張華大觀念讀后感教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本課程內(nèi)容緊密圍繞《張華大觀念》這一核心主題展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解與運用大觀念這一教學(xué)理念。在課程標(biāo)準(zhǔn)解讀方面，我們需從知識與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)四個維度進(jìn)行細(xì)化。知識與技能維度：本課的核心概念為“大觀念”，關(guān)鍵技能包括對大觀念的理解、應(yīng)用和綜合。學(xué)生需通過學(xué)習(xí)，了解大觀念的內(nèi)涵，掌握其應(yīng)用方法，并能將其與實際教學(xué)情境相結(jié)合。過程與方法維度：本課倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法為“以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展”。具體學(xué)習(xí)活動包括：閱讀《張華大觀念》、小組討論、案例分析、教學(xué)設(shè)計等。情感·態(tài)度·價值觀維度：本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新精神和團隊合作能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)樹立正確的教育觀念，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。核心素養(yǎng)維度：本課的核心素養(yǎng)包括：批判性思維、創(chuàng)新精神、團隊合作、終身學(xué)習(xí)等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能在實際教學(xué)中體現(xiàn)這些核心素養(yǎng)。2.學(xué)情分析針對本課程內(nèi)容，我們需對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面分析，以實現(xiàn)“以學(xué)定教”。學(xué)生已有知識儲備：學(xué)生具備一定的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，對教學(xué)實踐有一定了解。生活經(jīng)驗：學(xué)生具備一定的社會經(jīng)驗，能將大觀念與實際教學(xué)情境相結(jié)合。技能水平：學(xué)生具備一定的閱讀、分析、討論、設(shè)計等技能。認(rèn)知特點：學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力，善于思考，勇于創(chuàng)新。興趣傾向：學(xué)生對教育教學(xué)領(lǐng)域充滿興趣，渴望提升自己的教學(xué)能力。學(xué)習(xí)困難：部分學(xué)生對大觀念的理解不夠深入，缺乏實際應(yīng)用經(jīng)驗。針對以上學(xué)情，我們將采取以下教學(xué)對策：對大觀念進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生理解其內(nèi)涵。設(shè)計實際案例，引導(dǎo)學(xué)生將大觀念應(yīng)用于教學(xué)實踐。開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。通過教學(xué)設(shè)計訓(xùn)練，提升學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)本課程旨在幫助學(xué)生構(gòu)建關(guān)于“大觀念”的清晰認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生需要識記“大觀念”的定義、歷史背景和相關(guān)理論，理解其內(nèi)涵與價值，并能將其與教育實踐相結(jié)合。具體目標(biāo)包括：描述“大觀念”的基本特征；比較不同教育流派中的“大觀念”；解釋“大觀念”在課程設(shè)計中的作用；應(yīng)用“大觀念”進(jìn)行教學(xué)案例分析和設(shè)計。2.能力目標(biāo)本課程旨在提升學(xué)生的實踐能力，使其能夠?qū)ⅰ按笥^念”應(yīng)用于教學(xué)實踐。學(xué)生應(yīng)能夠：獨立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)“大觀念”的應(yīng)用；參與小組討論，展示批判性思維能力；通過案例研究，發(fā)展分析問題和解決問題的能力；撰寫教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的教育情懷和社會責(zé)任感。學(xué)生應(yīng)：認(rèn)識到教育的重要性，增強職業(yè)認(rèn)同感；理解并尊重不同文化背景下的教育理念；在面對教育挑戰(zhàn)時，保持積極的態(tài)度和解決問題的決心；關(guān)注學(xué)生個體差異，倡導(dǎo)公平、包容的教育環(huán)境。4.科學(xué)思維目標(biāo)本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和批判性思維。學(xué)生應(yīng)：能夠運用科學(xué)的方法進(jìn)行教育研究，包括觀察、實驗、分析等；具備評估證據(jù)和分析信息的能力，能夠批判性地思考教育理論和實踐；在討論和解決問題時，能夠運用邏輯推理和論證。5.科學(xué)評價目標(biāo)本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對教育實踐和自身學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的能力。學(xué)生應(yīng)：能夠運用評價工具和標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動進(jìn)行評價；學(xué)會反思自己的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)過程，并提出改進(jìn)措施；在評價他人作品時，能夠提供具體、有建設(shè)性的反饋。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點本課程的教學(xué)重點在于深入理解“大觀念”的核心概念及其在教育中的應(yīng)用。重點包括：精準(zhǔn)把握“大觀念”的定義和特征；掌握“大觀念”在不同教育階段的具體實施策略；能夠分析案例，識別并應(yīng)用“大觀念”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。這些內(nèi)容是后續(xù)學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)，對于學(xué)生形成全面的教育觀和提升教學(xué)能力至關(guān)重要。2.教學(xué)難點教學(xué)的難點在于將抽象的“大觀念”概念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實踐。難點主要體現(xiàn)在：如何將“大觀念”與具體學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合；如何設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)活動；如何評估“大觀念”在學(xué)生身上的實際應(yīng)用效果。這些難點需要通過案例研討、角色扮演、小組合作等教學(xué)方法來逐步克服，并需要教師在教學(xué)過程中提供足夠的指導(dǎo)和反饋。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：準(zhǔn)備與“大觀念”相關(guān)的PPT或視頻資料。教具：圖表、模型等輔助教學(xué)工具。實驗器材：如適用，準(zhǔn)備相關(guān)實驗器材。音頻視頻資料：精選教育視頻或音頻材料。任務(wù)單：設(shè)計包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動步驟的指導(dǎo)性文件。評價表：準(zhǔn)備用于評估學(xué)生理解與應(yīng)用“大觀念”的能力的評價工具。預(yù)習(xí)教材：明確學(xué)生需預(yù)習(xí)的教材內(nèi)容。資料收集：指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)教育資源。學(xué)習(xí)用具：準(zhǔn)備畫筆、計算器等必要學(xué)習(xí)工具。教學(xué)環(huán)境：設(shè)計小組座位排列和黑板板書框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)情境（1）引入奇特現(xiàn)象：首先，我會展示一幅圖像，畫面中一位學(xué)生正在課堂上睡覺，而另一位學(xué)生則在認(rèn)真聽講。這個場景與學(xué)生常見的課堂行為形成鮮明對比，引發(fā)學(xué)生的好奇心和思考。（2）設(shè)置挑戰(zhàn)性任務(wù)：接著，我會提出一個挑戰(zhàn)性的問題：“如果我們希望每個學(xué)生都能在課堂上保持專注，我們應(yīng)該如何設(shè)計課堂活動？”這個問題直接觸及教學(xué)實踐中的難題，激發(fā)學(xué)生的思考。（3）播放爭議短片：為了進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的價值觀沖突，我會播放一段關(guān)于教育公平與效率的短片，讓學(xué)生思考教育資源的分配問題。2.引導(dǎo)認(rèn)知沖突（1）提出核心問題：在觀看短片后，我會引導(dǎo)學(xué)生思考：“教育的真正目的是什么？我們應(yīng)該如何平衡公平與效率？”這個問題與學(xué)生已有的教育觀念形成沖突，促使他們重新審視自己的認(rèn)知。（2）回顧舊知：為了幫助學(xué)生更好地理解新知識，我會簡要回顧與“大觀念”相關(guān)的舊知，如教育公平、教育效率等概念，強調(diào)這些概念在解決核心問題中的重要性。（3）構(gòu)建學(xué)習(xí)路線圖：我會明確告知學(xué)生：“今天我們將一起探討‘大觀念’在教育中的應(yīng)用，通過分析案例、設(shè)計教學(xué)活動，尋找平衡教育公平與效率的方法。首先，我們將回顧相關(guān)概念，然后分析案例，最后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計?！?.啟發(fā)學(xué)習(xí)動機（1）強調(diào)學(xué)習(xí)意義：我會強調(diào)學(xué)習(xí)“大觀念”的重要性，如提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育公平等，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。（2）分享成功案例：我會分享一些成功應(yīng)用“大觀念”進(jìn)行教學(xué)改革的案例，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)成果，增強他們的信心。（3）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：我會明確告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如掌握“大觀念”的基本概念、能夠分析案例、設(shè)計教學(xué)活動等，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：系統(tǒng)構(gòu)成與原理教師活動：引入：展示一張復(fù)雜系統(tǒng)的圖片，如城市交通網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生思考系統(tǒng)的構(gòu)成和運作。提問：提出問題，如“系統(tǒng)是由什么構(gòu)成的？”“系統(tǒng)如何運作？”解釋：解釋系統(tǒng)的基本概念，如輸入、輸出、反饋等。案例分析：展示一個簡單的系統(tǒng)案例，如水循環(huán)系統(tǒng)，分析其構(gòu)成和原理。討論：引導(dǎo)學(xué)生討論案例，分享他們的理解和觀點。學(xué)生活動：觀察：仔細(xì)觀察圖片和案例，嘗試?yán)斫庀到y(tǒng)的構(gòu)成和運作。思考：思考提出的問題，嘗試回答。討論：參與討論，分享自己的理解和觀點。總結(jié)：總結(jié)討論結(jié)果，形成對系統(tǒng)構(gòu)成和原理的理解。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠描述系統(tǒng)的基本構(gòu)成。學(xué)生能夠解釋系統(tǒng)如何運作。學(xué)生能夠舉例說明系統(tǒng)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。任務(wù)二：模型構(gòu)建與解釋教師活動：引入：展示一個復(fù)雜的系統(tǒng)模型，如生態(tài)系統(tǒng)模型。提問：提出問題，如“如何構(gòu)建一個系統(tǒng)模型？”“模型如何幫助我們理解系統(tǒng)？”指導(dǎo)：提供構(gòu)建模型的方法和步驟。示范：展示如何構(gòu)建模型，并解釋模型的每個部分。討論：引導(dǎo)學(xué)生討論模型的構(gòu)建和解釋。學(xué)生活動：觀察：仔細(xì)觀察模型，嘗試?yán)斫馄錁?gòu)成和功能。思考：思考提出的問題，嘗試回答。構(gòu)建：根據(jù)指導(dǎo)，嘗試構(gòu)建自己的模型。解釋：解釋自己構(gòu)建的模型，分享自己的理解和觀點。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠構(gòu)建簡單的系統(tǒng)模型。學(xué)生能夠解釋模型如何幫助理解系統(tǒng)。學(xué)生能夠識別模型中的關(guān)鍵要素。任務(wù)三：抽象思維與創(chuàng)新意識教師活動：引入：展示一個創(chuàng)新性的系統(tǒng)設(shè)計案例，如智能交通系統(tǒng)。提問：提出問題，如“如何創(chuàng)新系統(tǒng)設(shè)計？”“需要考慮哪些因素？”指導(dǎo)：提供的方法和步驟。示范：展示如何進(jìn)行，并解釋的思路。討論：引導(dǎo)學(xué)生討論，分享他們的想法。學(xué)生活動：觀察：仔細(xì)觀察案例，嘗試?yán)斫獾乃悸贰Ｋ伎迹核伎继岢龅膯栴}，嘗試回答。創(chuàng)新：根據(jù)指導(dǎo)，嘗試進(jìn)行。展示：展示自己的，分享自己的想法。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠提出創(chuàng)新性的系統(tǒng)設(shè)計方案。學(xué)生能夠解釋的思路。學(xué)生能夠評估的可行性。任務(wù)四：實證精神與批判思維教師活動：引入：展示一個實證研究的案例，如氣候變化研究。提問：提出問題，如“如何進(jìn)行實證研究？”“實證研究需要遵循哪些原則？”指導(dǎo)：提供實證研究的方法和步驟。示范：展示如何進(jìn)行實證研究，并解釋實證研究的流程。討論：引導(dǎo)學(xué)生討論實證研究，分享他們的觀點。學(xué)生活動：觀察：仔細(xì)觀察案例，嘗試?yán)斫鈱嵶C研究的流程。思考：思考提出的問題，嘗試回答。研究：根據(jù)指導(dǎo)，嘗試進(jìn)行實證研究。反思：反思自己的研究過程，分享自己的觀點。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的實證研究。學(xué)生能夠遵循實證研究的原則。學(xué)生能夠評估實證研究的有效性。任務(wù)五：社會責(zé)任感培養(yǎng)教師活動：引入：展示一個社會責(zé)任感強的系統(tǒng)設(shè)計案例，如可持續(xù)能源系統(tǒng)。提問：提出問題，如“如何將社會責(zé)任感融入系統(tǒng)設(shè)計？”“社會責(zé)任感對系統(tǒng)設(shè)計有何影響？”指導(dǎo)：提供將社會責(zé)任感融入系統(tǒng)設(shè)計的方法和步驟。示范：展示如何將社會責(zé)任感融入系統(tǒng)設(shè)計，并解釋其重要性。討論：引導(dǎo)學(xué)生討論社會責(zé)任感，分享他們的想法。學(xué)生活動：觀察：仔細(xì)觀察案例，嘗試?yán)斫馍鐣?zé)任感在系統(tǒng)設(shè)計中的作用。思考：思考提出的問題，嘗試回答。設(shè)計：根據(jù)指導(dǎo)，嘗試設(shè)計一個具有社會責(zé)任感的系統(tǒng)。展示：展示自己的設(shè)計，分享自己的想法。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠設(shè)計具有社會責(zé)任感的系統(tǒng)。學(xué)生能夠解釋社會責(zé)任感對系統(tǒng)設(shè)計的重要性。學(xué)生能夠評估設(shè)計的可持續(xù)性。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)內(nèi)容：直接模仿例題的練習(xí)，確保學(xué)生掌握基本知識點。教師活動：提供例題，并指導(dǎo)學(xué)生完成類似題目。學(xué)生活動：獨立完成練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識。即時反饋：學(xué)生完成練習(xí)后，教師提供答案和解答思路。綜合應(yīng)用層練習(xí)內(nèi)容：情境化問題或綜合性任務(wù)，需要綜合運用多個知識點。教師活動：提供情境或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問題。學(xué)生活動：小組討論，共同解決問題。即時反饋：教師點評學(xué)生的討論結(jié)果，并提供進(jìn)一步指導(dǎo)。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)內(nèi)容：開放性或探究性問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深度思考和創(chuàng)新應(yīng)用。教師活動：提出問題，鼓勵學(xué)生探索和實驗。學(xué)生活動：獨立探索問題，進(jìn)行實驗或研究。即時反饋：教師提供反饋，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索。變式訓(xùn)練練習(xí)內(nèi)容：改變問題的非本質(zhì)特征，保留核心結(jié)構(gòu)和解題思路。教師活動：提供變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生識別本質(zhì)規(guī)律。學(xué)生活動：完成變式練習(xí)，識別本質(zhì)規(guī)律。即時反饋：教師提供反饋，幫助學(xué)生理解變式練習(xí)的重要性。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學(xué)生活動：通過思維導(dǎo)圖或概念圖梳理知識邏輯和概念聯(lián)系。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生在小結(jié)中回顧導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生活動：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的科學(xué)思維方法。教師活動：通過反思性問題培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動：提出開放性探究問題，布置差異化作業(yè)。學(xué)生活動：完成作業(yè)，準(zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)。小結(jié)展示與反思陳述學(xué)生活動：展示自己的小結(jié)，分享學(xué)習(xí)體會。教師活動：評估學(xué)生對課程內(nèi)容的整體把握。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：大觀念的基本概念、應(yīng)用原則和教學(xué)設(shè)計方法。作業(yè)內(nèi)容：1.完成以下例題，并解釋解題思路：例題：如何將“大觀念”應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)？2.簡單變式題：變式題：在初中歷史教學(xué)中，如何體現(xiàn)“大觀念”的跨學(xué)科應(yīng)用？作業(yè)要求：獨立完成，控制在1520分鐘內(nèi)。答案需準(zhǔn)確，符合教學(xué)設(shè)計規(guī)范。教師全批全改，重點關(guān)注準(zhǔn)確性，并對共性錯誤進(jìn)行集中點評。拓展性作業(yè)核心知識點：大觀念在不同學(xué)科中的應(yīng)用和教學(xué)實踐。作業(yè)內(nèi)容：1.模擬教學(xué)情境，設(shè)計一節(jié)體現(xiàn)“大觀念”的教學(xué)活動。2.分析并撰寫一篇關(guān)于“大觀念”在教育中的實際應(yīng)用的調(diào)查報告。作業(yè)要求：將知識點與生活經(jīng)驗結(jié)合，設(shè)計貼近實際的情境。需整合多個知識點，完成開放性驅(qū)動任務(wù)。使用簡明的評價量規(guī)，從知識應(yīng)用的準(zhǔn)確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等維度進(jìn)行評價。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：大觀念的深度應(yīng)用和創(chuàng)造性思維。作業(yè)內(nèi)容：1.設(shè)計一套基于“大觀念”的創(chuàng)新教學(xué)方法，并撰寫可行性分析報告。2.針對某一教育問題，提出一個具有創(chuàng)造性的解決方案，并說明實施步驟。作業(yè)要求：提出超越課本的開放挑戰(zhàn)，鼓勵多元解決方案。記錄探究過程，包括資料來源比對和設(shè)計修改說明。支持采用多元素形式，如微視頻、海報、劇本等。七、本節(jié)知識清單及拓展1.大觀念的定義與特征：大觀念是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實踐的核心概念，它強調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及知識在實際情境中的應(yīng)用。2.大觀念的教育價值：大觀念有助于學(xué)生建立知識體系，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.大觀念在教學(xué)中的應(yīng)用：教師應(yīng)如何將大觀念融入課程設(shè)計，如何通過大觀念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。4.大觀念與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系：大觀念如何在不同學(xué)科的教學(xué)中體現(xiàn)，如何促進(jìn)學(xué)科知識的整合。5.大觀念與核心素養(yǎng)的聯(lián)系：大觀念與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)（如批判性思維、創(chuàng)造力、合作能力等）之間的關(guān)系。6.大觀念的評估與反饋：如何評估學(xué)生掌握大觀念的程度，如何給予學(xué)生有效的反饋。7.大觀念與教學(xué)設(shè)計的方法：如何運用大觀念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，包括課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動的安排等。8.大觀念與教學(xué)資源的開發(fā)：如何利用大觀念開發(fā)教學(xué)資源，如教材、教學(xué)輔助工具等。9.大觀念與教學(xué)評價的關(guān)系：大觀念如何影響教學(xué)評價的設(shè)計和實施。10.大觀念與教師專業(yè)發(fā)展：教師如何通過學(xué)習(xí)大觀念提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。11.大觀念在不同學(xué)段的應(yīng)用：大觀念在不同學(xué)段的教學(xué)中如何體現(xiàn)，如何根據(jù)學(xué)生年齡特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。12.大觀念與跨學(xué)科學(xué)習(xí)：如何將大觀念應(yīng)用于跨學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。13.大觀念與教育公平：如何通過大觀念的應(yīng)用促進(jìn)教育公平，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。14.大觀念與教育技術(shù)：如何利用教育技術(shù)支持和促進(jìn)大觀念的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。15.大觀念與教育改革：大觀念如何支持教育改革，推動教育質(zhì)量的提升。16.大觀念與終身學(xué)習(xí)：如何通過大觀念的培養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。17.大觀念與未來教育：大觀念在應(yīng)對未來教育挑戰(zhàn)中的作用和意義。18.大觀念與全球視野：如何將大觀念與全球視野相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的國際競爭力。19.大觀念與個性化學(xué)習(xí)：如何利用大觀念支持學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)路徑。20.大觀念與學(xué)習(xí)社區(qū)：如何通過大觀念建設(shè)學(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的共同成長。八、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要圍繞“大觀念”的理解與應(yīng)用。通過當(dāng)堂檢測數(shù)據(jù)和學(xué)生作品分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠理解“大觀念”的基本概念，但在將其應(yīng)用于實際教學(xué)設(shè)計中還存在困難。這表明