2023年江蘇省中小學教師健康知識網(wǎng)絡(luò)競賽單選題大全(203題)

1.以下是一位心理輔導教師與學生在個案輔導時的一段對話學生：我下了

那么多功夫，但為什么學習總是不好?老師：這說明你功夫未到位，還要再刻苦

些。這位教師沒有做到有效(3)

選項1：傾聽

選項2:詢問

選項3:共情

選項4:影響性技犬

2.有人將學習分為不同的層次，不同學習層次有著不同的學習效果。以下哪

個學習層次的學習效果最佳(4)

選項1：接受認知

選項2:思考明白

選項3:行動實踐

選項4:習慣自如

3.下列關(guān)于青春期的說法，錯誤的是(3)

選項1：青春期特點涉及性與成長

選項2:青春期的孩子尚處在心理斷乳期

選項3:青春期的孩子已經(jīng)沒有童年期的特點了

選項4:青春期的孩子不成熟、難溝通

4.“策略式教學”不僅知道“教什么”，也知道“怎么教”，更知道C)

選項1：如何有效地教

選項2:何時教

選項3:用什么方法教

選項4:教得怎么樣

5.個體心理征詢中的要素涉及尊重、真誠、共情等，共情也叫(3)

選項1：共享

選項2:同情

選項3:同理心

選項4:理解

6.當生活環(huán)境的條件改變時，個體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是(2)

選項1：積極適應(yīng)

選項2:悲觀適應(yīng)

選項3:積極適應(yīng)

選項4:拒絕適應(yīng)

7、下面不是心理健康活動課設(shè)計與組織的原則的是(2)

選項1:主體性原則

選項2:保密性原則

選項3:民主性原則

選項4:參與性原則

8、一個人不僅有安全感，自我情況良好，并且與社會和諧，能以社會認可

的形式對外部環(huán)境進行適應(yīng)，他的行為符合特定的社會文化需要，我們可以鑒

定這個人處在(3)的心理狀態(tài)

選項1:心理困擾

選項2:心理障礙

選項3:心理健康

選項4:心理異態(tài)

9、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，中學生處在生涯發(fā)展的(2)

選項1:成長階段

選項2:探索階段

選項3：建立階段

選項4:維持階段

10、教師的課堂角色中，最為重要的是(3)?

選項1:組織者角色(錯)

選項2:傳授者角色

選項3:發(fā)明者角色

選項4:協(xié)調(diào)者角色

11.培根曾經(jīng)說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，

哲理使人思想深刻。”總之，“知識能

塑造人的性格”，“知識就是力量”，從這里我們可以看出教師學習的重要

渠道是(2)

選項1：向同事學習

選項2:向書本學習

選項3:向?qū)＜覍W習

選項4:向?qū)W生學習

12.重視學生的意見，并且最大限度地表達理解。這體現(xiàn)了心理健康活動課

設(shè)計與組織的⑵原則

選項1:主體性原則

選項2:民主性原則

選項3:參與性原則

選項4:多樣性原則

13.心理健康教育的宗旨是(4)

選項1：做學生工作的問題

選項2:找方法讓學生聽話的問題

選項3:幫助學生矯正不良心理狀態(tài)

選項4:基于關(guān)懷學生和教師，從學校組織和環(huán)境對師生健康發(fā)展的影響看

學校教育中的心理學問題及其處

置的策略與方法。

14.(1)是指在不同的時間內(nèi)用同一測驗(或用另一套相等的測驗)反復測量

同一受測者，所得結(jié)果的一致限度。

選項1：信度

選項2:效度

選項3:難度

選項4:區(qū)分度

15.七年級團隊輔導活動的重要目的是提高學生的解決學生的生活問題：2)

能力

選項1：自控

選項2:獨立

選項3:耐挫

選項4:奉獻

16.某中學二年級想做一次關(guān)于人際交往的團隊輔導，下面哪個團隊名稱較

為合適？(3)

選項1:攜手起航

選項2:心理之旅

選項3:牽手你我他

選項4:放飛希望

17、某教師在心理輔導過程中出現(xiàn)諸如“你有自戀傾向”、“你的行為方式

是病態(tài)的”等言語，這是屬于共情障礙

中的哪一種表現(xiàn)(4)?

選項1:直接的引導或指導

選項2:簡樸的判斷和評價

選項3:空洞的說教和勸戒

選項4:貼標簽和下診斷

18、心理學家指出，人們的情緒與⑵正比，與⑵成反比。

選項1：努力值;實現(xiàn)值

選項2:實現(xiàn)值;期待值

選項3:努力值;期待值

選項4:實現(xiàn)值;努力值

19、華明在初二期中考試時成績?yōu)榘嗉?4名，期末考試時成績下降到30

名，由于成績的下降，華明受到了家長

的批評和責罵。那么對學生學習成績的起落，應(yīng)當如何對的對待？(3)

選項1：是學生存在驕傲心理，不好好學習的結(jié)果，應(yīng)當說服教育

選項2:對學習成績下降不能容忍，批評教育后送輔導班加強學習

選項3:是一種正常的狀態(tài)，是成長的契機

選項4:成績下降是個危險信號，學生的心思不在學習上，要慎重對待

20、在國外心理征詢業(yè)較發(fā)達的國家，一位心理征詢師平均(2)就要接受一

次心理督導。

選項1:征詢一次

選項2:1—2周

選項3:一個月

選項4:一年

21.信度只受⑵的影響

選項1：系統(tǒng)誤差

選項2:隨機誤差

選項3:恒定效應(yīng)

選項4:概化理論

22.游戲的第一個境界是(3)

選項1:宣泄的游戲

選項2:安靜的游戲

選項3:不能游戲

選項4:游戲人生得大自在

23.隨著著青少年發(fā)展階段的到來和交往范圍的擴大而出現(xiàn)的一系列問題，

如初中生對異性的過度敏感，考試焦

慮，緊張等都屬于(2)

選項1:障礙性問題

選項2:發(fā)展性問題

選項3:心理障礙

選項4:神經(jīng)癥答案對的

24.壓力性事件的類別涉及(2)

選項1：大事件和個事件

選項2:可控事件和不可控事件

選項3:本職工作事件和份外之事

選項4:積極事件與悲觀事件答案對的

25.在團隊輔導中，可從年齡層面來劃分目的。以下是初中生團隊輔導目的

的是⑷

選項1：提高學生對校園生活的適應(yīng)力，培養(yǎng)他們開朗合群、樂學、自立的

健康人格

選項2:培養(yǎng)他們更為完善的意志品質(zhì)，增強自覺性、果斷性和自制力，能

以更為成熟的自我意識和社會責

任感去對待學習、人際交往、情感世界及自我發(fā)展等問題

選項3:感受集體生活與學習知識的樂趣，在忍讓友善的交往中體驗友情，

在好行為好習慣的訓練中培養(yǎng)做

一個好學生的意識

選項4:培養(yǎng)學生自重、自愛、自尊、自信的獨立人格及對自我與外界的評

價能力，能以積極的心態(tài)對待學

習、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化。

26.游戲不是指⑵狀態(tài)。

選項1：深度放松

選項2:成癮

選項3:高度專注

選項4:高峰體驗

27、一位學生向心理輔導員詢問下個學期還要交多少費用，輔導員只告訴他

一個數(shù)字，而忽略他當時表現(xiàn)出的情

緒。這種行為體現(xiàn)了對個案輔導的哪種誤解。(1)

選項1：個案輔導就是提供信息

選項2:個案輔導就是批評教導人

選項3:個案輔導就是安慰同情人

選項4:個案輔導就是社交談話

28、在心理測驗中，效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的限

度，或者簡樸地說是指一個心理測驗

的⑵。

選項1：穩(wěn)定性

選項2:準確性

選項3:可信度

選項4:區(qū)分性

29、根據(jù)(3),教師在平常的教學活動中要時刻注意自身行為對學生的影響，

以身作則，為學生樹立楷模。？

選項1:班杜拉的社會學習理論

選項2:斯金納的操作條件反射理論

選項3:埃里克森的人格發(fā)展理論

選項4:羅杰斯的人本主義理論

30、學校團隊輔導多以⑵為單位。

選項1：個人

選項2:班級

選項3:年級

選項4:學校

31.團隊輔導室布置一般實用面積在約(4)平米，最佳大于20平米。

選項1:100

選項2:30

選項3:80

選項4:45

32.中學生心理健康活動課的核心內(nèi)容是(3)

選項1：學習輔導

選項2:生涯輔導

選項3:人格的健全發(fā)展

選項4:人際交往輔導

33.在目前的中小學心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識化的模

式。有些學校甚至采用簡樸生硬的說

教，生搬硬套心理學概念的方式進行教學，這些教學模式并不能達成心理

健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不對的的是(4)

選項1:重視情感目的、學生的體驗以及應(yīng)對技能的訓練

選項2:備課中要有學生，以學生發(fā)展為中心、以學生實際為基點

選項3:教學內(nèi)容貼近學生學校生活，讓學生做自己的教育者

選項4:備課以教材或參考資料為中心，重認知目的

34、在《生活事件量表中》，對個人精神上影響最大、分值最高的事件是(3)

選項1：升學

選項2:居住地變化

選項3:喪偶

選項4:考試

35.青春發(fā)育期的重要特點是（4）

選項1:心理發(fā)展沒有顯著變化

選項2:心理迅速發(fā)展并直達成熟

選項3:身心穩(wěn)定發(fā)展

選項4:身心發(fā)展迅速而不平衡

36.我是誰，生命線，價值觀探索等屬于團隊練習中的（1）類型。

選項1：紙筆練習

選項2:身體運動

選項3:接觸練習

選項4:閱讀練習

37、心理健康教育的正向性的資源取向原則強調(diào)不回避問題，在于（1）

選項1:如何看問題和障礙

選項2:如何解決問題

選項3:如何規(guī)避問題

選項4:如何發(fā)現(xiàn)正向資源

38、前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗尋根究

底的精神，提高教學水平是不可思議

的?！边@正是強調(diào)成為名師的行為機制中的4）

選項1：敢于實踐

選項2:善于學習

選項3:樂于思考

選項4:勤于反思

39、在幫助那些有著共同成長課題和類似心理困擾的人時，(2)是一種經(jīng)濟

而有效的方法。

選項1:心理講座

選項2:團隊輔導

選項3:心理游戲

選項4:個體征詢

40、游戲時人處在(2),是人的最佳狀態(tài)，這時的體驗是高峰體驗。？

選項1：亢奮的狀態(tài)

選項2:深度放松而又高度專注的狀態(tài)

選項3:放松愉悅的狀態(tài)(不選)

選項4:積極尋求合作的狀態(tài)

41.一般的團隊輔導室不會有(2)

選項1：隨意涂鴉墻

選項2:大圓桌

選項3:懸掛投影暮

選項4:團隊契約

42.目前中學生發(fā)展當中的首要問題是(2)

選項1:學業(yè)壓力的影響

選項2:受青春期發(fā)育影響的情緒和心理困擾

選項3:家庭問題的影響

選項4:對將來就業(yè)問題的困惑

43.下面不屬于科學的心理健康教育的重要觀念是(3)

選項1:人性觀

選項2:發(fā)展的觀念

選項3:就事論事的觀念

選項4:教育觀

44.心理征詢中最重要的原則是(1)

選項1：保守秘密原則

選項2:理解支持原則

選項3:認真傾聽原則

選項4:疏導教育原則

45.學生不能準時完畢作業(yè)，教師建議家長采用假如不能準時完畢就不能看

電視的措施，這屬于(4)

選項1：強化

選項2:正強化

選項3:負強化

選項4:處罰

46.在指導教學過程中，教師會教給學生一些學習策略。某數(shù)學老師讓學生

通過記住“山巔一寺一壺酒，爾樂苦

煞我，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂”的方式來記住n值，這位老師使

用的足⑵學習策略。選項1：縮略法

選項2:諧音法

選項3:圖像法

選項4:反思法

47、考試焦急的心理輔導不涉及(3)

選項1:矯正學習的認知方式

選項2:幫助學生學會調(diào)控情緒

選項3:強調(diào)考試重要性

選項4:培養(yǎng)學生內(nèi)在學習動機

48、在斯坦福比納智力量表中，若得分為110,則說明該測試者的智力

水平為(3)

選項1:中下

選項2:中檔

選項3:中上

選項4:優(yōu)秀

49、培養(yǎng)學生敢于面對人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，

這屬于心理健康教育中的(4)。

選項1:生活輔導

選項2:學習輔導

選項3:生涯輔導

選項4:人格輔導

50、中學生不愿把自己的內(nèi)心世界容易地像不了解自己的人透露，另一方面,

他們乂迫切盼望別人的理解，希望

得到成人幫助或與同年人的傾談思想。這表現(xiàn)出中學生：(2)

選項1:獨立意識與依賴心理的矛盾

選項2:心理閉鎖性與渴求理解的矛盾

選項3:情緒與理智的矛盾

選項4:抱負的自我和現(xiàn)實的自我的矛盾

51.一位諾貝爾獎金獲得者W.W.葉茲說：“教育不是把一桶水注滿，而是點

燃一堆火焰”，這句話告訴我們一位

優(yōu)秀的教師要具有的特質(zhì)是(3)

選項1：要教學生以知識

選項2:要教學生以發(fā)展

選項3:要教學生以智慧

選項4:要教學生以道義

52.因社會交往不變而形成的壓力源屬于(2)

選項1:生物性壓力源

選項2:社會性壓力源

選項3:精神性壓力源

選項4:混合型壓力源

53.心理健康教育的系列目的不涉及(4)?

選項1:適應(yīng)

選項2:發(fā)展？

選項3:發(fā)明

選項4:完善

54.以下是某位心理輔導老師與學生談話的內(nèi)容

來訪者：我天天生活太單調(diào)了，天天背書包上學，放學又回家，一天一天地

反復，太令人乏味了。所有的事情都很枯燥，沒有新鮮刺激，沒有讓人興奮的事

情。

輔導員：你感到現(xiàn)在的生活非常枯燥乏味。該輔導員使用的傾聽技術(shù)是⑵

選項1：鼓勵

選項2:情感反映

選項3:澄清

選項4:釋義

55.下面哪一種提問是封閉式提問(1)

選項1:當時有沒有表達批準？

選項2:當時你有什么反映

選項3:當時你是怎么想的？

選項4:你能說說你的爸爸嗎？

56.以下是某位心理輔導老師與學生談話的內(nèi)容學生：班上一位同學下課時

辱罵了我，我真想一刀把他捅死，我

也不想活了。老師：你告訴我，他是誰，我去找他算賬，嚴厲批評他，幫你

出口氣。該老師錯誤認為(1)選項1:心理輔導只是單純的同情

選項2:心理輔導只是教導和說教

選項3:心理輔導只是簡樸安慰

選項4:心理輔導只是解決特定問題

57、下列個案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是(3)

選項1：面質(zhì)

選項2:解釋

選項3:傾聽

選項4:具體化

58、在考試焦急量表中，對得分在(3)分者，有必要采用防治措施。

選項1:30

選項2:40

選項3:50

選項4:60

59、從年齡階段層面劃分，初中階段團隊輔導活動的目的重要是(2)

選項1：提高學生對校園的適應(yīng)力

選項2:培養(yǎng)學生獨立人格及對自我與外界的評價能力

選項3:以成熟的自我意識和社會責任感去對待人和事

選項4:具有選擇專業(yè)或職業(yè)和克服壓力的能力

60、教育者要重視學生在調(diào)控學校環(huán)境方面的作用，培養(yǎng)學生自控、自理的

能力，這體現(xiàn)了學校心理健康教育工

作中優(yōu)化環(huán)境要注意(3)

選項1：教育性原則

選項2:科學性原則

選項3:主體性原則

選項4:開放性原則

61.關(guān)于維護青春期孩子心理健康的方法，不對的的是(2)

選項1：以人為本，關(guān)愛從需要開始

選項2:進行獎勵處罰時，對人不對事

選項3:少說道理，多傾聽

選項4:給予他們鼓勵和尊重

62.團隊輔導重要強調(diào)在(1)層面的功能，主張用間接的方式來改變?nèi)说乃?/p>

想和行為。2?

選項1:認知

選項2:情感

選項3:行為

選項4:意志

63.個案輔導中最重要的原則是(2)

選項1:真實性原則

選項2:保密性原則

選項3:客觀性原則

選項4:倫理性原則

64.假如做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不是玩，玩

的體驗是高峰體驗。那么下面不屬

于高峰體驗的特點的是(4)

選項1:自信來源于發(fā)現(xiàn)自己

選項2:快樂源自閃在

選項3:自己發(fā)光，不在乎別人的目光

選項4:在比較中證明自己

65.海洛教育集團的“學海無涯樂作舟，教培有方趣為徑”指的是教學策略

優(yōu)化中的(2)

選項1:聲情并茂

選項2:快樂教學

選項3:策略指導

選項4:縮略法

66.下面哪一個不是A型人格的特性？(3)

選項1：具有時間緊迫感，同一時間思考和做兩件事；

選項2:把越來越多的事情安排到越來越少的時間里去;

選項3:對周邊環(huán)境中的美好事物很有愛好；

選項4:當別人發(fā)言時加以催促；

67、團隊輔導在學校中應(yīng)用，至少可以有四個作用，不是的是(5)

選項1：增進學生的心理健康

選項2:促進班級內(nèi)交流

選項3:激發(fā)學生自我教育

選項4:提高教師教育與共情的能力

選項5:提高學生的應(yīng)試能力

68、對于課堂上過于活躍，影響課堂秩序的學生，老師采用不予理睬的措施,

這屬于(D

選項1：消退

選項2:正強化

選項3:負強化

選項4:處罰

69、在《江蘇省青少年心理健康教育綜合調(diào)查報告》中顯示，男生失眠報告

率最高值在(1)年級。

選項1：高三

選項2:初三

選項3:大二

選項4:大四

70、當一個人行為、思考、感覺的方式是完全運用自己的能力對此時此地發(fā)

生的事件進行反映，那么這個人就是在(3)

選項1：父母自我狀態(tài)

選項2:兒女自我狀態(tài)

選項3:成人自我狀態(tài)

選項4:兒童自我狀態(tài)

71.(2)是指個人在生涯發(fā)展歷程中，對自身各種物質(zhì)以及外界進行探索，

以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目的，擬定實現(xiàn)目的的工作、教育、培訓計劃

和行動方案的過程。

選項1:職業(yè)規(guī)劃

選項2:生涯規(guī)劃

選項3:生涯發(fā)展

選項4:人生規(guī)劃

72.著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待

它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動的欲墜的露水。”這提醒我們在與

學生進行溝通時要注意(3)

選項1:學會共情，了解學生內(nèi)心的感受

選項2:真誠的與學生交流

選項3:尊重學生，學會寬容

選項4：就事論事，批評的同時，不忘表揚

73、某學校想要了解學生否習慣目前的學習環(huán)境和教學進度、學習動機是否

強烈、是否存在學習倦怠等問題，應(yīng)查看學生心理檔案的(4)

選項1:學業(yè)成就分析

選項2:個性特性分析

選項3:智力狀況分析

選項4:學習適應(yīng)性分析

74.自我接納困難時，以下哪個做法不利于我們身心發(fā)展的是？（2）

選項1：停止與自己對立，停止苛求自己

選項2:放棄接納，讓一切順其自然

選項3:停止否認或逃避自己的負性情緒

選項4:無條件地接納自己

75.以下屬于團隊輔導中促進成員自我探索的練習是（3）?

選項1：棒打薄情郎

選項2:猜猜我是誰（不是）

選項3:我的T恤衫

選項4:家庭關(guān)系中的我（不是）

76.心理測量就是根據(jù)一定的法則用（1）對人的行為和心理加以擬定。

選項1：數(shù)字

選項2:等級

選項3:文字

選項4:符號

77、學校心理健康教育活動設(shè)計中，是單個集體活動組成集體活動，具有主

題鮮明、內(nèi)容豐富的特點，這體現(xiàn)了：（2）

選項1:科學性原則

選項2:系統(tǒng)性原則

選項3:多樣性原則

選項4:開放性原則

78、心理健康活動課的一般形式不涉及（4）

選項1：游戲活動

選項2:小品表演

選項3:角色扮演

選項4:傳授心理知識

79、建立互相信任彼此接納的團隊練習有（1：

選項1:信任之旅（盲走）

選項2:對對碰（他者介紹）

選項3:連環(huán)自我介紹（糖葫蘆串）

選項4:解開千千結(jié)（解手鏈）

80、心理健康教育必須堅持面向全體學生，為全體學生服務(wù)，這是貫徹⑶

選項1:針對性原則

選項2:主體性原則

選項3:全體性原則

選項4:全面性原則

81.《學記》說：“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬

學?！边@一古語強調(diào)了中小學教師禮儀的（3）

選項1:禮容

選項2:語言

選項3:師德

選項4:服飾

82.學校心理健康教育的重要對象是（3）

選項1:有心理障礙的學生

選項2:成績差的學生

選項3:正常的學生

選項4:品德不良的學生

83.教師授權(quán)給學生，促進學生管理應(yīng)當發(fā)生在班級團隊形成的哪一階段?

選項1：初始階段

選項2:過渡階段

選項3:投入階段

選項4:結(jié)束階段

84.下列各項量表中不屬于人格測驗的是(4)

選項1:卡特爾十六種人格因素測驗

選項2:艾森克人格問卷(EPQ)

選項3:兒童氣質(zhì)問卷

選項4:英語四、六級考試

85.以下不屬于傾聽技術(shù)的是(3)

選項1:鼓勵

選項2:釋義

選項3:共情

選項4:情感反映

86.將教師比作園丁和工程師，是犯了哪種教師角色定位的錯誤？(2)3?

選項1：教師價值被忽略

選項2:以教師為中心

選項3:高期待

選項4:高規(guī)定

87、關(guān)于教師的職業(yè)定位，卜.列哪種說法不對的？(3)

選項1:教師一方面是人，值得擁有與所有人同樣的美好的人生

選項2:教師需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬

選項3:教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺上扮演的唯一角色

選項4:你選擇教師這個角色來呈現(xiàn)出你的生命力與發(fā)明性

88、教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)體現(xiàn)在：(4)

選項1：生理衰竭

選項2:才智衰竭

選項3:情緒枯竭

選項4:以上皆是

89、小學心理健康教育課的設(shè)計原則是(4)。

選項1:以學生為中心

選項2:以情境為中介

選項3:以經(jīng)驗為起點

選項4:以上都是

90、在以下對話內(nèi)容中，體現(xiàn)了哪種溝通模式？小明：今天的培訓在哪里？

選項1：交錯溝通G紅：你不會自己看告知嗎？(1)

選項2:隱藏溝通

選項3:互補溝通

選項4：平行溝通

91.面對壓力和挫折時，心理頑強的人具有下面哪種品質(zhì)？(2)

選項1:對于工作和社交活動不熱衷

選項2:傾向于挑戰(zhàn)和變化

選項3:對生活中發(fā)生的事情沒有控制感

選項4:面對重大壓力事件時容易受到干擾

92.在教師職業(yè)中我們獲得了多重價值，其中最核心的價值是：(2)?

選項1:經(jīng)濟價值

選項2:生命價值

選項3:尊重價值(錯)

選項4:游戲價值

93.可信的測驗未必有效，有效的測驗(2)。

選項1:未必可信

選項2:必然可信

選項3:必然不可信

選項4:不擬定

94.健康的第四個境界是指(3)

選項1：宣泄情緒，學會減壓

選項2:可以接納自己，適應(yīng)生活

選項3:身心靈合一，啟動人體的自然治愈力

選項4:超越死亡

95.通過非語言的暗示來傳達信息的是隱藏溝通中的哪一層次？(4)

選項1：社會層次

選項2:個人層次

選項3:社群層次

選項4:心理層次

96.發(fā)明了留聲機、電燈、建立了當時世界上規(guī)模最大的電力系統(tǒng)的科技代

表人物是(1)

選項1:愛迪生

選項2:培根

選項3:瓦特

選項4:康德

97、教師從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”到完善學生人格這一過程體現(xiàn)了教

師角色內(nèi)涵的哪種轉(zhuǎn)變？

選項1：從傳授者到促進者

選項2:從權(quán)威者到合作者

選項3:從復述者到研究者

選項4:從技術(shù)操作范式到人性化范式

98、關(guān)于心理健康教育的原則與技術(shù)的說法，對的的是：（3）

選項1:技術(shù)比原則重要

選項2:只要技術(shù)夠高，就不會導致傷害

選項3:符合原則的干預(yù)，在方法和技術(shù)上有點問題，至少不會傷害關(guān)系

選項4:先考慮技犬，再考慮原則

99、教師的個人成長涉及（4）

選項1:生命探索與表達生命

選項2:角色探索

選項3:提高自己

選項4:以上所有

100、“大風吹”和“桃花朵朵開”等活動通常合用于哪個班級的發(fā)展階段？（1）

選項1：接觸結(jié)識熟悉階段

選項2:規(guī)范階段

選項3:過渡階段

選項4:工作階段

101.課堂教學和⑵是學校教育的兩個重要的途徑，它們相輔相成，又相對

獨立。

選項1：體育活動

選項2:班級活動

選項3:思維活動

選項4:直觀教學活動

102.在(2)的問題中，每一種問題都也許引出對方較為特殊的反映，使輔導

員得到想要了解的有關(guān)資料。

選項1：祈使式詢問

選項2:開放式詢問

選項3:封閉式詢問

選項4：間接式詢問

103.促進學生自我成長的前提是(2),它涉及情感體驗、價值體驗和行動體

驗。

選項1：操作

選項2:體驗

選項3:實踐

選項4:運用

104.當你的學生跟你說：“這段時間做什么事情都沒有愛好，上課注意力也

不能集中，我覺得學習要跟不上了，

不知道怎么了，這時，你應(yīng)當如何應(yīng)木，幫助他走出困惑。(2)

選項1：先評價學生最近的學習狀態(tài)，再詢問其注意力不集中的因素

選項2:先設(shè)身處地地體會學生的心理感受，再進一步的溝通交流

選項3:責怪學生學習不認真

選項4:直接找家長詢問具體因素

105.對于沖動哪項是無效的調(diào)試？(4)

選項1：提醒自己調(diào)動理智，控制自己的情緒

選項2:用暗示、轉(zhuǎn)移注意法讓自己冷靜下來

選項3:平時多做有針對性的訓練，培養(yǎng)耐性

選項4:平時多鍛煉，要不斷提高自己的能力

106.教師的口頭表揚是最常用、最簡便易行的(3)

選項1:活動性強化物

選項2:反饋性強化物

選項3:社會性強化物

選項4:物質(zhì)性強化物

107.哪種類型的人不容易發(fā)生職業(yè)倦??？(2)

選項1:習慣逃避的人

選項2:意志堅強的人

選項3:激進的人

選項4:自控力低的人

108、小學心理健康教育課有以下幾種學習方式，下列(4)不是它的學習方

式。

選項1：體驗式學習

選項2:合作式學習

選項3:探究式學習

選項4:舉例式學習

109、“科教興國”、“百年大計，教育為本”等戰(zhàn)略的提出，為教師社會

地位的提高提供了堅實的制度保障。這確

保了教師職業(yè)幸福來源的(2)

選項I:來源于自我價值的實現(xiàn)

選項2:來源于社會的認同

選項3:來源于學生的成才

選項4:來源于工作的成就

110、”家庭關(guān)系中的我”屬于⑶練習。

選項1：促進成員自我探索

選項2:澄清價值觀

選項3:探索家庭影響

選項4:加強團隊合作

111.以下不屬于心理健康教育的目的與歸屬的是(2)

選項1：作為“一人人”的整全、均衡發(fā)展

選項2:德智體美勞全面發(fā)展和提高

選項3:終生發(fā)展的準備與基礎(chǔ)

選項4:現(xiàn)階段發(fā)展任務(wù)的良好完畢

112.以下選項哪些不屬于自負的表現(xiàn)？(1)

選項1:面對挑戰(zhàn)時，認為只要自己努力就可以完畢任務(wù)

選項2:看不起別人，總認為自己比別人強很多

選項3:自視過高，認為自己非常了不起，別人都不行

選項4:過度防衛(wèi)，有明顯的嫉妒心

113.以下那一項是英國政府針對教師工作負荷過重所采用的措施(1)

選項1:“教師減負”工程

選項2:“素質(zhì)教育”工程

選項3:“因材施教”工程

選項4:“教師評價”工程

114.心理督導師就是心理征詢師的(2)

選項1:學生

選項2:征詢師

選項3:朋友

選項4:知己

115.教師問題行為不涉及：(3)

選項1：體罰行為

選項2:欺侮行為

選項3:激將行為

選項4:壓制行為

116.征詢室設(shè)立涂鴉墻，其目的是(3)

選項1:讓學生隨意畫畫

選項2:讓學生通過運動宣泄情緒

選項3:為不喜歡運動的學生提供宣泄空間

選項4:記錄征詢?nèi)粘贪才?/p>

117、社會認為教師是有個性的且致力于自我實現(xiàn)的，這是社會對教師的角

色盼望中的(3)。

選項1：技術(shù)取向

選項2:師范取向

選項3:人本取向

選項4:社會取向

118、PTSD的中文意思是(3)

選項1：戰(zhàn)后綜合癥

選項2:考試焦急

選項3:創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙

選項4:精神障礙

119、“我要炸學校，誰也不知道.....”體現(xiàn)了游戲的哪一境界？(1)

選項1:宣泄的游戲

選項4:游戲人生，得大自在

選項3:安靜的游戲

選項2:緊張工作大能游戲

120、辨認自身或別人壓力的關(guān)鍵是(3)

選項1：了解身體狀況及相關(guān)的行為變化

選項2:了解反常情緒反映及身體變化

選項3:了解反常情緒反映以及相關(guān)的行為變化

選項4：了解身體反映以及情緒控制能力

121.不屬于心理健康教育中整體性的全員化原則的是(4)

選項1：教育者的全員性

選項2:“受教育者”的全員性

選項3:教育者和受教育者的轉(zhuǎn)換性

選項4:心理健康教育重要是心理老師的工作

122.心理輔導中的禁語不涉及(2)

選項1：你值得這么傷心嗎？

選項2:我很理解你有這樣的感受

選項3:怪誰呢?要怪就怪你自己

選項4:說了半天，你怎么就不明白呢？

123.個體在管理壓力帶來的不適時會采用“問題-中心應(yīng)對”策略，關(guān)于這

個策略說法不對的的是3?

選項1：個體集中7壓力產(chǎn)生的特殊的問題情境，試圖找出一些將來可以改

變或避免它們的方法(錯)

選項2:問題中心簧略可以是向內(nèi)的，即改變自己而非改變外部環(huán)境(錯)

選項3:減輕來自緊張或感到壓力的情境的情緒，防止負性情緒壓倒自己而

無法采用行動解決問題

選項4:問題中心的策略有助于減輕沮喪的水平，甚至縮短沮喪和郁悶的時

問

124、在學校心理健康教育中，團隊輔導重要用來(3)

選項1：提高學生的學業(yè)水平

選項2:解決學生的生活問題

選項3:防止心理行為問題的發(fā)生

選項4：使學生感到快樂和幸福

125.從學生終生發(fā)展為本、生涯取向角度看，中學生正處在職業(yè)社會中職業(yè)

人發(fā)展的哪一個階段(2)

選項1：建立期

選項2:探索期

選項3:維持期

選項4:淡出期

126.“啞口無言”和“信任之旅”等活動通常合用于哪個班級的發(fā)展階段？（3）

選項1：接觸結(jié)識熟悉階段

選項2:規(guī)范階段

選項3:過渡階段

選項4:工作階段

127、下列練習中屬于增強團隊合作意識的是（1）

選項1：解開千千結(jié)（解手鏈）

選項2:啞口無言

選項3:信任之旅

選項4:信任圈

128、在記憶甲午戰(zhàn)爭的年代“1894”年時,記憶為“一把揪死”,來提高

記憶效率，這采用了⑵記憶方法。

選項1：縮略法

選項2:諧音法

選項3:口訣法

選項4:反思法

129、據(jù)調(diào)查，20世紀美國有超過⑷的青少年存在不同限度的心理行為問

題。？

選項1:10%

選項2:20%

選項3:40%

選項4:50%

130、大心理健康教育觀一方面是一種教育（：）

選項1:思想

選項2:原則

選項3:行為

選項4:課程

131.學生在學習過程中前面所學的知識對后面進行的學習產(chǎn)生干擾，這屬

于學習過程中的（1）

選項1：負遷移

選項2:正遷移

選項3:水平遷移

選項4:垂直遷移

132.成長中的青少年更關(guān)注（2）對自己的評價。

選項1:老師

選項2:同伴

選項3:父母

選項4:網(wǎng)友

133.關(guān)注學生的需要，根據(jù)學生具體存在的問題來制定心理健康教育課的

主題，這體現(xiàn)了心埋健康教育課程設(shè)

計的什么原則？（1：

選項1:以學生為中心

選項2:以經(jīng)驗為起點

選項3:以合作為主線

選項4:以情境為中介

134.我國古代哲學孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”

既是一“樂”，這說明教師職業(yè)幸

福來源之一的(3)

選項I:來源于「作的成就

選項2:來源于家庭的和諧

選項3:來源于學生的成才

選項4:來源于自我價值的實現(xiàn)

135.針對來訪者：我太胖了！我知道這是我很少有朋友的因素!下面哪種情

況做到了高層次的共情(4)

選項1：你為什么天想辦法改善呢？

選項2:你不用緊張，你那么可愛，不久就會有朋友的

選項3:你認為自己太胖了，以致于沒有朋友，是嗎？

選項4:你看到別人都有朋友，而自己卻沒有朋友，因此感到沮喪，并且你

對自己的不滿意，是吧？136、艾森克人格問卷(EPQ)屬于(2)

選項1:智力測驗

選項2:人格測驗

選項3:職業(yè)傾向測驗

選項4:愛好測驗

137、當面對巨大的壓力時，身體會采用戰(zhàn)斗或逃離的方式做出反映。下面

屬于戰(zhàn)斗或逃離的生理反映的是(4)

選項1：新陳代謝座變慢

選項2:血壓減少

選項3:肝臟停止釋放糖分

選項4:肌肉緊張

138、教育家夏丐尊先生說：“教育不能沒有感情，教師職業(yè)自身是愛的化

身，愛的體現(xiàn)，愛的發(fā)揚，愛的延伸?！?/p>

所闡述的教師人格機制的重要要素是(1)?

選項1:崇高的職業(yè)抱負

選項2:真誠的愛心

選項3:對事業(yè)執(zhí)著

選項4:堅強的意志

139、關(guān)于青春期生理發(fā)育加速的描述，不走的的是(2)

選項1：身體成長加速

選項2:青春發(fā)育期提前

選項3:性的發(fā)育和成熟加速

選項4:生理機能發(fā)育加速

140、“不用怕，明天一定會煙消云散”這體現(xiàn)了哪種共情障礙？(3)

選項1:直接的引導

選項2:簡樸的判斷和評價

選項3:亂下保證，使來訪者快樂

選項4:貼標簽和下診斷

Ml.中學生的學習心理在方式上表現(xiàn)為？(3)

選項1：被動學習

選項2:積極學習

選項3:教師指導

選項4:以學習間接經(jīng)驗為主

142.陶勒恒專家認為，心理健康教育的第二個層次是（1）

選項1：教育原則

選項2:教育思想

選項3:教育評價和反饋

選項4:具體教育行為

143.沖突產(chǎn)生于兩種內(nèi)在需要或動機相對立時。在我們的平常生活中，最突

出的也較難解決的沖突是：（2）

選項1：愛情與親情的沖突

選項2:獨立性與依賴性的沖突

選項3:工作與度假的沖突

選項4:變化與穩(wěn)定的沖突

M4.團隊輔導中促進學生心理成長的因素不涉及（1）

選項1:在團隊中產(chǎn)生悲觀的體驗

選項2:在團隊中發(fā)展適應(yīng)的行為

選項3:在團隊中直建理性的認知

選項4:在團隊中獲得情感的支持

145.班主任可以使用何方法盡快了解班級中的人際關(guān)系（1）

選項1：社會測量法

選項2:自然觀測法

選項3:訪談法

選項4:調(diào)查法

146.“及時覺察，積極有針對性地應(yīng)對“是哪一教師職業(yè)倦怠發(fā)展過程所應(yīng)

采用的應(yīng)對策略？(3)

選項1：蜜月期

選項2:能量耗盡期

選項3：慢性癥狀期

選項4:危機期

147、游戲五境界中的最低境界是(1)

選項1:緊張工作，不能游戲

選項2:宣泄的游戲

選項3:安靜的游戲

選項4:游戲三昧

148、使學生在學校生活中具有自主性、控制感和影響力體現(xiàn)了大心理健康

教育觀的哪項原則？(2；

選項1：均衡性的芻態(tài)原則

選項2:人性化的賦能原則

選項3:人性化的尊重原則

選項4:整體性的全員化原則

149、(3)是一種在良好人際關(guān)系中表現(xiàn)出來的社會聯(lián)系。(1)?

選項1：情感性支持

選項2:情感性聯(lián)系

選項3:社會性支持

選項4:社會性聯(lián)系

150、中學生常見心理問題的重要表現(xiàn)(4)

選項1:自卑

選項2:孤獨

選項3:厭學

選項4:三個都是

151.心理健康活動課是一門以⑴為本位，使其獲得心理體驗的課程。

選項1:學生

選項2:活動

選項3:社會

選項4:學科

152.在明尼蘇達多相人格測驗(MMP1)中，反映對心身自我臆想的臨床量表

是⑷

選項1：抑郁量表

選項2:妄想量表

選項3:精神分裂癥量表

選項4:瘠病量表

153.(4)共同構(gòu)建生態(tài)化的心理健康教育模式。

選項1：學校

選項2:家庭

選項3:社區(qū)整合育人氛圍

選項4:以上都是

154.關(guān)于教師職業(yè)倦怠，哪種說法不對的？(4)

選項1：這是教師因不能有效應(yīng)對工作壓力而產(chǎn)生的極端心理反映

選項2:這是教師隨著長期高水平壓力體驗而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰

竭狀態(tài)

選項3:職業(yè)倦怠需要對的結(jié)識和有效的應(yīng)對方式

選項4:職業(yè)倦怠離我們還很遠，不需要了解

155.個體面對壓力時的“問題-中心”應(yīng)對策略是指(3)

選項1：減輕來自緊張或感到壓力的情境的情緒，防止負性情緒壓倒自己而

無法采用行動解決問題。選項2:從事身體運動、喝酒或借助其他藥物、發(fā)泄憤

怒等

選項3:個體集中于壓力產(chǎn)生的特殊的問題情境，試圖找出一些將來可以改

變或避免它們的方法。

選項4:簡樸地否認其負性情緒，并把這些情緒推出意識層面。

156、在教師隊伍中，假如有人覺得做什么都沒故意思，會很緊張、煩躁、

失眠，覺得很委屈、很挫敗,，”則他

也許處在那種狀態(tài)？(3)

選項1:生理耗竭

選項2:情緒耗竭

選項3:職業(yè)倦怠

選項4:才智耗竭

157、過程技術(shù)屬于團隊輔導哪個階段的技術(shù)？(2)

選項1：創(chuàng)始階段

選項2:中間階段

選項3:過渡階段

選項4:結(jié)束階段

158、下列(1)不屬于溝通的兒種模式。

選項1：談話溝通

選項2:互補溝通

選項3:交錯溝通

選項4:隱藏溝通

159、蔡元培先生對職'也境界的描述中，最高境界是哪一種(4)

選項1：自然境界

選項2:功利境界

選項3:道德境界

選項4:天地境界

160、發(fā)現(xiàn)新天然放射性元素“針”的科技代表人物是(4)

選項1：波義耳

選項2:拉瓦錫

選項3:門捷列夫

選項4:居里夫人

161.個體心理征詢工作中的三大要素是尊重、真誠、(2)0

選項1：傾聽

選項2:共情

選項3:鼓勵

選項4:熱情

162.在心理健康個案輔導中，通常使用“是不是”、“對不對”、“要不要”

等詞，回答是“是"、“否”的簡樸答

案的詢問是哪種類型？(2)

選項1:開放式詢問

選項2:封閉式詢問

選項3:祈使詢問

選項4:間接式詢問

163.兒童認為智力是可以通過努力與意志來提高的，他們將增長自己的能

力作為目的，那么這樣的兒童是持有

(4)

選項1:存在理論

選項2:晶體理論

選項3:流體理論

選項4:增量理論

164.1998年出版的《學校心理輔導》一書作者是：(1)

選項1:劉華山

選項2:班華

選項3:郭永玉

選項4:江光榮

165.小明每次碰到挫折或者做錯事后，總是責備自己，認為都是由于自己

的能力局限性才導致了不好的結(jié)果，以

后再碰到類似的事情，自己肯定還是做不好。小明屬于(3)歸因風格。

選項1：樂觀型

選項2:持久型

選項3:悲觀型

選項4:穩(wěn)定型

166.斯坦福一比納智力量表（3歲兒童）的每題代表（1）個月智齡。

選項1:2

選項2:3

選項3:4

選項4:5

167、你的孩子告訴你他不想到學校上學了，你會：（3）

選項1：幫他轉(zhuǎn)學

選項2:逼迫他繼續(xù)到校學習

選項3:了解他厭學的深層因素，幫助他面對

選項4:任憑他在家休