幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)觀察記錄模板一、觀察記錄的價(jià)值與核心原則幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)是幼兒感知世界、建構(gòu)科學(xué)認(rèn)知的重要途徑。觀察記錄作為教育支持的“顯微鏡”，既能捕捉幼兒探究行為的細(xì)節(jié)，也能為個(gè)性化引導(dǎo)、課程優(yōu)化提供依據(jù)。記錄需遵循客觀性、情境性、發(fā)展性原則：客觀描述行為而非主觀評(píng)判，結(jié)合活動(dòng)場(chǎng)景分析表現(xiàn)，關(guān)注幼兒的個(gè)性化發(fā)展軌跡。二、觀察記錄模板框架與填寫指南（一）活動(dòng)基本信息區(qū)項(xiàng)目?jī)?nèi)容說(shuō)明-----------------------------------------------------------------------------------------活動(dòng)名稱如“探索種子的秘密”“沉浮小實(shí)驗(yàn)”，需體現(xiàn)科學(xué)探究主題日期/時(shí)段精確到具體日期、上午/下午/區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，便于追溯活動(dòng)背景班級(jí)/幼兒記錄班級(jí)（如小班）及觀察對(duì)象姓名、年齡（如4歲2個(gè)月），可關(guān)注個(gè)別或小組活動(dòng)目標(biāo)從“探究能力、認(rèn)知發(fā)展、合作體驗(yàn)”等維度提煉，如“嘗試用多種工具觀察種子結(jié)構(gòu)”（二）活動(dòng)過(guò)程觀察實(shí)錄1.情境與材料描述簡(jiǎn)要說(shuō)明活動(dòng)環(huán)境（如自然角、科學(xué)區(qū)、戶外）、材料類型（如自然物、工具、實(shí)驗(yàn)器材）。例：*“科學(xué)區(qū)投放了干/濕黃豆、放大鏡、鑷子、透明容器，幼兒自主選擇材料開展探索?！?2.幼兒行為表現(xiàn)（分階段/關(guān)鍵事件記錄）操作行為：客觀描述幼兒的動(dòng)作、嘗試的方法，避免主觀解讀。例：*“幼兒A用鑷子夾起黃豆，反復(fù)放入盛水的容器，觀察后又取出放在紙巾上按壓?！?語(yǔ)言互動(dòng)：記錄幼兒的提問(wèn)、表述或與同伴的對(duì)話。例：*“幼兒B對(duì)同伴說(shuō)：‘這個(gè)豆子泡了水變得軟軟的，像小枕頭！’”*情緒與專注度：觀察幼兒的投入狀態(tài)、情緒變化。例：*“幼兒C持續(xù)探索20分鐘，更換3種材料，發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽時(shí)露出‘白芽’后興奮拍手。”*3.材料互動(dòng)與問(wèn)題解決記錄幼兒對(duì)材料的使用方式、遇到的困難及解決策略。例：*“幼兒D嘗試用吸管吸起漂浮的花生，多次失敗后，改用勺子將花生舀到漏勺中過(guò)濾水分。”*（三）能力發(fā)展分析與解讀結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，從多維度分析：科學(xué)探究能力：是否主動(dòng)提問(wèn)、嘗試假設(shè)（如“我覺得種子泡了水會(huì)變大”）、運(yùn)用觀察/實(shí)驗(yàn)方法（如用放大鏡看紋理）。思維與解決問(wèn)題：是否能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象間的關(guān)聯(lián)（如“泡了水的豆子更重，所以沉下去了”）、調(diào)整策略（如換工具、改變操作方式）。社會(huì)性發(fā)展：合作行為（如“我們一起看看這個(gè)種子”）、分享發(fā)現(xiàn)（如“我發(fā)現(xiàn)葉子上有小水珠！”）。學(xué)習(xí)品質(zhì)：專注時(shí)長(zhǎng)、抗挫折能力（如失敗后繼續(xù)嘗試）、好奇心的延續(xù)（如“明天我想帶南瓜種子來(lái)試試”）。（四）支持策略與延伸建議1.即時(shí)支持（活動(dòng)中/結(jié)束后）材料調(diào)整：如幼兒對(duì)“溶解”感興趣，可補(bǔ)充糖、鹽等材料拓展探究。語(yǔ)言支持：用開放性問(wèn)題引導(dǎo)思考，如“你覺得為什么有的豆子浮，有的沉？”情感回應(yīng)：肯定探索行為，如“你能堅(jiān)持嘗試不同方法，真像個(gè)小科學(xué)家！”2.后續(xù)活動(dòng)延伸課程銜接：結(jié)合幼兒興趣生成主題活動(dòng)（如“種子的旅行”），融入數(shù)學(xué)（統(tǒng)計(jì)發(fā)芽數(shù)量）、藝術(shù)（種子粘貼畫）領(lǐng)域。家園共育：建議家長(zhǎng)提供家庭探索材料（如廚房的食材做沉浮實(shí)驗(yàn)），記錄幼兒在家的發(fā)現(xiàn)。三、實(shí)踐示例：“沉浮小實(shí)驗(yàn)”觀察記錄（一）基本信息活動(dòng)名稱：探索物體的沉浮日期/時(shí)段：2024年X月X日上午區(qū)域活動(dòng)班級(jí)/幼兒：中班幼兒E（4歲5個(gè)月）、幼兒F（4歲8個(gè)月）活動(dòng)目標(biāo)：嘗試預(yù)測(cè)并驗(yàn)證物體沉浮，用語(yǔ)言描述發(fā)現(xiàn)（二）過(guò)程觀察1.情境與材料科學(xué)區(qū)提供水盆、木塊、石子、塑料片、回形針、記錄表（畫有物品簡(jiǎn)筆畫）。2.行為表現(xiàn)幼兒E先拿起木塊放入水中：*“它飄在上面！像小船！”*接著放入石子，*“咚！沉下去了，它好重。”*幼兒F嘗試將回形針折成小船形狀，放入水中：*“它還是沉了……再折大一點(diǎn)！”*反復(fù)調(diào)整3次后，回形針仍下沉，他有些沮喪，看向教師。兩人合作將塑料片剪成小塊，分別放入：*“小塊的也飄著，和大的一樣！”*3.材料互動(dòng)幼兒E用手按壓漂浮的木塊，觀察松手后木塊的浮動(dòng)；幼兒F嘗試用鑷子夾取下沉的石子，比較不同石子的沉浮速度。（三）能力分析科學(xué)探究：E能初步預(yù)測(cè)（木塊輕→?。現(xiàn)嘗試通過(guò)改變形狀驗(yàn)證假設(shè)，體現(xiàn)探究欲望。問(wèn)題解決：F遇到挫折后調(diào)整策略（折紙船→剪塑料片），但未成功堅(jiān)持，需引導(dǎo)優(yōu)化方法。社會(huì)性：兩人分享發(fā)現(xiàn)（*“你的小船沒成功，我的木塊能飄！”*），有初步合作意識(shí)。（四）支持策略即時(shí)支持：遞給F鋁箔紙（更易塑形），說(shuō)：*“試試這個(gè)材料，能不能讓回形針‘漂起來(lái)’？”*后續(xù)延伸：開展“材料特性與沉浮”討論，提供更多材料（如海綿、金屬片）；家園任務(wù)“尋找家里能浮/沉的物品”。四、觀察記錄的注意事項(xiàng)1.避免主觀評(píng)判：用“幼兒將種子埋入土中”而非“幼兒正確種植種子”，描述行為而非評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)。2.關(guān)注個(gè)體差異：同一活動(dòng)中，不同幼兒的發(fā)展水平、興趣點(diǎn)可能不同，需分別記錄分析。3.連續(xù)性觀察：對(duì)長(zhǎng)期感興趣的主題（如“天氣變化”），可多次記錄，追蹤發(fā)展軌跡。