【單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)】部編版六年級(jí)上冊(cè)第八單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)

計(jì)

作業(yè)定位

六年級(jí)上冊(cè)第八單元圍繞“走進(jìn)魯迅〃主題編寫。由兩篇精讀課文、兩篇略讀課文、

習(xí)作和語文園地內(nèi)容組成。篇章頁上明確了本單元的人文主題是：了解魯迅先精

神境界生以及文學(xué)成就。本單元的語文要素為：借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)

容；通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感。

本次單元統(tǒng)整作業(yè)將課文閱讀、習(xí)作、語文園地等整合在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中，設(shè)

計(jì)有意義的、開放的、真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程就是經(jīng)歷學(xué)習(xí)

的過程。

作業(yè)目標(biāo)

1.積累和運(yùn)用本單元的生字、詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，填繪思維導(dǎo)圖，查找資料，理解課文主要內(nèi)容。

3.能夠借助課文對(duì)魯迅先生有較全面的認(rèn)識(shí)，喚起內(nèi)在的感情，初步了解其文學(xué)

成就，感知其性格特點(diǎn)，體會(huì)其精神境界。

4.抓住特征，掌握?qǐng)鼍懊鑼懞腿宋锩鑼懙姆椒?，道過具體事件或者場(chǎng)景設(shè)計(jì)，寫

一位自己印象深刻的人。

作業(yè)內(nèi)容

項(xiàng)目作業(yè)一：魯迅眼中的他人

學(xué)習(xí)作業(yè)1:了解〃閏土”

根據(jù)《少年閏十》課文內(nèi)容，完善“少年閏十〃人物形象思維導(dǎo)圖.

學(xué)習(xí)作業(yè)2：增添〃少年閏土〃細(xì)節(jié)

請(qǐng)結(jié)合《少年閏土》中一些體現(xiàn)人物特點(diǎn)的段落，仔細(xì)觀察描寫人物時(shí)的場(chǎng)景以

及描寫場(chǎng)景運(yùn)用到的方法，關(guān)注到細(xì)節(jié)能幫助我冶更好地讀好對(duì)話，講好故事。

魯迅筆下的人物魯迅寫的場(chǎng)景魯迅運(yùn)用的描寫方法人物形象

?閏齒

（課文中的獎(jiǎng)您代

*宅。：七?

學(xué)習(xí)作業(yè)3：分享〃中年閏土〃后續(xù)

推薦閱讀魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，若干年后，“我〃和閏土再次見面后，是久別

重逢后的無所不談，還是……

學(xué)習(xí)作業(yè)4:故事互評(píng)

借助學(xué)習(xí)作業(yè)1-3,或其他你喜歡的方式，把少年閏土的故事講一講，也可以錄

下來，發(fā)給同學(xué)和老師聽，并完成評(píng)價(jià)表。

故事:內(nèi)容n要情節(jié)想象復(fù)述復(fù)述方法儀表神態(tài)語音語調(diào)

（講清楚）（自己的話）（添枝加葉）（表格、示意圖等;（大膽自信）（響亮清晰）

自我評(píng)價(jià)

伙伴評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)

注：用☆進(jìn)行評(píng)價(jià)哦！總☆數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖】本組作業(yè)，通過〃講述閏土故事，感知魯迅眼中人物〃的項(xiàng)目作業(yè),

將教材中的課前提示和《少年閏土》課程目標(biāo)有機(jī)地融合在一起，通過"遞進(jìn)式”

的四項(xiàng)學(xué)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在講人物小故事的同時(shí)，感知到人物形象的豐富性,

同時(shí)也與扣準(zhǔn)了單元語言要素：寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的感情，從魯迅的視角來

看〃少年閏土〃，也能夠走進(jìn)魯迅，體會(huì)魯迅對(duì)于少年閏土到中年閏土的情感變化,

在興趣的牽引下，達(dá)成語文語文要素的要求，幫助學(xué)生梳理故事的過程中，關(guān)注

到場(chǎng)景中的描寫方法，進(jìn)一步達(dá)成故事細(xì)節(jié)的掌握。最后作業(yè)4關(guān)注到評(píng)價(jià)方式

的呈現(xiàn)，采用多角度互評(píng)的形式來展開：自我、伙伴、教師，并且用五角星來量

化故事的精彩程度。

項(xiàng)目作業(yè)二：他人眼中的魯迅

學(xué)習(xí)作業(yè)1:事件中挖掘

用較快的速度默讀課文《我的伯父魯迅先生》，想想課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件

事情，給每件事情加個(gè)小標(biāo)題，并通過時(shí)間、地點(diǎn)、人物理清事件根據(jù)幾個(gè)事

件挖掘并發(fā)現(xiàn)魯迅先生身上不同的性格特點(diǎn)，寫下留給你最深刻的印象。

《我的伯父魯迅先生》事件梳理

事情（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）魯迅的性格特點(diǎn)課文中的魯迅給你

小標(biāo)題田下了怎樣的卬

象？

作者在寫這幾件事情時(shí)是如何布局謀篇的？（關(guān)鍵詞：有詳有略）

（此題根據(jù)統(tǒng)編小學(xué)語文教科書六年級(jí)上冊(cè)P121改編）

學(xué)習(xí)作業(yè)2：情境中評(píng)價(jià)

根據(jù)作業(yè)1,從中選取一個(gè)給你留下印象最深刻的地方，由事件還原當(dāng)時(shí)情境,

總字里行間找出魯迅給你留下如此印象的依據(jù)，沒計(jì)并完成一份學(xué)習(xí)單。

學(xué)習(xí)單示例如下:

受人愛戴的魯迅關(guān)心窮苦百姓的魯迅

齊大夜晚?t.

□語句：他的遺體躺在萬國殯儀帽的大禮

堂里.，逐名切來追悼他，向他致敬，

有的人甚至失甌哭。0（磁酌挽聯(lián)持

滿了墻壁，大大小小的礴醺r整間

屋廣。那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了，為什么伯

父得到這么多人的愛戴呢？

□抓住關(guān)鍵詞：許多人失聲痛哭數(shù)不清

掛滿堆滿

□理解：魯迅先生深受人民愛戴，民眾自

發(fā)追悼，足以感受到魯迅先生在人民心

中地位之五.

學(xué)習(xí)作業(yè)3:誦讀中提升

學(xué)習(xí)導(dǎo)語：除了侄女對(duì)伯父的評(píng)價(jià)外，還有詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年

而寫的一首抒情詩《有的人》。詩人以高度濃縮概括的詩句，總結(jié)了兩種人、兩

種人生選擇和兩種人生歸宿，謳歌了魯迅先生甘為孺子牛的一生，抒發(fā)了對(duì)魯迅

為代表的那些為人民而活的人們由衷的贊美之情。

1.準(zhǔn)確理解〃有的人〃

根據(jù)課文內(nèi)容理解，請(qǐng)用連線的方式將左右兩邊一一配對(duì)。

白的人話看被人民:憎您的人

他已經(jīng)死了;

陵體剝削人民的人

有的人

七名字刻入石頭.損害人民利標(biāo)的人

生“不朽”;反動(dòng)統(tǒng)泊甘

右的人妄想流芳千古的人

■n人民頭?:

“呵，找多偉大!思弄人民的人.

壓迫人民的暴君

行的人

他活布別人就不徒清；自私的人

,心追求幺利的人

2.領(lǐng)會(huì)主旨

根據(jù)你對(duì)《有的人》主題的理解，填一填以下的空。

(1)《有的人》是為了紀(jì)念而寫的，詩的副標(biāo)題是_____________

(2)作者抓住“人生”這一重大課題，用與_______進(jìn)行鮮明的

擺出對(duì)兩種人生死的評(píng)價(jià)

3.標(biāo)注朗誦要點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們合作，用”'劃分好詩歌的停頓節(jié)奏，并用"〃〃〃標(biāo)注句子語調(diào)的升降。

小組組合，在魯迅〃詩誦會(huì)〃上展示朗讀。

根;，世用?”編www疆節(jié)奏，并用―標(biāo)注句子

譜網(wǎng)的開建.

【設(shè)計(jì)意圖】本組作業(yè)基于《有的人》一詩設(shè)計(jì)，允分考慮學(xué)情，采用階梯式作

業(yè)，學(xué)生對(duì)于《有的人》重難點(diǎn)、主題的理解比較到位，因而采用“連線〃〃填空〃

的方式鞏固學(xué)生的理解效果。構(gòu)建“詩頌會(huì)〃這一場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)

系，使其具有系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)詩歌〃音韻美〃和〃內(nèi)容美〃的貫通，激發(fā)學(xué)生參與〃詩頌

會(huì)〃的積極性，實(shí)現(xiàn)〃讀中學(xué)〃，學(xué)生通過反復(fù)誦讀、對(duì)比刻畫，提升魯迅這一位

對(duì)中國革命有著深刻影響的巨匠在學(xué)生心目中的形象。

項(xiàng)目作業(yè)三：我們眼中的魯迅

學(xué)習(xí)作業(yè)1：作品中的象征義

1.根據(jù)《好的故事》一文，完成以下填空。

《好的故事》特征象征義主題

眼前實(shí)景

夢(mèng)幻景象

回到現(xiàn)實(shí)

2.借力閱讀鏈接，幫助此文的象征義理解。

B緒介“圖讀錢核-中的材料.ift說對(duì)課文假場(chǎng)四個(gè)門然◎的州第

函囿讀試模

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（此題來自于統(tǒng)編小學(xué)語文教科書六年級(jí)上冊(cè)P120）

學(xué)習(xí)作業(yè)2：繪制思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖二選一

1.請(qǐng)根據(jù)作業(yè)1和作業(yè)2內(nèi)容的梳理，以及你對(duì)課文內(nèi)容的理解，繪制一份關(guān)于

《好的故事》思維導(dǎo)圖，并且在展示課上能夠簡(jiǎn)易說明制作的思路。

思維導(dǎo)圖示例如下:

2.結(jié)合課文學(xué)習(xí)、課外資料、各類作品閱讀后，相信你對(duì)魯迅有了更全面的了解，

也有自己對(duì)于魯迅這一人物的評(píng)價(jià)，請(qǐng)你繪制一幅關(guān)于魯迅或者魯迅作品的思維

導(dǎo)圖，屆時(shí)將你們的作品收集起來，舉辦一個(gè)“我們眼中的魯迅展〃。

思維導(dǎo)圖示例如下:

I1S

項(xiàng)目作業(yè)四：我們筆下的魯迅

學(xué)習(xí)作業(yè)1:看魯迅寫場(chǎng)景里的人

1.回顧課文，填一填

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠

的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猿盡力

的刺去，那貓卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

2.關(guān)注填寫內(nèi)容，梳理場(chǎng)景描寫方法

描寫場(chǎng)景時(shí)，要寫出當(dāng)時(shí)的（），要細(xì)致的寫出人物的（）、（）、

（）等。

學(xué)習(xí)作業(yè)2：列提綱寫場(chǎng)景里的人

〃有你，真好〃是一句讓人感到溫暖的話，拿起筆，學(xué)著魯迅的筆法，寫寫讓你印

象深刻的那人、那事、那場(chǎng)景，先完成卜面提綱，然后根據(jù)提綱構(gòu)思作文，看看

是不是把事情寫具體了，是不是融入了自己的感情。

有印象深刻的的人或事情當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景

你

真

好

【設(shè)計(jì)意圖】本組作業(yè)從教材〃習(xí)作〃和〃語文園地〃出發(fā)，旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)

單元，同時(shí)提高學(xué)生自己研究觀察的能力，通過〃讀一一理一一寫〃的〃遞進(jìn)式〃學(xué)

習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生繪制習(xí)作思維大綱，幫助學(xué)生基于已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以〃化繁為簡(jiǎn)“

的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)發(fā)表自己的感受，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆寫的興趣,

從而突破習(xí)作難點(diǎn)，將本單元語文要素和習(xí)作要求的落實(shí)。

作業(yè)使用建議

本次統(tǒng)整作業(yè)，在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上將一個(gè)單元的話題進(jìn)一步延伸拓展，讓學(xué)生

在學(xué)習(xí)“魯迅〃的過程中，采取實(shí)踐、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，借助以往的經(jīng)驗(yàn),

以及思維導(dǎo)圖等，完成一個(gè)個(gè)互為聯(lián)系而且圍繞本單元主題的作業(yè)，讓學(xué)生在完

成系列任務(wù)的過程中進(jìn)一步了解魯迅，大致了解魯迅的寫作手法，在各項(xiàng)作業(yè)中

體現(xiàn)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值。通過作業(yè)了解課堂教學(xué)效果，反饋到教學(xué)中，

真正達(dá)到用整合