《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》電子教案_第六章學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)與內(nèi)容一、教案基本信息項(xiàng)目?jī)?nèi)容課程名稱(chēng)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)章節(jié)第六章學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)與內(nèi)容授課對(duì)象學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科/本科學(xué)生授課時(shí)長(zhǎng)2課時(shí)（90分鐘）授課類(lèi)型理論課+案例分析課教學(xué)方法講授法、案例分析法、小組討論法、情境模擬法教學(xué)資源多媒體課件、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》原文、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)案例視頻、思維導(dǎo)圖課件二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)理解學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的內(nèi)涵、層次結(jié)構(gòu)（總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)）及各層次間的關(guān)系；掌握《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域的總目標(biāo)及各年齡階段目標(biāo)核心內(nèi)容；明確學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容的選擇依據(jù)與核心范疇。（二）能力目標(biāo)能夠結(jié)合具體案例分析學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的合理性與可操作性；能夠根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，初步篩選適配的語(yǔ)言教育內(nèi)容；具備初步設(shè)計(jì)單一語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教育目標(biāo)與內(nèi)容在學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展中的核心導(dǎo)向作用；樹(shù)立“以?xún)和l(fā)展為本”的語(yǔ)言教育理念，尊重學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展個(gè)體差異；增強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育工作的責(zé)任感與專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)及各層次目標(biāo)的核心要求；《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域總目標(biāo)與年齡階段目標(biāo)的核心內(nèi)容；學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容的核心范疇與選擇依據(jù)。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解不同層次語(yǔ)言教育目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系，并能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的逐級(jí)分解；結(jié)合學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，合理選擇教育內(nèi)容并匹配對(duì)應(yīng)的教育目標(biāo)；設(shè)計(jì)出具體、可操作、符合兒童發(fā)展水平的語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課（10分鐘）情境提問(wèn)：呈現(xiàn)兩個(gè)對(duì)比案例——“小班語(yǔ)言活動(dòng)：《小熊的故事》”，案例A僅標(biāo)注“讓幼兒喜歡聽(tīng)故事”，案例B明確“能安靜傾聽(tīng)故事，理解故事主要情節(jié)，能說(shuō)出故事中的3個(gè)主要角色”。提問(wèn)學(xué)生：“兩個(gè)案例的目標(biāo)設(shè)計(jì)有何不同？哪個(gè)更利于活動(dòng)開(kāi)展與幼兒發(fā)展？為什么？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：明確的教育目標(biāo)是語(yǔ)言活動(dòng)有效開(kāi)展的前提，合適的教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體，引出本章主題——《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)與內(nèi)容》。（二）新課講授：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)（30分鐘）1.語(yǔ)言教育目標(biāo)的內(nèi)涵與意義講授：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)是對(duì)學(xué)前兒童在一定時(shí)期內(nèi)語(yǔ)言發(fā)展所要達(dá)到的水平及教育活動(dòng)所要取得的效果的預(yù)期規(guī)定，是語(yǔ)言教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，決定了教育內(nèi)容的選擇、教育方法的運(yùn)用及教育效果的評(píng)價(jià)。2.語(yǔ)言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)結(jié)合思維導(dǎo)圖講授目標(biāo)的三個(gè)層次，重點(diǎn)解析各層次目標(biāo)的定位與核心要求：（1）總目標(biāo)：是學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的宏觀指導(dǎo)目標(biāo)，基于學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的總體規(guī)律與教育的總體任務(wù)制定。核心依據(jù)是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，強(qiáng)調(diào)“傾聽(tīng)與表達(dá)”“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”兩大核心領(lǐng)域。（2）年齡階段目標(biāo)：是總目標(biāo)在不同年齡階段（3-4歲、4-5歲、5-6歲）的具體分解，適配各年齡段兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平。通過(guò)表格對(duì)比呈現(xiàn)各年齡段“傾聽(tīng)與表達(dá)”“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”的核心目標(biāo)差異（如3-4歲“能聽(tīng)懂日常會(huì)話(huà)”，5-6歲“能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子”）。（3）活動(dòng)目標(biāo)：是年齡階段目標(biāo)在具體語(yǔ)言活動(dòng)中的細(xì)化，需具備“具體、可操作、可觀察、可評(píng)價(jià)”的特點(diǎn)。以“中班故事活動(dòng)《三只小豬》”為例，拆解活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)（理解故事主要情節(jié)，知道不同材料房子的特點(diǎn)）、能力目標(biāo)（能清晰說(shuō)出故事中的關(guān)鍵對(duì)話(huà)，嘗試復(fù)述故事片段）、情感目標(biāo)（喜歡聽(tīng)故事，感受故事蘊(yùn)含的“勤勞勇敢”的道理）。小結(jié)：三個(gè)層次目標(biāo)是“總-分-具體”的邏輯關(guān)系，總目標(biāo)指導(dǎo)年齡階段目標(biāo)，年齡階段目標(biāo)分解為活動(dòng)目標(biāo)，確保語(yǔ)言教育的系統(tǒng)性與連貫性。3.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)解讀結(jié)合《指南》原文，重點(diǎn)解讀：（1）總目標(biāo)核心：①認(rèn)真傾聽(tīng)，能清楚表達(dá)；②具有初步的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣；③具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能。（2）年齡階段目標(biāo)的核心差異：從“被動(dòng)傾聽(tīng)”到“主動(dòng)傾聽(tīng)與回應(yīng)”，從“簡(jiǎn)單表達(dá)”到“連貫表達(dá)”，從“感知閱讀”到“理解閱讀與符號(hào)認(rèn)知”的發(fā)展脈絡(luò)。（三）新課講授：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容（25分鐘）1.教育內(nèi)容的選擇依據(jù)（1）符合語(yǔ)言教育目標(biāo)：內(nèi)容必須圍繞目標(biāo)展開(kāi)，確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（如實(shí)現(xiàn)“傾聽(tīng)能力”目標(biāo)，選擇故事、兒歌等需要傾聽(tīng)的內(nèi)容）；（2）符合學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平：適配不同年齡段兒童的認(rèn)知與語(yǔ)言能力，避免過(guò)難或過(guò)易（如小班選擇簡(jiǎn)單重復(fù)的兒歌，大班選擇情節(jié)復(fù)雜的故事）；（3）貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)：選擇兒童熟悉的生活場(chǎng)景、事物或事件，增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性與理解性（如“我的家庭”“幼兒園的一天”等主題）；（4）具有教育價(jià)值與趣味性：內(nèi)容需兼具知識(shí)性與趣味性，能激發(fā)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣（如富含韻律的兒歌、情節(jié)生動(dòng)的故事、互動(dòng)性強(qiáng)的談話(huà)主題）。2.核心教育內(nèi)容范疇（1）傾聽(tīng)能力培養(yǎng)內(nèi)容：包括傾聽(tīng)日常會(huì)話(huà)、傾聽(tīng)故事/兒歌、傾聽(tīng)指令等，重點(diǎn)訓(xùn)練兒童的專(zhuān)注傾聽(tīng)能力與理解能力；（2）表達(dá)能力培養(yǎng)內(nèi)容：包括口語(yǔ)表達(dá)（談話(huà)、講述、創(chuàng)編）、非語(yǔ)言表達(dá)（肢體語(yǔ)言輔助表達(dá)）等，重點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá)的清晰性、連貫性與邏輯性；（3）閱讀準(zhǔn)備能力培養(yǎng)內(nèi)容：包括圖畫(huà)書(shū)閱讀、符號(hào)認(rèn)知（數(shù)字、字母、常見(jiàn)漢字）、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成（如有序翻閱圖書(shū)）等；（4）書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備能力培養(yǎng)內(nèi)容：包括握筆姿勢(shì)訓(xùn)練、筆畫(huà)感知、簡(jiǎn)單圖形與漢字的描摹等，強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)備”而非“正式書(shū)寫(xiě)”，注重興趣培養(yǎng)。案例分析：呈現(xiàn)“大班語(yǔ)言活動(dòng)：《秋天的雨》”，分析其內(nèi)容（散文欣賞、口語(yǔ)描述秋天、圖畫(huà)書(shū)閱讀）如何匹配“提升連貫表達(dá)能力”“培養(yǎng)閱讀興趣”的目標(biāo)，及如何貼合大班兒童的生活經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展水平。（四）小組討論與實(shí)踐（15分鐘）分組任務(wù)：將學(xué)生分為4組，每組抽取一個(gè)年齡段（3-4歲/4-5歲/5-6歲），為“兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)”設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)，并選擇適配的兒歌內(nèi)容，說(shuō)明選擇理由。小組討論（10分鐘）：教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注目標(biāo)的層次性、內(nèi)容與目標(biāo)的匹配度、內(nèi)容的適宜性。小組分享（5分鐘）：每組派代表展示設(shè)計(jì)成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，聚焦“目標(biāo)是否具體可操作”“內(nèi)容是否適配年齡特點(diǎn)”“目標(biāo)與內(nèi)容是否匹配”三個(gè)核心點(diǎn)。（五）課堂小結(jié)與拓展（8分鐘）小結(jié)：師生共同梳理本章核心內(nèi)容——語(yǔ)言教育目標(biāo)的三層結(jié)構(gòu)及邏輯關(guān)系、《指南》核心要求、教育內(nèi)容的選擇依據(jù)與范疇，強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，內(nèi)容服務(wù)于目標(biāo)”的核心邏輯。拓展：布置課后任務(wù)——①查閱某幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)案例，分析其目標(biāo)與內(nèi)容的合理性；②為中班“談話(huà)活動(dòng)：我的玩具”設(shè)計(jì)完整的活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容框架。（六）板書(shū)設(shè)計(jì)第六章學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)與內(nèi)容

一、目標(biāo)

1.層次結(jié)構(gòu)：總目標(biāo)→年齡階段目標(biāo)→活動(dòng)目標(biāo)（具體、可操作）

2.核心依據(jù)：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（傾聽(tīng)與表達(dá)、閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備）

二、內(nèi)容

1.選擇依據(jù)：目標(biāo)導(dǎo)向、適配發(fā)展、貼近生活、有趣有價(jià)值

2.核心范疇：傾聽(tīng)、表達(dá)、閱讀準(zhǔn)備、書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備

核心邏輯：目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，內(nèi)容服務(wù)目標(biāo)五、教學(xué)反思1.本次教學(xué)通過(guò)案例對(duì)比導(dǎo)入，能有效激發(fā)學(xué)生的思考興趣，幫助學(xué)生快速進(jìn)入主題；思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有助于學(xué)生理解目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.小組討論環(huán)節(jié)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提升實(shí)踐應(yīng)用能力，但需注意控制討論時(shí)間，避免部分小組出現(xiàn)討論方向偏離的問(wèn)題，后續(xù)可提前明確討論指引。

3.對(duì)于“目標(biāo)分解”這一難點(diǎn)，僅通過(guò)案例分析可能不夠深入，后續(xù)可增加“目標(biāo)分解實(shí)操演練”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更直觀地掌握分解方法。

4.需關(guān)注學(xué)生對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》內(nèi)容的熟悉程度，課前可要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率。六、課后作業(yè)案例分析：選取一則幼兒園語(yǔ)言教育