一、教學(xué)實(shí)錄（一）教學(xué)主題與目標(biāo)本次寫作教學(xué)圍繞四年級(jí)語文習(xí)作主題“我的心愛之物”展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生：1.抓住心愛之物的外形、來歷、喜愛原因等核心要素，進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫；2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、修辭手法（比喻、擬人等），表達(dá)對心愛之物的真實(shí)情感；3.培養(yǎng)觀察能力與有條理的表達(dá)能力，讓寫作成為情感與思考的自然流露。（二）教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生自帶“心愛之物”（玩具、書籍、植物、手工制品等），提前回憶與之相關(guān)的故事；多媒體課件：展示3-5段優(yōu)秀習(xí)作片段（含不同寫作角度、修辭運(yùn)用的范例）。（三）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入，喚醒情感體驗(yàn)（上課伊始，我捧著一只舊布偶小熊走進(jìn)教室，眼神柔和）師：同學(xué)們，老師今天帶來了一位“小客人”——這只布偶小熊。它是我小時(shí)候外婆送的，每晚抱著它睡覺，就像被外婆的溫暖包圍。你們有沒有這樣一件東西，一看到它，心里就暖暖的，或者會(huì)想起某個(gè)人、某件事？（學(xué)生紛紛舉手，課堂瞬間活躍）生1：我的心愛之物是爺爺送的圍棋，每次下棋，我都覺得爺爺就坐在對面教我。生2：我的是一只陶瓷小貓，生日時(shí)好朋友送的。它的眼睛亮晶晶的，像把星星揉碎了裝進(jìn)去！2.分步指導(dǎo)，搭建寫作支架（1）聚焦外形：學(xué)會(huì)“觀察+修辭”師：大家的“心愛之物”都很特別！誰能像“小畫家”一樣，把它的樣子說清楚？可以用上比喻、擬人，讓它“活”起來哦。生3：我的樂高機(jī)器人，身體銀灰銀灰的，像穿著鎧甲的戰(zhàn)士；眼睛是藍(lán)色LED燈，一按開關(guān)就“眨眼睛”，仿佛在說“我準(zhǔn)備好戰(zhàn)斗啦！”師：太棒了！描寫外形時(shí)，我們可以按“整體→局部”或“從上→下”的順序，加入顏色、形狀、材質(zhì)的細(xì)節(jié)，再用修辭“點(diǎn)亮”文字。（2）追溯來歷：傳遞“故事+情感”師：很多心愛之物都藏著特別的故事。比如老師的小熊，是外婆的愛；你的“心愛之物”是怎么來的？有沒有哪個(gè)瞬間讓你特別感動(dòng)？生4：我的滑板是去年運(yùn)動(dòng)會(huì)后爸爸送的。那天我跑步摔倒了，卻咬牙跑完了全程。爸爸摸我的頭說：“你像滑板一樣，能‘勇往直前’！”師：這個(gè)故事好溫暖！來歷里的場景、人物語言、你的心情，都是情感的“密碼”，要把它們寫出來，讓讀者也能感受到這份珍貴。（3）剖析喜愛：深化“事例+主題”師：為什么它是你的“心愛之物”？是陪伴，還是寄托的情感？試著用一件小事說明。生5：我的筆記本是心愛之物，我把秘密都寫在里面。有次和媽媽吵架，我躲在房間哭，看到筆記本上自己寫的“要堅(jiān)強(qiáng)”，心情就慢慢平靜了。它就像我的好朋友，一直陪著我。師：你的分享很真誠！喜愛的原因要和具體事例結(jié)合，讓情感更真實(shí)、深刻。3.自主寫作，巡視個(gè)性化指導(dǎo)師：現(xiàn)在請大家拿出作文紙，把“心愛之物”的故事寫下來?？梢赃x1-2個(gè)重點(diǎn)維度，也可以都寫。記得用上剛才學(xué)的方法，讓文字有“溫度”哦。（學(xué)生開始寫作，教室里只有筆尖的沙沙聲。我巡視時(shí)，針對不同學(xué)生的問題輕聲引導(dǎo)：對卡殼在“來歷”的學(xué)生：“爸爸送滑板時(shí)，他的表情是什么樣的？語氣是嚴(yán)肅還是溫柔？”對外形描寫生動(dòng)的學(xué)生：“你的比喻很新鮮！再想想，它的手感是軟乎乎的，還是涼絲絲的？”）4.多元點(diǎn)評(píng)，總結(jié)寫作方法（1）學(xué)生自評(píng)：請3位同學(xué)朗讀片段，說說“最滿意的地方”和“想改進(jìn)的點(diǎn)”。生6（朗讀外形描寫）：我的倉鼠玩偶，渾身毛茸茸的，像一團(tuán)滾動(dòng)的棉花糖；耳朵尖尖的，像兩片小楓葉；眼睛黑溜溜的，像兩顆黑葡萄。我覺得外形寫得挺有趣，但來歷還沒寫好，不知道怎么展開。師：你的外形描寫太精彩了！棉花糖、小楓葉、黑葡萄，三個(gè)比喻都很貼切。來歷可以回憶：它是怎么來到你身邊的？當(dāng)時(shí)你心里在想什么？（2）同伴互評(píng)：小組內(nèi)交換作文，用“我喜歡……因?yàn)椤ㄗh……”的句式評(píng)價(jià)。小組代表：“我喜歡小宇寫的‘媽媽說，用這支鋼筆寫出漂亮的字，就像種下美好的種子’。這句話很有詩意！建議在寫鋼筆的使用時(shí)，加入一次考試你用它取得好成績的事例，這樣更能體現(xiàn)‘喜愛的原因’。”（3）教師總結(jié)：今天大家的寫作都很用心，很多同學(xué)把“心愛之物”寫得鮮活又溫暖。記?。簩懽骶褪前研睦锏膼酆凸适隆罢f”出來，只要真誠、具體，就能打動(dòng)讀者。課后可以修改完善，和家人分享你的故事哦。二、教學(xué)反思從課堂反饋來看，幾個(gè)設(shè)計(jì)思路確實(shí)幫學(xué)生打開了寫作的思路：首先，情境導(dǎo)入讓情感“活”了起來。我分享布偶小熊的故事后，學(xué)生們很自然地代入自己的經(jīng)歷，發(fā)言里的細(xì)節(jié)特別生動(dòng)——有孩子說陶瓷小貓的眼睛“像把星星揉碎了裝進(jìn)去”，還有孩子回憶滑板背后爸爸的鼓勵(lì)。這說明，把寫作和真實(shí)情感掛鉤，能讓“任務(wù)”變成“傾訴”，學(xué)生的表達(dá)欲會(huì)更強(qiáng)。其次，分層指導(dǎo)給了學(xué)生“抓手”。把“心愛之物”拆成外形、來歷、喜愛原因三個(gè)部分，每個(gè)部分都結(jié)合學(xué)生的發(fā)言給方法（比如外形要注意順序、細(xì)節(jié)、修辭），學(xué)生就知道“從哪里入手”了。很多孩子在描寫外形時(shí)，都能靈活用比喻，文字一下子就生動(dòng)了。另外，多元評(píng)價(jià)讓成長“看得見”。自評(píng)時(shí)學(xué)生能主動(dòng)找不足，互評(píng)時(shí)用“我喜歡……因?yàn)椤ㄗh……”的句式，既夸了別人，又給了實(shí)在的建議。我點(diǎn)評(píng)時(shí)也會(huì)聚焦方法，比如肯定生6的外形描寫，再針對來歷的不足給具體引導(dǎo)，這樣評(píng)價(jià)就不是“空夸”，而是真的幫學(xué)生進(jìn)步。不過，教學(xué)里也暴露了一些問題，需要慢慢改進(jìn)：一是個(gè)別孩子的指導(dǎo)不夠深。課堂上，有些內(nèi)向或基礎(chǔ)弱的孩子，寫“喜愛原因”時(shí)只籠統(tǒng)說“它陪我很久”，沒有具體事例。我想和他們多聊聊細(xì)節(jié)（比如“那天你為什么難過？它的哪個(gè)地方被眼淚打濕了？”），但課堂時(shí)間有限，沒能每個(gè)孩子都照顧到，導(dǎo)致他們的作文情感表達(dá)有點(diǎn)淺。二是時(shí)間分配沒把控好。導(dǎo)入和指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生太積極，互動(dòng)時(shí)間超了一點(diǎn)，結(jié)果寫作環(huán)節(jié)壓縮到20分鐘，有些孩子沒寫完，點(diǎn)評(píng)只能看片段。學(xué)生對“一篇完整的作文該怎么寫”，認(rèn)知還是有點(diǎn)模糊。三是寫作形式有點(diǎn)“單一”。大部分孩子都用“外形—來歷—喜愛原因”的結(jié)構(gòu)，雖然完成了任務(wù)，但思維被框住了。其實(shí)有個(gè)孩子用日記形式寫和心愛之物的日常，特別有創(chuàng)意，但我當(dāng)時(shí)沒及時(shí)推廣，限制了大家的思路。針對這些問題，我打算這樣調(diào)整：分層更細(xì)，關(guān)注每個(gè)孩子：設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)版”（寫清外形、來歷）和“提升版”（加2個(gè)事例）的任務(wù)。課前問問孩子的寫作基礎(chǔ)，課中對薄弱的孩子多追問細(xì)節(jié)，幫他們把情感寫具體。比如問“你說它陪你度過難過時(shí)，那天發(fā)生了什么？你的眼淚掉在了它的耳朵上，還是尾巴上？”優(yōu)化時(shí)間，保障寫作完整：調(diào)整環(huán)節(jié)時(shí)長，導(dǎo)入5分鐘、指導(dǎo)10分鐘、寫作25分鐘，確保大部分孩子能寫完。點(diǎn)評(píng)時(shí)，選一篇中等的作文，和大家一起改，示范“怎么從片段變成一篇完整的作文”，讓孩子更清楚要求。鼓勵(lì)創(chuàng)意，讓寫作更有趣：下次上課，我會(huì)提前找一些不同形式的范文（比如詩歌、日記、童話），給孩子看看“心愛之物”還能怎么寫。設(shè)置個(gè)“創(chuàng)意寫作角”，誰