專門教育和社會幫教是預防再犯的雙重保障未成年人罪錯矯治不是“一錘子買賣”，更不是專門學校的“獨角戲”。如果將罪錯未成年人的矯治過程比作一場“馬拉松”，專門學校的教育矯治是跑好“中途跑”的關(guān)鍵支撐，而社會幫教則是守住“最后一公里”的重要防線。唯有將專門教育的專業(yè)化矯治與社會幫教的常態(tài)化幫扶緊密結(jié)合，構(gòu)建“校內(nèi)矯治+校外護航”的雙重保障體系，才能從根本上降低未成年人再犯風險，讓迷途少年真正站穩(wěn)回歸社會的腳步。一、專門教育：為矯治“塑形”，筑牢再犯預防的內(nèi)在根基專門學校的核心價值在于通過系統(tǒng)化、個性化的教育矯治，幫助罪錯未成年人糾正行為偏差、重塑價值觀念，這是預防再犯的內(nèi)在基礎(chǔ)。如果缺少專門教育的“塑形”，未成年人的不良行為根源未除，即便暫時回歸社會，也極易受外界誘惑再次誤入歧途。15歲的小凱（化名）是鄭州市某專門學校的一名學生，他曾因多次參與聚眾斗毆被送入校矯治。入校前，小凱沾染了抽煙、酗酒的惡習，做事沖動易怒，一言不合就動手。針對小凱的情況，學校為其制定了“法治教育+心理疏導+體能訓練”的矯治方案：法治課堂上，檢察官結(jié)合他的案例講解《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》中關(guān)于聚眾斗毆的法律后果，讓他明白自己的行為不僅傷害他人，更會葬送自己的未來；心理輔導室里，專職教師幫他梳理沖動性格背后的家庭原因——父母長期爭吵導致他缺乏安全感，只能用暴力證明自己；體能訓練中，學校安排他加入長跑隊，用汗水磨礪心性，培養(yǎng)他的耐力和自控力。經(jīng)過8個月的矯治，小凱的性格變得沉穩(wěn)，不僅主動向曾經(jīng)的受害者道歉，還在學校的法治演講比賽中分享自己的悔過心得。但專門學校的老師深知，校內(nèi)的轉(zhuǎn)變只是第一步，想要真正預防再犯，還需要社會為他撐起一把“保護傘”。二、社會幫教：為回歸“護航”，織密再犯預防的外部網(wǎng)絡現(xiàn)實中，不少從專門學校畢業(yè)的未成年人，回歸社會后會面臨就業(yè)歧視、社交孤立、家庭隔閡等多重困境。如果沒有社會幫教的支持，他們很容易因無法融入社會而再次與不良人員為伍，走上再犯之路。社會幫教的作用，就是為這些孩子搭建一座“過渡橋”，幫助他們解決實際困難，消除回歸障礙。小凱從專門學校畢業(yè)后，就遇到了這樣的難題：父母擔心他再惹事，對他嚴加看管，甚至不讓他出門；附近的職高以“有不良記錄”為由拒絕接收他；同齡人聽說他的過去，都對他敬而遠之。就在小凱心灰意冷、差點重蹈覆轍的時候，社區(qū)司法所的社工和“五老”幫教志愿者找到了他。社工首先協(xié)調(diào)教育局，幫助小凱進入一所職業(yè)學校學習機電維修專業(yè)，圓了他的上學夢；幫教志愿者中的退休教師每周上門為他輔導功課，鼓勵他考取技能證書；司法所還聯(lián)系了轄區(qū)內(nèi)的一家汽修廠，為他爭取到了實習機會。與此同時，社工還對小凱的父母進行家庭教育指導，引導他們用包容的心態(tài)看待孩子的過去，多給予信任和鼓勵。在社會幫教的助力下，小凱不僅在職業(yè)學校成績名列前茅，還在汽修廠的實習中得到了師傅的認可。畢業(yè)后，他順利留在汽修廠工作，憑借過硬的技術(shù)成為了業(yè)務骨干。如今的小凱，不僅能自食其力，還經(jīng)常主動參與社區(qū)的公益活動，用自己的經(jīng)歷告誡身邊的同齡人要遵紀守法。小凱的案例印證了一個道理：專門教育解決的是“知錯改錯”的問題，而社會幫教解決的是“站穩(wěn)腳跟”的問題。二者缺一不可，只有雙管齊下，才能形成預防再犯的強大合力。三、雙向聯(lián)動：構(gòu)建“專門教育+社會幫教”的閉環(huán)機制想要讓專門教育和社會幫教發(fā)揮1+1>2的效果，關(guān)鍵在于打破“校內(nèi)校外”的壁壘，構(gòu)建信息共享、無縫銜接的閉環(huán)工作機制。（一）建立信息互通機制，實現(xiàn)“矯治-幫扶”精準對接專門學校應在學生入校之初，就為其建立個性化矯治檔案，詳細記錄學生的家庭情況、罪錯原因、矯治進展、興趣特長等信息。在學生畢業(yè)前1個月，學校應主動聯(lián)系轄區(qū)司法所、社區(qū)居委會，移交矯治檔案，共同制定后續(xù)幫教方案。同時，社會幫教機構(gòu)也應定期向?qū)ｉT學校反饋學生的回歸情況，便于學校及時調(diào)整矯治方法，形成“校內(nèi)矯治-校外反饋-優(yōu)化矯治”的良性循環(huán)。（二）組建專業(yè)幫教隊伍，實現(xiàn)“專人專管”常態(tài)化幫扶社會幫教不能只停留在“送溫暖”的層面，更需要專業(yè)化的隊伍支撐。各地可以整合司法社工、“五老”志愿者、律師、心理咨詢師、企業(yè)家等多方力量，組建未成年人幫教志愿服務隊。針對不同學生的特點，匹配對應的幫教人員：對有心理問題的學生，安排心理咨詢師進行疏導；對缺乏技能的學生，安排企業(yè)家提供就業(yè)指導；對存在家庭矛盾的學生，安排律師和社工共同調(diào)解。（三）完善政策支持體系，為雙向聯(lián)動提供制度保障政府應出臺專項政策，為“專門教育+社會幫教”的聯(lián)動機制提供支持。例如，設(shè)立未成年人幫教專項資金，用于保障幫教活動的開展；對吸納專門學校畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)，給予稅收優(yōu)惠或補貼；建立反歧視機制，明確禁止用人單位、學校以“有罪錯記錄”為由拒絕錄用或接收未成年人。同時，應將未成年人幫教工作納入社區(qū)考核體系，倒逼社區(qū)主動承擔起幫扶責任。預防未成年人再犯，是一項關(guān)乎社會和諧穩(wěn)定的系統(tǒng)工