小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯中承前啟后的關(guān)鍵階段，既是對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)整合，也是為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)筑牢根基的重要時(shí)期。一份科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、貼合學(xué)情的復(fù)習(xí)計(jì)劃，能幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)、提升語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)應(yīng)試能力。以下結(jié)合六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，制定實(shí)用性強(qiáng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，供參考。一、復(fù)習(xí)目標(biāo)（一）知識(shí)整合：系統(tǒng)梳理，夯實(shí)根基全面回顧小學(xué)語(yǔ)文課本中的字詞、句式、文學(xué)常識(shí)、經(jīng)典課文等內(nèi)容，構(gòu)建清晰的知識(shí)框架。重點(diǎn)突破易錯(cuò)字詞的音形義辨析、古詩(shī)文與現(xiàn)代文經(jīng)典段落的背誦默寫(xiě)、常見(jiàn)修辭手法與語(yǔ)法知識(shí)的理解運(yùn)用，確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)“記得牢、辨得清、用得準(zhǔn)”。（二）能力提升：讀寫(xiě)并重，素養(yǎng)進(jìn)階閱讀能力方面，培養(yǎng)學(xué)生快速抓取文本關(guān)鍵信息、分析文本結(jié)構(gòu)、賞析語(yǔ)言表達(dá)的能力，能針對(duì)記敘文、說(shuō)明文、文言文（或經(jīng)典小古文）等不同文體，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拇痤}思路解決問(wèn)題。寫(xiě)作能力方面，讓學(xué)生掌握記敘文、應(yīng)用文（如書(shū)信、倡議書(shū)）等常見(jiàn)文體的寫(xiě)作技巧，做到立意明確、結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言生動(dòng)，能結(jié)合生活實(shí)際靈活運(yùn)用素材。（三）習(xí)慣養(yǎng)成：規(guī)范答題，科學(xué)應(yīng)考引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“審題圈畫(huà)關(guān)鍵詞、答題分點(diǎn)有條理、書(shū)寫(xiě)工整不潦草”的應(yīng)考習(xí)慣，培養(yǎng)自主整理錯(cuò)題、總結(jié)答題規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升復(fù)習(xí)效率與應(yīng)試穩(wěn)定性。二、復(fù)習(xí)階段安排（總時(shí)長(zhǎng)約8周，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度調(diào)整）（一）第一階段：基礎(chǔ)鞏固（約3周）核心任務(wù)：地毯式梳理課本知識(shí)，掃清基礎(chǔ)盲區(qū)。課本梳理：按單元順序復(fù)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注“字詞積累”“課文精讀”“語(yǔ)文園地”板塊。每天安排15分鐘聽(tīng)寫(xiě)易錯(cuò)字詞（含多音字、形近字、近義詞反義詞），利用早讀或課余時(shí)間抽查課文背誦與默寫(xiě)（含古詩(shī)文、重點(diǎn)現(xiàn)代文段落），確保人人過(guò)關(guān)。知識(shí)整合：整理課本中的文學(xué)常識(shí)（作者、朝代、作品主題）、修辭手法示例、句式變換（把字句、被字句、陳述句與反問(wèn)句轉(zhuǎn)換）等，用“思維導(dǎo)圖”或“知識(shí)清單”形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生建立知識(shí)關(guān)聯(lián)。錯(cuò)題管理：要求學(xué)生準(zhǔn)備“基礎(chǔ)錯(cuò)題本”，將聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、練習(xí)中的錯(cuò)誤歸類(lèi)整理（如“字形錯(cuò)誤”“語(yǔ)法混淆”），每周復(fù)盤(pán)1次，強(qiáng)化薄弱點(diǎn)。（二）第二階段：專(zhuān)題突破（約2周）核心任務(wù)：分模塊攻克重難點(diǎn)，掌握答題方法?；A(chǔ)知識(shí)專(zhuān)題：聚焦“字詞辨析”“病句修改”“句式變換”“標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用”等高頻考點(diǎn)，通過(guò)“典型例題+專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練”的方式突破。例如，整理10組易混淆的形近字（如“拔”與“撥”），結(jié)合語(yǔ)境設(shè)計(jì)選擇題、填空題；針對(duì)“語(yǔ)序不當(dāng)”“搭配不當(dāng)”等病句類(lèi)型，給出典型例句讓學(xué)生修改并說(shuō)明病因。閱讀專(zhuān)題：按文體分類(lèi)訓(xùn)練（記敘文、說(shuō)明文、小古文）。記敘文：訓(xùn)練“概括主要內(nèi)容”“分析人物形象”“賞析句子妙處”等題型，引導(dǎo)學(xué)生用“分層提取法”（劃分段落→概括層意→整合內(nèi)容）概括內(nèi)容，用“關(guān)鍵詞定位法”（圈畫(huà)人物言行、心理描寫(xiě)）分析形象。說(shuō)明文：聚焦“說(shuō)明方法及作用”“說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性”，結(jié)合課本中的《故宮博物院》《只有一個(gè)地球》等課文，讓學(xué)生標(biāo)注說(shuō)明方法并分析其效果。小古文：選取課本中的《學(xué)弈》《兩小兒辯日》及課外簡(jiǎn)短文言文，講解“古今異義”“重點(diǎn)虛詞（之、其、以）”的用法，訓(xùn)練學(xué)生“結(jié)合注釋+語(yǔ)境推測(cè)”的翻譯能力。寫(xiě)作專(zhuān)題：圍繞“成長(zhǎng)感悟”“親情友情”“校園生活”“應(yīng)用文”等常考主題，開(kāi)展“審題—立意—選材—結(jié)構(gòu)—修改”全流程訓(xùn)練。例如，以“那一刻，我長(zhǎng)大了”為題，指導(dǎo)學(xué)生用“以小見(jiàn)大”的手法選取生活細(xì)節(jié)（如第一次獨(dú)自照顧生病的媽媽?zhuān)?，通過(guò)“動(dòng)作+心理”描寫(xiě)細(xì)化場(chǎng)景，并進(jìn)行“病文修改”（如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、調(diào)整結(jié)構(gòu)），提升寫(xiě)作水平。（三）第三階段：綜合提升（約2周）核心任務(wù)：模擬實(shí)戰(zhàn)，查缺補(bǔ)漏，提升應(yīng)試能力。真題/模擬卷訓(xùn)練：每周安排2-3次限時(shí)模擬考試（與畢業(yè)考題型、難度匹配），訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)間分配能力（如基礎(chǔ)知識(shí)20分鐘、閱讀30分鐘、寫(xiě)作40分鐘）?？己笠髮W(xué)生用“紅筆訂正+錯(cuò)題歸因”的方式分析試卷，教師針對(duì)班級(jí)共性問(wèn)題（如閱讀概括不全面、寫(xiě)作立意淺顯）進(jìn)行集中講解。薄弱點(diǎn)強(qiáng)化：根據(jù)模擬卷反饋，對(duì)學(xué)生的薄弱板塊進(jìn)行“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”強(qiáng)化。例如，若班級(jí)“修辭手法賞析”錯(cuò)誤率高，可精選10個(gè)包含比喻、擬人、排比的句子，讓學(xué)生分析“修辭手法+表達(dá)效果+情感主旨”，總結(jié)答題模板（如“這句話運(yùn)用了……的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……，表達(dá)了……”）。（四）第四階段：沖刺調(diào)整（約1周）核心任務(wù)：回歸課本，心理調(diào)適，優(yōu)化應(yīng)考狀態(tài)。課本回顧：帶領(lǐng)學(xué)生快速瀏覽課本，重點(diǎn)關(guān)注“課后習(xí)題”“語(yǔ)文園地的‘交流平臺(tái)’‘詞句段運(yùn)用’”，重溫知識(shí)要點(diǎn)與答題思路，強(qiáng)化“課本是根本”的意識(shí)。錯(cuò)題再練：讓學(xué)生重新做“錯(cuò)題本”與“模擬卷”中的典型錯(cuò)題，檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，確保同類(lèi)錯(cuò)誤不再出現(xiàn)。心理疏導(dǎo)：通過(guò)班會(huì)或個(gè)別交流，緩解學(xué)生的考試焦慮，引導(dǎo)學(xué)生以“自信、從容”的心態(tài)應(yīng)考，同時(shí)提醒學(xué)生考試注意事項(xiàng)（如審題仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)工整、檢查答題卡填涂等）。三、分板塊復(fù)習(xí)策略（細(xì)化操作，提升實(shí)效）（一）基礎(chǔ)知識(shí)：“梳—練—查”三位一體梳理：將課本字詞按“年級(jí)+單元”整理成“易錯(cuò)字詞表”，標(biāo)注易錯(cuò)點(diǎn)（如“‘鼎’的筆畫(huà)”“‘戛然而止’的‘戛’讀音”）；將語(yǔ)法知識(shí)（如“縮句”“擴(kuò)句”“關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用”）編成“口訣”（如縮句口訣：“的、地前的修飾詞去掉，得后的補(bǔ)充語(yǔ)去掉，數(shù)量詞去掉，留下主干”），方便學(xué)生記憶。訓(xùn)練：設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)闖關(guān)題”，分為“字詞關(guān)”“語(yǔ)法關(guān)”“文學(xué)常識(shí)關(guān)”，每關(guān)設(shè)置不同難度的題目（如字詞關(guān)：一星題——看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；二星題——形近字組詞；三星題——語(yǔ)境填詞語(yǔ)），讓學(xué)生自主選擇挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。檢查：采用“同桌互查+教師抽查”的方式，每天抽查5-10名學(xué)生的背誦、默寫(xiě)情況，對(duì)未過(guò)關(guān)的學(xué)生安排“二次過(guò)關(guān)”，確保基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)無(wú)遺漏。（二）閱讀能力：“方法—遷移—反思”螺旋上升方法指導(dǎo)：針對(duì)不同題型總結(jié)“答題范式”。例如，“概括主要內(nèi)容”可采用“誰(shuí)+在什么情況下+做了什么+結(jié)果如何”的句式；“賞析句子”可從“修辭手法、描寫(xiě)方法、關(guān)鍵詞語(yǔ)”三個(gè)角度切入，結(jié)合文本分析效果。遷移運(yùn)用：選取與課本主題相近的課外文本（如學(xué)完《竹節(jié)人》后，補(bǔ)充一篇關(guān)于“童年游戲”的記敘文），讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)方法答題，實(shí)現(xiàn)“從課本到課外”的能力遷移。反思提升：要求學(xué)生在做完閱讀題后，用“一句話總結(jié)”答題思路（如“做‘人物形象分析題’時(shí)，要找人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，再概括品質(zhì)”），并將錯(cuò)題的“錯(cuò)誤原因”（如“沒(méi)注意題干的‘結(jié)合全文’要求”）寫(xiě)在旁邊，加深理解。（三）寫(xiě)作能力：“模仿—?jiǎng)?chuàng)新—潤(rùn)色”逐步進(jìn)階模仿借鑒：精選課本中的經(jīng)典段落（如《草原》中“情景交融”的寫(xiě)法、《那個(gè)星期天》中“心理描寫(xiě)”的技巧），讓學(xué)生進(jìn)行“仿寫(xiě)訓(xùn)練”，學(xué)習(xí)名家的語(yǔ)言風(fēng)格與結(jié)構(gòu)技巧。創(chuàng)新立意：針對(duì)同一主題（如“親情”），引導(dǎo)學(xué)生從不同角度立意（如“媽媽的嘮叨里藏著愛(ài)”“爺爺?shù)睦匣ㄧR見(jiàn)證歲月”），避免千篇一律，培養(yǎng)“以小見(jiàn)大”的思維。潤(rùn)色修改：采用“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)”的方式，讓學(xué)生先自己用“修改符號(hào)”修改錯(cuò)別字、病句，再與同桌交換作文，從“結(jié)構(gòu)是否清晰”“細(xì)節(jié)是否生動(dòng)”等角度提出建議，最后教師選取典型作文進(jìn)行面批，給出針對(duì)性的提升建議（如“可以增加‘?huà)寢尳o我送傘時(shí)，褲腳沾滿(mǎn)泥水’的細(xì)節(jié)，讓親情更具體”）。四、復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)（一）關(guān)注個(gè)體差異，分層指導(dǎo)對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，重點(diǎn)強(qiáng)化“字詞聽(tīng)寫(xiě)”“課文背誦”等基礎(chǔ)任務(wù)，適當(dāng)降低訓(xùn)練難度（如閱讀訓(xùn)練選取篇幅短、題型簡(jiǎn)單的文本），幫助他們建立學(xué)習(xí)信心。對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，提供“拓展閱讀”（如推薦《小王子》《城南舊事》等經(jīng)典名著）、“創(chuàng)意寫(xiě)作”（如續(xù)寫(xiě)課文、改編故事）等提升性任務(wù)，滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)需求。（二）培養(yǎng)良好習(xí)慣，長(zhǎng)效受益審題習(xí)慣：要求學(xué)生用“橫線”畫(huà)出題干中的關(guān)鍵詞（如“概括主要內(nèi)容”“結(jié)合全文分析”），避免答非所問(wèn)。答題習(xí)慣：指導(dǎo)學(xué)生“分點(diǎn)答題”（如用①②③標(biāo)注要點(diǎn)），語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了；寫(xiě)作時(shí)“列提綱”（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾的大致內(nèi)容），確保結(jié)構(gòu)清晰。整理習(xí)慣：鼓勵(lì)學(xué)生用“活頁(yè)本”整理錯(cuò)題與知識(shí)點(diǎn)，按“題型+錯(cuò)誤原因+正確思路”分類(lèi)，方便隨時(shí)補(bǔ)充與復(fù)習(xí)。（三）家校協(xié)同配合，形成合力教師定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度與薄弱點(diǎn)（如“孩子近期字詞聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤較多，需加強(qiáng)鞏固”），建議家長(zhǎng)督促學(xué)