“尋跡紅色基因，爭做時代少年”少先隊主題活動設計與實施案例一、活動背景：在傳承中錨定成長坐標新時代少先隊肩負“傳承紅色基因、培育時代新人”的使命。當前部分少先隊員對本土紅色歷史認知較淺，愛國情與責任感的培育需更鮮活的實踐載體?；诖?，XX市XX小學少先隊大隊聯(lián)動轄區(qū)“XX抗日紀念館”“XX烈士故居”等紅色資源，設計為期一月的主題實踐活動，讓隊員從“聽故事”走向“悟精神”，從“知歷史”邁向“踐行動”。二、設計理念：以“體驗+探究”激活紅色教育生命力活動遵循少先隊“實踐育人”原則，融合情境浸潤（還原歷史場景，觸發(fā)情感共鳴）、朋輩互動（隊員自主講解、協(xié)作探究）、知行合一（將精神轉(zhuǎn)化為行動）三大理念。通過“實地研學+成果創(chuàng)作+志愿實踐”的閉環(huán)設計，打破傳統(tǒng)說教模式，讓紅色基因在體驗中扎根、在創(chuàng)造中升華、在服務中傳承。三、活動目標：三維度構(gòu)建成長坐標系認知目標：隊員能梳理本土3個以上紅色歷史事件，理解“家國情懷”的時代內(nèi)涵；情感目標：激發(fā)對革命先烈的崇敬感，增強“請黨放心，強國有我”的使命感；行為目標：在校園、社區(qū)開展1次紅色文化傳播行動，踐行“節(jié)約、助人、擔當”等微行動。四、活動準備：從資源整合到能力賦能（一）資源聯(lián)動1.實地勘察：輔導員團隊走訪3處紅色場館，確定“紀念館參觀—故居訪談—戰(zhàn)地遺址體驗”的研學路線；2.專家支持：邀請紀念館講解員、黨史研究員開展“紅色故事創(chuàng)編”培訓；3.家校協(xié)同：發(fā)布《“紅色小管家”家庭任務卡》，鼓勵家長陪同孩子查閱家族紅色記憶。（二）隊員賦能選拔12名“紅領(lǐng)巾講解員”，通過“試講—互評—優(yōu)化”階梯式培訓，讓隊員從“聽眾”變?yōu)椤爸v述者”。例如隊員小李將“XX烈士送情報”的故事改編為情景劇腳本，融入方言與童趣元素，讓歷史更具少年感。五、實施過程：在沉浸式實踐中解碼紅色基因（一）第一階段：“紅色密碼”探秘行動（1周）隊員以小隊為單位，帶著“3個問題”（先烈面臨的最大困難？哪件事體現(xiàn)了他的智慧？精神如何照進我的生活？）走進紀念館。在“XX戰(zhàn)役沙盤”前，輔導員引導隊員用積木還原戰(zhàn)斗地形，分析“以少勝多”的戰(zhàn)術(shù)；在烈士遺物展區(qū)，隊員通過“觸摸歷史”（戴仿制綁腿、傳雞毛信）體驗革命艱辛，記錄《紅色觀察日記》。（二）第二階段：“精神接力”創(chuàng)作工坊（2周）1.紅色劇本殺：隊員分組創(chuàng)作《XX少年行》沉浸式劇本，將歷史事件改編為“任務闖關(guān)”游戲。例如“破譯密電”環(huán)節(jié)，隊員需用烈士發(fā)明的“數(shù)字密碼”（如“1=忠，2=勇”）解讀信件，在推理中理解信仰的力量；2.時光膠囊：隊員給“未來的自己”寫信，結(jié)合先烈精神立下“成長契約”（如“每周幫社區(qū)老人買菜”“堅持30天晨讀紅色故事”），封存于紀念館“希望信箱”。（三）第三階段：“星火燎原”傳播行動（1周）1.校園微宣講：“紅領(lǐng)巾講解員”在升旗儀式、中隊會開展“1分鐘紅色故事”宣講，帶動全校隊員繪制《紅色精神譜系圖》；2.社區(qū)實踐：隊員走進養(yǎng)老院，用快板、漫畫向老人“匯報”研學收獲，同時發(fā)起“節(jié)約糧食”行動，將烈士“一粒米的故事”轉(zhuǎn)化為食堂“光盤監(jiān)督崗”實踐。六、活動成效：從“心動”到“行動”的成長躍遷（一）隊員成長可視化認知層面：92%的隊員能完整講述本土紅色故事，87%的《觀察日記》出現(xiàn)“責任”“信仰”等深度思考；行為層面：“成長契約”完成率達85%，隊員小王堅持為獨居老人送餐1個月，獲社區(qū)“新時代好少年”稱號；情感層面：家長反饋，孩子主動要求“重走研學路”，家庭紅色主題討論頻次提升3倍。（二）品牌效應外溢活動被《XX教育報》報道，“紅領(lǐng)巾講解員”團隊受邀在區(qū)少代會上展演，帶動周邊3所學校加入“紅色研學聯(lián)盟”。七、反思與改進：在迭代中深化育人實效（一）優(yōu)化點1.時間分配：研學環(huán)節(jié)可增加“夜宿紀念館”體驗，強化沉浸式感受；2.分層設計：針對低、中、高年級，開發(fā)“聽故事—演故事—寫故事”的階梯任務；3.評價體系：引入“紅色勛章”積分制，將實踐成果與星級獎章評選掛鉤。（二）延續(xù)性規(guī)劃計劃聯(lián)合紅色場館打造“少先隊校外實踐基地”，每月開展“紅色小管家”輪崗，讓活動從“一次性”變?yōu)椤俺B(tài)化”。結(jié)語：少先隊活動的生命力，在于讓紅色基因從“歷史符號”變?yōu)椤俺砷L養(yǎng)分”。本案例通過“體驗—創(chuàng)作—傳播”的閉環(huán)設計