第第頁湘美版（2024）二年級上冊美術(shù)第二單元第5課光榮獎?wù)陆贪笇W(xué)情分析認(rèn)知基礎(chǔ)二年級學(xué)生對“榮譽(yù)”有初步生活感知（如幼兒園的小紅花、學(xué)校的“紀(jì)律小標(biāo)兵”獎狀），但對“獎?wù)隆钡恼J(rèn)知存在以下特點(diǎn)：認(rèn)知零散：多數(shù)學(xué)生見過獎?wù)拢ㄈ邕\(yùn)動會獎牌、節(jié)日表彰獎?wù)拢?，但僅關(guān)注“亮晶晶、好看”的外觀，無法系統(tǒng)識別獎?wù)碌暮诵慕M成（形狀、圖案、文字），常將“獎?wù)隆迸c“徽章”“胸針”混淆；意義理解淺：知道“得獎?wù)率菂柡Φ氖隆?，但難以關(guān)聯(lián)“獎?wù)律系膱D案、文字與榮譽(yù)主題的關(guān)系”（如看到“五角星圖案”不知道代表“優(yōu)秀”，看到“小能手”文字不知道對應(yīng)“技能突出”）；審美依賴直觀：偏愛“顏色鮮艷、有光澤”的獎?wù)拢ㄈ缃鹕⒓t色），對“簡潔大氣”的設(shè)計（如銀色金屬獎?wù)拢┙邮芏鹊?，需通過教材案例引導(dǎo)多元審美。身心特點(diǎn)1.思維特點(diǎn)：以具象思維為主，抽象邏輯能力弱，對“獎?wù)略O(shè)計要貼合榮譽(yù)主題”的理解需借助“生活案例+教材插圖”輔助，如用“運(yùn)動會獎?wù)庐嬇艿缊D案”讓學(xué)生理解“圖案要和榮譽(yù)內(nèi)容相關(guān)”；2.動手特點(diǎn)：能完成“剪圓形、涂顏色、貼貼紙”等基礎(chǔ)操作，但精細(xì)動作（如用剪刀剪星形邊緣、用彩筆寫小文字）仍不熟練，易出現(xiàn)“邊緣不整齊、文字歪扭”的問題，需提供“模具輔助（如圓形瓶蓋）、簡化文字（如貼‘優(yōu)秀’貼紙）”；3.情感特點(diǎn)：渴望被認(rèn)可，愿意主動分享“自己得過的榮譽(yù)”（如“我得過小紅花”），但在“設(shè)計獎?wù)陆o他人”時易以自我為中心（如只畫自己喜歡的圖案，忽略對方的榮譽(yù)特點(diǎn)），需通過“情境引導(dǎo)”培養(yǎng)“為他人設(shè)計”的意識。潛在困難設(shè)計要素與主題的匹配：易出現(xiàn)“圖案與榮譽(yù)無關(guān)”的問題（如給“讀書小明星”的獎?wù)庐嫽@球圖案），需通過教材案例分析“圖案、文字如何呼應(yīng)主題”突破；精細(xì)操作的耐心：剪復(fù)雜形狀（如星形、心形）時易煩躁放棄，或涂顏色時超出輪廓，需通過“分步指導(dǎo)+正向激勵（如‘剪得真整齊，獎勵小貼紙’）”保持積極性；榮譽(yù)意義的深度理解：易將“得獎?wù)隆钡韧凇矮@得獎勵”，忽視“獎?wù)卤澈蟮呐Γㄈ缯J(rèn)真讀書、幫助同學(xué)）”，需通過“故事分享”強(qiáng)化“榮譽(yù)與付出的關(guān)聯(lián)”。核心素養(yǎng)目標(biāo)核心素養(yǎng)維度具體目標(biāo)圖像識讀1.結(jié)合教材獎?wù)掳咐ㄈ绲?2頁“優(yōu)秀學(xué)生獎?wù)隆?、?3頁“勞動小能手獎?wù)隆保?，能識別獎?wù)碌?個核心組成：形狀（圓形、星形、心形）、圖案（五角星、書本、小掃把）、文字（“優(yōu)秀”“勞動小能手”），并指出“教材獎?wù)轮懈饕氐奈恢谩保ㄈ纭啊畠?yōu)秀學(xué)生獎?wù)隆奈褰切窃谥虚g，‘優(yōu)秀’兩個字在下面”）；2.能觀察教材獎?wù)碌纳蚀钆洌f出“金色、紅色常用來表現(xiàn)榮譽(yù)，讓人覺得光榮”。審美判斷1.能從教材2個不同主題的獎?wù)轮羞x出“自己最喜歡的1個”，并說出1個簡單理由（如“我喜歡‘勞動小能手獎?wù)隆?，因?yàn)樯厦娴男甙褕D案很可愛，一看就知道是表揚(yáng)愛勞動的”“我喜歡‘優(yōu)秀學(xué)生獎?wù)隆?，因?yàn)榻鹕倪吅芷?，像真的獎牌”）?.能對同學(xué)設(shè)計的獎?wù)绿岢?個積極建議（如“你的獎?wù)氯绻觽€紅色的邊，會更像光榮的獎?wù)隆薄澳愕摹x書小明星’獎?wù)庐嬃藭?，要是再寫‘讀書棒’三個字，就更清楚了”）。創(chuàng)意實(shí)踐1.能選擇“彩紙剪貼、黏土捏制、綜合材料（如亮片、絲帶）”中的1-2種材料，設(shè)計并制作1枚主題明確的獎?wù)拢ㄈ纭白x書小明星”“助人小天使”），包含“完整的形狀、貼合主題的圖案、簡單的榮譽(yù)文字（如貼‘棒’字貼紙、畫‘√’）”；2.能給制作好的獎?wù)绿砑印把b飾細(xì)節(jié)”（如用亮片貼邊緣、用彩筆勾花紋），讓獎?wù)赂烙^。文化理解1.結(jié)合教材“獎?wù)碌墓适隆卑鍓K（第34頁），知道“獎?wù)率怯脕肀頁P(yáng)努力、優(yōu)秀的人，比如學(xué)習(xí)好、愛勞動、幫助同學(xué)的人”，理解“獲得獎?wù)率枪鈽s的事”；2.能說出“自己身邊值得獲得獎?wù)碌娜恕保ㄈ纭巴缾圩x書，該得‘讀書小明星’獎?wù)隆薄皨寢寪蹌趧?，該得‘勞動獎?wù)隆保?，初步形成“尊重他人?yōu)點(diǎn)”的意識。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合教材案例，掌握獎?wù)略O(shè)計的3個核心要素及設(shè)計原則：形狀：選擇常見的簡單形狀（圓形、星形、心形），確保易制作（參考教材第32頁“獎?wù)滦螤钍疽鈭D”）；圖案：選擇與榮譽(yù)主題相關(guān)的圖案（如“讀書小明星”畫書本/鉛筆、“勞動小能手”畫掃把/抹布），避免無關(guān)元素（參考教材第33頁“圖案與主題匹配表”）；文字：添加簡單的榮譽(yù)文字或符號（如“優(yōu)秀”“棒”“√”），讓主題更明確（參考教材獎?wù)轮械奈淖衷O(shè)計）；能使用1-2種材料完成獎?wù)轮谱?，確?！靶螤钔暾?、圖案清晰、文字可辨”。教學(xué)難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“設(shè)計要素與榮譽(yù)主題的深度匹配”：避免“圖案、文字與主題脫節(jié)”（如“助人小天使”獎?wù)庐嫽@球圖案），需通過“教材案例分析+主題聯(lián)想引導(dǎo)”突破；提升制作的“精細(xì)度與美觀度”：解決“剪形狀邊緣不整齊、涂顏色超出輪廓、文字歪扭”的問題，需通過“模具輔助+分步示范”指導(dǎo)；理解“獎?wù)卤澈蟮臉s譽(yù)意義”：從“關(guān)注獎?wù)峦庥^”過渡到“關(guān)注獎?wù)聦?yīng)的努力與優(yōu)點(diǎn)”，需通過“生活故事分享+設(shè)計目的引導(dǎo)”（如“你設(shè)計這枚獎?wù)陆o同桌，是因?yàn)樗惺裁磧?yōu)點(diǎn)？”）強(qiáng)化認(rèn)知。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：光榮的“獎?wù)路窒頃被訉?dǎo)入師：“小朋友們，你們有沒有得過讓自己覺得很光榮的東西呀？比如小紅花、獎狀，或者小貼紙？誰愿意站起來，拿著你的‘光榮物品’（若沒有可描述），和大家分享‘你因?yàn)槭裁吹玫剿摹俊保▽W(xué)生自由分享，如：生1：“我因?yàn)樯险n認(rèn)真，老師給我小紅花！”生2：“我?guī)蛬寢寬叩?，媽媽給我貼了‘勞動小能手’貼紙！”）師：“大家的光榮物品真有意義！老師發(fā)現(xiàn)，有一種特別的‘光榮物品’，它圓圓的、上面有好看的圖案和字，專門用來表揚(yáng)最優(yōu)秀的人——大家翻到教材第32頁，看看這幅‘優(yōu)秀學(xué)生獎?wù)隆?，它是不是比小紅花更像‘大榮譽(yù)’？”（引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，聚焦第一幅核心案例，觀察獎?wù)碌男螤?、圖案、文字）師：“今天我們就一起學(xué)習(xí)《光榮獎?wù)隆?，看看獎?wù)吕锊刂男┕鈽s的秘密，還要親手設(shè)計一枚獎?wù)?，送給值得表揚(yáng)的人！”（板書課題：《光榮獎?wù)隆?，貼“圓形、星形、五角星”簡易貼紙）設(shè)計意圖用“分享光榮物品”喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，符合二年級“以生活為中心”的認(rèn)知特點(diǎn)；從“熟悉的小紅花、貼紙”過渡到“教材中的獎?wù)隆?，自然建立“生活榮譽(yù)”與“美術(shù)設(shè)計”的聯(lián)結(jié)，避免“突然講獎?wù)略O(shè)計”的生硬；分享環(huán)節(jié)能調(diào)動學(xué)生的情感積極性，為后續(xù)“理解獎?wù)乱饬x”奠定基礎(chǔ)。新知探究：教材里的“獎?wù)旅孛堋卑鍓K1：教材案例1——“優(yōu)秀學(xué)生獎?wù)隆?.教材內(nèi)容講解師：“請大家把教材翻到第32頁，看著‘優(yōu)秀學(xué)生獎?wù)隆?，我們來玩‘獎?wù)乱匦商健螒?！首先找‘形狀’：這枚獎?wù)率鞘裁葱螤畹?？（生：圓形?。玻瑘A形是最常見的獎?wù)滦螤?，看起來很整齊、很圓滿；再找‘圖案’：圓形中間畫了什么？（生：五角星！）五角星是代表‘優(yōu)秀、光榮’的圖案，很多獎狀、獎?wù)律隙加兴蛔詈笳摇淖帧何褰切窍旅鎸懥耸裁醋?？（生：?yōu)秀?。畠?yōu)秀’兩個字直接告訴我們，這枚獎?wù)率潜頁P(yáng)‘優(yōu)秀學(xué)生’的！”師：“大家看，這枚獎?wù)逻€有金色的邊（指向教材獎?wù)逻吘墸鹕屓擞X得很亮、很珍貴，就像榮譽(yù)一樣寶貴——這就是獎?wù)碌娜齻€核心要素：形狀、圖案、文字，還有讓它更光榮的顏色！”2.師生互動師：“如果這枚‘優(yōu)秀學(xué)生獎?wù)隆瘺]有五角星圖案，只有圓形，大家能知道它是表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生的嗎？（生：不能！）如果沒有‘優(yōu)秀’兩個字，只有圓形和五角星，大家能確定它是給學(xué)生的嗎？（生：可能是給大人的?。睅煟骸八匝剑瑘D案能告訴我們‘表揚(yáng)什么方面’（如五角星代表優(yōu)秀），文字能告訴我們‘表揚(yáng)誰、表揚(yáng)什么’（如‘優(yōu)秀學(xué)生’），形狀和顏色能讓獎?wù)赂?、更光榮——三個要素少一個都不行哦！”3.設(shè)計意圖從“要素拆解”切入，符合二年級“先看局部再看整體”的認(rèn)知邏輯；通過“反向提問（沒有要素會怎樣）”，讓學(xué)生主動理解“各要素的作用”，比教師單向講解更易記憶；教材“優(yōu)秀學(xué)生獎?wù)隆弊鳛榈湫桶咐?，為后續(xù)“主題設(shè)計”提供清晰參考，避免學(xué)生設(shè)計時無方向。板塊2：教材案例2——“主題獎?wù)聦Ρ取苯滩膬?nèi)容講解師：“請大家翻到教材第33頁，這里有兩枚不同主題的獎?wù)拢鹤筮吺恰畡趧有∧苁知務(wù)隆?，右邊是‘讀書小明星獎?wù)隆Ｎ覀兿瓤醋筮叺摹畡趧有∧苁知務(wù)隆核鞘裁葱螤?？（生：星形！）圖案是什么？（生：小掃把?。┪淖质鞘裁?？（生：勞動小能手?。甙咽莿趧拥墓ぞ?，‘勞動小能手’是表揚(yáng)愛勞動的人，形狀、圖案、文字都和‘勞動’主題有關(guān)！”師：“再看右邊的‘讀書小明星獎?wù)隆盒螤钍切男?，圖案是書本和鉛筆，文字是‘讀書小明星’——書本和鉛筆是讀書的工具，‘讀書小明星’是表揚(yáng)愛讀書的人，也和‘讀書’主題完全匹配！教材里的小氣泡寫著‘獎?wù)乱匾黝}走’，就是這個意思！”師生互動師：“我們來玩‘主題獎?wù)略O(shè)計’小游戲！老師說榮譽(yù)主題，大家說‘該用什么圖案和文字’：表揚(yáng)‘幫助同學(xué)’的‘助人小天使’獎?wù)隆獔D案用什么？（生：小愛心！小手?。┪淖钟檬裁矗浚ㄉ褐诵√焓?！幫你真棒?。┍頁P(yáng)‘認(rèn)真做操’的‘做操小標(biāo)兵’獎?wù)隆獔D案用什么？（生：做操的小人?。┪淖钟檬裁?？（生：做操小標(biāo)兵！做操棒?。睅煟骸按蠹蚁氲谜鏈?zhǔn)！不管設(shè)計什么主題的獎?wù)拢家窠滩睦锏陌咐粯?，讓圖案和文字‘跟著主題走’，這樣別人一看就知道這枚獎?wù)率潜頁P(yáng)什么的！”設(shè)計意圖通過“勞動”“讀書”兩個對比鮮明的教材案例，讓學(xué)生直觀理解“主題與要素的匹配原則”；“主題聯(lián)想游戲”將教材知識轉(zhuǎn)化為“主動設(shè)計思路”，避免學(xué)生機(jī)械模仿教材，培養(yǎng)創(chuàng)意意識；結(jié)合教材小氣泡提示，強(qiáng)化“設(shè)計要緊扣主題”的核心原則，為后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)奠定設(shè)計基礎(chǔ)。板塊3：教材案例3——“獎?wù)轮谱鞑襟E”1.教材內(nèi)容講解師：“教材第34頁有‘獎?wù)轮谱餍〔襟E’，我們一起來看看怎么做出漂亮的獎?wù)拢旱谝徊?，選形狀——用圓瓶蓋在彩紙上畫圓形（或用剪刀剪星形），這樣形狀更整齊；第二步，畫圖案——在形狀中間畫主題圖案（如小掃把、書本），圖案不要太大，也不要太?。坏谌?，加文字——用彩筆寫簡單的榮譽(yù)文字（如‘勞動小能手’），如果寫不好字，可以貼‘優(yōu)秀’‘棒’的貼紙；第四步，裝飾——用亮片貼邊緣，或用絲帶做掛繩，讓獎?wù)赂鈽s！”（教師結(jié)合教材步驟圖，在黑板上用彩紙示范“剪圓形、畫小掃把、貼‘勞動’貼紙”的基礎(chǔ)步驟，重點(diǎn)演示“用瓶蓋畫圓”“剪邊緣時慢慢剪”的技巧）2.師生互動師：“老師這里有三種制作材料：彩紙剪貼（剪形狀、貼圖案）、黏土捏制（捏圓形、用牙簽刻圖案）、綜合材料（用彩紙做底，貼亮片、絲帶）。大家覺得哪種材料最適合你？或者你想組合用？”（學(xué)生自由選擇，教師引導(dǎo)：動手能力弱的學(xué)生：“你可以選黏土捏制，捏圓形很簡單，用牙簽刻圖案也容易！”喜歡精細(xì)操作的學(xué)生：“你可以選彩紙剪貼，再貼亮片裝飾，會很漂亮！”）師：“如果剪星形時覺得難，怎么辦？（生：用老師畫好的星形模板！）對啦！老師給每組準(zhǔn)備了‘形狀模板’（提前畫好圓形、星形、心形的硬紙板），大家可以照著模板畫，再剪，這樣就容易多了！”3.設(shè)計意圖教材“制作步驟圖”是突破“動手難點(diǎn)”的關(guān)鍵，通過“分步示范+模板輔助”，降低二年級學(xué)生的操作難度；提供“分層材料選擇”，照顧不同動手能力的學(xué)生，避免“不會做”的挫敗感；提前預(yù)設(shè)“剪形狀難”的問題，提供解決方案，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)順利開展，符合二年級“需要清晰指引”的動手特點(diǎn)。創(chuàng)意實(shí)踐：設(shè)計“光榮獎?wù)隆彼退?.實(shí)踐準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：每組提供“基礎(chǔ)材料包”（彩色卡紙、安全剪刀、固體膠、油畫棒、黏土、亮片、絲帶、“優(yōu)秀”“棒”“√”等榮譽(yù)貼紙）；教師準(zhǔn)備“形狀模板”（圓形、星形、心形硬紙板）、“圖案參考卡”（畫有小掃把、書本、愛心、做操小人等主題圖案的卡片）、“安全提示卡”（“剪刀尖不對人”“黏土不入口”）；任務(wù)明確：“設(shè)計一枚光榮獎?wù)?，送給你覺得‘值得表揚(yáng)的人’（同學(xué)、家人、老師），要告訴大家‘你為什么要送給他/她’（如‘同桌愛讀書，我送他“讀書小明星”獎?wù)隆！?.師生互動（分步指導(dǎo)，解決難點(diǎn)）第一步：確定主題與要素師：“首先，請大家安靜想1分鐘：你要送給誰？表揚(yáng)他/她什么優(yōu)點(diǎn)？該用什么形狀、圖案、文字？可以參考教材第33頁的‘主題匹配表’，也可以看‘圖案參考卡’。想好了，和同桌小聲分享一下！”（學(xué)生分享，教師巡視指導(dǎo)，如：生：“我想送給媽媽，她愛做飯，該用什么圖案？”師：“可以畫小鍋鏟圖案，文字寫‘做飯小能手’，形狀用心形，媽媽會很開心！”）第二步：選擇材料與制作師：“現(xiàn)在開始制作！選彩紙剪貼的同學(xué)，先用‘形狀模板’在卡紙上畫輪廓，再剪下來；選黏土的同學(xué)，先揉圓形（或星形），再用牙簽刻圖案；裝飾時可以貼亮片、絲帶，但不要貼太多，不然會擋住圖案和文字哦！”（教師分組指導(dǎo)：對“剪形狀難”的學(xué)生：“你可以把模板放在卡紙上，用鉛筆沿著邊畫，剪的時候慢慢轉(zhuǎn)卡紙，就不會剪歪了！”對“寫文字難”的學(xué)生：“如果寫不好‘讀書小明星’，可以貼‘讀書’和‘棒’的貼紙，拼在一起也很好！”）第三步：完善細(xì)節(jié)與分享準(zhǔn)備師：“制作好的同學(xué)，再檢查一下：形狀完整嗎？圖案和主題有關(guān)嗎？文字能看清嗎？然后，想一句‘送獎?wù)碌脑挕ㄈ纭畫寢專阕鲲堈婧贸?，這枚“做飯小能手”獎?wù)滤徒o你！’），等會兒上臺分享！”（學(xué)生完善，教師幫助“細(xì)節(jié)修補(bǔ)”，如“用彩筆給剪歪的邊緣‘畫小花紋’遮擋”“給黏土獎?wù)峦拷鹕伭希裾妾務(wù)隆保┰O(shè)計意圖“主題先行”確保設(shè)計不偏離教材“要素跟著主題走”的原則；“分層材料與輔助工具”降低動手難度，讓每個學(xué)生都能完成作品；“送獎?wù)碌脑挕币龑?dǎo)學(xué)生思考“榮譽(yù)與優(yōu)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)”，落實(shí)“文化理解”素養(yǎng)，避免“只做不思考意義”的淺層實(shí)踐。展示評價：“光榮獎?wù)骂C獎會”情境展示師：“現(xiàn)在我們開‘光榮獎?wù)骂C獎會’！請愿意分享的同學(xué)上臺當(dāng)‘頒獎小嘉賓’，拿著你的獎?wù)?，說說‘你送給誰、為什么送、獎?wù)碌闹黝}和要素’；被提到的‘獲獎人’可以上臺‘領(lǐng)獎’，和‘頒獎嘉賓’抱一抱！”（學(xué)生展示，如：生1：“我送給同桌小明，他上課認(rèn)真聽講，我給他設(shè)計的是‘聽課小標(biāo)兵’獎?wù)?，形狀是圓形，圖案是‘認(rèn)真聽課的小人’，文字貼了‘聽課’和‘棒’的貼紙！”師：“小明，你收到獎?wù)麻_心嗎？以后會更認(rèn)真聽課嗎？”生2（小明）：“開心！我會更認(rèn)真！”）多元評價師：“我們用‘教材里的好獎?wù)聵?biāo)準(zhǔn)’來評價：①要素匹配：形狀、圖案、文字是不是和‘表揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)’有關(guān)？（參考教材第33頁）；②制作美觀：形狀整齊嗎？圖案清晰嗎？裝飾好看不雜亂？（參考教材第32頁的‘優(yōu)秀學(xué)生獎?wù)隆?；③意義明確：是不是說清楚‘為什么送’，讓我們知道‘獲獎人’的優(yōu)點(diǎn)？（參考教材第34頁‘獎?wù)碌墓适隆?。大家覺得哪枚獎?wù)伦罘线@些標(biāo)準(zhǔn)？為什么？”（學(xué)生評價，如：生：“我覺得小紅的獎?wù)伦詈?，她送給奶奶‘澆花小能手’獎?wù)?，畫了小水壺圖案，文字很清楚，還說‘奶奶每天澆花，讓家里很漂亮’，很有意義！”）教師總結(jié)師：“大家的獎?wù)露己苡眯模∮械囊仄ヅ涞煤?，有的裝飾得漂亮，最重要的是——大家都發(fā)現(xiàn)了身邊人的優(yōu)點(diǎn)，這才是‘光榮獎?wù)隆钫滟F的地方！就像教材第34頁說的‘獎?wù)率潜頁P(yáng)努力和優(yōu)點(diǎn)的，比獎?wù)赂鈽s的是“努力的自己”’，希望我們都能向‘獲獎人’學(xué)習(xí)，也成為‘值得獲得獎?wù)碌娜恕　痹O(shè)計意圖“頒獎會”情境讓展示更具儀式感，符合二年級學(xué)生“愛表現(xiàn)、重情感”的特點(diǎn)；評價標(biāo)準(zhǔn)緊扣教材，讓學(xué)生明確“好的獎?wù)略O(shè)計”的核心要素，培養(yǎng)審美判斷能力；教師總結(jié)升華“獎?wù)屡c努力的關(guān)聯(lián)”，落實(shí)“文化理解”素養(yǎng)，避免實(shí)踐停留在“制作外觀”的淺層層面。拓展延伸：家庭“榮譽(yù)小墻”教材銜接師：“教材第34頁的‘拓展板塊’說‘把獎?wù)滤徒o家人，聽聽他們的感受’，今天我們的家庭任務(wù)就是：把你制作的獎?wù)滤徒o‘想送的人’，認(rèn)真聽他/她說的話，明天來分享；和家人一起，在家做一面‘榮譽(yù)