幼兒園班級(jí)日常管理工作規(guī)程班級(jí)日常管理是幼兒園保教工作的核心環(huán)節(jié)，關(guān)乎幼兒身心健康發(fā)展與良好習(xí)慣養(yǎng)成。為規(guī)范班級(jí)管理流程、提升保教質(zhì)量，依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及學(xué)前教育專業(yè)理念，結(jié)合本園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定本工作規(guī)程，為班級(jí)管理提供實(shí)操指引。一、管理原則與目標(biāo)（一）核心原則1.幼兒為本：以幼兒發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，尊重個(gè)體差異，支持自主探索與個(gè)性化成長(zhǎng)。2.保教結(jié)合：將生活照料、習(xí)慣培養(yǎng)與教育教學(xué)有機(jī)融合，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。3.安全優(yōu)先：建立全流程安全防控體系，預(yù)防事故發(fā)生，保障幼兒生命健康。4.家園協(xié)同：構(gòu)建開(kāi)放互信的家園關(guān)系，形成教育合力。二、班級(jí)環(huán)境與衛(wèi)生管理（一）空間與材料管理區(qū)域規(guī)劃：根據(jù)幼兒年齡與興趣，劃分動(dòng)態(tài)區(qū)（建構(gòu)、運(yùn)動(dòng)）與靜態(tài)區(qū)（閱讀、美工），保證區(qū)域動(dòng)線流暢、互不干擾。材料投放遵循“低結(jié)構(gòu)、多層次”原則（如小班提供大顆粒積木、布書(shū)，大班增加益智拼圖、科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料），每月更新1-2類材料，激發(fā)探索欲。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：主題墻以幼兒作品、觀察記錄為主（如“植物生長(zhǎng)日記”“我的家庭樹(shù)”）；區(qū)角設(shè)置“問(wèn)題墻”，鼓勵(lì)幼兒用圖畫(huà)記錄疑問(wèn)，教師及時(shí)回應(yīng)。所有材料需定期消毒（每周至少1次），尖銳邊角包裹防撞條。（二）衛(wèi)生消毒規(guī)范日常清潔：每日清晨開(kāi)窗通風(fēng)30分鐘，餐前用消毒巾擦拭桌面，餐后清洗餐具并高溫消毒；玩具、圖書(shū)每周暴曬或紫外線消毒；幼兒水杯、毛巾一人一用一消毒。健康監(jiān)測(cè)：教師每日觀察幼兒面色、精神狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常（如皮疹、嘔吐）立即隔離并聯(lián)系保健室，同時(shí)對(duì)接觸區(qū)域進(jìn)行深度消毒。三、一日生活常規(guī)管理（一）入園與晨練幼兒入園時(shí)，教師以擁抱、兒歌等方式安撫情緒，觀察指甲、衣物整潔度；引導(dǎo)幼兒自主將書(shū)包放入儲(chǔ)物柜，參與晨間活動(dòng)（如小班玩彩虹傘，中班搭建積木，大班記錄天氣）。晨檢采用“一看二摸三問(wèn)四查”：看口腔有無(wú)皰疹，摸額頭體溫，問(wèn)飲食睡眠，查口袋有無(wú)危險(xiǎn)品。晨檢結(jié)果記錄在《班級(jí)健康表》，異常幼兒由保健室復(fù)核。（二）進(jìn)餐與午睡進(jìn)餐環(huán)節(jié)：提前10分鐘播放輕音樂(lè)，組織幼兒用“七步洗手法”洗手；教師介紹餐品營(yíng)養(yǎng)（如“今天的胡蘿卜能讓眼睛變亮”），鼓勵(lì)幼兒光盤(pán)，對(duì)挑食者以“食物小精靈想和你做朋友”等游戲引導(dǎo)。餐后幼兒自主送餐具，散步15分鐘后入寢。午睡管理：幼兒換睡衣后，教師輕拍安撫、播放《搖籃曲》；巡回觀察時(shí)，為踢被幼兒蓋被、記錄入睡時(shí)長(zhǎng)與睡姿。起床后，大班幼兒嘗試疊被，教師指導(dǎo)小班幼兒穿脫衣物。（三）離園與交接離園前15分鐘，幼兒整理個(gè)人物品，教師用圖畫(huà)、短句總結(jié)當(dāng)日活動(dòng)（如“我們今天給小花澆水啦”）；與家長(zhǎng)溝通時(shí)，重點(diǎn)反饋幼兒進(jìn)步（如“今天主動(dòng)幫同伴撿玩具”），特殊情況（如服藥、情緒波動(dòng)）需書(shū)面交接。四、教學(xué)與游戲活動(dòng)管理（一）課程實(shí)施每周制定《班級(jí)周計(jì)劃》，涵蓋五大領(lǐng)域：健康領(lǐng)域以戶外游戲?yàn)橹鳎Z(yǔ)言領(lǐng)域開(kāi)展繪本劇表演，社會(huì)領(lǐng)域設(shè)置“職業(yè)體驗(yàn)角”，科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行“種子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)，藝術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)作“自然拼貼畫(huà)”?；顒?dòng)時(shí)長(zhǎng)根據(jù)年齡調(diào)整（小班15分鐘，中班20分鐘，大班25分鐘）。教學(xué)中關(guān)注“最近發(fā)展區(qū)”，如對(duì)數(shù)學(xué)能力弱的幼兒，在區(qū)角投放“數(shù)字積木”，教師一對(duì)一指導(dǎo)。活動(dòng)后通過(guò)《觀察記錄表》分析幼兒表現(xiàn)，調(diào)整次日計(jì)劃。（二）游戲與戶外活動(dòng)自主游戲：每日提供1小時(shí)自主游戲時(shí)間，教師以“觀察者”身份記錄幼兒互動(dòng)（如“明明用積木搭建醫(yī)院，給娃娃看病”），適時(shí)以“游戲伙伴”身份介入（如“我能來(lái)掛號(hào)嗎？”），引導(dǎo)解決沖突。戶外活動(dòng)：雨天在走廊開(kāi)展“障礙跑”，晴天組織“尋寶游戲”（尋找自然物）?；顒?dòng)前檢查器械（如滑梯螺絲是否松動(dòng)），活動(dòng)中關(guān)注運(yùn)動(dòng)量，對(duì)易出汗幼兒及時(shí)擦汗，活動(dòng)后集體喝水、補(bǔ)充水分。五、家園共育實(shí)踐（一）日常溝通建立“3分鐘溝通制”：接送時(shí)用簡(jiǎn)短語(yǔ)言反饋（如“今天自己吃完了一碗飯”），避免家長(zhǎng)等待。班級(jí)群每日18:00-19:00集中回復(fù)疑問(wèn)，發(fā)布照片以“幼兒背影、局部作品”為主，保護(hù)隱私。每月發(fā)放《家園聯(lián)系冊(cè)》，以圖畫(huà)、短句形式記錄幼兒在園表現(xiàn)（如“會(huì)自己系鞋帶啦”），家長(zhǎng)用貼紙、文字反饋在家情況。（二）家園活動(dòng)每學(xué)期開(kāi)展“家長(zhǎng)助教日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)結(jié)合職業(yè)特長(zhǎng)授課（如護(hù)士媽媽講“牙齒保衛(wèi)戰(zhàn)”）；組織“親子自然日”，家長(zhǎng)與幼兒共同種植、觀察植物，記錄成長(zhǎng)日記。開(kāi)設(shè)“育兒微課堂”，每月分享1個(gè)主題（如“如何應(yīng)對(duì)幼兒說(shuō)謊”），通過(guò)案例分析、互動(dòng)答疑提升家長(zhǎng)教育能力。六、安全與應(yīng)急管理（一）安全防護(hù)每周開(kāi)展“安全小課堂”：用情景劇演示“陌生人敲門(mén)怎么辦”，用兒歌記憶“防火口訣”。日?；顒?dòng)中滲透安全意識(shí)（如上下樓梯時(shí)說(shuō)“靠右走，慢慢行”）。班級(jí)設(shè)置“安全角”，擺放急救箱、消防面具，張貼逃生路線圖，每月組織1次應(yīng)急演練（如火災(zāi)時(shí)用濕毛巾捂口鼻、彎腰逃生）。（二）應(yīng)急處置幼兒受傷時(shí)，輕微擦傷用碘伏消毒、創(chuàng)可貼包扎；嚴(yán)重傷情（如骨折）立即固定傷處、撥打120并通知家長(zhǎng)，同時(shí)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)、記錄目擊者陳述。發(fā)現(xiàn)幼兒疑似食物中毒（集體嘔吐、腹痛），立即停餐、保留食物樣本，協(xié)助保健室開(kāi)展排查，安撫家長(zhǎng)情緒。七、班級(jí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作（一）教師與保育員配合每日晨會(huì)明確分工：教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，保育員準(zhǔn)備消毒用品、整理區(qū)角；教學(xué)活動(dòng)中，保育員協(xié)助維持秩序（如分組實(shí)驗(yàn)時(shí)幫忙分發(fā)材料），教師專注指導(dǎo)。每周召開(kāi)“班級(jí)復(fù)盤(pán)會(huì)”，共同分析幼兒發(fā)展問(wèn)題（如“部分幼兒午睡困難”），制定改進(jìn)措施（如調(diào)整睡前活動(dòng)為安靜閱讀）。（二）跨部門(mén)協(xié)作與保健室協(xié)作：每月領(lǐng)取“健康包”（含體溫計(jì)、消毒片），配合完成幼兒體檢，反饋特殊體質(zhì)幼兒（如過(guò)敏、哮喘）的照料需求。與后勤部門(mén)溝通：及時(shí)報(bào)修損壞的桌椅，申請(qǐng)教學(xué)材料（如“需要10個(gè)放大鏡用于科學(xué)活動(dòng)”），反饋家長(zhǎng)對(duì)餐食的建議（如“增加粗糧種類”）。八、評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制（一）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)建立《成長(zhǎng)檔案袋》，收錄幼兒作品（如繪畫(huà)、手工作品）、觀察記錄（如“能連續(xù)拍球20次”）、家長(zhǎng)反饋，每學(xué)期末形成《發(fā)展報(bào)告》，用“彩虹圖”展示各領(lǐng)域發(fā)展水平（紅色代表優(yōu)勢(shì)，黃色代表需加強(qiáng)）。開(kāi)展“幼兒自評(píng)會(huì)”，小班用貼紙選擇“我今天最開(kāi)心的事”，大班用圖畫(huà)記錄“我學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)”，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力。（二）班級(jí)管理評(píng)價(jià)教師每周填寫(xiě)《反思日志》，記錄管理亮點(diǎn)（如“新的進(jìn)餐游戲讓挑食率下降”）與不足（如“戶外活動(dòng)時(shí)幼兒排隊(duì)較慢”），提出改進(jìn)計(jì)劃。每學(xué)期開(kāi)展“家長(zhǎng)滿意度調(diào)查”，從“溝通效率”“