本年度，我擔(dān)任高X年級語文教學(xué)工作及X班班主任，始終以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為指引，立足課堂主陣地，深耕教學(xué)、教研與班級管理，在實踐中探索育人路徑?，F(xiàn)將年度工作情況總結(jié)如下：一、教學(xué)工作：夯實基礎(chǔ)，深耕課堂促成長（一）教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)落實緊扣“文化傳承與理解”“思維發(fā)展與提升”等核心素養(yǎng)要求，結(jié)合教材文本與學(xué)生認(rèn)知特點，制定分層教學(xué)目標(biāo)。例如，文言文教學(xué)中，基礎(chǔ)層聚焦文言實詞、虛詞積累與文意疏通，進(jìn)階層引導(dǎo)學(xué)生探究文本文化內(nèi)涵（如《<論語>十二章》的“仁”之思想、《赤壁賦》的生命哲思）。通過“任務(wù)單+小組合作”形式，讓不同層次學(xué)生在經(jīng)典文本學(xué)習(xí)中獲得成長。（二）課堂教學(xué)提質(zhì)增效以“問題驅(qū)動式”課堂為核心，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)：課前通過“預(yù)習(xí)單”梳理學(xué)生疑問，課中圍繞“文本深層解讀”“跨文本比較”等核心問題展開研討（如《祝?！放c《竇娥冤》的女性悲劇對比），課后以“微寫作”或“主題探究”延伸學(xué)習(xí)。借助希沃白板互動功能、語文學(xué)習(xí)APP個性化推送，豐富課堂形式。本學(xué)期學(xué)生課堂參與度較上學(xué)期提升X%，單元測試優(yōu)秀率提高X個百分點。（三）分層輔導(dǎo)與作業(yè)優(yōu)化針對學(xué)生語文素養(yǎng)差異，建立“培優(yōu)補差”檔案：為寫作薄弱生設(shè)計“片段升格”專項訓(xùn)練，每周面批1次；為閱讀能力強的學(xué)生推薦《語文名作細(xì)讀》等拓展書目，組織“讀書沙龍”分享心得。作業(yè)實行“基礎(chǔ)+拓展”雙軌制，基礎(chǔ)作業(yè)緊扣課標(biāo)（如古詩文默寫、病句修改），拓展作業(yè)結(jié)合時事熱點（如“ChatGPT與語文學(xué)習(xí)”議論文寫作），全批全改率100%，個性化評語反饋率超80%。二、教研與專業(yè)成長：以研促教，探索教學(xué)新路徑（一）課題研究與成果轉(zhuǎn)化參與校級課題《新課標(biāo)下高中語文整本書閱讀教學(xué)策略研究》，負(fù)責(zé)“《紅樓夢》任務(wù)群設(shè)計”子課題。設(shè)計“賈府飲食文化探究”“寶玉形象多面性分析”等12個任務(wù)單，成果在年級組推廣，學(xué)生整本書閱讀興趣度從65%提升至82%。撰寫的《任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在文言文復(fù)習(xí)中的應(yīng)用》獲市級教學(xué)論文二等獎。（二）聽課評課與同伴互助堅持“每周聽課2節(jié)、每月參與教研活動3次”，本學(xué)期共聽課26節(jié)，涵蓋新授課、復(fù)習(xí)課等課型。聽評《琵琶行》群文閱讀課時，提出“以‘音樂描寫的通感手法’為線索串聯(lián)文本”的建議，被授課教師采納后，課堂生成性資源顯著增加。牽頭組建“青年語文教師成長坊”，與3位同事開展“同課異構(gòu)”研討，共同打磨《蘭亭集序》教學(xué)方案，形成“情境創(chuàng)設(shè)—任務(wù)驅(qū)動—素養(yǎng)評價”的教學(xué)閉環(huán)。（三）教學(xué)反思與能力提升建立“教學(xué)反思日志”，記錄課堂得失、學(xué)生反饋與改進(jìn)措施。例如，詩歌鑒賞課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“意象疊加”理解困難，后續(xù)通過“繪畫+文字”可視化教學(xué)突破難點。參加“新課標(biāo)視域下的語文教學(xué)轉(zhuǎn)型”線上培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)大單元教學(xué)理念，將“家鄉(xiāng)文化調(diào)查”項目融入必修下冊學(xué)習(xí)，學(xué)生調(diào)查報告獲校級“實踐創(chuàng)新獎”。三、班級管理與德育工作：以文化人，滋養(yǎng)學(xué)生精神成長（一）班級文化建設(shè)以“書香班級”為特色，打造“圖書角+文化墻”育人環(huán)境：圖書角定期更新經(jīng)典文學(xué)、社科類書籍，文化墻展示學(xué)生書法、作文、讀書心得。開展“每日一詩”晨讀、“每月一書”共讀活動，本學(xué)期舉辦“《平凡的世界》人物精神研討會”“端午詩詞大會”等文化活動8次，班級形成“勤學(xué)善思、崇文尚雅”的學(xué)風(fēng)。（二）學(xué)生思想引導(dǎo)與心理關(guān)懷關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，建立“一生一檔”成長記錄，定期談心。針對高三學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，設(shè)計“壓力管理”主題班會，通過“情緒樹洞”“冥想放松”緩解焦慮；對家庭困難學(xué)生，聯(lián)合學(xué)校工會開展“暖心幫扶”，幫助申請助學(xué)金，同時制定個性化輔導(dǎo)計劃，該生本學(xué)期語文成績提升20分。（三）家校協(xié)同育人通過“家長會+家訪+微信溝通”構(gòu)建家校橋梁：每學(xué)期召開2次家長會，分享語文學(xué)習(xí)方法；家訪覆蓋全班30%的學(xué)生家庭，深入了解成長環(huán)境；建立“班級語文學(xué)習(xí)群”，每周推送“家庭閱讀指導(dǎo)建議”，每月反饋學(xué)習(xí)進(jìn)展，家長滿意度調(diào)查達(dá)95%。四、師德師風(fēng)建設(shè)：堅守初心，踐行育人使命恪守《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，尊重學(xué)生個性差異，杜絕體罰與變相體罰。為視障生提供盲文版教材、語音講解；疫情期間為隔離學(xué)生送去學(xué)習(xí)資料與手寫鼓勵信，用行動詮釋“學(xué)高為師，身正為范”的職業(yè)追求。五、不足與改進(jìn)方向（一）不足1.教學(xué)創(chuàng)新深度不足：大單元教學(xué)在“跨學(xué)科融合”“真實情境創(chuàng)設(shè)”方面薄弱（如“家鄉(xiāng)文化調(diào)查”項目與地理、歷史學(xué)科聯(lián)動不夠）。2.教研成果輻射力有限：課題成果多停留在年級組內(nèi)，缺乏廣泛推廣。3.班級管理精細(xì)化待提升：藝術(shù)生、學(xué)困生的個性化需求關(guān)注不夠，分層管理針對性需加強。（二）改進(jìn)計劃1.深化教學(xué)創(chuàng)新：下學(xué)期嘗試“語文+”項目式學(xué)習(xí)（如“古城文化保護(hù)”項目，聯(lián)合歷史、美術(shù)學(xué)科跨學(xué)科教學(xué)）。2.擴大教研輻射：整理課題成果為教學(xué)案例集，通過校級公眾號、區(qū)域教研平臺分享，邀請專家指導(dǎo)優(yōu)化。3.優(yōu)化班級管理：建立“學(xué)生成長導(dǎo)師制”，為藝術(shù)生、學(xué)困生配備專屬導(dǎo)師，制定“一生一策”提升方案。六、未來展望未來一年