課題：《中國石拱橋》來源：人民教育出版社2025部編版八年級上冊課型：閱讀課目標確立依據(jù)課標分析課標摘錄

《義務(wù)教育語文課程標準（2022版）》中針對本節(jié)課的相關(guān)要求如下：2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路……（14頁）5.……閱讀新聞和說明性文章……獲取主要信息……（14頁）課標分解學(xué)生學(xué)什么？1.所謂“主要信息”是指中國石拱橋“形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久”的三大特征。2.所謂“思路”是指文章由一般到特殊、由概括到具體的邏輯順序。學(xué)生學(xué)到什么程度？1.所謂“獲取”是指能準確地歸納中國石拱橋的特點。2.所謂“理清”是指學(xué)生能條理清楚地總結(jié)文章的說明順序。學(xué)生怎么學(xué)？1.“閱讀新聞和說明性文章”是對怎么學(xué)的規(guī)定性建議，具體到本課是指：學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，通過勾畫過渡句、設(shè)問句、中心句等關(guān)鍵句子，概括段落大意，歸納中國石拱橋的特點。2.“在通讀課文的基礎(chǔ)上”具體到本課指：默讀全文，通過圈點勾畫說明中國石拱橋特征的詞語、依據(jù)表格提示，提取關(guān)鍵信息；說明段落關(guān)系，總結(jié)說明順序。教材分析《中國石拱橋》是人民教育出版社八年級語文上冊第五單元的第一篇說明文。這篇文章以趙州橋和盧溝橋為典型例子，條理清晰地說明了中國石拱橋的特點。文章介紹了我國石拱橋在設(shè)計施工上的獨特創(chuàng)造和藝術(shù)價值。它概述了新中國橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展，贊揚了我國勞動人民的智慧和社會主義的優(yōu)越性。為了體現(xiàn)課標中"把握文章的基本觀點，獲取主要信息"的要求，教材將說明對象的特點與典型事例相結(jié)合。學(xué)生通過精讀課文，能準確提取中國石拱橋的三大特點，并學(xué)習(xí)作者如何通過趙州橋和盧溝橋的例子來具體說明。本文條理清楚地說明事物。全文采用由一般到特殊、由概括到具體的邏輯順序。先介紹石拱橋的一般特點，再以趙州橋和盧溝橋為例，詳細說明中國石拱橋的特征。這種結(jié)構(gòu)安排使文章層次分明，邏輯嚴密，便于讀者理解。學(xué)情分析一、課前測試在課前對本班36名同學(xué)進行全員檢測，試題如下：閱讀《云南的古橋》，完成下面的問題：1.云南的古橋的特征是。2.本文的第4、5、6段的內(nèi)容能否互換順序？二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計第一題作答情況統(tǒng)計表作答情況描述人數(shù)作出模糊回答10名回答模糊不清20名沒有作答6名第二題作答情況統(tǒng)計表作答情況描述人數(shù)能聯(lián)系已學(xué)說明文知識回答但答案不準確2名答案完全不對34名三、數(shù)據(jù)分析根據(jù)測試完成情況的統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)：全班對說明文的特征和說明的順序都沒有正確的認識和把握。四、教學(xué)策略依據(jù)前測反饋的情況可知：課上要以教會學(xué)生尋找說明事物的特征和條理清晰地說明事物的方法為重點。重難點1.朗讀全文，通過圈畫關(guān)鍵詞句，準確地歸納中國石拱橋的主要特征。2.默讀全文，通過小組討論交流，總結(jié)本文的說明順序。學(xué)習(xí)目標1.朗讀全文，通過圈畫關(guān)鍵詞句，準確地歸納中國石拱橋的主要特征。2.默讀全文，通過小組討論交流，總結(jié)本文的說明順序。評估任務(wù)1.

能在6分鐘內(nèi)完成朗讀，并圈畫出能體現(xiàn)中國石拱橋特征的關(guān)鍵詞句（關(guān)聯(lián)詞句、每段的中心句），完成表格，進而準確歸納其三個主要特征。（對應(yīng)目標1）2.

默讀全文，小組交流，總結(jié)出文章采用了由一般到特殊、由概括到具體的邏輯順序。（對應(yīng)目標2）教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評估要點引起注意出示目標激活舊知提供情境指導(dǎo)學(xué)習(xí)引出表現(xiàn)反饋評價提供情境指導(dǎo)學(xué)習(xí)引出表現(xiàn)反饋評價課堂交流：出示不同種類的橋梁圖片：學(xué)生交流喜歡的圖片并從特征介紹喜歡的理由。PPT出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標回顧說明對象的特征是指一事物區(qū)別于其他事物的標志，抓住了才能了解事物的本質(zhì)和規(guī)律。一、歸納中國石拱橋的特征為了感受中華民族的非凡智慧與杰出創(chuàng)造力，我班特開展“文明印記”系列綜合性活動，首先我們來到第一站——中國石拱橋，把中國石拱橋條理清晰地介紹給大家聽。你能歸納出中國石拱橋的特征，感受到中國石拱橋的魅力嗎？為了讓同學(xué)們感受中國石拱橋的魅力，請你通讀全文，關(guān)注典型的中國石拱橋例子，勾畫出有關(guān)中國石拱橋的描述性詞語（時間、結(jié)構(gòu)、造型方面），填寫課后第一題的表格，為介紹中國石拱橋的魅力做準備。填完之后，用“我想介紹第___段的_____橋，它核心的特征是_______，能體現(xiàn)中國石拱橋的魅力的句子是_____?！苯處燑c名個別學(xué)生交流表格內(nèi)容。名稱建造時間特征1旅人橋約282年可能是有記載的最早的石拱橋2趙州橋約605年歷史悠久;巧妙絕倫;全橋只有一個大拱,長達37.02米;橋洞不是普通半圓形,而是像一張弓;大拱的兩肩上,各有兩個小拱;大拱由28道拱圈拼成:全橋結(jié)構(gòu)勻稱3盧溝橋1189-1192年歷史悠久,堅固美妙;由11個半圓形的石拱組成,每個石拱長度不一;橋面平擔,幾乎與河面平行;每兩個石拱之間有石砌橋墩,把11個石拱聯(lián)成一個整體，是一座聯(lián)拱石橋4江東橋700多年前在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造5長虹大橋1961年當時世界上最長的獨拱石橋6雙曲拱橋解放后鋼筋混凝土拱橋，是世界上所僅有的學(xué)生縱向分析表格“特征”列，得出中國石拱橋的共性特點，教師帶學(xué)生在朗讀中明確：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。學(xué)生互動交流特征是否完整準確，學(xué)生相互補充。教師板書：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。二、概述文章邏輯之美一篇優(yōu)秀的說明文，既需精準捕捉說明對象的核心特征，其行文的邏輯性也至關(guān)重要?！吨袊皹颉分阅茏屛覀兦逦兄皹虻娘L貌，正是得益于它條理清晰的說明順序，現(xiàn)在就請大家梳理本文的說明順序。想要準確介紹文章的說明順序，我們先對關(guān)鍵問題進行分解，一步步梳理說明順序。①通過圈畫中心句、總領(lǐng)句，概括段意。②說明第3段與4-8段的關(guān)系。③說明1、2兩段與其后段落的關(guān)系。學(xué)生個別回答找出中心句，并分析段落關(guān)系。學(xué)生相互糾正補充不足之處，教師明確：圈畫段落中的中心句：1.石拱橋的橋洞成弧形……2.世界橋梁史……不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固3.我國的石拱橋有悠久的歷史……我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推……趙州橋，還有……的盧溝橋?！鹨桓爬ǘ我?。第3段與4-8段的關(guān)系是由概括到具體。第1、2兩段與其后段落的關(guān)系是由一般到特殊。教師補充：從整體來看,本文遵循的是從一般到特殊、先概括后具體的邏輯順序。（教師板書）學(xué)生相互評價，教師表揚概述清晰地學(xué)生?？偨Y(jié):從整體來看,本文遵循的是從一般到特殊、先概括后具體的邏輯順序,這樣的安排有利于層層推進,凸顯中國石拱橋的獨特之處。調(diào)動學(xué)生已有的體驗，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，引發(fā)學(xué)生對說明對象的特征的注意。學(xué)生能利用表格提取文章的主要內(nèi)容，通過對比，學(xué)習(xí)事物說明文是如何通過分類別來抓住具有代表性的例子,抓住典型內(nèi)容來突出說明對象的主要特征的。學(xué)習(xí)檢測保持遷移閱讀《恩施州的風雨橋》1.閱讀文段，概括恩施州的風雨橋的特征有哪些？（3分）2.本文介紹恩施州的風雨橋時采用了怎樣的說明順序？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。（2分）閱讀《具有藝術(shù)氣質(zhì)的中國古代地圖》思考選文從哪幾個方面介紹中國古代地圖？請你勾畫并歸納中國古代地圖的特點。板書設(shè)計教學(xué)反思在《中國石拱橋》初講與復(fù)講后，結(jié)合課堂實踐與學(xué)生反饋，我對教學(xué)過程有了更深刻的感悟，也明確了后續(xù)需要改進的方向。一、教學(xué)亮點與收獲1.

具象化導(dǎo)入提升課堂參與度：初講時發(fā)現(xiàn)，北方學(xué)生對橋梁接觸較少，“特征”概念抽象導(dǎo)致課堂互動不足。復(fù)講時改為出示不同種類橋梁圖片，讓學(xué)生自主選擇喜愛的橋梁并說明理由，學(xué)生有了直觀感知，不僅主動發(fā)言增多、課堂氛圍更活躍，還能在交流中自然理解“特征”的內(nèi)涵，對中國石拱橋三大特征的歸納也更順暢。2.

明確方法指導(dǎo)+知識卡片助力目標達成：針對初講時學(xué)生活動思路混亂的問題，復(fù)講中對兩大核心活動的方法進行了清晰指引?；顒右幻鞔_要求圈畫時間、結(jié)構(gòu)、造型類描述性詞語并填寫表格；活動二新增說明知識卡片，為學(xué)生梳理邏輯順序提供了具體參考，避免了碎問化教學(xué)，學(xué)生思考路徑更清晰，不再陷入無措狀態(tài)，有效提升了目標達成率。3.

“學(xué)交評”模式落地見效：復(fù)講中預(yù)留了當堂檢測時間，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的“找特征、理順序”的說明文閱讀方法，直接應(yīng)用到《恩施州的風雨橋》等文本練習(xí)中，實現(xiàn)了“學(xué)—練—評”閉環(huán)。學(xué)生能在實踐中鞏固學(xué)法，真正做到學(xué)以致用，凸顯了該模式的教學(xué)價值。二、存在問題與改進方向1.

小組合作需強化分工：復(fù)講時雖明確了活動二的思考方向并提供了知識卡片，但小組合作中缺乏明確分工，部分學(xué)生參與度低、討論效率不高。后續(xù)教學(xué)中，需為每組設(shè)定“記錄員、發(fā)言人、補充員”等角色，確保人人有事做，讓小組合作更具實效性。2.

知識卡片使用與邏輯順序教學(xué)需優(yōu)化：復(fù)講時雖提供了說明知識卡片，但學(xué)生對卡片內(nèi)容的理解仍花費較多時間。后續(xù)可在出示卡片后，先結(jié)合簡單示例快速講解核心概念，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本分析，同時直接明