202X-202X學(xué)年度中小學(xué)教師工作總結(jié)202X-202X學(xué)年度，我以“培根鑄魂、啟智潤心”為職業(yè)追求，立足初中語文（或小學(xué)某學(xué)科）教學(xué)崗位，兼顧班主任工作（或?qū)W科育人職責(zé)），在教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生成長指導(dǎo)與專業(yè)發(fā)展中深耕細(xì)作?，F(xiàn)將一年工作從師德修養(yǎng)、教育教學(xué)、育人實(shí)踐、教研成長及反思展望五個維度總結(jié)如下：一、以德立教：筑牢教育初心，踐行育人使命教育是“一棵樹搖動另一棵樹”的喚醒，師德則是搖動的根基。本學(xué)年，我以《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》為行動綱領(lǐng)，在日常工作中踐行“三心”：敬畏心：主動參與“師德師風(fēng)專題研修”3場，結(jié)合“張桂梅事跡學(xué)習(xí)”撰寫心得，將“堅守與奉獻(xiàn)”融入職業(yè)認(rèn)知；同理心：關(guān)注學(xué)生個體差異，針對留守兒童小宇（化名）的情感缺失問題，聯(lián)合家長、社區(qū)建立“1+N”幫扶機(jī)制（每周談心+每月家庭走訪+社區(qū)課業(yè)輔導(dǎo)），幫助其重建學(xué)習(xí)信心；責(zé)任心：疫情期間創(chuàng)新家校溝通方式，通過“線上成長檔案”（含學(xué)習(xí)視頻、親子互動記錄）反饋學(xué)生狀態(tài)，累計推送個性化指導(dǎo)建議40余次。二、深耕課堂：創(chuàng)新教學(xué)策略，提升育人實(shí)效課堂是教育的主陣地，本學(xué)年我圍繞“雙減”政策要求，從教學(xué)規(guī)劃、課堂創(chuàng)新、評價反饋三方面破局：（一）精準(zhǔn)規(guī)劃，適配學(xué)情需求學(xué)期初結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，制定“基礎(chǔ)夯實(shí)+素養(yǎng)提升”雙軌教學(xué)計劃：針對七年級文言文教學(xué)，設(shè)計“文言詞匯圖譜+歷史情境還原”學(xué)習(xí)模塊，將《論語》選篇與“儒家文化當(dāng)代價值”議題結(jié)合，讓文言學(xué)習(xí)從“死記硬背”轉(zhuǎn)向“文化思辨”。（二）課堂革新，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力探索“情境任務(wù)+小組思辨”教學(xué)模式：在《背影》教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“為‘父愛博物館’策展”任務(wù)，學(xué)生分組從“文本細(xì)節(jié)、時代背景、當(dāng)代共鳴”維度解讀父愛，產(chǎn)出“老物件故事集”“跨代際訪談視頻”等成果，課堂參與度提升至95%。同時，針對數(shù)學(xué)學(xué)困生設(shè)計“基礎(chǔ)任務(wù)包（如計算通關(guān)卡）+階梯挑戰(zhàn)題（如幾何變式訓(xùn)練）”，班級數(shù)學(xué)及格率從75%提升至92%。（三）多元評價，賦能成長可視化建立“三維評價體系”：學(xué)業(yè)維度采用“成長檔案袋”（含課堂筆記、創(chuàng)意作業(yè)、反思日志），過程維度引入“小組互評+自我診斷”，情感維度設(shè)置“進(jìn)步星”“堅持獎”等個性化獎項(xiàng)。學(xué)期末，學(xué)生小李在反思中寫道：“原來我的‘錯題整理’也能成為班級榜樣，我對語文更有信心了?！比?、以愛育心：深耕班級沃土，守護(hù)生命成長（班主任崗為例）作為七年級（3）班班主任，我以“培養(yǎng)有溫度的學(xué)習(xí)者”為目標(biāo)，構(gòu)建“文化浸潤+個性支持+家校協(xié)同”育人體系：（一）文化鑄魂，凝聚班級精神打造“書香+思辨”班級文化：每月開展“好書盲盒交換”“時事辯論會”，學(xué)生自主設(shè)計“班級公約樹”（將規(guī)則轉(zhuǎn)化為可視化成長目標(biāo)）。疫情封控期間，組織“云端詩會”，用詩歌傳遞力量，班級凝聚力測評得分居年級第一。（二）個性支持，點(diǎn)亮成長微光建立“一生一策”成長檔案：針對情緒敏感的小萱，聯(lián)合心理教師設(shè)計“情緒溫度計”打卡表，通過“繪畫療愈+同伴傾聽”疏導(dǎo)壓力；為學(xué)業(yè)薄弱的小浩制定“優(yōu)勢遷移計劃”（從體育特長切入，設(shè)計“運(yùn)動日志+作文融合任務(wù)”），其語文成績從60分提升至85分。（三）家校協(xié)同，共育成長合力創(chuàng)新家長會形式：以“成長故事分享會”替代傳統(tǒng)匯報，邀請家長講述“孩子的閃光點(diǎn)”，教師結(jié)合“學(xué)生課堂高光時刻視頻”反饋成長；建立“班級共育群”，每日推送“3句話反饋”（如“今天小宇主動幫同學(xué)講解習(xí)題，合作能力進(jìn)步啦”），家長滿意度達(dá)98%。四、教研賦能：扎根實(shí)踐反思，驅(qū)動專業(yè)生長教師的成長需“實(shí)踐+反思+研究”三翼驅(qū)動，本學(xué)年我聚焦教學(xué)創(chuàng)新與問題解決開展行動研究：（一）課題引領(lǐng)，破解實(shí)踐難題參與校級課題《雙減背景下初中語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化研究》，負(fù)責(zé)“分層作業(yè)的趣味性設(shè)計”子課題，開發(fā)“文言文漫畫注解卡”“名著角色扮演劇本”等作業(yè)形式，相關(guān)案例獲區(qū)“作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新獎”。（二）同伴互助，拓寬教學(xué)視野積極參與教研組“課例研磨”活動，本學(xué)期聽課25節(jié)，在“大單元教學(xué)”研討中，分享《“家國情懷”主題單元設(shè)計》經(jīng)驗(yàn)，帶動組內(nèi)3位教師嘗試跨文本整合教學(xué)。（三）自我迭代，積淀專業(yè)素養(yǎng)堅持“輸入-輸出”成長路徑：閱讀《新課標(biāo)背景下的課堂轉(zhuǎn)型》等專著5本，撰寫讀書筆記2萬余字；考取“心理健康教育C證”，將心理疏導(dǎo)技巧融入班級管理；在區(qū)級“青年教師教學(xué)比武”中獲二等獎。五、反思精進(jìn)：錨定成長方向，蓄力未來征程回顧一年，雖有收獲，但仍存不足：分層教學(xué)的精準(zhǔn)度需提升（如個別特殊需求學(xué)生的支持體系有待完善）；跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計經(jīng)驗(yàn)不足（在“傳統(tǒng)文化”主題中，學(xué)科融合深度不夠）。202X年，我將重點(diǎn)推進(jìn)：1.深化“個性化學(xué)習(xí)檔案”建設(shè)，聯(lián)合特殊教育資源教師，為3名特殊需求學(xué)生定制“學(xué)習(xí)支持包”；2.探索“跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，以“家鄉(xiāng)非遺傳承”為主題，聯(lián)合美術(shù)、歷史教師設(shè)計實(shí)踐任務(wù)；3.加強(qiáng)“數(shù)字化教學(xué)工具”應(yīng)用，學(xué)習(xí)希沃白板5的互動功能，提升課堂趣味性與效率。教育是一場向美而行的遇見，我愿以“躬耕不輟”的姿態(tài)，在喚醒生命、啟迪智慧的道路上，做學(xué)生成長的“點(diǎn)燈人”。XX學(xué)校XXX