幼兒園科學(xué)探究活動設(shè)計實例一、科學(xué)探究活動的教育價值與設(shè)計原則幼兒園科學(xué)探究活動是幼兒親近自然、探索世界的重要途徑，能幫助幼兒在直接感知、實際操作、親身體驗中建構(gòu)科學(xué)認(rèn)知，發(fā)展觀察、思考、合作等核心能力?；顒釉O(shè)計需遵循生活化（源于幼兒生活經(jīng)驗）、游戲化（以趣味形式承載探究）、過程性（重視探究過程而非結(jié)果）、適宜性（符合幼兒認(rèn)知水平）四大原則，讓幼兒在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”中萌發(fā)科學(xué)素養(yǎng)。二、典型科學(xué)探究活動設(shè)計實例（一）中班探究活動：《有趣的沉浮》——探索物體的浮沉現(xiàn)象1.活動目標(biāo)認(rèn)知：發(fā)現(xiàn)不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，初步感知物體材質(zhì)、重量與浮沉的關(guān)系。技能：學(xué)習(xí)用“預(yù)測—實驗—記錄”的方法探究，能用簡單語言描述實驗結(jié)果。情感：激發(fā)對水的科學(xué)現(xiàn)象的探索興趣，體驗合作探究的樂趣。2.活動準(zhǔn)備材料：透明塑料盆（每組1個）、水；沉浮材料包（內(nèi)含塑料積木、小石子、樹葉、海綿、回形針、塑料瓶、橡皮泥等）；記錄表（繪制“我的預(yù)測”“實驗結(jié)果”兩列，用√/×或簡單圖案記錄）；記號筆。環(huán)境：活動區(qū)地面鋪防水墊；自然角提前投放水生植物，引發(fā)幼兒對水的關(guān)注。3.活動過程情境導(dǎo)入：問題驅(qū)動教師端著裝滿水的盆和一塊橡皮泥走進(jìn)教室：“橡皮泥想‘游泳’，它會沉到水底還是浮在水面呢？誰來猜一猜？”邀請幼兒大膽預(yù)測，引發(fā)探究興趣。自主探究：操作驗證（1）分組實驗：幼兒分成4-5人小組，先獨(dú)立預(yù)測“哪些東西會沉/浮”并標(biāo)記記錄表；隨后自主選擇材料放入水中，觀察并記錄實際結(jié)果。教師巡回觀察，適時引導(dǎo)：“試試把橡皮泥捏成小船，它還會沉嗎？”“把塑料瓶裝滿水，會發(fā)生什么？”鼓勵幼兒改變物體形態(tài)或重量，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。（2）小組分享：每組推選代表，用實物結(jié)合記錄表分享發(fā)現(xiàn)，如“樹葉浮在水面，石頭沉下去了！”“捏成小船的橡皮泥沒有沉！”教師追問：“為什么同樣的橡皮泥，形狀變了就不沉了？”引發(fā)幼兒思考。總結(jié)提升：經(jīng)驗梳理教師結(jié)合幼兒的發(fā)現(xiàn)，用簡單圖示（如“輕的/空心的→??；重的/實心的→沉”）梳理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)“科學(xué)探究要多嘗試、多觀察，才能發(fā)現(xiàn)更多秘密”。拓展延伸區(qū)域活動：科學(xué)區(qū)投放鹽、糖、攪拌棒，引導(dǎo)幼兒嘗試“讓雞蛋浮起來”，探索液體密度對浮沉的影響。家園共育：請家長帶幼兒觀察生活中的浮沉現(xiàn)象（如洗澡時玩具的浮沉），用照片或繪畫記錄，回園分享。（二）大班探究活動：《影子的魔法》——揭秘光影的秘密1.活動目標(biāo)認(rèn)知：了解影子形成需要“光、不透明物體、平面”三個條件，發(fā)現(xiàn)影子會隨光源位置、物體形態(tài)變化而改變。技能：學(xué)習(xí)用繪畫、語言描述影子的特點(diǎn)，嘗試用手影、皮影戲等形式創(chuàng)造性表現(xiàn)影子。情感：感受光影現(xiàn)象的趣味性，愿意在生活中主動觀察、探索影子的奧秘。2.活動準(zhǔn)備材料：手電筒（每人1個）、白色幕布（或大白紙）、不透明小玩具（人偶、動物模型等）；“影子觀察記錄表”（含“時間”“地點(diǎn)”“光源”“影子樣子”四欄）；皮影戲道具（簡易版，如動物剪紙、吸管）。環(huán)境：選擇晴天的戶外場地（如操場）；教室提前布置“光影區(qū)”（拉上窗簾，準(zhǔn)備手電筒和幕布）。3.活動過程戶外探秘：尋找影子教師帶領(lǐng)幼兒到操場：“今天太陽公公是我們的‘大燈泡’，大家找找自己的影子在哪里？和同伴的影子比一比，誰的更長？”幼兒自由探索，發(fā)現(xiàn)影子會隨自己的動作（抬手、跳躍）變化，教師適時提問：“什么時候影子會消失？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“陰天/躲在陰影里時，影子不見了”。室內(nèi)實驗：玩轉(zhuǎn)光影（1）分組操作：幼兒分組在“光影區(qū)”用手電筒、玩具探索影子。教師提出挑戰(zhàn)：“怎樣讓玩具的影子變大/變??？”“能不能用手做出小狗、老鷹的影子？”幼兒嘗試調(diào)整手電筒位置（遠(yuǎn)/近、高/低）、改變玩具姿態(tài)，觀察影子變化，并用繪畫記錄。（2）經(jīng)驗碰撞：組織幼兒圍坐分享，如“我把電筒舉得高高的，影子就變矮了！”“手交叉起來，影子像蝴蝶！”教師總結(jié)：“光被擋住就會形成影子，光源近、物體大，影子就大；光源遠(yuǎn)、物體小，影子就小?！眲?chuàng)意表達(dá)：皮影劇場發(fā)放簡易皮影道具，幼兒分組合作表演“影子小故事”（如《小兔拔蘿卜》），用語言、動作結(jié)合影子講述情節(jié)，體驗光影的藝術(shù)魅力。拓展延伸日常觀察：鼓勵幼兒在不同時間（清晨、中午、傍晚）、不同地點(diǎn)（墻面、地面、水面）觀察影子，填寫記錄表。項目活動：生成“光影節(jié)”主題，幼兒用紙箱、布料等制作“影子小屋”，邀請小班弟弟妹妹參觀，深化對光影的理解。（三）小班探究活動：《種子的旅行》——發(fā)現(xiàn)植物的傳播智慧1.活動目標(biāo)認(rèn)知：認(rèn)識蒲公英、蒼耳、豌豆等種子的外形特征，初步了解種子的三種傳播方式（風(fēng)力、動物、自身彈力）。技能：學(xué)習(xí)用觸摸、觀察、模仿等方式探索種子，能用簡單詞匯描述種子的特點(diǎn)（如“毛毛的”“刺刺的”）。情感：萌發(fā)對植物的喜愛之情，愿意愛護(hù)花草樹木。2.活動準(zhǔn)備材料：實物種子（蒲公英、蒼耳、豌豆莢、向日葵籽）；種子標(biāo)本（塑封）；放大鏡（每組1個）；毛絨玩具（模擬動物）；輕柔的音樂（如《風(fēng)的聲音》）；種植小盆、土壤、噴壺。環(huán)境：自然角布置“種子博物館”，擺放各類種子實物、圖片；提前帶幼兒觀察幼兒園的植物，尋找種子。3.活動過程情境導(dǎo)入：種子的“旅行”故事教師播放風(fēng)的音樂，手持蒲公英種子：“小種子想去找新朋友，它怎么‘走’呢？”邀請幼兒模仿種子“飛”的動作，引出主題。多維探索：種子的秘密（1）感官體驗：幼兒分組觀察種子，用放大鏡看細(xì)節(jié)，用手摸質(zhì)感。教師引導(dǎo)描述：“蒲公英種子摸起來怎么樣？蒼耳呢？”幼兒會說“蒲公英毛毛的，蒼耳刺刺的”。（2）模擬傳播：風(fēng)力傳播：教師撒開蒲公英種子，幼兒用嘴或扇子模仿“風(fēng)”，看種子飛散，理解“輕飄飄的種子靠風(fēng)旅行”。動物傳播：幼兒將蒼耳種子粘在毛絨玩具的“皮毛”上，模擬動物帶種子“旅行”，發(fā)現(xiàn)“刺刺的種子會粘在動物身上”。自身彈力：教師捏開成熟的豌豆莢，“啪”的一聲，種子彈出，幼兒模仿豌豆莢“炸開”的動作，感受“種子自己會彈出去”。總結(jié)梳理：種子的“旅行袋”教師用簡單圖示（風(fēng)、動物、彈力）總結(jié)三種傳播方式，將種子實物對應(yīng)貼在圖示旁，幫助幼兒直觀記憶。拓展延伸種植體驗：幼兒在小盆中種植向日葵籽，每天觀察記錄（用貼紙標(biāo)記“發(fā)芽了”“長高了”），感受種子的生長。自然觀察：家長帶幼兒戶外尋找不同的種子，拍照記錄其傳播方式，回園分享“我找到的種子旅行家”。三、科學(xué)探究活動設(shè)計的核心要點(diǎn)（一）材料選擇：安全、開放、分層安全優(yōu)先：避免尖銳、易碎、有毒材料，如用塑料代替玻璃容器，用天然種子代替細(xì)小珠子。開放性：提供“低結(jié)構(gòu)材料”（如石頭、樹葉、布料），鼓勵幼兒自主組合、創(chuàng)造玩法，而非單一功能的玩具。分層設(shè)計：根據(jù)幼兒能力差異，提供不同難度的材料（如小班用大顆粒種子，大班用需要解剖的果實）。（二）過程組織：支持“真探究”問題驅(qū)動：用幼兒感興趣的問題（如“螞蟻怎么搬食物？”“彩虹怎么來的？”）引發(fā)探究，而非直接講解知識。放手探索：給予幼兒充足的操作時間，允許“試錯”（如混合不同顏色的水，發(fā)現(xiàn)顏色變化），教師以觀察者、支持者身份介入，而非“糾錯者”。記錄與表達(dá)：用繪畫、貼紙、符號等適合幼兒的方式記錄發(fā)現(xiàn)，鼓勵幼兒用語言、動作分享，促進(jìn)經(jīng)驗內(nèi)化。（三）延伸設(shè)計：從課堂到生活區(qū)域延伸：在科學(xué)區(qū)投放活動相關(guān)材料（如沉浮活動后，投放油、水、滴管，探索液體分層），深化探究。家園協(xié)同：設(shè)計“家庭科學(xué)小任務(wù)”（如觀察月亮變化、種植植物），讓探究延續(xù)到家庭生活。