小學六年級語文課文重點預習案六年級是小學語文學習的收官階段，也是銜接初中語文的關鍵過渡期。高效的課文預習不僅能掃清課堂學習的障礙，更能培養(yǎng)文本解讀、文化感知的核心能力。這份預習案立足六年級語文“承上啟下”的特點，從字詞筑基、文本解構、表達賞析、文化浸潤四個維度搭建預習框架，助力學生在自主學習中實現能力進階。一、字詞筑基：從“識字寫字”到“語用積累”六年級的字詞學習已超越“認寫”層面，需關注多義字的語境辨析、文化詞語的內涵理解及成語的精準運用。易錯字攻堅：聚焦課文中的形近字、同音字（如《青山不老》“粼”與“鱗”，《月光曲》“恬”與“甜”），預習時用“對比組詞法”標注差異（如“粼粼波光”vs“魚鱗”），并通過書寫練習強化記憶。詞語深度理解：對課文中的陌生詞（如《宇宙生命之謎》“滄海一粟”），結合上下文推測詞義后，查閱詞典驗證，并仿寫句子（如“個人的煩惱在歷史長河中不過滄海一粟”）。成語與文化詞積累：梳理課文中的成語（如《少年閏土》“囫圇吞棗”），查閱典故并歸類（如學習《書戴嵩畫?！泛?，積累“庖丁解?！薄靶赜谐芍瘛钡人囆g相關成語）。二、文本解構：從“內容梳理”到“主旨悟透”六年級課文體裁豐富（記敘文、散文、文言文、詩歌），預習需建立“分層解讀”思維：記敘文/散文：以《我的伯父魯迅先生》為例，先梳理“談《水滸傳》、笑談‘碰壁’、救助車夫、關心女傭”四件事，再分析每件事對塑造魯迅形象的作用，最后結合時代背景（舊中國的黑暗）理解“伯父就是這樣一個人”的深層含義。文言文：以《兩小兒辯日》為例，先借助注釋讀準節(jié)奏（“我以/日始出時/去人近”），再逐句翻譯（圈出“以、去、及”等古今異義詞），最后思考“孔子不能決”的啟示（知識無窮、實事求是的態(tài)度）。詩歌：以《石灰吟》為例，先結合“千錘萬鑿、烈火焚燒”等意象理解石灰的品質，再聯系于謙的生平（為官清廉），體會托物言志的手法，最后背誦并默寫，標注易錯字（如“渾”“清白”）。預習工具：用思維導圖梳理文章結構（如“事件鏈+人物形象”“意象+情感”），用批注法在文中圈畫關鍵句（如主旨句、過渡句）。三、表達賞析：從“手法識別”到“遷移運用”六年級需關注“如何寫”的規(guī)律，預習時聚焦三類核心手法：場面描寫：如《開國大典》中“閱兵式”的描寫，先識別“點（受閱部隊）+面（群眾歡呼）”的結構，再分析“戰(zhàn)士的姿態(tài)、群眾的掌聲”如何共同烘托“莊嚴熱烈”的氛圍，最后模仿寫“校運會開幕式”，嘗試用“點面結合”展現場景。人物刻畫：如《少年閏土》中“雪地捕鳥、海邊拾貝”的細節(jié)，分析“動作描寫（掃、支、撒）+環(huán)境烘托”如何塑造閏土的“機智勇敢、見多識廣”，再仿寫“我的小伙伴”，用細節(jié)展現人物特點。借物喻人：如《竹節(jié)人》中“竹節(jié)人”的制作與游戲，表面寫玩具，實則表達對童年的懷念、對老師的理解，預習時梳理“物—情—理”的關聯，再嘗試用“借物喻人”寫“我的鋼筆”，表達對堅持的思考。預習方法：用“賞析+練筆”的方式，在批注本上寫下“手法識別+效果分析+仿寫思路”。四、文化浸潤：從“文本理解”到“視野拓展”六年級課文承載著豐富的文化密碼，預習時需“由文及史，由史悟理”：傳統(tǒng)民俗：學習《北京的春節(jié)》前，查閱“臘八、除夕、元宵”的民俗起源（如臘八源于“臘祭”），對比自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習俗，制作“南北春節(jié)習俗對比表”。歷史典故：學習《七律·長征》時，結合“五嶺逶迤、金沙水拍”等詩句，查閱長征路線圖，梳理“巧渡金沙江、飛奪瀘定橋”等戰(zhàn)役，理解“萬水千山只等閑”的豪邁精神。藝術審美：學習《書戴嵩畫?！泛?，拓展閱讀《核舟記》《文與可畫筼筜谷偃竹記》，體會“藝術源于生活”的審美理念，嘗試用文字描述一幅名畫（如《清明上河圖》的市井場景）。預習延伸：建立“文化筆記”，記錄課文中的文化元素、拓展資料及個人感悟。五、預習工具與步驟建議工具包：《新華字典》（第12版）、批注本（分“字詞”“內容”“手法”“文化”四欄）、思維導圖模板（XMind或手繪）、拓展閱讀書單（如《少年讀史記》《中國民俗故事》）。四步預習法：1.初讀標疑：通讀課文，標出生字詞、讀不懂的句子（如文言文的疑難句）。2.精讀解構：用思維導圖梳理內容，批注關鍵句的作用。3.賞讀悟法：分析1-2處寫作手法，寫下仿寫思路。4.拓展延伸：完成1項文化拓展任務（如查閱資料、對比習俗）