《紀(jì)念白求恩》說課稿各位評委、老師們，大家好！今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編版語文七年級上冊第十三課毛澤東的《紀(jì)念白求恩》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)及重難點、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計六個方面展開說課。一、說教材《紀(jì)念白求恩》是統(tǒng)編版語文七年級上冊第四單元的經(jīng)典議論文，本單元以“人生之舟”為主題，聚焦精神傳承與價值追求，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文的基本閱讀方法，理解文章的邏輯力量與思想內(nèi)涵。文章是毛澤東于1939年為悼念白求恩同志而作，最初題為《學(xué)習(xí)白求恩》，后收入《毛澤東選集》時改為現(xiàn)題。全文以“學(xué)習(xí)白求恩精神”為核心論點，通過闡述白求恩的國際主義精神、毫不利己專門利人的精神以及對技術(shù)精益求精的精神，批判了黨內(nèi)的不良作風(fēng)，號召全黨乃至全國人民向白求恩學(xué)習(xí)，做“大有利于人民的人”。二、說學(xué)情授課對象：七年級上冊的學(xué)生。認知基礎(chǔ)：七年級學(xué)生已具備基本的文本梳理能力，能把握文章主要內(nèi)容，但對議論文“論點、論據(jù)、論證”三要素的認知較為模糊，缺乏系統(tǒng)的議論文閱讀方法。同時，學(xué)生對白求恩所處的抗戰(zhàn)背景了解有限，對“國際主義”等抽象概念的理解存在難度。能力特點：七年級學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵期，對“榜樣精神”類話題有一定的探究興趣，能夠結(jié)合生活體驗理解“奉獻”“責(zé)任”等基礎(chǔ)內(nèi)涵，但抽象思維和邏輯分析能力尚在發(fā)展，難以精準(zhǔn)把握議論文的論證結(jié)構(gòu)與語言的嚴(yán)密性，需要借助具象化案例和階梯式引導(dǎo)深化理解。學(xué)習(xí)難點：學(xué)生難以厘清文章的論證脈絡(luò)，對“對比論證”的表達效果分析不深入，且不易將白求恩精神與當(dāng)代生活關(guān)聯(lián)，缺乏將精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為自身行動的意識。三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點（一）說教學(xué)目標(biāo)基于教材分析和學(xué)情特點，結(jié)合語文核心素養(yǎng)要求，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：1.語言運用：積累“熱忱、精益求精”等重點詞語，掌握議論文“論點鮮明、語言嚴(yán)密”的特點，理解“設(shè)問、排比”等句式的表達效果，提升議論文語言的感知與運用能力。2.思維能力：梳理文章“提出論點—分析論點—發(fā)出號召”的論證脈絡(luò)，明確中心論點與分論點的關(guān)系，掌握舉例論證、對比論證的基本方法，提升邏輯分析能力。3.審美創(chuàng)造：感受白求恩精神的崇高之美與文章的邏輯思辨之美，結(jié)合當(dāng)代榜樣案例，嘗試用簡潔有力的語言表達對“奉獻精神”的理解，提升審美表達能力。4.文化自信：理解白求恩精神的時代價值，傳承“無私奉獻、愛崗敬業(yè)、精益求精”的優(yōu)良品質(zhì)，樹立“服務(wù)他人、奉獻社會”的人生追求，增強文化認同與精神自信。（二）說教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：把握文章的中心論點與分論點，梳理“國際主義精神、毫不利己專門利人的精神、對技術(shù)精益求精的精神”三大分論點的具體內(nèi)涵，掌握對比論證的作用。2.教學(xué)難點：理解白求恩精神的深層內(nèi)涵及其當(dāng)代價值，厘清文章嚴(yán)密的論證邏輯，將白求恩精神與自身生活、當(dāng)代社會關(guān)聯(lián)，體會文章“以理服人、以情動人”的特點。四、說教學(xué)方法遵循“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，結(jié)合議論文特點與新課標(biāo)要求，采用以下教學(xué)方法：1.誦讀品味法：依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解文章的核心內(nèi)容”的要求，通過齊讀、精讀、跳讀等形式，讓學(xué)生在誦讀中感受文章語言的莊重有力與邏輯的嚴(yán)密性，把握作者的情感傾向。2.情境探究法：依據(jù)新課標(biāo)“創(chuàng)設(shè)真實的語文學(xué)習(xí)情境”的要求，借助白求恩的生平影像、抗戰(zhàn)時期的歷史資料、當(dāng)代奉獻者的案例視頻等素材，搭建歷史與現(xiàn)實的橋梁，讓學(xué)生直觀感受白求恩的精神品質(zhì)，降低對抽象概念的理解難度。3.合作研討法：依據(jù)新課標(biāo)“能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題”的要求，設(shè)計“論證結(jié)構(gòu)梳理”“對比論證作用分析”等研討任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作中厘清邏輯關(guān)系，深化對論點的理解，提升思維主動性。4.支架式教學(xué)法：針對學(xué)生議論文閱讀能力的薄弱點，搭建“找論點—理論據(jù)—析論證”的階梯式學(xué)習(xí)支架，通過思維導(dǎo)圖、問題鏈等形式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握議論文的閱讀方法，突破學(xué)習(xí)難點。五、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)共鳴播放短片《跨越時空的致敬》：以白求恩在晉察冀邊區(qū)救死扶傷的片段開篇，銜接當(dāng)代醫(yī)護人員、科研工作者奉獻一線的場景，搭配莊重的背景音樂。提問：“一位加拿大醫(yī)生，為何能讓中國人民銘記八十余年？他身上的哪種力量，能跨越時空激勵著一代又一代人？今天，就讓我們走進毛澤東的《紀(jì)念白求恩》，探尋這種精神的密碼。”此環(huán)節(jié)以“歷史與現(xiàn)實”的情境聯(lián)結(jié)，契合新課標(biāo)“激發(fā)探究興趣”的要求，快速拉近學(xué)生與文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著敬意與思考進入學(xué)習(xí)。（二）學(xué)習(xí)活動一：初讀感知，明確論點學(xué)習(xí)任務(wù)：自由朗讀課文，思考：文章的中心論點是什么？作者圍繞中心論點提出了哪些分論點？1.學(xué)生自由朗讀，圈點勾畫出體現(xiàn)作者觀點的關(guān)鍵句（如“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神”），標(biāo)注出描述白求恩精神的核心詞語。2.小組合作完成“論點梳理表”（包含中心論點、分論點、核心內(nèi)涵），明確文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)：開篇提出學(xué)習(xí)白求恩精神的總論點，中間分述三大精神內(nèi)涵，結(jié)尾發(fā)出做“有益于人民的人”的號召。3.全班齊讀重點段落，教師強調(diào)朗讀語氣：要莊重有力，讀出對榜樣的崇敬與號召的堅定，在朗讀中鞏固對論點的認知。這一環(huán)節(jié)緊扣新課標(biāo)“理清思路，理解主要內(nèi)容”的要求，培養(yǎng)學(xué)生的文本梳理能力與議論文文體感知能力。（三）學(xué)習(xí)活動二：精讀賞析，探究論證學(xué)習(xí)任務(wù)：聚焦核心段落，探究作者如何運用論證方法支撐論點？1.學(xué)生精讀課文，完成“論證方法分析卡”：圈出運用舉例論證、對比論證的語句，簡要批注其表達效果。例如：“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動”運用舉例論證，增強說服力；將白求恩“對工作的極端負責(zé)任”與黨內(nèi)“拈輕怕重”的現(xiàn)象對比，突出學(xué)習(xí)的必要性。2.小組探究交流：“作者為什么要將白求恩與黨內(nèi)的不良作風(fēng)進行對比？這種對比有什么表達效果？”“‘一個外國人，毫無利己的動機……這是國際主義的精神’這句話運用設(shè)問，有什么作用？”3.全班展示分享，教師點撥：作者通過典型事例增強論點的真實性，通過對比突出論點的針對性，借助設(shè)問引發(fā)思考，讓議論文既“有理”又“有力”，體現(xiàn)了嚴(yán)密的邏輯美。4.配樂朗讀對比段落，讀出情感差異：讀白求恩的事跡要飽含崇敬，讀不良作風(fēng)要嚴(yán)肅懇切，在朗讀中體會論證的力量。這一環(huán)節(jié)落實新課標(biāo)“思維能力”與“審美創(chuàng)造”的培養(yǎng)要求，引導(dǎo)學(xué)生從“感知論點”走向“品味論證”。（四）學(xué)習(xí)活動三：拓展遷移，踐行精神【學(xué)習(xí)任務(wù)1】結(jié)合全文與當(dāng)代生活，談?wù)劙浊蠖骶竦臅r代價值是什么？請舉例說明當(dāng)代哪些人踐行了這種精神？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：從抗疫英雄、扶貧干部、大國工匠等當(dāng)代榜樣身上，看到“毫不利己”的奉獻、“精益求精”的堅守，理解白求恩精神并非過時的教條，而是永恒的價值追求，落實“文化自信”素養(yǎng)目標(biāo)。【學(xué)習(xí)任務(wù)2】模仿文中“觀點+闡釋”的寫法，寫一段80-100字的文字，談?wù)勀銓Α胺瞰I精神”的理解，可運用舉例或?qū)Ρ鹊姆椒?。學(xué)生自主寫作，小組內(nèi)開展“觀點互評”（從觀點是否明確、論證是否恰當(dāng)兩個維度打分），選取優(yōu)秀片段全班展示，教師點評指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)契合新課標(biāo)“創(chuàng)造性表達”的要求，實現(xiàn)從“閱讀議論文”到“寫作小議論”的遷移，提升學(xué)生的思辨與表達能力。（五）布置作業(yè)1.背誦文中體現(xiàn)中心論點的段落，積累“精益求精、拈輕怕重、漠不關(guān)心”等詞語，整理本文的論證結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。2.完善課堂片段寫作，擴展為一篇300字左右的小議論文，題目自擬（如《我心中的奉獻精神》《學(xué)習(xí)榜樣，做有為青年》）。3.課外閱讀《白求恩傳》選段，或觀看紀(jì)錄片《白求恩》。本作業(yè)設(shè)計兼顧語言積累、思維訓(xùn)練和實踐拓展，全面落實四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。六、說板書設(shè)計好的板書，就是一部微型教案，我的板書力求簡潔明了、重