，在沙灘上慢慢地走。

指導朗讀。

設計理念：該環(huán)節(jié)的設計時時不忘語文課的感性特征，讓學生

在讀讀悟悟中領會c在讀懂向?qū)У男袨闀r司時也讀懂了課文所在承

載的“如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結

果”的深刻意義。

《自然之道》教學設計優(yōu)秀5

一、讀順課文，感知文本內(nèi)容

1、談話導入:

同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。

今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的

內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學習一篇大自然中發(fā)生的真實故事——

《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。

2、懸疑讀文：

讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，

感知課文。

3、自主識字：

⑴提示學生利用竅門，讀準字音。（如，讀“愚”字不能讀成

yi,“吁”不能讀成）找出難讀難寫的字，研究特點。（如，

形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點”不能丟掉，寫

“帽”右邊的。"曰"不能寫成"日”等）

⑵同桌交流，相互識認。

⑶著眼學法，重點強化。（由學生提出難認難寫的字，并由學

生展示自己的學法，落實識與寫）

4、讀課文：

⑴給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做

上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。

（2）交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老

師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真

傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中出現(xiàn)的難讀的

字詞句，教師要讓學生讀到位。

整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先

讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書

感受和見解。

二、探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)

1、自主探讀：

指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。

提示學生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。

2、心聲吐露：

（1）與同桌相互交流；

⑵在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。

第二課時

一、精讀課文

1、著眼學生感悟，抓點精讀:

“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！毕?qū)窃谑裁辞闆r

下說這句話的？引導學生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。（問

學生有什么問題）

⑴學生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察“？

（是“我”見到幼龜?shù)膭幼骱蟮牟聹y，但并不了解真的是這樣）

當時出現(xiàn)了什么情況？（"突然''“啄”“拉”）向?qū)г趺醋觯?/p>

⑵學生提問并品讀：向?qū)г趺磿沁@樣的態(tài)度？

（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做

的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪

——“不能見死不救”、情況十分緊急）

⑶理解“自然之道”并導讀（學生各杼己見，教師延遲評價，

從學生的討論中適時導入故事發(fā)展的相關為容），那么，“我們”

干的是一件什么事？

2、“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）

愚在哪兒？那么，后來到底發(fā)生了什么？

⑴學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態(tài)。

（適時出示掛圖或點擊課件）

幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經(jīng)過一大

段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么?

食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的.叫聲”。（可

結合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？

⑵讀課文最后一句話，體會向?qū)А氨瘒@”的這句話表達的意思。

3、著眼學生體驗，探微發(fā)幽：

回歸課題，引發(fā)話題。

談對“自然之道”的理解和感悟。

（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則

和規(guī)律是不能違背的）

違背“自然之道”的后果。

（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）

怎樣才會不違背“自然之道”。

（結合課文，聯(lián)系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留,

談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參

天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學

生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同

時激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）

二、走出文本，開展實踐活動

1、導讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。

2、自由組合，分小組討論確定活動內(nèi)容及拿出活動安排，全

班交流：

（要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關記載——

可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）

3、學生分組行動，要求在規(guī)定時間為完成：

（也可結合后續(xù)的學習內(nèi)容進行）

《自然之道》教學設計優(yōu)秀6

學習目標

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫旅游、偵察、愚

蠢、爭先恐后、若無其事等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情

感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

第一課時

閱讀單元導讀，引入新課

1、指名讀單元導讀，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2、今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解

大自然給人類的啟示。（板書課題）

自由朗讀，自主預習

1、按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認

讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課

文大意。

2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪

些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方

式，如：欲出又止、雨貫而、氣喘吁吁等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

3、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗

讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

4、匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解自然之道

的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

以演促讀，感悟蠢事

1、出示句子：我們干了一件愚不可及的蠢事。

這是一件什么蠢事呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。

請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三

個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2、演中促讀，演中理解：

a、請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮幼龜，帶頭飾上

臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住欲出又止

躊躇評議幼龜?shù)谋硌?，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫幼和幻

字；引導學生抓住突然啄拉評議的表演，范寫啄字。

b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：焦急若無

其事冷淡極不情愿頹廢，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分

角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感

情。最后指名上臺表演，教師采訪向?qū)О缪菡撸耗阏f叼就叼去吧，

自然之道，就是這樣的，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句

話的意思。

3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4、回答：我便干了一件什么樣的蠢事？

5、比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞

事，是愚不可及。然后范寫愚蠢，學生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結，完成練習

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

第二課時

導讀課文，感悟啟示

1、觀察課文插圖，說說圖意。

2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由

讀一讀。

3、默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣飽餐一頓

的.？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。

4、指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5、比較句子，體會悲嘆根本在表情達意上的作用。

a、向?qū)б贿呑咭贿呎f：如果不是我們，這些海龜就不會受到傷

害。

b、向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就

不會受到傷害。

6、感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同

伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你

受到的啟示對大家說一說吧！

在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的閱讀

提示，畫出其中一句話，并齊讀：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往

會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。

明確要求，啟動綜合性學習

1、讀一讀綜合性學習安排，說一說活動方式與要求。

2、分組商議：準備怎樣開展這次活動。

3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

4、課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。

5、四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教學設計

【教學目的】

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感

情。

2、受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣。

【教學重難點】

了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點是理解向?qū)У脑挘?/p>

體會文章所表達的思想感情。

【教學準備】

課件。

【教學過程】

一、揭示課題，導入新課

自然萬物，有著它自已生存的方式和規(guī)律，如果不按規(guī)律辦事,

往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。今天，我們繼續(xù)來學習第九

課《自然之道》請同學們齊讀課題（學生齊讀課題）誰能說說題目

中的“道”是什么意思？（道理、規(guī)律）那么題目的意思就是（自

然界有其自身的規(guī)律）

二、統(tǒng)讀全文，回顧內(nèi)容

上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們

的目的達到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？下面老師就找?guī)酌瑢W分自

然節(jié)讀課文。

指名讀文后（選一個C類的學生匯報作者一行人的目的）

說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點幻燈片，邊看

邊說）看完后，你最想說的一句話是什么？

三、緊抓蠢事，引入探究

1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，

看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

（師出句子）理解：

“愚不可及”：

2、我們哪些做法是愚不可及的？面充我們的表現(xiàn)，向?qū)в质窃?/p>

樣說怎樣做的呢？

請同學們默讀文章的第三到第八自然節(jié)，邊讀邊畫邊思考，并

標注你的感受。

四、默讀課文，深入研讀

（1）學習三一四自然節(jié)：

①我們的哪些做法是愚不可及的？

“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對聯(lián)向?qū)?/p>

說：“你得想想辦法?。　?/p>

看見探頭小龜有危險，就焦急起來，讓向?qū)朕k法。聯(lián)系上文

小龜遇險體會我們因愛護小龜，擔心它受到傷害，但不懂它入海的

基本規(guī)律。相機理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。

指導朗讀，讀出危險及焦急的心情。（先找A、B類學生范讀，

再找C類學生）

②面對著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn)，向?qū)窃趺凑f、怎么做的呢?

電腦出示：向?qū)s若無其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道,

就是這樣的?！?/p>

向?qū)槭裁催@么說？理解“若無其事”他說這句話時心里是怎

么想的？

（向?qū)вX得這是正常的規(guī)律，幼龜防護天敵，自然有自我保護

的辦法，不能人為去改變）

③第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同？引導學

生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語。

④指導朗讀：

誰的想法正確呢？后來發(fā)生了什么事呢？

⑵學習第五自然節(jié)：

①學生匯報：相機理解“魚貫而出”（先把機會留給C類學生,

再由A、B類學生補充）

②你明白了嗎：為什么說我們干的是一件愚不可及的蠢事。

過渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？

⑶學習第六、七自然節(jié)：

①自由讀6?7自然段思考：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？

②學生匯報（結合插圖理解）。

③展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？

4、朗讀第八自然段，體會中心：

⑴我們不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導至海龜受到巨

大傷害，令我們震驚，我們極力去救海角，但我們內(nèi)心仍是悔恨至

極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？

⑵我們的內(nèi)心會想什么？（無知，好心辦壞事，不按自然規(guī)律

辦事，只能把事辦糟，自然現(xiàn)象神秘莫測，不知道就不能亂加修

改。）

⑶向?qū)в扇魺o其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣？（悲嘆）

把悲嘆換成感嘆行不行悲（為小龜?shù)膽K死）嘆（人類的無知，強行

改變規(guī)律，應受責罰）

（4）向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞α擞?，為什么不制止，反?/p>

抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？

⑸有感情地讀第八自然段。

四、感悟啟示

如果你就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中

受到了教訓，得到了啟示。請把你的收獲告訴大家。

五、這是一篇反映人與自然的關系的課文

自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們

人類該做些什么呢？課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然

規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果，這就是自然之道。

請大家再次用心讀課文，細細體味吧！

《自然之道》教學設計優(yōu)秀7

【教材分析】

《自然之道》是人教版第三組中的一篇課文。課文依照事情發(fā)

展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，

從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e誤信息傾巢

而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”

的自然規(guī)

律。

【學情分析】

同學具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧妙，對自然現(xiàn)象

有著關注的熱情。所以對于這篇課文，同學是有學習欲望的。但是,

同學的關注可能僅僅停留在外表c學習本課，除了引導同學熱愛大

自然，更重要的是啟發(fā)同學學會理性地考慮，進而引導同學

維護大自然，探究自然的規(guī)律，并學會善于從自然之中獲得有

益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導同學與文本

對話，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養(yǎng)的同時，加強

與科學學科的聯(lián)系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導

同學到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、

培養(yǎng)同學了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

【設計理念】

以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓司學在自主學習中與文中

進行心靈對話，領悟課文所蘊含的道理，協(xié)助同學形成正確的情感、

態(tài)

度和價值觀。

【教學重、難點】

理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。

【教學過程】

一、復習導入

回憶上節(jié)課內(nèi)容，用“先……再……然后……”說說本文寫了

一件什

么事？

二、初讀課文，整體感知

1、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自身

感興趣的內(nèi)容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請在書上做好記號。

2、指名分節(jié)朗讀，注意正音。重點朗讀難讀的句子。

三、演中促讀，演中理解

1、小組合作學習1?4自然段。

⑴讀明白了什么請說說？

⑵提出不明白的問題討論交流。

(3)當那只出來偵察的幼龜即將被嘲鴉啄食時，對此“俺們”與

向?qū)У膽B(tài)度有什么不同？找出文中有關詞句，完成下表。(見大屏

幕)

神態(tài)語言

俺們

向?qū)?/p>

2、向?qū)Ш汀鞍硞儭睘槭裁从型耆凰镜?態(tài)度呢？

3、最終向?qū)г谑裁辞闆r下救那只幼龜？

4、扮演讀3、4自然段，著重全體向?qū)Э此评涞耐獗硐滤?/p>

隱

藏的對“自然之道”的真知灼見。

5、感悟啟示：

假如你們就是當時在場的作者和他的司伴，你們一定從這件

事中受到了教育，得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。這

是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物，有著它自身的生存

方式和規(guī)律。在自然面前，俺WWW。泡面作文…們?nèi)祟愒撟鲂┦裁?/p>

呢？課文通過具體事例告訴俺們：假如不依照自然規(guī)律辦事，往往

會發(fā)生與俺們

的愿望相反的結果。這就是自然之道。

請大家再次用心讀課文，細細體味吧。

四、拓展延伸

生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到

自然的懲辦的事例？

例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。

【板書設計】

9、自然之道

“俺們”救一只幼龜誤導眾幼龜一眾幼龜被海鳥啄食

（違反自然之道---->事與愿違）

《自然之道》教學設計優(yōu)秀8

教學目標：

1、認識7個生字，會寫14個生字。

2、采用朗讀，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，借助想象等方法體

會重點詞語，理解課文內(nèi)容，懂得自然之道的含義，認識到要按照

自然規(guī)律辦事

3、采用多種形式的讀，能按事情發(fā)展的順序把握課文的主要內(nèi)

容。

4、借助對文本空白處的想象，當堂練筆，提高想象能力、表達

能力、寫作能力。

教學重難點：

重點：

1、了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

2、體會“我和同伴”看到“眼前的,一幕”所引發(fā)出來的蘊意；

3、對文本空白處一一食肉鳥怎樣兇猛地啄噬幼龜?shù)膱雒娴南胂?

內(nèi)化語言，感受自然之道，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

難點：結合上下文，采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞等方

法理解向?qū)У脑?，體會文章表達的思想感情，并通過有感情的朗讀

表現(xiàn)出來。

課前準備:

教師：多媒體課件。

學生：課前搜集太平洋綠龜?shù)膱D片或生活習性等資料

教學方法：創(chuàng)設情境一一品析體會一一積累寫話一一課外深化

使用教材的構黑：在把握課文主要內(nèi)容的基礎上，讓學生大膽

質(zhì)疑，按事情發(fā)展的順序進入三個場景，充分把握語文課的基礎訓

練點，采取“以讀促思，聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞”等方法,

反復體會“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z，揣摩文章所要表

達的主題思想，受到啟示。

教學流程：

第一課時

一、整合導入

1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本

單元要學習的課文C（從整體入手）

2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了

神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的

內(nèi)在規(guī)律。相信同學們會從中得到啟示。

3、讀題質(zhì)疑。

這節(jié)課我們學習一個發(fā)人深省的故事一一自然之道（板書），

看到課題，你會想到什么問題？

（預設：道指什么？什么是自然之道？）

二、自由朗讀，疏通字詞，了解主要為容，初步感知課文的情

感。

【設計意圖：獨立識字是一種非常好的學習習慣，檢測學生能

否初步把握文章的主要內(nèi)容?！?/p>

1、自讀課文，要求：

（1）讀準生字詞，讀通句子。

（2）想想課文講了一件什么事情？

2、認讀生詞。

3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比

較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀）

4、了解主要內(nèi)容，理清線索。

（1）課文圍繞幼龜離巢進入大海寫了什么？根據(jù)學生回答板書。

用“先……再（接著）……最后……”的句式訓練說話。

5、質(zhì)疑歸納

（1）分組提出問題，組內(nèi)解決，解決不了全班提出。

（2）全班質(zhì)疑歸納。

為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會帶給我們怎

樣的啟示呢？

四、課堂小結

本節(jié)課中，你的收獲是什么？能小結一下嗎？

《自然之道》教學設計優(yōu)秀9

學習目標

①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚

蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語，《自然之道》教案。

②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感

情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

課前準備

教師課前在小黑板上抄寫：①生字新詞。②兩組要比較的句子。

第一課時

?讀順課文，感知文本內(nèi)容

①談話導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機,

也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然,

探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學習一篇大自然中發(fā)生的

真實故事——《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。

②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶

疑初讀課文，感知課文。自主識字。

ao提示學生利用竅門，讀準字音。（如，讀“愚”字不能讀成

y1,“吁”不能讀成）找出難讀難寫的字，研究特點。（如，

形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點”不能丟掉，寫

“帽”右邊的"日"不能寫成“日”等）

bo同桌交流，相互識認。

co著眼學法，重點強化。（由學生提出難認難寫的字，并由學

生展示自己的學法，落實識與寫）

③讀課文。

ao給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做

上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。

bo交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老

師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真

傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中出現(xiàn)的難讀的

字詞句，教師要讓學生讀到位。

整體感知：說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先

讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書

感受和見解。

?探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)

①自主探讀：指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作

者情感共鳴。提示學生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。

②心聲吐露：Eo與同桌相互交流；bo在全班展示自己的讀書

體會。教師做要點板書。

第二課時

?精讀課文

①著眼學生感悟，抓點精讀?！暗鹁偷鹑グ?，自然之道，就是

這樣的?！毕?qū)窃谑裁辞闆r下說這句話的？引導學生用課文內(nèi)容

回答后，再做深入探究。（問學生有什么問題）

ao學生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？（是“我”見

到幼龜?shù)膭幼骱蟮牟聹y，但并不了解真的是這樣）當時出現(xiàn)了什么

情況？（“突然”“啄”“拉”）向?qū)г趺醋觯?/p>

bo學生提問并品讀：向?qū)г趺磿沁@樣的態(tài)度？（“若無其

事”“冷淡”"極不情愿”）為什么做自己不愿做的'事？他為什么

不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪——“不能見死

不救”、情況d分緊急）

Co理解“自然之道”并導讀（學生各抒己見，教師延遲評價，

從學生的討論中適時導入故事發(fā)展的相關為容），那么，“我們”

干的是一件什么事？“我們干了一件愚不可及的蠢事?！埃ɡ斫?/p>

“愚不可及”）愚在哪兒？

②那么，后來到底發(fā)生了什么？a。學生讀書，抓詞抓句感受當

時的事態(tài)。（適時出示掛圖或點擊課件）幼龜：“魚貫而出”“爭

先恐后”“結隊而出”（要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們可

能會想什么？食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫

聲”。（可結合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？bo讀課

文最后一句話，體會向?qū)А氨瘒@”的這句話表達的意思。

③著眼學生體驗，探微發(fā)幽。ao回歸課題，引發(fā)話題。談對

“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在

的道理，這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的）違背“自然之道”

的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）怎樣才

會不違背“自然之道”。（結合課文，聯(lián)系生活和開課導語談談：

談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失

去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞

大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類

與自然共存的道理,同時激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、

探究大自然規(guī)律的興趣）

?走出文本，開展實踐活動

①導讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。

②自由組合，分小組討論確定活動內(nèi)容及拿出活動安排，全班

交流。（要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關記載

——可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）

③學生分組行動，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。（也可結合后續(xù)的

學習內(nèi)容進行）

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《自然之道》教學設計優(yōu)秀10

【教材分析】

《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇課文。課文

按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事：一群旅游者出

于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e

誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之

道不可違”的自然規(guī)律。

【學情分析】

學生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現(xiàn)象

有著關注的熱情。所以對于這篇課文，學生是有學習欲望的。但是，

學生的關注可能僅僅停留在表面。學習本課，除了引導學生熱愛大

自然，更重要的是啟發(fā)學生學會理性地思考，進而引導學生保護大

自然，探究自然的規(guī)律，并學會善于從自然之中獲得有益的啟迪，

有效利用大自然為人類造福。因此，要引導學生與文本對話，在讀

中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養(yǎng)的同時，加強與科學學科

的聯(lián)系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生到大自

然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

【設計理念】

以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在自主學習中與文中

進行心靈對話，領悟課文所蘊含的.道理，幫助學生形成正確的情感、

態(tài)度和價值觀。

【教學重、難點】

理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。

【教學過程】

一、復習導入

回憶上節(jié)課內(nèi)容，用“先……再……然后……”說說本文寫了

一件什么事？

二、初讀課文，整體感知

1、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自己感

興趣的內(nèi)容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請在書上做好記號。

2、指名分節(jié)朗讀，注意正音。重點朗讀難讀的句子。

三、演中促讀，演中理解

1、小組合作學習1?4自然段。

（1）讀明白了什么請說說？

（2）提出不明白的問題討論交流。

（3）當那只出來偵察的幼龜即將被嘲鴉啄食時，對此“我們”與

向?qū)У膽B(tài)度有什么不同？找出文中有關詞句，完成下表。（見大屏幕）

神態(tài)語言我們向?qū)?/p>

2、向?qū)Ш汀拔覀儭睘槭裁从型耆煌膽B(tài)度呢？

3、最終向?qū)г谑裁辞闆r下救那只幼龜？

4、表演讀3、4自然段，著重全體向?qū)Э此评涞耐獗硐滤[

藏的對“自然之道”的真知灼見。

5、感悟啟示:

如果你們就是當時在場的作者和他的司伴，你們一定從這件事

中受到了教育，得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。

這是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物，有著它自己

的生存方式和規(guī)律c在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過

具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們

的愿望相反的結果c這就是自然之道。

請大家再次用心讀課文，細細體味吧。

四、拓展延伸

生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到

自然的懲罰的事例？

例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。

【板書設計】

9、自然之道

“我們“救一只幼龜誤導眾幼龜f眾幼龜被海鳥啄食

（違反自然之道---->事與愿違）

《自然之道》教學設計優(yōu)秀11

一、談話導入，讀題質(zhì)疑

1、引入：孩子們，大自然氣象萬千，充滿生機，也充滿了神秘,

今天我們就將走進大自然，去了解大自然，一起學習第九課，齊讀

課題

2、理解課題是什么意思？（自然規(guī)律）

作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道，咱們就趕

快走進課文去了解吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍,

思考：看看課文里都寫了哪些人物動物，他們之間發(fā)生了什么事？

讀書的時候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標記?？梢苑砰_聲

音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。

2.出示詞語，檢查認讀與理解情況。

師：課文讀完了，詞語是不是都掌握了，（出示）誰想讀給大

家聽？

后兩行誰想讀給大家聽？都讀準了，那這個愚不可及的意思你

知道嗎？生答。

在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰能說說！

生說。

通過查字典理解了關鍵字的意思，就能準確的理解詞語了！

課文里啊還有個地名，（出示）很不好讀，誰想讀讀。來，請

你。生：加拉巴哥島。師：你看，還真不好讀呢？（再指兩生讀）

師：對，它啊，是南太平洋中的一個微島，誰再來讀讀請你讀。

（兩生讀）

師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語，同學們都會寫嗎？請

兩位同學到黑板前默寫，其他同學在你的練習本上寫?！坝薮馈?/p>

師：同學們，我們來看看這位同學寫的。都寫對了嗎？你們看

看題目，誰來說說呀，都寫對了嗎？請你說。那剛才這是誰寫的

啊？你能不能告訴大家要把愚字寫正確，關鍵的筆順是什么呀？。

同學們看，就是這一長豎然后再寫提最后一點?，F(xiàn)在大家會寫了

嗎？

師：你看，預習的時候不僅要讀準字音，還要預習字形，試著

再寫一寫，這樣預習就更有效了！誰再來說說“蠢''字，怎樣才能

寫漂亮？

師：觀察地真仔細，這春字的一撇一捺要舒展。一起來看我寫。

寫愚字要注意中間要一長豎，心字要拖住，寫蠢字要注意，春字要

舒展兩只蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫漂亮。

3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事？

師：來說說吧，課文里寫了哪些人物動物？

那它們之間發(fā)生了什么是??？看著黑板，誰能用幾句簡單的話

來說說！請你

師：剛才他把內(nèi)容說得很具體，語言可以再簡單些！我們來看,

我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь?/p>

了它結果卻傷害了更多的幼龜。像這樣，誰能再來說一說？

師：恩，這回說的比較簡單了，也很清楚了，大家看先找出課

文都寫了誰，再說清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡單的話就能把

文章的主要內(nèi)容說明白！

4、提出疑問

師：了解了文章的主要內(nèi)容，你還有什么不明白？

師：你對大自然的動物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠

讀不完的書啊，讓我們一起走進課文吧！

三、深入研讀，體會文意

（一）學習課文3—5自然段

食肉鳥在啄一只幼龜?shù)臅r候，我們都急死了，向?qū)s若無其事,

到底是看到了什么情節(jié)，讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？哪個

同學來讀讀三、四自然段，請你讀第三自然段，你讀第四自然段！

1.指生讀第3、4自然段，思考：是什么樣的情景讓我們的向

導有著截然不同的態(tài)度？

2、我們的向?qū)Ь烤箍吹搅耸裁礃忧榫?，使他有著截然不同的態(tài)

度？讀讀文章中的句子。（生讀有關的句子）

出示句子：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎

在偵查外面是否安全。學生齊聲讀句子。

指一位學生到前面來學著幼龜做做這個動作。

師和生談話：你為什么要這么做？你的心里在想什么？

假如你遇見食肉鳥會怎樣做？外面沒有食肉鳥你會怎樣做？你

真是個稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。

師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定主意的時候，一只嘲鴉突然

飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把他拉到沙灘上去?？吹竭@種情

景，我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同呢？

讀第四自然段，思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣？畫一畫

有關的句子，想一想為什么？

指名說我們態(tài)度是：板書：緊張、焦急

請讀一讀有關的句子：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中

一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法??！”

師：嘲鴉啊，連狗和人都敢啄，此時它正在啄一只小幼龜?shù)念^,

誰再讀讀？

師：我