人音版八年級下冊第五單元

作業(yè)設計

基本學科年級學期教材版本單元名稱

信息音樂八年級第二學期人音版《京韻昆腔》

單元

因自然單元□重組單元

組織方式

1序號課時名稱對應教材內容

演唱：《這一封書信來的巧》

1第五單元第一課時

聆聽：《我們是工人子弟兵》

課時信息聆?斤：《我不掛帥誰掛帥》

2第五單元第二課時

《娓紫嫣紅》

演唱：《唱臉譜》

3第五單元第三課時

復E1：《這一封書信來的巧》

二、單元分析

（一）課標要求

r^QCHwtNASTUQ

本章內容是人民音樂出版社初中八年級下冊第五單元的內容，根據(jù)

2022版課標要求，教學中教師要引導學生掌握以下內容：

1.感受、體驗我國民族民間藝術寶庫里京劇的音樂風格與韻味，通過欣賞、演唱

等實踐活動。了解京劇的板式、行當，體驗老生行當和凈行的唱腔韻味，對中國

傳統(tǒng)藝術產(chǎn)生興趣及自豪感。

2.欣賞昆曲一唱三嘆的唱腔特點，了解逢唱必舞的表演特色，知道昆曲的伴奏樂器。|

______________________）

二、單元分析

(-)教材分析

京劇被譽為“國劇”“國粹”，昆曲被譽為“百戲之祖”、

“戲曲活化石”。京劇最具有民族性、群眾性和國際性，代表著中

華戲曲文化主流；而昆曲具有細膩溫婉、幽遠高雅的精神氣質，體

現(xiàn)著中華文人深邃含蓄的文化風韻。因此，作為中國公民，都應對

京劇和昆曲有所認識和了解。考慮到學生的接受和認知程度，京劇

的選曲比例大于昆曲，除了戲歌《唱臉譜》外，京劇唱段選擇了

《這一封書信來的巧》、《我不掛帥誰掛帥》、《我們是工農(nóng)子弟

兵》三個唱段，昆曲自選擇了《嫡紫嫣紅》一個唱段。

二、單元分析

（二）教材分析

-封信來得巧》

《定軍山》是譚派老生的代表劇目，■《唱臉譜》是一首創(chuàng)新性體裁

《這一封信來的巧》是劇中最為經(jīng)典的一個的歌曲，被人們稱之為“戲歌”。

唱段。唱腔字字清晰，干凈利落，表現(xiàn)了老歌曲糅合了京劇的唱調，使得戲如

將黃忠剛強豪邁的性格。這段【西皮流水】歌，歌如戲，戲中有歌的韻味。配

唱腔，旋律動聽、節(jié)奏明快，表現(xiàn)了老將黃以電聲音樂的伴奏，以及現(xiàn)代流行

鐘想出妙計后的喜悅和得意。其中“頭通風格的節(jié)奏，又為歌曲增添了幾分

鼓”“二通鼓”“三通鼓”“四通鼓”四句,時尚和新鮮感，是一個讓學生體驗

一句一頓，豐富了唱腔變化的同時，也表現(xiàn)京劇唱腔韻味的好素材。

了下達軍令的嚴肅和不容置疑。

二、單元分析

(-)教材分析

《我們是工農(nóng)子弟兵》

現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第七場，敘途了東北解放《娓紫嫣紅》是昆曲《任丹

初期，少劍波帶領幾名戰(zhàn)士來到深山老林的夾皮溝村發(fā)亭游園》一折戲中的選段，”一

動群眾時，解除李勇奇疑惑時的唱段。唱三嘆”的唱腔、載歐載舞的表演、

這段唱腔采用的是二黃原版，曲調平穩(wěn)流暢，唱詞該曲段為南曲，五生羽調式，節(jié)奏

以敘事為主，語言樸實，情感真摯而親切。學生可以通過緩慢，曲調婉轉，唱腔有

該唱段欣賞，對比現(xiàn)代京劇在傳統(tǒng)京劇基礎上的發(fā)展變化,【皂羅袍】【好姐姐】兩種曲牌

感受西皮二黃在情緒和情感表現(xiàn)方面的不同特征。組成。

《我們是工農(nóng)子弟兵》在現(xiàn)代京劇伴奏中引進西洋___________________)

管弦樂隊，不僅能豐富唱腔音樂的色彩，還極大地增強

了藝術的感染力。

二、單元分析

（三）學情分析

八年級學生喜歡音樂，音樂素質較好，學生學習主動性較高，

有較強的求知欲向表現(xiàn)欲，學生對戲曲音樂了解較少、認知程度

較低，本單元的教學中以欣賞為主，演唱和表演為輔的形式，幫助

學生多方位的了解戲曲知識，通過音頻和視頻使學生感受到其唱腔

和表演的精致與高雅，從中去品味中國古老藝術的魅力。從而培養(yǎng)

他們對戲曲的喜愛，增強他們對傳統(tǒng)藝術的自豪感。

單元學習與作業(yè)目標

(-)單元學習目標

感受京劇西皮和二黃兩種聲腔在旋律、

了解京劇的含義以及京劇的代表人情緒上的不同特點；了解現(xiàn)代京劇在！

物梅蘭芳；知道京劇的板式、唱腔、傳統(tǒng)京劇基礎上的繼承與發(fā)展。積極參

行當和場面；了解昆曲并知道其演與演唱、欣賞等實踐活動，并對中國傳

唱特點。統(tǒng)藝術產(chǎn)生興趣及自豪感。

學唱《唱臉譜》，能用鏗鏘有力、開闊

用欣賞、學唱、表演等方式演唱豪邁的聲音演唱歌曲，體驗凈行的唱腔韻

《這一封信來得巧》、《唱臉譜》味、從中了解京劇臉譜的的基本知識。并

感受有板無眼的節(jié)拍特點，并能以小組為單位，按照歌詞內容分角色參與

模仿體驗老生行當?shù)某豁嵨丁?/p>

演唱表演活動，并制作臉譜。

三、單元學習與作業(yè)目標

(-)單元作業(yè)目標

經(jīng)過本單元學習，讓學生在欣賞、演

?唱、創(chuàng)編、表演等各種實踐活動中，感受、體驗我國民族民間

感受和了解我國“國粹”京劇，和被藝術寶庫里戲曲中的京劇

譽為“百戲之祖”的昆曲的唱腔特點音樂風格與韻味，進一步

和相關知識，培育他們對京劇的興趣激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

和熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。的熱愛。

體驗“二黃”“西皮”的唱通過學習本單元，讓學

腔，并學習英雄人物的高尚生積極探討戲曲音樂的

品格。唱腔特點和相關音樂文

?化。

四、單元作業(yè)設計思路

故本單元作業(yè)設計依據(jù)2022扳《藝術課程標準》為標準，聚焦審美感知-、-藝-術-表-現(xiàn)-、-創(chuàng)-意-實-踐-、-文-化1、

理解等核心素養(yǎng)、組織課程內容、圍繞欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、和聯(lián)系等實踐活動，以任務驅動的方式遴選和

組織課程內容。在重視音樂實踐和創(chuàng)造的課程理念的基礎上對“京劇藝術教育”的實施做「初步的探索和

嘗試，對中學生開展和培養(yǎng)民族精神教育，增強文化自信，滿足學生精神生活的審美需求，引導學生以開

闊的視野走進中國民族音樂世界。通過對京劇的演唱，引導學生學習、了解、認識、欣賞京劇的美，培養(yǎng)

學生對京劇國粹的興趣，激發(fā)青少年對民族文化的認同感、自豪感。

本單元活動共分三個課時進行設計，第一課時演唱聆聽《這一封書信來的巧》《我們是工農(nóng)子弟兵》：

第二課時聆聽《我不掛帥誰掛帥》、《姥紫嫣紅》第三課時演唱《唱臉譜》復習《這?封書信來的巧》，

考慮到學生的認知程度，活動設計以欣賞為主，在初步感知的基礎上讓學生進行學唱和拓展練習，通過本單

元的學習，讓學生通過體驗、享受戲曲藝術所帶來的快樂，學生的文化視野得以拓寬，人文素養(yǎng)到提高，培

養(yǎng)學生“主動、合作、探究”的新課程學習能力，讓他們在豐富多彩的活動中接受民族精神和愛國主義教育。

四、單元作業(yè)設計思路

通過搜集京劇藝術相關的資料、學唱京劇，并和同

'學比一比，并和全家人同唱京劇等不同形式演唱京

青衣組，劇，了解京劇人物身上所體現(xiàn)的民族精神時代精神

基礎題（學唱京?。H。

J

.通過深度挖掘音樂作品、了解音樂文化、結合日常

學識京劇，弘揚中'生活感受音樂，拓展音樂視野，熱愛中國音樂文化，

刀馬旦組

華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,能從中涉取文化智慧，堅定文化自信，全面提升音樂

拓展題（走近國粹）、素笄。

>

:通過自制京劇臉譜、讓學生在掌握一些簡單的表

、演與臉譜的的制作方法，同時了解以些代表性的

花旦組.京劇人物，感受京劇及其民族特色，不斷提高創(chuàng)

提升題（繪制臉譜）造實踐能力，在實踐中增強自己的自信心和創(chuàng)造

5t

四、單元作業(yè)設計思路

單元檢測

培育和弘揚民族精神

打

唱念

在聽、唱、動的活動中走進設計思路圍繞聽、唱、

體驗京劇特有的聲腔、%

國粹，了解有關京劇的基本動進行設計，培養(yǎng)學生

節(jié)奏特點，能夠較為流了解京劇的角色、

知識，增強對祖國傳統(tǒng)藝術的核心素養(yǎng)。

暢地演唱歌曲。行當，伴奏樂器等。

的熱愛之情和民族自豪感。

五、課時作業(yè)

第一課時￡4

?年

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1.作業(yè)內容

M屈I蹴

《這一封書信來的巧》《我們是工農(nóng)子弟兵》請任選一項，與家庭成

員一人或多人一起完成。提交作業(yè)形式為mp4視頻，并附上自評星級。

；?青衣組

介紹京劇的起源與發(fā)展，欣賞并有感情的說一說京劇生、旦、凈、丑這四大行當?shù)?/p>

學唱《這一封書信來的巧》或《我們是工農(nóng)子代表人物性格特點。

弟兵》片段。

?花旦組

了解京劇的場面及伴奏樂器。

五、課時作業(yè)

第一課時《這一封書信來的巧》《我們是工農(nóng)子弟兵》評價表

自選項目評價標準水平自評師評

1.欣賞《我們是工農(nóng)子弟兵》，

2.評價設計★★★

青衣組口了解二黃唱腔特點。

2.《這一封書信來的巧》唱腔氣

嫁

息控制有度，沉著而流暢，調不★★★★

宜過氤

評價說明：

3.分角色完整表達歌曲，并和家

★★★★★

本課時作人共同演唱其片段。

業(yè)內容“青衣組”刀馬旦生口

為基礎型，評價設1.介紹京劇的板式?！铩铩?/p>

討三個等級；“刀

2,了解京劇中文場和武場的伴奏

★★★★

馬旦組”和“花旦樂器。

組”為提升型，只

設置兩個等級，均花旦組口1.認識京劇行當中生、旦、凈、★★★★

用星級表示。丑的妝容特點。

9葩Z.準物模訪西皮流水及考生行當

★★★★★

的唱腔韻味。

從《這一封書信來的巧》或《我們是工農(nóng)子弟兵》中任選一首片段學唱。

-

,小'-石.厚Rd祚曲

第一課時

3.作業(yè)設計與意圖

(1)作業(yè)分析：

本課時作業(yè)結合家長學習生活，通過與家人、朋友一起學習，構建學校、家庭、

社會三位一體的教育網(wǎng)絡，形成弘揚和培育民族精神的合力。

!通過了解戲曲的板式，讓學生了解京劇西皮流水的唱腔及老生的唱腔特點和

?青衣組|韻味，提高學生對京劇國粹的興趣，激發(fā)青少年對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同

感、自豪感。

Ii

I______________________________________________________________________________.._______....._________________________________________

2誦氯翦埔晟曲面善扁蓑巢豆藉由受訪而至原而存萋下襄「藤蔓索函專采底另

?刀馬旦組

的同時，又能激發(fā)學生對戲曲音樂學習的興趣。

?花旦組「藏豆事司音索“普京而至采痔原而親痢而知取著方方瓦而我我而亍Ml享否

；辨認京劇中生、旦、凈、丑的角色特點。

I

I__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

,小'-五、課時作業(yè)

第一課時

3.作業(yè)設計與意圖

一（2）設計意圖［

青衣組刀馬旦組花旦組

提過學習，能夠幫助學拓展音樂視野，全面提培養(yǎng)學生對京劇國粹

生了解京劇的板式種類，激升音樂素養(yǎng)，感受京劇及其的興趣，并弘揚和傳承中

發(fā)學生探索京劇的熱情。名族特色并能夠了解和認識國傳統(tǒng)文化精神。

到現(xiàn)代京劇的發(fā)展與革新。

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五、課時作業(yè)

第二課時

1.作業(yè)內容

欣賞：《我不掛帥誰掛帥》《娓紫嫣紅》請任選一項，提交作業(yè)形式

為mp4視頻，并附上自評星級。

?青衣組|?刀馬旦組

a.了解“梅派唱腔”的特點，知道京劇大師梅

感受京劇西皮和二黃兩種唱腔在旋律、情

蘭芳的生平事跡及貢獻。

緒上的不同特點。

b.探索昆曲的淵源以及分類，知遒昆曲的唱腔特

點和表演特色及伴奏樂器。

?花旦組

a.了解現(xiàn)代京劇在傳統(tǒng)京劇基礎上的繼承與發(fā)展.

b.請和家人一起唱一句昆曲《娓紫嫣紅》片段吧!

五、課時作業(yè)--------

第二課時《我不掛帥誰掛帥》《娓紫嫣紅》評價表

自選項目評價標準水平自評師評

★★★

2.評價設計青衣組口1.聆聽欣賞《我不掛帥誰掛帥》。

We靜2.感受模仿哼唱《蠟紫嫣紅》第一★★★★

句"原來娓紫嫣紅開遍”。

評價說明：3.充分感受“青衣”角色唱腔的韻★★★★★

本課時作業(yè)內味，了解梅蘭芳的生平和唱腔特點。

7?日日陽ri

容“青衣組”為基1.通過對比說出京劇與昆曲的不同

★★★★

礎型，評價設計三之處。

個等級；“刀馬旦

組”“花旦組”和2.欣賞?戲曲，分辨京劇、昆曲?！铩铩铩铩?/p>

為提升型，只設置

花旦組口

兩個等級，均用星1.模仿演唱《我不掛帥誰掛帥》?！铩铩铩?/p>

級表示,

2.準硼的說出昆曲《姥紫嫣紅》專

唱必舞的表演特色和一唱三嘆的唱

★★★★★

腔特點。

五、課時作業(yè)

第二課時

3.作業(yè)設計與意圖

(1)作業(yè)分析：

?青衣組京劇西皮唱腔的特點是本課的一個知識點，學生通過鑒賞這一唱腔能更

深刻地了解京劇。

?刀馬旦組通過引導，讓學生了解昆曲的起源與發(fā)展，感受中國戲曲深邃含蓄的文

化，讓學生在實踐中獲得知識。

?花旦組知道京劇大師梅蘭芳的生平事跡及貢獻。

,小'-五、課時作業(yè)

第二課時

3.作業(yè)設計與意圖

(2)設計意圖:

青衣組刀馬旦組花旦組

通過引導學生欣賞昆曲，

《我不掛帥誰掛帥》是本通過唱段【西皮流水】

了解昆曲的聲腔分類，讓學生

單元的重點欣賞曲目，讓學生部分片段學習，課用于學

在實踐中獲得知識，同時讓學

聆聽或模仿演唱等實踐活動，生模仿演唱實踐活動，可整

生感受中國戲曲深邃含蓄的文

了解和體會旦行在用聲方面的段唱，也可學唱前兩句。

化，并挖掘昆曲對于中國其他

特點及韻味。

戲曲的發(fā)展淵.源及分.斐

五、課時作業(yè)

鋅

第三課時也

?

。

皴

。

漫

1.作業(yè)內容y

斡

皆

dd

請任選一項，提交作業(yè)形式為mp4視頻，并附上自評星級。

?青衣組?刀馬旦組

--

聆聽并了解戲歌，用鏗鏘有力、開闊豪邁根據(jù)戲曲內容和家人一起說說“藍臉的竇

的聲音演唱，結合不同的演唱形似（獨唱、齊爾敦”“紅臉的關公”等京劇臉譜形象。

唱、合唱）表現(xiàn)歌曲。_______________________

,?花旦組

結合歌曲查閱資料，找出對應的人物臉譜,

并分析其性格，學生學習勾畫凈和丑兩種角色的

咫￥1吁n7

臉譜。

五、課時作業(yè)

第三課時《唱臉譜》評價表

自選項目評價標準水平自評師評

評價設計青衣組□

2.1.用鏗鏘有力、開闊豪放的聲音，

Cl★★★

完整演唱歌曲并動作表現(xiàn)。

評價說明：2.體驗凈行老旦的唱腔韻味。★★★★

本課時作業(yè)內刀馬旦組口

容“青衣組”為基1.深入了解創(chuàng)作背景和京劇臉譜的

至十公干★★★★

礎型，評價設計三子以示加為單位分角色參與演唱表

★★★★★

個等級；“刀馬旦演活動。

組”和“花旦組”-"?4?-***

1.能參加集體演唱，節(jié)拍準確。★★★

為提升型，分別設花旦組口

置兩個和三個等級,找出歌曲中對應的人物臉譜，

2.★★★★

均用星級表示。@鶉起來制作臉譜。

3.能獨立演唱，節(jié)拍準確，唱出戲

★★★★★

曲的韻味。思想啟蒙；人格熏陶。

#,—五、課時作業(yè)

第三課時￡希

3.作業(yè)設計與意圖CHlNASTVj.

（1）作業(yè)分析：

?青衣組這是一首創(chuàng)新性體裁的歌曲，讓學生了解“戲歌”中戲如歌，歌如

戲，戲中有歌的風格韻味。認識臉譜，提升學生對京劇藝術的審美能力。

引導學生深入聆聽戲曲，剖析人物性格，了解京劇的文化內涵，感

?刀馬旦組

受京劇和現(xiàn)代京劇相結合的魅力及其特點，激發(fā)學生對國粹藝術京劇的

熱愛之情。

?花旦組學習制作京劇臉譜的過程也是思想啟蒙和人格熏陶的過程，有利于

提高青少年的自我修養(yǎng)和意志品質的提高。

五、課時作業(yè)

第三課時

3.作業(yè)設計與意圖

（2）設計意圖:

青衣組刀馬旦組花旦組

通過臉譜制作，理解

能用開闊豪放的聲音把引導學生深入了解歌曲的

京劇臉譜中不同的光譜和色

握好京劇的行腔特點，唱出文化，并了解《戰(zhàn)長沙》

彩象征著不同人物品格、性

京劇的韻味，用不同演唱形《盜御馬》等其他京劇劇

格和風度，培養(yǎng)學生的想象

式演唱，以唱促學，讓學生目名稱的由來并普及京劇

力和創(chuàng)造力。

熱愛、發(fā)揚戲曲音樂。的知識。

六、單元質量檢測作業(yè)

（一）單元質量檢測作業(yè)內容

以班級為單位組織“學識京劇，弘揚民族文化”的主題活動，通過分組節(jié)目

展示，學生可以對“京劇”音樂的基本特點和京劇的文化有多方位的認識和了解，

同時音頻和視頻使學生感受到昆曲唱腔和表演的精致與高雅，從而達到單元質量

檢測的目的，活動內容豐富多彩，有表演唱、手工制作臉譜、視頻展示等多鐘形

式，拓展學生的音樂視野，全面提升音樂素養(yǎng)的同時又全面考察本單元課程內容

所涉及的核心素養(yǎng)達成情況，讓學生在豐富多彩的活動中接受民族精神和愛國主

義教育。

六、單元質量檢測作業(yè)

一、填空題

一■，!?

健I根據(jù)《這一封書信來的巧》的演唱，寫出這段唱詞于普通話咬字讀音不同的I

；1字：。模仿發(fā)音讀一讀、唱一唱。!

欣賞《我不掛帥誰掛帥》唱段中【西皮流水】為—拍；【西皮散板】為

拍。相比較—的節(jié)拍比較自由，的就比較規(guī)整。

二、連線題

1你知道不同臉譜所代表的人物性格嗎？請用線連接。

直爽剛毅，勇猛而智慧!忠勇俠義剛強陰險陰險奸詐，刖愎自用神仙，妖怪剛正威武，不媚權貴

12聽辯下面三段唱腔所屬劇種，并用線連接。