2023年整理教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知

識與教學(xué)能力綜合練習(xí)試卷B卷附答案

單選題（共50題）

1、在學(xué)習(xí)《核舟記》時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對文中重要實(shí)詞、

虛詞的解釋，從語文教材的構(gòu)成來看.這屬于語文教科書的哪一系

統(tǒng)？（）

A.范文系統(tǒng)

B.知識系統(tǒng)

C.助讀系統(tǒng)

D.作業(yè)系統(tǒng)

【答案】C

2、教師講解朗讀技巧時(shí),舉例說明兒化具有區(qū)分詞義和詞性的作用，

下列可以作為舉例說明的是（）o

A.頭兒蓋兒

B.魚兒葉兒

C.人兒棍兒

D.歌兒餡兒

【答案】A

3、閱讀以下材料，回答問題。

A.讓學(xué)生從題目中讀出兩個(gè)非常有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀

期待，為后面理清文脈奠定了基礎(chǔ)

B.這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性

C.學(xué)生對藺相如的言行，進(jìn)行比較分析，完成了對他的立體剖析和

全方位理解

D.學(xué)生的解析使藺相如機(jī)智、勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象更加清晰，這

為他們學(xué)習(xí)下面兩個(gè)小故事打下了基礎(chǔ)

【答案】C

4、學(xué)習(xí)復(fù)句的基本類型，教師選取了一些語句作為并列復(fù)句學(xué)習(xí)的

例句，下列句子適合的是（）o

A.他進(jìn)入這個(gè)世界，便奉獻(xiàn)給這個(gè)世界以真誠

B.調(diào)查有兩種方法：一種是走馬觀花，一種是下馬觀花

C.她不是要人裝傻，而是要人保留一份純真

D.不是魚死，就是網(wǎng)破

【答案】C

5、某版高中語文教材必修三中，在“表達(dá)與交流”專題中，設(shè)置了

四個(gè)欄目，分別是：“多思善想.學(xué)習(xí)選取立論的角度”“學(xué)會(huì)寬

容.學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)”“善待生命?學(xué)習(xí)論證”“愛的奉獻(xiàn).學(xué)習(xí)

議論中的記敘”。對該專題的實(shí)施建議分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ﹐

A.在教學(xué)過程中、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)議論文的寫作

B.教師可根據(jù)學(xué)情、在一個(gè)學(xué)期內(nèi)統(tǒng)籌安排這四個(gè)欄目的教學(xué)

C.教師不需要按照這四個(gè)欄目的順序進(jìn)行教學(xué)，可根據(jù)教師、學(xué)生

情況相機(jī)安排

D.對于每個(gè)欄目后面的練習(xí)題、教師應(yīng)有選擇性地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)

【答案】C

6、課文《包身工》后補(bǔ)充了《〈包身工》背后的故事》，這一內(nèi)容屬

于教科書的哪個(gè)系統(tǒng)？（）

A.課文系統(tǒng)

B.知識系統(tǒng)

C.助讀系統(tǒng)

D.練習(xí)系統(tǒng)

【答案】C

7、某選修教材中有“新聞閱讀與實(shí)踐”單元，教師準(zhǔn)備從單元選文

中《目擊楊利偉飛天歸來》人手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如

《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》進(jìn)行閱讀，通過

讓學(xué)生練習(xí)寫作新聞，完成對“博觀約取、簡潔真實(shí)”這一新聞特

點(diǎn)的掌握。該教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)不包括（）。

A.實(shí)現(xiàn)了新聞教學(xué)中“閱讀”與“實(shí)踐”的統(tǒng)一

B.提高了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力

C.有效地利用了選修教材中的內(nèi)容、加深了學(xué)生對新聞的了解程度

0.對單元內(nèi)容進(jìn)行了整合、利用專題式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

【答案】B

8、通過《再塑生命》，學(xué)生認(rèn)識了海倫?凱勒，教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀

相關(guān)的表現(xiàn)女性人格魅力的文學(xué)作品，卜列推薦不合適的是（）o

A.托爾斯泰一《安娜?卡列尼娜》

B.川端康成一《伊豆的舞女》

C.夏洛蒂?勃朗特一《簡?愛》

D.海倫?凱勒一《假如給我三天光明》

【答案】B

9、某選修教材中有“新聞閱讀與實(shí)踐”單元，教師準(zhǔn)備從單元選文

中《目擊楊利偉飛天歸來》人手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如

《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》進(jìn)行閱讀，通過

讓學(xué)生練習(xí)寫作新聞，完成對“博觀約取、簡潔真實(shí)”這一新聞特

點(diǎn)的掌握。該教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)不包括（）0

A.實(shí)現(xiàn)了新聞教學(xué)中“閱讀”與“實(shí)踐”的統(tǒng)一

B.提高了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力

C.有效地利用了選修教材中的內(nèi)容、加深了學(xué)生對新聞的了解程度

D.對單元內(nèi)容進(jìn)行了整合、利用專題式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

【答案】B

10、某版教科書課文《滕王閣序》后設(shè)有一道課后練習(xí)題：，

A.旨在引導(dǎo)學(xué)生通過對比把握文章中心

B.旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“序”這種文體的文體知識

C.旨在弓|導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)己見，拓展思路

D.旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“序”這種文體寫作

【答案】A

11、教師教學(xué)完七年級上冊《散文詩兩首》（《金色花》《荷葉?母親》）

后，對課后的“詞義和語境”部分進(jìn)行了拓展學(xué)習(xí)。為幫助學(xué)生鞏

固對詞語本義的理解，教師舉出下列例子，其中的加點(diǎn)詞在句中表

示本義的是（）o

A.她帶著個(gè)孩子嫁過來，大家都說她帶了個(gè)大包袱

B.老一輩的人漸漸都不在了，現(xiàn)在需要我們年輕人挑大梁

C.在這狹隘的山道里，他想挪一步都很難

D.這昏宮生怕丟了烏紗帽，一句話都不敢說

【答案】C

12、某版高中語文教材必修2中的某單元是關(guān)于古代議論性散文的

學(xué)習(xí)，教師在課前向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀篇目。下列文章適合學(xué)生閱

讀的是（）o

A.《寡人之于國也》

B.《荊軻刺秦王》

C.《燭之武退秦師》

D.《晉靈公不君》

【答案】A

13、閱讀以下有關(guān)高中語文文學(xué)欣賞類課程的教學(xué)心得，按照要求

答題。

A.教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，也是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者

B.教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件

C.課外的閱讀欣賞課，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自主性，完全由學(xué)生自己完成

D.閱讀教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生閱讀需求的多樣性，尊重學(xué)生個(gè)人的見

解

【答案】C

14、古代詩詞復(fù)習(xí)課上，教師要求學(xué)生列出具有傲雪凌霜的美好品

格的意象的詩詞。下列不符合要求的是（）o

A.忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春

B.白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花

C.豈不罹凝寒?松柏有本性

D.檐流未滴梅花凍，一種清孤不等閑

【答案】B

15、教師教學(xué)《雨霖鈴》（寒蟬凄切），講到“寒蟬凄切，對長亭晚,

驟雨初歇”時(shí)，告訴學(xué)生“長亭”這一意象往往代表離別的愁情意

緒，并舉出其他示例幫助學(xué)生理解。下列詞句不適合的是（）o

A.何處是歸程?長亭更短亭（李白《菩薩蠻》）

B.長亭路，年去歲來，應(yīng)折柔條過千尺（周邦彥《蘭陵王?柳》）

C.故將軍飲罷夜歸來，長亭解雕鞍（辛棄疾《八聲甘州》）

D.長亭晚送，都似綠窗前日夢（晏幾道《咸字木蘭花》）

【答案】C

16、某版高中語文教材設(shè)置有“古代山水游記類散文”專題，教師

向?qū)W生推薦閱讀篇目，以下不符合推薦要求的一項(xiàng)是（）o

A.《醉翁亭記》

B.《鉆鐲潭記》

C.《洛神賦》

D.《雁蕩山》

【答案】C

17、教師為幫助學(xué)生更好地理解詩詞，引導(dǎo)學(xué)生理解“梧桐”在詩

詞中所代表的凄涼悲傷的意象。下列學(xué)生整理的詩詞名句中，不符

合要求的是（）。

A.高梧百尺夜蒼蒼，亂掃秋星落曉霜

B.梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴

C.春風(fēng)桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時(shí)

D.無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋

【答案】A

18、教學(xué)戴望舒《我用殘損的手掌》時(shí)，教師準(zhǔn)備聯(lián)系其他抗日戰(zhàn)

爭題材的課文滲透愛國教育，卜列不合適的是（）o

A.孫犁《蘆花蕩》

B.艾青《我愛這土地》

C.李大釗《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》

D.端木藤良《土地的誓言》

【答案】C

19、某教材必修⑶第四單元的選文為《動(dòng)物游戲之謎》《宇宙的邊

疆》《物理學(xué)家的教學(xué)歷程》，對這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的

是（）。

A.重視精神科學(xué)的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)探索的過程

B.感受科學(xué)家在探求真理中表現(xiàn)出來的人格魅力

C.學(xué)習(xí)科普文的寫作方式，能夠運(yùn)用這種體裁進(jìn)行文本創(chuàng)作

D.注意審美鑒賞。感受科學(xué)思維及其語言表達(dá)的特殊美感

【答案】C

20、閱讀蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理豪放詞的

發(fā)展脈絡(luò)，下列作品中屬于豪放詞的一項(xiàng)是（）

A.《聲聲慢》（尋尋覓覓）

B.《踏莎行》（候館梅殘）

C.《雨霖鈴》（寒蟬凄切）

D.《漁家傲》（塞下秋來風(fēng)景異）

【答案】D

21、名著導(dǎo)讀課上.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納中外不同作家的“三部曲”

學(xué)生做了以下筆記，其中正確的一項(xiàng)是（）o

A.郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》；

“漂流”三部曲：《歧路》《煉獄》和《十字架》

B.茅盾“農(nóng)村”三部曲：《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》；“蝕”三部曲：

《春蠶》《秋收》《殘冬》

C.巴爾扎克“喜劇”三部曲：《兩個(gè)詩人》《外省大人物在巴黎》《發(fā)

明家的苦難》

D.阿.托爾斯泰“苦難的歷程”三部曲：《美麗的夫人》《一九一八》

《陰暗的早晨》

【答案】A

22、教師在講授《紅樓夢》分析林黛玉的性格特征時(shí)，下列情節(jié)不

相關(guān)的一項(xiàng)是（）

A.探寶釵黛玉半含酸

B.埋香冢飛燕泣殘紅

C.林瀟湘魁奪菊花詩

D.撕扇子作千金一笑

【答案】D

23、初中語文復(fù)習(xí)課上.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納中國文學(xué)作品之最，學(xué)

生做了以下筆記。其中無誤的一項(xiàng)是（）o

A.我國第一部國別體史書是《史記》

B.我國第一部斷代體史書是班超的《漢書》

C.我國第一部文學(xué)理論和評論專著是劉勰的《文心雕龍》

D.《木蘭詩》是我國文學(xué)史上第一部長篇敘事詩，也是我國古代史

上最長的一部敘事詩

【答案】C

24、閱讀下面的《蘭亭集序》教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求回答問題。

A.文言文教學(xué)應(yīng)該打破先“言”后“文”模式

B.文言文教學(xué)不宜采用講授法，應(yīng)“以讀代講”

C.文言文教學(xué)不宜“解經(jīng)”，逐句翻譯

D.文言文教學(xué)教師應(yīng)注重借助文言詞句訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力并感悟

鑒賞

【答案】D

25、學(xué)習(xí)完《雨巷》一詩，教師布置了兩項(xiàng)作業(yè)：

A.詩能養(yǎng)人，該作業(yè)就是讓學(xué)生汲取詩歌營養(yǎng)的過程

B.在初讀感知、細(xì)品賞讀的基礎(chǔ)上把知識內(nèi)化

C.充分考慮了學(xué)情，符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律

D.給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

【答案】B

26、以下教師對7?9年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

()o

A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀

B.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少

于800字

C.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中

獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示

D.閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本、能領(lǐng)會(huì)文本的

意思、得出有意義的結(jié)論

【答案】B

27、學(xué)習(xí)完《觀滄?！泛?，教師布置了課后作業(yè)：“默寫詩歌《觀

滄海》?！毕铝袑υ撟鳂I(yè)設(shè)計(jì)的分析中，正確的是()o

A.該作業(yè)具有一定的層次性以及自主性

B.該作業(yè)更適用于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生

C.該作業(yè)有助于學(xué)生體會(huì)詩歌的聲韻美

0.該作業(yè)重在及時(shí)考查學(xué)生的書寫能力

【答案】B

28、教學(xué)《勸學(xué)》，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：①掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞，積累

文言詞匯；掌握比喻論證的方法；②培養(yǎng)學(xué)生借助工具書閱讀文言

文及初步分析的能力；③了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法。

A.體現(xiàn)了知識、能力、情感三維目標(biāo)的整合統(tǒng)一

B.教師對文言文教學(xué)的基礎(chǔ)性要求理解不準(zhǔn)確

C.教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了教材的特點(diǎn)和文言文教學(xué)規(guī)律

D.整體設(shè)計(jì)考慮了學(xué)情。符合學(xué)生的認(rèn)知水平

【答案】B

29、某教材在選修“語言文字應(yīng)用”模塊中設(shè)置了“初高中文言文

中的成語”專題。下列作品與成語對應(yīng)全部正確的是（）o

A.《離騷》：七月流火《陳涉世家》：鴻鵠之志

B.《醉翁亭記》：百廢俱興《扁鵲見蔡桓公》：諱疾忌醫(yī)

C.《莊子秋水》：望洋興嘆《赤壁賦》：杯盤狼藉

D.《勸學(xué)》：鍥而不舍《孫權(quán)勸學(xué)》：豁然開朗

【答案】C

30、教師教學(xué)《觸龍說趙太后》中“一旦山陵崩”一句時(shí)，提及古

人對“死亡”有很多諱稱。下列文句中不含有此類諱稱現(xiàn)象的是

()o

A.少加孤露，母兄見驕，不涉經(jīng)學(xué)

B.生孩六月，慈父見背

C.飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙

D.余既不難夫離別兮，傷靈修之?dāng)?shù)化

【答案】D

31、教學(xué)《愛蓮說》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握“托物言志”的寫作手

法，教師列舉應(yīng)用該手法的其他詩詞來說明，下列詩詞不能作為例

子使用的是()

A.陸游《卜算子?詠梅》

B.鄭燮《竹石》

C.賀知章《詠柳》

D.于謙《石灰吟》

【答案】C

32、教師教學(xué)《安塞腰鼓》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對民族風(fēng)情有濃厚的

興趣，準(zhǔn)備給學(xué)生推薦關(guān)于各地不同風(fēng)情的文章。下列不適合的是

()-

A.沈從文《云南的歌會(huì)》

B.琦君《春酒》

C.蕭乾《吆喝》

D.魏明倫《變臉》

【答案】D

33、閱讀《看云識天氣》的課堂導(dǎo)入，按要求答題。

A.教師巧妙地將已學(xué)知識轉(zhuǎn)換為本節(jié)課的教學(xué)資源

B.教師的兩個(gè)連續(xù)的發(fā)問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

C.教師的這種導(dǎo)入方式可以鞏固學(xué)生對已學(xué)知識的掌握

D.教師的講解生動(dòng)形象，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

【答案】D

34、閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后，有學(xué)生反映對海明威

的小說很感興趣，請教師推薦幾部海明威的其他作品。下列作品中,

不適合推薦的是（）。

A.《永別了，武器》

B.《老人與海》

C.《百年孤獨(dú)》

D.《太陽照樣升起》

【答案】C

35、以下是某次口語交際課上教師設(shè)計(jì)的自由辯論會(huì)環(huán)節(jié)。閱讀活

動(dòng)步驟，回答問題C

A.聽講、誦讀、復(fù)述、答問、討論、辯論、演講等是常見的口語交

際訓(xùn)練方式

B.不同類型的口語交際教學(xué)，其所使用的教學(xué)方式存在差異，但是

差異性不大

C.合理的口語交際教學(xué)評價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生開展口語交際實(shí)踐，鍛煉口

語交際能力

D.教師應(yīng)從辯論會(huì)的組織準(zhǔn)備、辯論技巧及注意事項(xiàng)等方面給予學(xué)

生具體指導(dǎo)

【答案】B

36、閱讀某教師教學(xué)反思片段，按照要求答題。

A.實(shí)用文被邊緣化的主要原因是教師在日常教學(xué)中接觸太少

B.實(shí)用文具有實(shí)用性，可以介紹事物、陳述事實(shí)、說明道理

C.實(shí)用文的教學(xué)方法決定著教學(xué)內(nèi)容，兩者都要體現(xiàn)多樣化特色

D.實(shí)用文學(xué)習(xí)的社會(huì)情境特指基于社會(huì)生活建構(gòu)的真實(shí)讀寫情境

【答案】D

37、下面是一位高中語文教師有關(guān)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的作

業(yè)練習(xí)，閱讀并回答問題。

A.第一題意在讓學(xué)生歸納矛盾沖突的發(fā)展脈絡(luò).了解林沖是怎樣被

“逼上梁山”的

B.第二題意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物。進(jìn)而理解小說“官逼民反”的主

題

C.第三題意在引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫在小說中的作用

D.第四題意在擴(kuò)展學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生在課文閱讀中豐富知識，增

加積累

【答案】D

38、某版高中語文教材，第一單元包含《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊

特》，學(xué)習(xí)完這些課文后，學(xué)生對這種文學(xué)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣,

要求教師再為其推薦幾篇這樣的文章，以下不滿足推薦要求的一項(xiàng)

是()。

A.《局老頭》

B.《茶館》

C.《偽君子》

D.《趙氏孤兒》

【答案】A

39、教師指導(dǎo)學(xué)生練字時(shí)，向?qū)W生介紹不同字體的特點(diǎn)，下列字體

中具有“點(diǎn)畫替代”“筆畫簡省”“筆順改變”“方圓兼?zhèn)洹钡忍?/p>

征的是()。

A.篆書

B.行書

C.楷書

D.隸書

【答案】B

40、學(xué)習(xí)完《邊城》，教師要求學(xué)生自選文體和角度描述對這座邊城

的印象，并在課堂上展示，讓其他學(xué)生來評價(jià)。對這一教學(xué)活動(dòng)過

程分析不止確的是（）o

A.能夠引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文本內(nèi)涵

B.尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

C.注重了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，做到了以學(xué)生為主體

D.描述對邊城的印象，注重了對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

【答案】D

41、學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)詞“善”的意義，下

列解釋不正確的是（）。

A.素善留侯張良（與……親善）

B.京中有善口技者（擅長）

C.有作奸犯科及為忠善者（善良）

D.善萬物之得時(shí)，感吾生之須臾（做好）

【答案】D

42、某教師在教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)群“語言積累、梳理與探究”前設(shè)計(jì)了

一系列的教學(xué)計(jì)劃，下列說法不正確的是（）

A.引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用口語和書面語表達(dá)的過程中，對比兩種語體用詞

和造句的差別，體會(huì)口語與書面語的風(fēng)格差異

B.引導(dǎo)學(xué)生通過在語境中解讀詞匯、理解潘義的過程，樹立基本的

語言文字運(yùn)用能力

C.指導(dǎo)學(xué)生在語文活動(dòng)中，積累有關(guān)漢字、漢語的現(xiàn)象和理性認(rèn)識,

r解漢字在漢語發(fā)展和應(yīng)用中的重要作用

D.引導(dǎo)學(xué)生在自主修改病句和分析句子結(jié)構(gòu)的過程中，體會(huì)漢語句

子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和虛詞的作用，進(jìn)一步領(lǐng)悟涪法規(guī)律

【答案】B

43、閱讀材料，回答問題。

A.借文學(xué)大師的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味它的特別之處，為學(xué)生

的品味鑒賞設(shè)置了方向

B.面對學(xué)生們不同的看法教師沒有片面地否定.而是巧妙地引導(dǎo)，并

借此讓學(xué)生把思考點(diǎn)集中到對王國維看法的評析上

C.教師將自己解讀文本的過程和方法剖析出來，呈現(xiàn)給學(xué)生，然后

提問，再引領(lǐng)學(xué)生去思索。這就讓教師在這個(gè)細(xì)節(jié)的處理上成為平

等對話中的首席，和學(xué)生形成了垂直性互動(dòng)

D.三個(gè)學(xué)生都對王國維的看法提出了異議，并陳述了自己的看法和

思考的過程。學(xué)生1概括出了“壓抑、凄涼”，學(xué)生2琢磨出了

“惆悵和悲愴”，表述方式不同，可是殊途同歸——情感可以說完

全一致

【答案】R

44、學(xué)習(xí)詩歌《天仙子》，教師要求學(xué)生結(jié)合全詞表達(dá)的感情，理解

“云破月來花弄影”這一名句，對這一活動(dòng)分析正確的是（）

A.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語言風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)

B.引導(dǎo)學(xué)生理解古典詩歌內(nèi)容，體察作者情感

C.從不同角度和層面體察、闡發(fā)與評價(jià)文本內(nèi)容或形式

D.基于知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)思索、領(lǐng)悟與闡釋文本意蘊(yùn)

【答案】B

45、教學(xué)《〈孟子）選讀》，教師設(shè)計(jì)了初級、中級、高級的分層作

業(yè)供學(xué)生選擇。下列對該做法的分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ﹐

A.教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

B.教師意在增加閱讀訓(xùn)練強(qiáng)度

C.教師重視學(xué)生學(xué)以致用

D.教師追求作業(yè)設(shè)計(jì)新穎別致

【答案】A

46、學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：①掌握

“父”“幸”“引”“瞅等多義詞及“以““之”等虛詞的用法,

理解“刃”懷”“歸”等詞的活用情況，正確辨識特殊的文言文

句式，并能準(zhǔn)確翻譯；②體會(huì)本文把人物放在矛盾斗爭的激流漩渦

中，調(diào)動(dòng)多種手段從不同側(cè)面表現(xiàn)人物精神境界的寫法；③學(xué)習(xí)廉

頗、藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神。對該教

學(xué)目標(biāo)的分析不正確的是（）

A.教師對文言文教學(xué)的基礎(chǔ)性要求理解準(zhǔn)確

B.教師對本文特有的寫作手法給予足夠重視

C.教師把握好節(jié)奏，教學(xué)目標(biāo)可一課時(shí)完成

D.教師關(guān)注了情感目標(biāo)的達(dá)成

【答案】C

47、閱讀下面一段教學(xué)案例，并試對這位教師的做法加以分析

A.孫老師對學(xué)生情況分析不夠透徹

B.孫老師對復(fù)習(xí)的處理忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性

C.孫老師的做法會(huì)使復(fù)習(xí)的效果大打折扣

D.孫老師不必理會(huì)個(gè)別學(xué)生的質(zhì)疑

【答案】D

48、閱讀以下材料，回答問題。（畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對

應(yīng)的）

A.意在讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)借助相關(guān)資料自學(xué)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意

識和習(xí)慣，提升自學(xué)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率

B.意在通過小組合作探究，發(fā)揮兵教兵的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作探

究意識和習(xí)慣，由傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步向主動(dòng)學(xué)習(xí)過渡

C.精講意在引導(dǎo)學(xué)生有意識地尋找方法、規(guī)律，提升篩選信息、概

括信息的能力

D.意在督促學(xué)生高效學(xué)習(xí)，段段清、堂堂清，同時(shí)發(fā)揮診斷性評價(jià)

的功能，及時(shí)獲得反饋信息，從而更好地改進(jìn)教學(xué)過程，提高教學(xué)

【答案】D

49、學(xué)習(xí)了《裝在套子里的人》之后，學(xué)生對典型人物形象產(chǎn)生了

濃厚的興趣。教師因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)吝嗇鬼形象的作品。

下列作品不適合的是（）o

A.巴爾扎克《歐也妮?葛朗臺》

B.茅盾《子夜》

C.果戈理《死魂靈》

D.吳敬梓《儒林外史》

【答案】B

50、閱讀某閱讀教學(xué)論文片段，按照要求答題。

A.考慮教材特點(diǎn)、文本差異而編寫的學(xué)案必然能起到真正的導(dǎo)學(xué)作

用

B.過于倚重僵化的閱讀教學(xué)學(xué)案容易導(dǎo)致教師導(dǎo)讀作用和意義的弱

化

C.教師對教材經(jīng)典名篇進(jìn)行與眾不同的解讀可以使學(xué)生真正走進(jìn)文

本

0.教師個(gè)性化的深層導(dǎo)讀為學(xué)生提供寬松的閱讀氛圍，提升閱讀興

趣

【答案】B

大題（共10題）

一、實(shí)心球我?guī)砜鞓发賹ξ叶裕r(shí)候最快樂事莫過于搬起小

馬扎，坐在電視機(jī)前聚精會(huì)神地觀看鉛球比賽了。鉛球運(yùn)動(dòng)員發(fā)達(dá)

的肌肉和驚人的爆發(fā)力讓我深深著迷。因此，我的心中被播種下了

一顆“鉛球夢〃的種子…②在小學(xué)的體育課上，我第一次接觸實(shí)心球。

別看它外形是那樣小巧，可初次練習(xí)實(shí)心球時(shí)，它那足有二三千克

的重量著實(shí)驚呆了我。每次都需要召集雙臂、腰部和腿部的“力量

大軍”才能將它拋出掌心。在課堂中，體育老師被我對于實(shí)心球的

努力與熱愛打動(dòng)，建議我參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的實(shí)心球項(xiàng)目。③開始的我雖

然滿懷欣喜但也忐忑不安，一聲聲〃我能行嗎?〃的質(zhì)疑聲在我腦海里

回蕩。每當(dāng)一想起“陽光總在風(fēng)雨后”這句明亮溫暖的歌詞后，我

就又斗志昂揚(yáng)，充滿烈烈雄心。④從那往后，當(dāng)同學(xué)們在操場上自

由自在地玩耍奔跑時(shí)，我總在一旁默默地仔細(xì)聆聽體育老師傳授給

我的技巧和要領(lǐng)。一次又一次的練習(xí)，我在操場上盡情揮灑熱烈的

汗水，常常一轉(zhuǎn)眼就到了天黑，但榮眷和熱愛使我絲毫不知疲倦。

經(jīng)過日復(fù)一日的練習(xí)，使我的技術(shù)突飛猛進(jìn)。從“一無所知”的菜

鳥，變成了“拋球小能手”。⑤盼望已久的實(shí)心球比賽來臨了，同

學(xué)們與老師在場外為我加油鼓勁。我握緊手中那沉甸甸的實(shí)心球，

它凝聚著我這些天來數(shù)不盡的熱切企期望和不瀉努力。我掄圓了雙

臂把球拋向空中，一道完美的拋物線劃過眼前。此時(shí)此刻，那實(shí)心

球仿佛像星星般在空中閃爍?！ㄍ啊⑼?、再往前”只聽見“當(dāng)”

的一聲，實(shí)心球落到了最前面。歡呼聲和掌聲瞬間響遍全場，我與

同學(xué)們相擁在一起，喜悅之情涌上心頭。⑥實(shí)心球給我?guī)磙滔薜?/p>

快樂問題：請從第④⑤段中找到幾個(gè)錯(cuò)別字，從第④段找出一處病

句,分別改正。（8分）

【答案】

二、閱讀材料，完成題。蘇軾《赤壁賦》原文壬戌之秋，七月既望,

蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦

明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。

白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮

虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙c干是飲

酒樂甚，扣舷而歌之。歌日："桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺

渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳?，倚歌而和之。其聲

嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛

蛟，泣孤舟之蔑婦。蘇子愀然，正襟危坐而問客日：“何為其然也”

客日：“‘月明星稀，烏鵲南飛‘，此非曹孟德之詩乎西望夏口，

東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎方其破

荊州，下江陵，順流而東也，觸那千里，旌旗蔽空，酗酒臨江，橫

槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉況吾與子漁樵于江渚之上，侶

魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蟒于天地，渺

滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明

月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！碧K子日：“客亦知夫

水與月乎逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋

將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則

物與我皆無盡也，而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主，茍非吾之

所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為

聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，

而吾與子之所共適”客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。

相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。課文介紹《赤壁賦》是指北宋

文學(xué)家蘇軾寫過兩篇《赤壁賦》中的《前赤壁賦》，是中國古代文學(xué)

史上的名篇，表現(xiàn)了作者的心靈由矛盾、悲傷轉(zhuǎn)而獲得超越、升華

的復(fù)雜過程。單元說明這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代山水游記類散文。山水游

記一般不只是對自然風(fēng)物的客觀描繪，它往往包含著抒情和說理的

成分；在記敘游覽的同時(shí)，或表達(dá)物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時(shí)不我

待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀

海則意溢于海”，在景物的描述中傾注了作者個(gè)人的情感和志趣。

閱讀這類文章，不但要欣賞其中描繪的自然風(fēng)光，還要聯(lián)系作者的

身世和作品的時(shí)代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣。

反復(fù)閱讀這些優(yōu)美的篇章，體會(huì)其中的節(jié)奏、語氣和韻味，有助于

養(yǎng)成良好的文言語感。而體驗(yàn)古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也

有助于培養(yǎng)我們對自然之美的感受能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)

（實(shí)驗(yàn)）》的相關(guān)規(guī)定

【答案】一、設(shè)置問題，學(xué)生參照課文注釋自由朗讀課文圈點(diǎn)法勾

畫文中寫景、議論和抒情的語句；明確文章寫作的主要內(nèi)容；文章

感情變化的脈絡(luò)，梳理文章結(jié)構(gòu)。明確：文章采用明暗線結(jié)合的方

式，即明寫泛舟宴樂，暗寫自己心境由“樂一悲一喜一笑”的變化

過程。通過夜游時(shí)的所見所感來抒發(fā)人生的感慨。按照這樣的思路,

本文可以分成三個(gè)部分：月下泛舟(1),憑吊古今(2~3),闡述哲理

(4~5)。二、品味課文，突破重難點(diǎn)，品味景色之美，體味景中之

情1.齊讀第一段.畫出寫景的句子。2.研討：作者筆下的月夜赤

壁景色如何試用自己的語言描繪。表現(xiàn)了作者什么樣的情感明確：

月夜泛舟赤壁，一襲月光瀉在這萬頃碧水之上，如煙霧般籠罩在江

面，清風(fēng)徐徐吹來，波光粼粼。茫茫月色，茫茫江水，境界開闊而

空明，意境澄沏而朦朧，如夢似幻，真可謂清風(fēng)與明月交織，露珠

與水色輝映，幽雅而寧靜，蒼茫而朦朧，真是風(fēng)月無邊，秋景如畫C

王國維先生說：“一切景語皆情語，詩情畫意總關(guān)情”。在這清幽

朦朧的景色中，主人公可以“誦——明月之詩，歌——窈窕之章”，

從而表現(xiàn)出作者泛舟秋江欣賞美景的愉悅心情；作者在遼闊江面上

泛舟，仿佛凌空乘風(fēng)而行，簡直就要脫離人世，升入仙境。如此之

美景令人心曠神怡，而在這良辰美景中又可以飲酒賦詩，真是“除

卻詩酒何所癖，獨(dú)于山水不能廉”。美景、美事，帶來美的感受，

此乃“山水之樂、詩酒之樂”。3.學(xué)生自由朗讀第二段，品讀情感

的變化，研討以下問題：(1)主客各自是怎樣表現(xiàn)的(2)作者對主客

的思想傾向如何明確：

三、實(shí)心球我?guī)砜鞓发賹ξ叶?，小時(shí)候最快樂事莫過于搬起小

馬扎，坐在電視機(jī)前聚精會(huì)神地觀看鉛球比賽了。鉛球運(yùn)動(dòng)員發(fā)達(dá)

的肌肉和驚人的爆發(fā)力讓我深深著迷。因此，我的心中被播種下了

一顆“鉛球夢〃的種子…②在小學(xué)的體育課上，我第一次接觸實(shí)心球。

別看它外形是那樣小巧，可初次練習(xí)實(shí)心球時(shí)，它那足有二三千克

的重量著實(shí)驚呆了我。每次都需要召集雙臂、腰部和腿部的“力量

大軍”才能將它拋出掌心。在課堂中，體育老師被我對于實(shí)心球的

努力與熱愛打動(dòng)，建議我參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的實(shí)心球項(xiàng)目。③開始的我雖

然滿懷欣喜但也忐忑不安，一聲聲〃我能行嗎?〃的質(zhì)疑聲在我腦海里

回蕩。每當(dāng)一想起“陽光總在風(fēng)雨后”這句明亮溫暖的歌詞后，我

就又斗志昂揚(yáng)，充滿烈烈雄心。④從那往后，當(dāng)同學(xué)們在操場上自

由自在地玩耍奔跑E寸，我總在一旁默默地仔細(xì)聆聽體育老師傳授給

我的技巧和要領(lǐng)。一次又一次的練習(xí)，我在操場上盡情揮灑熱烈的

汗水，常常一轉(zhuǎn)眼就到了天黑，但榮眷和熱愛使我絲毫不知疲倦。

經(jīng)過日復(fù)一日的練習(xí)，使我的技術(shù)突飛猛進(jìn)。從“一無所知”的菜

鳥，變成了“拋球小能手”。⑤盼望已久的實(shí)心球比賽來臨了，同

學(xué)們與老師在場外為我加油鼓勁。我握緊手中那沉甸甸的實(shí)心球，

它凝聚著我這些天來數(shù)不盡的熱切企期望和不瀉努力。我掄圓了雙

臂把球拋向空中，一道完美的拋物線劃過眼前。此時(shí)此刻，那實(shí)心

球仿佛像星星般在空中閃爍?！ㄍ啊⑼?、再往前”只聽見“當(dāng)”

的一聲，實(shí)心球落到了最前面。歡呼聲和掌聲瞬間響遍全場，我與

同學(xué)們相擁在一起，喜悅之情涌上心頭。⑥實(shí)心球給我?guī)頍o限的

快樂問題：請指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作加以點(diǎn)評。

【答案】

四、案例：閱讀“寫出自己的真情實(shí)感”一課的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），

完成第16題。師：“人非草木，孰能無情?”有一些情感，需要表

達(dá);有一些情感，需要宣泄，同學(xué)們，當(dāng)你們高興、傷心、失意、得

意時(shí)，你們會(huì)選擇怎樣的方式去表達(dá)和宣泄？（學(xué)生思考幾分鐘，然

后作答）生：當(dāng)我高興時(shí)，我會(huì)開懷大笑，然后買點(diǎn)兒好吃的慰勞自

己。生：我會(huì)把我的喜悅告訴我的親人、朋友、同學(xué)，讓他們與我

同樂，甚至我會(huì)將笑容送給一個(gè)個(gè)素不相職的路人，可能有點(diǎn)兒情

不自禁吧。生：當(dāng)我傷心時(shí).我會(huì)一個(gè)人躲在沒人的角落放聲大哭，

讓所有的不快都隨淚水滑落。生：我喜歡一個(gè)人去逛，看看繁華的

街市，看看美麗的景色，轉(zhuǎn)移自己的注意力，讓傷心慢慢逝去。師：

人是一種感情豐富的動(dòng)物，每個(gè)人都有不同的方式排解自己的情緒.

老師在看同學(xué)的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)喜歡將感情訴諸文字.傾瀉于筆

端.其實(shí)這不僅是一種很好的排解情緒的方法，而且還能鍛煉自己的

寫作能力，提高寫作水平，可謂是一舉兩得，學(xué)生對此有沒有同感？

下面我們就來欣賞我們班一位同學(xué)的一篇文章.驗(yàn)證一下老師說得對

不對。出示本班學(xué)生的一篇文章——《苦難，是一筆財(cái)富》。（下面

是這篇文章的節(jié)選）凄冷的冬夜，空氣似乎也凝固成蒼白的了，驟然

的一聲號啕大哭把我從夢中驚醒了。一種預(yù)感像電流般擊穿了混沌

的心境，慘慘的，白亮亮的。我睜開眼：奶奶不在身邊，外面的喊

聲、哭聲在深夜里格外的剌耳。我忙披一條毯子，光著腳、跑了出

去，外面有許多人!我一出去，外面所有人的目光都集中到了我身上!

許多人都無奈地?fù)u搖頭，一些大娘大嬸甚至哭起來：孩子還小呀!大

的才八歲呀!突然媽媽的哭喊聲直入我的耳膜?！皨寢尅蔽绎w也

似的跑到堂屋，立即嚇呆了：中間放了一張床，床上躺著的是我那

穿軍裝的爸爸!一步步挪到床邊，我很想和爸爸說說話，到了近前我

才發(fā)現(xiàn)。爸爸睡著了。我用小手搖了搖爸爸，可他就是不睜開眼睛

看我。“我的孩子，咱的命好苦啊!”媽媽一把把我拽過去.抱著我

哭道：“孩子，你爸爸走了，拋下我們不管了……”撲通一聲，我雙

膝跪在爸爸的床前，撕心裂肺地喊著爸爸.喊著我那遠(yuǎn)走的爸爸……

每年的清明節(jié)，我都拉著弟弟的手，帶著那路人惋惜的目光，去為

爸爸掃墓。至今已有七年……

【答案】讓學(xué)生能在作文中說真話、寫真情，除了給學(xué)生寬松的寫

作環(huán)境之外，教師的教學(xué)引導(dǎo)也非常重要.好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以打開學(xué)

生的心扉，激發(fā)學(xué)生一吐為快的熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望,

同時(shí)也排除了寫作文的畏難情緒，打破千人一面的老套式，寫出有

真情實(shí)感的作文來。本案例的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是賞析一篇本班學(xué)生的例文,

讓學(xué)生各抒己見，展開討論。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，寫作是

每個(gè)人表情達(dá)意的內(nèi)在需要，每個(gè)人所見、所聞、所思、所感不同,

把它真實(shí)地訴諸文字，傾瀉于筆端，也就成了作文。然后，教師展

示例文，讓學(xué)生各抒己見，指出文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出修改意

見，教師適時(shí)點(diǎn)撥.特別提出“感情是文章的生命，要想感動(dòng)別人,

首先要感動(dòng)你自己”，讓學(xué)生用真情感動(dòng)自己，進(jìn)而打動(dòng)讀者。最

后，給學(xué)生布置寫作任務(wù)，引導(dǎo)他們寫出有真情實(shí)感的作文來。這

種從例文入手的教學(xué)方法，可以通過實(shí)例證明，只有發(fā)自內(nèi)心的真

情實(shí)感才能給讀者留下深刻印象.有真情實(shí)感的作文才能打動(dòng)讀者。

生活是寫作的源泉，可貴的是教師不但能從理論上指導(dǎo)學(xué)生.還能以

自己的寫作實(shí)踐影響學(xué)生的寫作風(fēng)氣，讓學(xué)生觀察生活，關(guān)注身邊

的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，豐富寫作的素材，使學(xué)生的寫作走上一條正確的道路。

五、閱讀材料，完成題。巴金《小狗包弟》原文一個(gè)多月前，我還

在北京，聽人講起一位藝術(shù)家的事情，我無得其中一個(gè)故事是講藝

術(shù)家和狗的。據(jù)說藝術(shù)家住在一個(gè)不太大的城市里，隔壁人家養(yǎng)了

小狗，它和藝術(shù)家相處很好，藝術(shù)家常常用吃的東西款待它。“文

革”期間，城里發(fā)生了從未見過的武斗，藝術(shù)家害怕起來，就逃到

別處躲了一段時(shí)期C后來他回來了，大概是給人揪回來的，說他

“里通外國”，是個(gè)反革命，批他，斗他。他不承認(rèn)，就痛打，拳

打腳踢，棍棒齊下.不但頭破血流，一條腿也給打斷了。批斗結(jié)束,

他走不動(dòng)，讓專政隊(duì)拖著他游街示眾，衣服撕破了，滿身是血和泥

±.口里發(fā)出呻喚C認(rèn)識的人看見半死不活的他，都掉開頭去。忽

然一只小狗從人叢中跑出來，非常高興地朝著他奔去。它親熱地叫

著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舔舔，用腳爪在他的身上撫摸。

別人趕它走，用腳踢，拿棒打，都沒有用，它一定要留在它的朋友

的身邊。最后專政隊(duì)用大棒打斷了小狗的后腿，它發(fā)出幾聲哀叫，

痛苦地拖著傷殘的身子走開了。地上添了血跡，藝術(shù)家的破衣上留

下幾處狗爪印。藝術(shù)家給關(guān)了幾年才放出來，他的第一件事就是買

幾斤肉去看望那只小狗。鄰居告訴他，那天狗給打壞以后，回到家

里什么也不吃，哀叫了三天就死了。聽了這個(gè)故事，我又想起我曾

經(jīng)養(yǎng)過的那條小狗c是的，我也養(yǎng)過狗，那是1959年的事情，當(dāng)時(shí)

一位熟人給調(diào)到北京工作，要將全家遷去，想把他養(yǎng)的小狗送給我，

因?yàn)槲壹依镉幸粔K草地，適合養(yǎng)狗。我答應(yīng)了,我的兒子也很高興。

狗來了，是一條日本種的黃毛小狗，干干凈凈，而且有一種本領(lǐng)：

它有什么要求時(shí)就立起身子.把兩只前腳并在一起不停地作揖。這

本領(lǐng)不是我那位朋友訓(xùn)練出來的。它還有一位瑞典舊主人，關(guān)于他

我毫無所知。他離開上海回國，把小狗送給接受房屋租賃權(quán)的人，

小狗就歸了我的朋友。小狗來的時(shí)候有一個(gè)外國名字，它的譯音是

“斯包弟”。我們簡化了這個(gè)名字，就叫它做“包弟”。包弟在我

們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見到陌生人，

在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。夜晚籬笆外面人行

道上常常有人走過，它聽見某種聲音就會(huì)朝著籬笆又跑又叫，叫聲

的確有點(diǎn)刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上

的時(shí)候多些，有時(shí)我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天，它會(huì)

進(jìn)來作幾個(gè)揖，討糖果吃，引起客人發(fā)笑。日本朋友對它更感興趣，

有一次大概在1963年或以后的夏天，一家曰木通訊社到我家來拍電

視片，就拍攝了包弟的鏡頭。又有一次日本作家由起女士訪問上海，

來我家做客，對日本產(chǎn)的包弟非常喜歡，她說她在東京家中也養(yǎng)了

狗。兩年以后，她再到北京參加亞非作家緊急會(huì)議，看見我她就問：

“您的小狗怎樣’‘聽我說包弟很好。她笑了。我的愛人蕭珊也喜歡

包弟。在三年困難E寸期，我們每次到文化俱樂部吃飯，她總要向服

務(wù)員討一點(diǎn)骨頭回去喂包弟。1962年我們夫婦帶著孩子在廣州過了

春節(jié)，回到上海，聽妹妹們說。我們在廣州的時(shí)候，睡房門緊閉，

包弟每天清早守在房門口等候我們出來。它天天這樣，從不厭倦。

它看見我們回來，特別是看到蕭珊，不住地?fù)u頭擺尾，那種高興、

親熱的樣子，現(xiàn)在想起來我還很感動(dòng)。仿佛又聽見由起女士的問話：

“您的小狗怎樣”“您的小狗怎樣”倘使我能夠再見到那位日本女

作家，她一定會(huì)拿同樣的一句話問我。她的關(guān)心是不會(huì)減少的。然

而我已經(jīng)沒有小狗了。1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開始上街抄“四舊”

的時(shí)候.包弟變成了我們家的一個(gè)大“包袱”。晚上附近的小孩時(shí)

常打門大喊大嚷，說是要?dú)⑿」?。聽見包弟尖聲吠叫。我就膽?zhàn)心

驚，害怕這種叫聲會(huì)把抄“四舊”的紅衛(wèi)兵引到我家里來。當(dāng)時(shí)我

已經(jīng)處于半靠邊的狀態(tài)，傍晚我們在院子里乘涼，孩子們都勸我把

包弟送走，我請我的大妹妹設(shè)法?？墒窃谶@時(shí)節(jié)誰愿意接受這樣的

禮物呢?fù)?jù)說只好送給醫(yī)院由科研人員拿來做實(shí)驗(yàn)用，我們不愿意。

以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟

向我作揖討東西吃，我卻暗暗地流淚。形勢越來越緊。我們隔壁住

著一位年老的工商業(yè)者.原先是某工廠的老板，住屋是他自己修建

的，同我的院子只隔了一道竹籬。有人到他家去抄“四舊”To隔

壁人家的一動(dòng)一靜，我們聽得清清楚楚，從籬笆縫里也看得見一些

情況。這個(gè)晚上附近小孩幾次打門捉小狗，幸而包弟不曾出來亂叫，

也沒有給提了去。這是我六十多年來第一次看見抄家，人們拿著東

西進(jìn)進(jìn)出出，一些人在大聲叱罵，有人摔破壇壇罐罐。這情景實(shí)在

可怕。十多天來我就睡不好覺，這一夜我想得更多，同蕭珊談起包

弟的事情，我們最后決定把包弟送到醫(yī)院去，交給我的大妹妹去辦。

包弟送走后，我下班回家，聽不見狗叫聲，看不見包弟向我作揖、

跟著我進(jìn)屋，我反而感到輕松，真是一種甩掉包袱的感覺。但是在

我吞了兩片眠爾通、上床許久還不能入睡的時(shí)候，我不由自主地想

到了包弟，想來想去，我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了

更加沉重的包袱。在我眼前出現(xiàn)的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗,

而是躺在解剖桌上給割開肚皮的包弟。我再往下想，不僅是小狗包

弟，連我自己也在受解剖。不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥：為了

想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒

自己!我就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。一方

面責(zé)備自己，另一方面又想保全自己。不要讓一家人跟自己一起墮

入地獄。我自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的

幸運(yùn)……整整十三年零五個(gè)月過去了。我仍然住在這所樓房里，每天

清早我在院子里散步.腳下是一片衰草，竹籬笆換成了無縫的磚墻。

隔壁房屋里增加了幾戶新主人。高高墻壁上多開了兩堵窗，有時(shí)倒

下一點(diǎn)垃圾。當(dāng)初剛搭起的葡萄架給蟲蛀后早已塌下來被掃掉

了.連葡萄藤也被挖走了。右面角上卻添了一個(gè)大化糞池，是從緊

靠著的五層樓公寓里遷過來的。少掉了好幾株花，多了幾棵不開花

的樹。我想念過去同我一起散步的人。在綠草如茵的時(shí)節(jié)，她常常

彎著身子，或者坐在地上拔除雜草，在午飯前后她有時(shí)逗著包弟

玩……我好像做了一場大夢。滿身的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋

里熬煎。

【答案】一、導(dǎo)入文革期間，郭沫若之子郭世英跟女朋友用英語打

電話，其目的是為了練習(xí)口語，但被人告發(fā)，說他是“里通外國”，

于是被關(guān)押批斗，最終因無法忍受屈辱跳樓而亡；熱愛生活、幽默

風(fēng)趣的人民藝術(shù)家老舍先生在文革中屢遭批斗終因無法忍受人格的

侮辱、身體的蹂蹣而跳湖自盡。兩人的悲劇命運(yùn)都反映了當(dāng)時(shí)的社

會(huì)現(xiàn)實(shí)——文革十年。那是一段不堪回首的歷史，是一個(gè)非人的年

代，缺少人性，缺少溫情，人性的扭曲和變異達(dá)到了一種無以復(fù)加

的地步。今天我們一起來學(xué)習(xí)巴金老人的《小狗包弟》，走近那個(gè)荒

唐的年代，同時(shí)感受巴金老人偉大的人格魅力和他帶給我們的感動(dòng)。

二、簡介文革十年著名作家馮驥才在《一百個(gè)人的十年》里是這樣

評價(jià)“文革”十年的：“在這十年，雄厚的古老文明奇跡般地消失,

人間演出原始蒙昧?xí)r代的相互殘殺；善與美轉(zhuǎn)入地下，丑與惡肆意

宣泄；千千萬萬的家庭被轟毀，千千萬萬的生命被吞噬。無論壓在

這狂浪下邊的還是掀動(dòng)狂浪的，都是它的犧牲品。哪怕是最成熟的

性格也要接受它強(qiáng)制性的重新塑造。堅(jiān)強(qiáng)的化為怯弱，誠實(shí)的化為

詭詐，恬靜的化為瘋狂，豁朗的化為陰沉。人性、人道、人權(quán)、人

的尊嚴(yán)、人的價(jià)值，都是它公開踐踏的內(nèi)容。雖然它不是大動(dòng)干戈

的戰(zhàn)爭，但是最慘烈的戰(zhàn)爭也難以達(dá)到如此殘酷—靈魂的虐殺。

如果說法西斯暴行留下的是難以數(shù)計(jì)的血淋淋的尸體，那么‘文革'

浩劫留下的是難以數(shù)計(jì)的看不見的創(chuàng)傷累累的靈魂?！睆倪@段描述

中我們可以看出文革對人身心造成的殘害。三、速讀課文，整體感

知文章內(nèi)容1.文章寫了什么故事明確：藝術(shù)家與狗的故事：巴金

與狗的故事。2.為小狗包弟建立一個(gè)檔案。（包括姓名、籍貫、舊

主人、個(gè)性特征）明確：姓名：包弟籍貫：日本舊主人：瑞典個(gè)性特

征：聰明伶俐、活潑可愛、忠誠等3.在與包弟相處、相離的過程

中，作者的情感發(fā)生了怎樣的變化明確：與小狗的親密接觸——?dú)g

快如何安排包弟—憂慮送走了包弟—輕松

六、閱讀文本材料和相關(guān)要求，回答下列小題?！短焐系慕质小吩?/p>

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)

著無數(shù)的街燈。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳

列的一些物品.定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定

然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，

【答案】L"教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)牛閱讀的指導(dǎo)，引領(lǐng)和點(diǎn)撥”的角度：

《天上的街市》是詩人郭沫若于1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩

人由現(xiàn)實(shí)中的街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈,

進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍

奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，

表現(xiàn)了詩人對舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨。對理想生活的向往，激勵(lì)人

們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。教師可通過使用朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生對詩

歌意象進(jìn)行深入品析，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，提升鑒賞現(xiàn)代詩歌

的能力。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生通過初讀，率先完成對課文的

感知；在自由朗讀中，學(xué)生將遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，

教師加以指導(dǎo)解決閱讀障礙；在重點(diǎn)閱讀中，學(xué)生解讀設(shè)置好的問

題.激發(fā)多向思維，進(jìn)一步理解詩歌，把握學(xué)習(xí)方法。此外，教師

還可以采用賞讀評議法、腳本批注法等多種閱讀教學(xué)方法，結(jié)合多

媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在閱

讀中增進(jìn)對文本的認(rèn)識?！凹訌?qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”的角度：《大上的

街市》是郭沫若于1921年北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩。全

詩運(yùn)用了想象的表現(xiàn)手法，表達(dá)了詩人對自由的向往和對理想社會(huì)

的期盼之情。全詩語言清新自然，韻律和諧優(yōu)美，長短句整齊，讀

來朗朗上口。教師可通過指導(dǎo)學(xué)生以多種方式反復(fù)閱讀詩歌的方法,

逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生首先可以

通過自讀，初步把握詩歌的預(yù)感；在教師范讀過程中，學(xué)生注意朗

讀停頓和感情，范讀結(jié)束后，教師對閱讀方法加以點(diǎn)撥；在學(xué)生試

讀階段，教師要以鼓勵(lì)為主，同時(shí)針對每個(gè)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指

導(dǎo)。此外，還可以采用齊讀法等多種閱讀教學(xué)方法，運(yùn)用多種媒介,

激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。本詩還可要

求學(xué)生誦讀，以利于學(xué)生豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。

2.(1)教學(xué)目標(biāo)知識與能力：①有感情地朗讀詩歌，品味現(xiàn)代詩的語

言美和意境美，能夠把握關(guān)鍵詞語的含義，感知理解詩歌內(nèi)容。②

培養(yǎng)閱讀現(xiàn)代詩的語感，提高品味詩歌的審美能力。過程與方法：

①通過反復(fù)朗讀詩歌.學(xué)習(xí)和運(yùn)用詩歌聯(lián)想與想象的表現(xiàn)手法。②

小組合作探討，體會(huì)作者的思想感情：情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩

人對自由的向往和對理想社會(huì)的期盼之情，樹立樂觀積極的人生觀

與價(jià)值觀。（2）確定依據(jù)

七、案例：閱讀下面的學(xué)生作文，完成第題。大成若缺①人生是一

幅水墨畫，我們細(xì)心勾勒著一筆一畫。當(dāng)我們遇見自己認(rèn)為重要的

事情時(shí)，用力描上一筆。然而，正如水墨畫的韻致在于留白，人生

似乎總還有更重要的事情等著我們。我們不必妄想將它們?nèi)孔龅?

因?yàn)榇蟪扇羧保獙W(xué)會(huì)舍棄紛繁與雜念，同時(shí)也不泯滅大關(guān)懷。②

我們要做自己認(rèn)為重要的事，那是順應(yīng)本心的選擇。梭羅在瓦爾登

湖畔建一座小屋，他說那是更接近天堂的地方；葉芝說他要走了，

存心要到一個(gè)遠(yuǎn)離喧嘯的湖島去獲得安寧；海德格爾更是認(rèn)為人應(yīng)

當(dāng)詩意地棲居。他們所做的遠(yuǎn)非世人認(rèn)為的重要的事。但他們的心

靈卻甘之如怡。鳥兒歡笑，春暖花開，似乎缺少了生活的激情，但

只要他們認(rèn)為這是生命的真諦，這樣做又有何不可③我們往往認(rèn)為

大丈夫要建功立業(yè)，在做自己認(rèn)為重要的事時(shí)，恍然發(fā)現(xiàn)還有更重

要的事，但往往因此一事無成。忙學(xué)習(xí)之時(shí)覺得社會(huì)實(shí)踐更重要，

真正參與社會(huì)實(shí)踐了，又認(rèn)為在求知中務(wù)實(shí)根基更為迫切。這樣就

如一個(gè)麥比烏斯環(huán)一般，永無了結(jié)。放眼當(dāng)前，不要在意所謂的缺

憾，其實(shí)那是我們通往更深、更遠(yuǎn)處的捷徑。林徽因曾經(jīng)是沙龍上

眾星捧月的焦點(diǎn)人物，卻能在被困李莊時(shí)恬淡自如地生活，提個(gè)瓶

子上街添油買醋，她知道此時(shí)此刻生存比抱負(fù)更重要。她旅美留學(xué),

循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)英語和建筑，洋文好得令美國學(xué)者費(fèi)慰梅稱奇，她

卻又在疾病纏身之際堅(jiān)定信念，毅然留在祖國，用她的細(xì)膩經(jīng)營著

中國建筑史上的傳奇。她不刻意追求更重要的事，可卻在無意間已

站上了智慧的高地c④大成若缺，是不必追求刻意的圓滿，但絕不

是虛無。如果心中沒有一個(gè)成大事的目標(biāo)，那也是無法成功的。浮

躁喧嘩的當(dāng)今社會(huì)，出現(xiàn)了一批錢理群先生所言的“精致的利已主

義者”，他們智商很高，但把世俗、功利、圓滑等作為了重要的事

情。我們要做好眼前的事，卻不是謀眼前之利。昔日里如譚嗣同那

般為更重要的事業(yè)而拋頭顱、灑熱血的殉道者再難見到?？晌覀儾?/p>

能泯滅心憂國家大事的情懷。譚繼洵身為譚嗣同的父親。在兒子以

身殉國之后曾說：“我雖為達(dá)官貴族，但我兒在青史上的名聲將會(huì)

遠(yuǎn)高于我。”我感動(dòng)于譚嗣同那實(shí)現(xiàn)浮士德所言“最高瞬間”的勇

氣，也欽佩其父的理性與深遠(yuǎn)目光，這都是利己主義者無法企及的。

⑤身為熱血青年，我們不僅要從眼前真正重要的事情做起，更不可

喪失了追尋更重要的事的信念，以永遠(yuǎn)在大成若缺之路上燃燈前行。

我們更要銘記，是如譚嗣同那般的正義與勇氣，化作了人類文明天

幕上與貞德、布魯諾齊肩的璀璨星辰。問題：請從第②段中找出兩

個(gè)錯(cuò)別字，從第③段中找出一處病句，并分別進(jìn)行修改。（5分）查

看材料

【答案】

【知識點(diǎn)】

本題考查字形的識記及常見病句的辨析、修改。

【解題思路】

熟悉常見病句的類型，通讀段落，圈定段落中可能存在的病句、錯(cuò)

別字，一字一句分析，最終確定錯(cuò)別字及病句并進(jìn)行修改。

【答案】

第②段中的錯(cuò)別字為“喧嘯”中的“嘯”，應(yīng)改為“囂”：“甘之

如怡，，中的，，胎，，，應(yīng)改為，，飴，，。第③段中的病句為：她旅美留

學(xué).循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)英語和建筑。洋文好得令美國學(xué)者費(fèi)慰梅稱

奇.她卻又在疾病纏身之際堅(jiān)定信念.毅然留在祖國，用她的細(xì)膩

經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。這句話中存在兩處問題，第一，“她

卻又在疾病纏身之際堅(jiān)定信念”中主語多余，刪去“她”；第二，

“她旅美留學(xué)，循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)英語和建筑”成語使用錯(cuò)誤，應(yīng)改

為“一絲不茍”。故這句話可修改為：她旅美留學(xué)，一絲不茍地學(xué)

習(xí)英語和建筑，洋文好得令美國學(xué)者費(fèi)慰晦稱奇，卻又在疾病纏身

之際堅(jiān)定信念，毅然留在祖國，用她的細(xì)膩經(jīng)營著中國建筑史上的

傳奇。

八、《歸園田居》（其一）原文少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中,

一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。

方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村,

依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。

久在樊籠里，復(fù)得返自然。課文介紹本課文選自某版高中語文教材

必修⑵第二單元第四課《詩三首》，另外兩首詩為《涉江采芙蓉》

和《短歌行》。同單元另外三篇課文為《詩經(jīng)》兩首、《離騷》和

《孔雀東南飛》。

【答案】教學(xué)活動(dòng)：（1）教師課件展示

【研討與練習(xí)】

中的詩句，學(xué)生大聲誦讀；教師強(qiáng)調(diào)字音、停頓、節(jié)奏以及有感情

地朗讀。（2）四人為一小組，選擇自己喜歡的詩句；思考討論，仔細(xì)

品味陶淵明的詩句，說說詩句在動(dòng)詞使用上的特點(diǎn)。小組派代表發(fā)

言，教師引導(dǎo)生生互評，并總結(jié)評價(jià)，予以明確。明確：①榆柳蔭

后檐，桃李羅堂前,“蔭”名詞作動(dòng)詞，“遮蔽”的意思。“榆柳

蔭后檐”運(yùn)用擬人的修辭手法，好像“榆柳”們自覺主動(dòng)地把陰涼

“遮蔽”在“后檐”上似的，這就把無生命意識的樹蔭這一自然現(xiàn)

象寫得情意綿綿，讓人讀起來非常親切?！傲_”字本為動(dòng)詞，“排

列、陳列”的意思，如“星羅棋布”“桃李羅堂前”都有比擬的意

味。“蔭”“羅”兩字，不僅用字準(zhǔn)確，而且運(yùn)用比擬的修辭手法,

化無情為有情，突出了家園的可愛可親。②有風(fēng)自南，翼彼新苗。

“翼”名詞用作動(dòng)詞，“扇動(dòng)”的意思。全句意為“那微微的南風(fēng)

溫存地?fù)釔壑啄鄣暮堂?，使得那新苗像小鳥兒扇動(dòng)著翅膀一樣活

潑可愛”，把禾苗鮮活的生命描寫得栩栩如生。③日暮天無云，春

風(fēng)扇微和?！吧取笔侨说膭?dòng)作行為，這里用來寫風(fēng)，運(yùn)用了擬人的

修辭手法，顯得春風(fēng)似乎對人特別有情，殷勤地傳布著“微和”，

人情物態(tài)顯得極為融洽。④藹藹堂前林，中夏貯清陰?！百A”字是

“藏、留”的意思,清幽涼爽的林蔭好像是可以貯存、可以掬取的

一泓清泉，化無形為有形，化抽象為形象，把清幽涼爽的樹蔭寫得

具體可感。⑤平瞎交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新?！敖弧笔恰巴ā钡囊馑?。

本是遠(yuǎn)風(fēng)吹拂平疇，詩人卻偏不這樣寫，而是反其道而行之，仿佛

平疇與遠(yuǎn)風(fēng)在某個(gè)特定的時(shí)節(jié)里相交。一個(gè)“交”字使得整句生意

盎然，寫出了一種飛揚(yáng)靈動(dòng)之感。

九、富貴不能淫景春①曰：公孫衍②、張儀③豈不誠④大丈夫⑤哉？

一怒而諸侯懼，安居而天下熄⑥?！泵献釉唬骸ㄊ茄散?。得為大丈夫

乎?子未學(xué)禮乎?丈夫之冠⑧也，父命之⑨；女子之嫁也，母命之，

往送之門，戒⑩之曰：’往之女家？，必敬必戒，無違夫子？！‘以

順為正者，妾婦之道也？。居天下之廣居，立天下之正位，行天下之

大道？，得志，與民由之?”：不得志，獨(dú)行其道？。富貴不能淫?、

貧賤不能移?，威武不能屈？此之謂大丈夫?！弊⑨專孩伲劬按海菖c

孟子同時(shí)代的人，縱橫家。②［公孫衍（yan）］戰(zhàn)國時(shí)期魏國人，縱

橫家，曾在秦國為相，又曾佩五國相印。③［張儀］戰(zhàn)國時(shí)期魏國人,

縱橫家，秦惠王時(shí)為相，游說六國連橫以服從秦國。④［誠］真正，

確實(shí)。⑤［大丈夫］指有大志、有作為、有氣節(jié)的男子。⑥［天下熄］

指戰(zhàn)爭停息，天下太平。⑦［焉］怎么，哪里。⑧冠（gu6n）］古時(shí)男

子二十歲行冠禮，表示成年。冠，行冠禮。⑨［父命之］父親給以訓(xùn)

導(dǎo)。命，教導(dǎo)、訓(xùn)誨。⑩［戒］告誠。下文的“戒”是謹(jǐn)慎的意思。

［女家］這里指夫家c女，同“汝”，你.［夫子］這里指丈夫。［以順

為正者，妾婦之道也］以順從為常法，妻妾應(yīng)遵守的規(guī)則。妾婦，泛

指婦女。舊時(shí)婚姻中，男女雙方的地位不平等，女子須服從夫家，

這是錯(cuò)誤的封建倫理。孟子借此類比縱橫家不立足于仁、義、禮等

準(zhǔn)則，只知道曲意逢迎的行事作風(fēng).？［居天下之廣居，立天下之正位,

行天下之大道］（大丈夫應(yīng)該）住進(jìn)天下最寬廣的住宅一仁，站在天

下最正確的位置一禮，走著天下最正確的道一義。這里的“廣

居”“正位’“大道〃分別指“仁”“禮”“義〃？（［與民由之］與百

姓一同遵循正道而行。由，遵從。［獨(dú)行其道］獨(dú)自走自己的道路。

《孟子盡心上》：“窮則獨(dú)