家校共育活動經(jīng)驗(yàn)分享與總結(jié)一、活動開展的背景與初衷在“雙減”政策深化落實(shí)與核心素養(yǎng)教育推進(jìn)的背景下，家校協(xié)同已成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵支撐。我校立足“立德樹人”根本任務(wù)，聚焦學(xué)生成長的“家校共育”生態(tài)構(gòu)建，自202X年起系統(tǒng)開展系列共育活動，旨在打破“學(xué)校教育單維發(fā)力”的局限，通過家庭與學(xué)校的深度協(xié)作，為學(xué)生搭建更具溫度與效能的成長平臺。二、實(shí)踐策略與具體路徑（一）構(gòu)建“三級聯(lián)動”組織架構(gòu)，夯實(shí)共育基礎(chǔ)學(xué)校成立家校共育委員會，由校級領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表（涵蓋不同年級、職業(yè)背景）組成，每學(xué)期召開2-3次專題會議，共同審議活動方案、資源配置與反饋改進(jìn)。委員會下設(shè)“年級家委小組”“班級家委聯(lián)絡(luò)人”，形成“校級統(tǒng)籌—年級推進(jìn)—班級落地”的三級網(wǎng)絡(luò)。例如，202X年秋季學(xué)期，家委會牽頭策劃“校園開放日”活動，家長代表全程參與課程觀摩、食堂監(jiān)督，提出的“午餐營養(yǎng)搭配優(yōu)化”建議被納入學(xué)校膳食管理方案。（二）創(chuàng)新“三維互動”活動形式，激活共育活力1.成長體驗(yàn)類：親子研學(xué)與職業(yè)啟蒙結(jié)合地域文化與學(xué)生發(fā)展需求，設(shè)計(jì)“行走的課堂”系列研學(xué)活動。如組織“非遺傳承親子行”，邀請家長與學(xué)生共同學(xué)習(xí)傳統(tǒng)剪紙、陶藝制作，在實(shí)踐中增進(jìn)親子情感，同時滲透文化傳承意識。活動后，85%的家長反饋“孩子對傳統(tǒng)文化的興趣顯著提升”，學(xué)生的手工作品還在校園文化節(jié)展出。2.理念賦能類：家長課堂與教育沙龍邀請教育專家、心理學(xué)者開設(shè)主題課堂，如“青春期親子溝通技巧”“學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的家庭策略”等，同時設(shè)立“家長微論壇”，鼓勵家長分享育兒經(jīng)驗(yàn)。202X年春季的“雙減后家庭時間管理”沙龍中，家長們圍繞“如何平衡興趣班與自主閱讀”展開討論，形成的《家庭時間規(guī)劃指南》被整理成冊，供全校家長參考。3.協(xié)同服務(wù)類：家校志愿與社區(qū)聯(lián)動發(fā)起“家校志愿聯(lián)盟”，家長志愿者參與校園安全巡邏、圖書館整理、運(yùn)動會協(xié)助等工作，同時聯(lián)合社區(qū)開展“愛心護(hù)學(xué)崗”“社區(qū)環(huán)保小衛(wèi)士”活動。疫情期間，家長志愿者組成“物資配送隊(duì)”，為隔離學(xué)生家庭送教材、送關(guān)懷，家校信任度在協(xié)作中持續(xù)提升。（三）優(yōu)化“雙線融合”溝通機(jī)制，保障共育效能1.線下溝通：分層分類精準(zhǔn)對接全員家長會：每學(xué)期期初、期末各1次，聚焦學(xué)段特點(diǎn)（如低年級習(xí)慣養(yǎng)成、高年級升學(xué)規(guī)劃）進(jìn)行專題講解。個性化家訪：教師每學(xué)期至少家訪5戶，針對特殊需求學(xué)生（如留守兒童、學(xué)業(yè)困難生）開展“入戶指導(dǎo)”，202X年共完成家訪320余次，形成《學(xué)生成長檔案補(bǔ)充記錄》。2.線上溝通：技術(shù)賦能即時互動搭建“家校共育云平臺”，整合班級圈（分享學(xué)生日常）、資源庫（推送教育文章、微課）、反饋欄（家長匿名提建議）三大模塊。平臺上線以來，累計(jì)發(fā)布資源200+份，家長建議采納率達(dá)70%，如“增設(shè)親子閱讀打卡專區(qū)”的建議被快速落地。三、活動成效與價值體現(xiàn)（一）學(xué)生成長：從“被動接受”到“主動發(fā)展”活動實(shí)施后，學(xué)生的綜合素質(zhì)評價中“合作能力”“社會責(zé)任感”兩項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)良率提升15%。親子研學(xué)中，學(xué)生的問題解決能力、表達(dá)自信度顯著增強(qiáng)；家校志愿活動里，超90%的學(xué)生表示“更理解父母的付出，也愿意為集體貢獻(xiàn)力量”。（二）家長轉(zhuǎn)變：從“旁觀者”到“參與者”家長的教育角色從“學(xué)校指令執(zhí)行者”轉(zhuǎn)向“共育合伙人”。家長課堂參與率從初期的60%提升至85%，家委會提案質(zhì)量顯著提高（如“校園周邊交通優(yōu)化”提案推動交警部門增設(shè)斑馬線）。一位企業(yè)高管家長在反饋中寫道：“以前覺得教育是學(xué)校的事，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，家庭的‘養(yǎng)分’對孩子成長同樣關(guān)鍵?！保ㄈW(xué)校發(fā)展：從“單維辦學(xué)”到“生態(tài)共建”家校共育活動推動學(xué)校管理從“封閉化”走向“開放化”。家長參與課程研發(fā)（如“家長職業(yè)課”納入校本課程）、食堂監(jiān)管、活動策劃，形成“共建、共治、共享”的教育生態(tài)。202X年，學(xué)校獲評“市級家校共育示范?！?，經(jīng)驗(yàn)被《XX教育報》專題報道。四、經(jīng)驗(yàn)反思與未來展望（一）經(jīng)驗(yàn)沉淀：三個“堅(jiān)持”1.堅(jiān)持需求導(dǎo)向：活動設(shè)計(jì)前開展“家長需求調(diào)研”，確保內(nèi)容貼合家庭實(shí)際（如針對雙職工家庭設(shè)計(jì)“周末親子任務(wù)包”）。2.堅(jiān)持協(xié)同共生：明確“學(xué)校主導(dǎo)不包辦，家長參與不越位”的邊界，通過《家校共育公約》規(guī)范雙方權(quán)責(zé)。3.堅(jiān)持動態(tài)優(yōu)化：建立“活動效果評估表”，從參與度、滿意度、學(xué)生成長三個維度進(jìn)行復(fù)盤，每學(xué)期迭代活動方案。（二）不足與改進(jìn)參與度分層問題：部分祖輩家長、務(wù)工家庭參與度低。未來計(jì)劃推出“代際共育工作坊”“線上+線下雙軌活動”，降低參與門檻。資源整合不足：社會資源（如博物館、企業(yè)）利用不夠充分。下一步將聯(lián)合社區(qū)、企業(yè)打造“共育實(shí)踐基地”，拓展活動場景。結(jié)語家校共育不是簡單的“1+1”，而是家庭與學(xué)校作為“成長共同體”的深度協(xié)作。我校的實(shí)踐證明，唯有以“