一、情節(jié)敘述特征(一)敘述視角1．敘述視角的類型及內涵視角是作品中對故事內容進行觀察和講述的角度。小說的敘述視角就是作家根據(jù)主觀意圖所確定的敘述主體及所選擇的反映生活的觀察點和立足點。（1）全知視角(零視角、零聚焦)是從與故事無關的旁觀者立場進行的敘述，通常采用第三人稱的敘述方式。①視野開闊②敘述自由③客觀全面例如：《百年孤獨》《促織》《復活》《小二黑結婚》《西游記》等等。（2）有限視角①內聚焦視角：敘述者＝人物，即敘述者所知道的同故事中某一人物知道的一樣多，敘述者只是借助某個人物的感覺和意識，從他的視覺、聽覺及感受的角度去傳達一切。這種視角包括主人公視角和見證人視角兩種。②外聚焦視角：敘述者<人物，即敘述者對其所敘述的一切不僅不全知，反而比所有人物知道的還要少。作用：①設置懸念②增強代入感與真實性

③還原事物本來面貌例如：《孔乙己》《故鄉(xiāng)》《祝福》中以“我”的視角講述故事。辨析：全知視角和第三人稱①全知視角是第三人稱，第三人稱并不等于全知視角，有時第三人稱敘事方式不是全知視角，而是有限視角。如《林黛玉進賈府》中，以林黛玉所見所思展示賈府，就是有限視角；《劉姥姥進大觀園》以劉姥姥的認知角度展示大觀園的建筑陳設等，也是受限視角。②視角并不是唯一的，可以是多個敘事視角交織轉換。如：《林教頭風雪山神廟》里，“話說當日林沖正閑走間，忽然背后人叫?！笔侨暯?；而“忽一日，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個人閃將進來”是限知視角，是以李小二的視角來展示的，如果以全知視角展示，就會無所不知，就會寫成“高俅排遣的陸虞侯閃將進來……密謀害死林沖”，這樣就無所謂懸念，也就索然無味了。又如：《祝福》主體用的是第一人稱/限知視角，另有衛(wèi)老婆子、四嬸、柳媽的“有限視角”加以補充。（3）兒童視角采用兒童視角，富有童真童趣，更能增加故事的真實感，更能客觀地表現(xiàn)世界，直抵人心或生活的本質；而且展現(xiàn)的兒童世界便于與成人世界相對比襯托，有利于形成溫暖、活潑、平易、親切的表達風格；兒童的好奇心推動情節(jié)的發(fā)展。如《大衛(wèi)·科波菲爾》、《社戲》。（4）女性視角以女性敏銳的觀察力，情感更加細膩，引人入勝；在取材上從小處著眼；以其母性情感筆觸，表達對弱者的同情，憐憫的情懷，對自由的渴望。如《百合花》《荷花淀》中婦女們視角中的戰(zhàn)斗，《祝?！分辛鴭尩囊暯?。（5）老人視角老人經(jīng)歷世事很多，敘述的故事會有歷史的滄桑感和厚重感。老人多是成熟的、理性的，對事情會有深入的思考，所以小說一般會有一種深沉思考的意味，諸如對自身、民族、國家的思考。老人視角敘事多為回憶性質的，所以經(jīng)常免不了會有一種懷舊情懷?！独先伺c海》中老人的所見所思，《百年孤獨》中老烏蘇拉的視角。（6）動物視角如以動物為主角的童話、動畫片。以動物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗，更有情趣，更加客觀、冷靜、真實；動物心理往往與人心理交替進行，推動情節(jié)發(fā)展；動物非人類，引人深思，增強思想性。（7）其它：非理性視角（或精神病視角），如《狂人日記》；鬼魂視角，如《聊齋志異》；殘疾人視角；物品視角；傻子視角；集體視角；等等。（8）人稱交叉（全方位、立體化）例題：《祝福》敘述視角有哪些變化？有什么效果？變化：①首尾段用第一人稱，更加真實。②在回憶祥林嫂生平時，從“魯鎮(zhèn)人”視角出發(fā)。③祥林嫂離開魯鎮(zhèn)的活動由衛(wèi)婆子轉述。效果：兼顧敘事的完整性和真實性，使情節(jié)更簡潔，更利于主題表達。2.“五方面”分析敘述視角的作用對“敘述視角”的作用可從以下五個方面思考：(1)這個“視角”人物的身份、性別、年齡、地位如何，他將怎樣影響(決定)整個故事的敘述，以及為小說帶來了怎樣的氛圍或情調。(2)這個“視角”人物有無自身的形象特點，他又對其他人物和主題起著怎樣的作用。(3)這個“視角”人物在整個小說的人物關系網(wǎng)中處于怎樣的地位，是中心人物還是次要人物。如是次要人物，那他對主要人物起著怎樣的作用。(4)這個“視角”人物在敘事中的地位如何，他是講述者(觀察者)，還是親歷者(見證者)，或者是情節(jié)的推動者。(5)這個“視角”人物聽到了什么，看到了什么，以及他內心是如何想的，這些內容又將對小說的情節(jié)、人物、主題等起到怎樣的作用。(二)敘述人稱1、第一人稱內涵：以第一人稱“我”的視角來觀察和感受，并以“我”的口吻來敘述所見所聞所感。作用：使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發(fā)感情2、第二人稱內涵：敘述者以與人物直接對話的方式，與作品中的“你”進行交流。作用：第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強了文章的抒情性和親切感，便于感情交流；在寫作對象為物時，起到擬人化的修辭效果；起到呼告作用，富有感染力。3、第三人稱內涵：以“他”“她”“他們”等視角講述故事，不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對自由。作用：敘述不受時空限制，敘述自由靈活客觀；還可以展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情；可以深入人物內心，將人物心理告訴讀者；以旁觀者身份客觀敘述，引起讀者理性的思考與評判。（三）敘述方法、順序1、順敘按照時間(空間)的先后順序來寫。作用：使情節(jié)發(fā)展脈絡分明，層次清晰2、倒敘不按時間先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結局先行提出，然后再按順敘的方法敘述下去。作用：可以制造懸念，引人入勝；避免平鋪直敘，增強文章的生動性。3、插敘敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達的需要，暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關的內容的敘述。敘述完插入的事件后再接著敘述原來的主要事件。插敘內容不影響主要事件的表達。作用：插敘對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應、補充、說明，使情節(jié)更完整，結構更嚴密，內容更充實；襯托人物；深化主旨。4、補敘也叫追敘，在行文中用一小段話對前面說的人或事作一些補充交代，使事件的整個過程更加清晰完整。作用：對上文的內容作補充交代，有助于更好地表達主題，使文章結構完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果補敘與插敘的區(qū)別在于：插敘插入的是基本事件之外的有關情況，去掉它并不影響事件本身的完整性；補敘補入的則是基本事件發(fā)展之中的有機環(huán)節(jié)，去掉它會影響事件本身的完整性。此外，補敘可以在篇中，也可以在篇末；插敘只能在篇中，不能在篇末。5、平敘就是平行敘述，即敘述同一時間內不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫“分敘”。作用：使文章條理清楚，便于讀者了解事情的來龍去脈回歸教材：1.《水滸傳》整本書采用平敘手法，其中《林教頭風雪山神廟》一文采用順敘手法，“李小二自述經(jīng)歷”情節(jié)屬于插敘。2．必修下冊《祝福》采用倒敘手法：先寫祥林嫂的死，然后再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的，起到了制造懸念的作用。(四)敘述方式敘述方式是作者在整體安排結構的過程中所采用的組織方式。1．真實與幻覺（想象、回憶、夢境）交織真實與幻覺交織，就是真實與虛構的交織，根據(jù)藝術創(chuàng)作的需要虛構一些情節(jié)，能更好地塑造人物，曲折地反映社會現(xiàn)實。回歸教材：《紅樓夢》第五回賈寶玉在秦可卿臥室所做的“太虛幻境”夢就屬于真實與幻覺的交織。2．對話與心理

①展開和推動故事情節(jié)，使情節(jié)更緊湊/集中②刻畫人物性格③凸顯主題④語言口語化，通俗易懂心理描寫便于表達人物的多重情感，敘寫人物復雜的內心世界，能夠使復雜的故事和情感變得條理有序，也便于讀者理解文意。3．歷史和現(xiàn)實穿插①營造歷史氛圍，增加文章的厚重感，讀起來更加沉凝有力；②歷史內容與現(xiàn)實內容相呼應，使文章要素齊備、情節(jié)完整，結構緊湊、層次分明；③從歷史與現(xiàn)實不同的角度對人物進行襯托，使人物更為立體可感；④在變換的時光中表達不變的主旨，多層次地表現(xiàn)中心思想；⑤補足對應事件的相應背景，使讀者易于理解文章的內容與對應的情節(jié)；借時空變換給讀者以啟示。對接高考：2018年全國卷Ⅰ《趙一曼女士》運用歷史與現(xiàn)實交織穿插的方式敘述故事。4．場景集中與轉換場景集中指故事情節(jié)集中在一個場景發(fā)生，使故事結構緊湊；場景轉換就是空間場面的轉換。場景是小說的環(huán)境，場景描寫的作用可緊扣環(huán)境描寫的作用回答?；貧w教材：必修下冊《林教頭風雪山神廟》有場景轉換——李小二酒店、草料場；有場景集中——山神廟。5．故事新編故事新編就是以文學名著、歷史傳說、寓言故事為藍本，重新編造一個故事，賦予其新的內容和意義。它是小說的一種特殊形式。作用：①小說敘述的故事“于史有據(jù)”，作者查考典籍、博采文獻，使文章富有歷史韻味；②“新編”表現(xiàn)為新的歷史講述方式，如細節(jié)虛構、現(xiàn)代詞語摻入、雜文(幽默)筆法使用，使作品充滿想象力和創(chuàng)造性；③對“故事”進行“新編”，即對歷史和現(xiàn)實均作出觀照，使作品具有深刻的思想性。對接高考：2019年全國卷Ⅰ《理水(節(jié)選)》就屬于故事新編。6．穿插新聞報道、地方志、談話等在敘述的過程中，穿插與主旨有關的新聞、地方志、談話等內容，使故事情節(jié)更加完整和真實，人物形象更加豐滿。對接高考：2018年全國卷Ⅰ《趙一曼女士》中穿插報告與遺書。7.敘事與寫景交織①多種表達方式運用，寫景通過環(huán)境氛圍渲染，為敘事提供情感基調；敘事則通過情節(jié)發(fā)展強化景物象征意義②這種寫法通過時空交融、虛實相生的方式，使內容更充實，主題更深刻，同時賦予作品詩意美與層次感③舒緩原本緊張的情節(jié)，呈現(xiàn)散文化特點。8.重復式①強化主題表達突出核心思想：通過反復強調關鍵情節(jié)、語句或意象，使主題更加鮮明突出，加深讀者對作品核心思想的印象。例如在《百年孤獨》中，家族成員名字的重復以及相似命運的循環(huán)出現(xiàn)，強化了“孤獨”這一主題。深化情感共鳴：重復敘述能夠持續(xù)渲染特定情感氛圍，使讀者更深刻地感受到作品所傳達的情感，增強情感共鳴。②塑造人物形象凸顯性格特點：重復人物的行為、語言習慣或思維模式，可以突出人物的性格特征。如《祝福》中祥林嫂反復訴說阿毛被狼吃掉的經(jīng)歷，展現(xiàn)了她深受封建禮教迫害后的麻木、痛苦和創(chuàng)傷。展現(xiàn)人物成長：通過呈現(xiàn)人物在不同階段面對相似情境時的變化，體現(xiàn)人物的成長歷程。如《平凡的世界》里孫少平多次面臨生活困境時應對方式的細微變化，展示了他從青澀走向成熟的成長軌跡。③增強結構連貫性構建線索脈絡：重復出現(xiàn)的元素可作為小說的線索，串聯(lián)起各個情節(jié)片段，使故事發(fā)展更加連貫流暢。營造節(jié)奏感：合理運用重復敘述能夠為小說營造出獨特的節(jié)奏感，在情節(jié)的緊張與舒緩之間找到平衡，使讀者感受到張弛有度的韻律。如《老人與?！分欣先伺c鯊魚搏斗情節(jié)的重復，形成了緊湊與舒緩交替的節(jié)奏。④引發(fā)讀者思考強調關鍵信息：重復敘述將重要信息或觀點擺在讀者面前，促使他們思考其背后的深層含義。如《1984》中“戰(zhàn)爭即和平，自由即奴役，無知即力量”這句口號的反復出現(xiàn)，引發(fā)讀者對極權主義社會本質的深入思考。激發(fā)探索欲望：帶有懸念的重復元素會激發(fā)讀者的好奇心和探索欲望。如《瓶中手稿》中神秘幽靈船的反復出現(xiàn)，激發(fā)讀者想要揭開謎底的沖動，促使他們深入閱讀。⑤調節(jié)敘事節(jié)奏加快或減緩節(jié)奏：根據(jù)情節(jié)發(fā)展需要，重復敘述可以加快或減緩敘事節(jié)奏。在緊張刺激的情節(jié)中，重復可增強緊張感；在舒緩的情節(jié)里，重復則可延長時間，加深情感渲染。如恐怖小說中關鍵時刻恐怖場景的重復出現(xiàn)，使讀者心跳加速；而《邊城》中對湘西小鎮(zhèn)寧靜生活場景的重復描繪，則營造出悠然閑適的氛圍。形成敘事韻律：重復敘述如同音樂中的節(jié)拍，能為小說創(chuàng)造出獨特的韻律感，讓讀者在閱讀過程中感受到一種獨特的文學美感。如馬爾克斯的魔幻現(xiàn)實主義小說常常運用重復敘述，使故事在時間與空間的交錯中形成回環(huán)往復的節(jié)奏。9.片段式短篇小說往往人物少，情節(jié)簡單，所以常常聚焦生活中的一個小“鏡頭”，截取生活中具有特殊意義的某個片段或某個場景進行橫斷面的描寫，見微知著。①小中見大，使敘事相對緊湊集中②從不同的角度展示社會生活狀態(tài)和人物心理。如：《變色龍》截取警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人的場景寫成小說。10.嵌套式一個故事中穿插另一個故事,結構復雜，彰顯主題。如：《祝?！分小拔摇被剜l(xiāng)離鄉(xiāng)是大故事，聽來的祥林嫂的故事是嵌入其中的故事。(五)敘述節(jié)奏快：加速、略寫、一筆帶過、“張”慢：減速、詳寫、“馳”交織：一張一弛、跌宕起伏、一波三折、引人入勝小說要放慢敘述速度時，常采用以下方法：1．在敘述的過程中穿插大量的詳盡的描寫，如場景描寫、環(huán)境描寫。作用：起過渡和調節(jié)節(jié)奏的作用，在舒緩節(jié)奏的同時又推動情節(jié)發(fā)展。這是控制小說速度、營造敘述波瀾的法寶，它能讓小說呈現(xiàn)出一種有張有弛的敘述節(jié)奏。2．在講述故事的過程中插入抒情、議論性語句，或插入回憶、敘說歷史、展開聯(lián)想(如插入與故事有關聯(lián)的或類似的神話、童話、民間傳說)等。作用：這些手法的運用，能舒緩原本緊張的節(jié)奏，更充分地抒發(fā)情感、表達觀點，豐富小說內容，更好地引發(fā)讀者的思考與共鳴。3．運用搖擺、延遲、延宕等手法。搖擺是適度偏離，延遲則是在層層推進的情節(jié)中設置障礙。作用：起到調節(jié)敘述速度、調整情節(jié)的作用。4.多用手法：描寫手法（細節(jié)）、反復、閑筆回歸教材：必修下冊《林教頭風雪山神廟》中對林教頭接管草料場的描寫就起到放緩敘述速度的效果。(六)敘述腔調敘述腔調，是指敘述人流露出的情感態(tài)度、身份、立場、年齡、性別等個性特征。如魯迅的冷峻、巴金的激情等。敘述腔調包括“講述”與“顯示”。1．講述敘述者的敘述中有敘述者的情感、判斷的稱為“講述”，傳統(tǒng)小說慣用“講述”。如《林黛玉進賈府》《裝在套子里的人》。2．顯示客觀展現(xiàn)畫面和場景，而是非曲直交由讀者判斷的敘述稱為“顯示”，現(xiàn)代主義小說注重客觀“顯示”。小說在敘述中往往是“敘述”和“顯示”交叉使用。（七）敘事語言風格1.平實直白，簡潔明快：語言簡潔明了，通俗易懂，少有華麗辭藻和復雜修辭。敘事節(jié)奏平穩(wěn)，多按事件發(fā)展順序展開。例：趙樹理《小二黑結婚》用直白風趣的描寫刻畫人物形象。2.詩意抒情：語言優(yōu)美富有韻律，注重情感抒發(fā)與意境營造，常用修辭。敘事節(jié)奏舒緩，耐人尋味。例：沈從文《邊城》充滿詩畫般的憂傷美感。3.幽默詼諧：語言輕松幽默，常通過夸張、諷刺等手法制造喜劇效果。敘事節(jié)奏明確，情節(jié)跌宕有趣。例：錢鐘書《圍城》、老舍《四世同堂》以幽默諷刺人物形象。4.冷峻客觀：敘述者冷靜客觀，語言克制，多采用第三人稱全知視角，增強客觀性。5.含蓄深沉：通過間接、留白或象征手法，傳遞作品深層意蘊。二、情節(jié)安排技巧(一)情節(jié)安排波瀾技巧1.懸念指在小說的敘述中先設置一個謎面，藏起謎底，在適當?shù)臅r候再予以點破，使讀者的期待心理得到滿足。①吸引讀者，引人入勝；②情節(jié)曲折，跌宕起伏；③意料之外，情理之中2.抑揚對寫作對象或欲揚先抑，或欲抑先揚，然后陡然一轉，出乎讀者所料，從而使文勢曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉、跌宕起伏的效果，增強作品的可讀性。回歸教材：《紅樓夢》中，賈寶玉正式出場之前，作者先通過王夫人之口對他進行了貶抑，說他是“孽根禍胎”“混世魔王”，后又通過外貌描寫、神態(tài)描寫等展示了寶玉俊逸多情的公子哥兒形象。這樣寫引起了讀者的閱讀興趣，使人物形象更加立體3.對比把兩種對立的人物、事物或同一事物的兩個不同方面放在一起相互比較。對比的作用一般是表現(xiàn)人物或突出主題。回歸教材：《紅樓夢》中的林黛玉與薛寶釵，同為大家閨秀，但性格迥異，形成對比4.襯托指通過描繪某一人(事物)來表現(xiàn)另一人(事物)的藝術手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使人物、事物形象更突出，主題更鮮明。回歸教材：必修下冊《祝?！分?，祝福的歡樂氣氛反襯了祥林嫂的悲劇命運5.反復指根據(jù)表達的需要，有意讓詞語、句子或語段重復出現(xiàn)的一種手法。其作用需要根據(jù)反復的內容具體分析，或突出人物形象，或突出某種氛圍，或突出某種情感，或突出中心主旨?；貧w教材：必修下冊《祝福》中祥林嫂反復訴說的“我真傻”，形象刻畫了祥林嫂的精神狀態(tài)6.突轉在小說結尾部分，作者常常采用突轉的方法形成情節(jié)上意料之外的反轉，或形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉常收到意料之外、情理之中的效果，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛的作用。回歸教材：《我的叔叔于勒》前文寫于勒發(fā)了財，是全家唯一的希望，最后寫他竟是船上那個又老又臟的賣牡蠣的老頭，情節(jié)發(fā)生突轉，這時主要寫了母親的態(tài)度——她突然暴怒起來7.誤會小說通過種種“誤會”推動故事情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)人物的心靈世界，使情節(jié)引人入勝。回歸教材：《紅樓夢》中，林黛玉夜訪寶玉，丫鬟惡語相對，拒不開門，黛玉自然對寶玉產(chǎn)生了誤會，接著又在墻角看到寶玉送寶釵出門，誤會更加深一層。這樣便引出了后文黛玉葬花及桃花坡上寶黛二人和解的情節(jié)，引起了讀者的心理期待及對寶黛命運歸宿的揣測8.巧合利用偶然發(fā)生的事件，讓故事情節(jié)更有吸引力?；貧w教材：必修下冊《林教頭風雪山神廟》中林沖被發(fā)配到滄州，他救過的李小二恰巧就到了滄州安家；滄州城那么多飯店，陸虞候偏巧就到了李小二的飯店和管營、差撥密謀；林沖被發(fā)配到草料場，大雪偏巧就壓倒了草料場的茅屋；林沖到山神廟避雪，陸虞候等人偏巧也來歇腳9.卒章顯志10.以小見大11.閑筆①豐富人物形象②使小說情節(jié)一波三折、跌宕生姿③敘事節(jié)奏張弛有度，使讀者不至于審美疲勞。④豐富小說容量，增強小說情趣⑤暗示故事情節(jié)/為后文做鋪墊/前后呼應(二)情節(jié)安排嚴謹技巧1.鋪墊也稱鋪敘襯墊，即為了突出后面的主要人物或事物而在前面先鋪敘另外的人物、事物、事件或環(huán)境。運用鋪墊手法可以蓄積氣勢，突出文章主旨?；貧w教材：必修下冊《裝在套子里的人》中前面用了極為豐富的筆墨鋪陳敘述別里科夫的性格2.伏筆(草蛇灰線)指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預先作的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應，結構更嚴謹，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明?；貧w教材：必修下冊《林教頭風雪山神廟》中大石頭的伏筆(靠了門→推不開門→聽清楚事情的真相)3.照應即對前文內容或伏筆的呼應。照應能使情節(jié)連貫，脈絡清晰，結構緊湊?；貧w教材：必修上冊《百合花》中，小通訊員衣服上的破洞這個細節(jié)在文中出現(xiàn)了四次，此處使用了伏筆與照應銜接教材:必修下冊《裝在套子里的人》分析本文敘述故事的藝術(1)敘述節(jié)奏有緩有急，使情節(jié)波瀾起伏。在戀愛事件、騎自行車事件和漫畫事件中，敘述時間大于事實時間，敘述節(jié)奏放緩，小說情節(jié)推進緩慢。但談判結束后，僅用兩句話“然后他上了床，從此再也沒起過床。過了一個月，別里科夫死了”交代了別里科夫的結局，敘述時間明顯短于事實時間，敘事節(jié)奏明顯加快(2)鋪墊手法的運用。(3)第一人稱與第三人稱的交叉運用，增強了文章的表現(xiàn)力。同時用全知視角使荒誕的故事更有現(xiàn)實意味。敘述者作為知識分子的代表，布爾金(即文中的“我”)作為醒悟并打算反抗的人們的代表，增加了作品的廣度與深度(4)采用了倒敘的手法，先寫別里科夫的死亡，然后再敘述其故事，這樣寫能制造懸念，引人入勝(5)含蓄的對比。如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂《祝?！吩跀⑹鲋\篇上的特點①采取了倒敘的手法。將祥林嫂悲慘的結局放在開頭，巧妙地設置了懸念，使讀者急于探求事情的原委，有一定的吸引力。②以第一人稱“我”的所見所聞所感講述故事，既增添了故事的真實性，便于展示“我”的心理，同時這個線索人物使得情節(jié)緊湊。采用的是有限視角，而且是主副視角，主視角是“我”，主要敘述祥林嫂在魯鎮(zhèn)的生活；副視角是衛(wèi)老婆子，敘述祥林嫂在娘家和賀家墺的情況。③現(xiàn)實與回憶交織，把祥林嫂死前窮困潦倒的現(xiàn)實與“我”對她大半生的回憶融合在一起，豐富了人物故事，突出了人物形象。④前后照應。開頭和結尾都有對祝福情景的描寫，這種描寫前后照應，與祥林嫂悲慘的死形成對比，深化了文章主題。⑤時空集中。故事發(fā)生在“魯鎮(zhèn)”這一地點，集中在除夕“祝?！边@一時間段，情節(jié)緊湊。⑥對比。祥林嫂在年底祈福的熱鬧祝福聲中悲慘死去，祝福與死亡、熱鬧與冷凄，形成了鮮明的對比，突出了文章主題?！铫卟捎们度胧??！蹲８！反蠊适率恰拔摇钡摹盎剜l(xiāng)——離鄉(xiāng)”故事，里面又套了祥林嫂的故事。通過“我”的故事，展現(xiàn)了小資產(chǎn)階級知識分子對底層百姓既同情又無可奈何的主題。通過“祥林嫂”的故事，表現(xiàn)了底層婦女的悲慘命運以及封建禮教對貧苦婦女的迫害。⑧中間行文多處運用了反復（“我真傻”等）?！局貜椭杏凶兓坷唬郝牨姷姆磻?1)四嬸起初還躊躕，待到聽完她自己的話眼圈就有些紅了。她想了一想，便教拿圓籃和鋪蓋到下房去。(2)這故事倒頗有效，嘆息一番，滿足的去了，一面還紛紛地評論著。(3)“是的，你是單知道雪天野獸在深山里沒有食吃，才會到村里來的?！彼麄兞⒓创驍嗨脑?，走開去。作用:1.突出祥林嫂失去孩子的痛苦和自責。2.批判魯鎮(zhèn)人“看客”的心態(tài)；從同情，到逐漸將他人的痛苦“審美化”來轉移自身的痛苦，直到厭煩。例二：（1）“他比先前并沒有什么大改變，單是老了些。”（2）“他們也都沒有什么大改變，單是老了些?！?/p>

辛亥革命后，中國正經(jīng)歷翻天覆地的變局。辛亥革命并未深入人心，這些封建遺老們依然固守著落后的舊思想。不僅是身體的老化，更是思想的老化。例三：（1）“大家都叫她祥林嫂?！保?）“大家仍然叫她祥林嫂?！保?）“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂，但音調和先前很不同；也還和她講話，但笑容卻冷冷的了?！痹诜驒嗌鐣?，祥林嫂是失去姓名的無名之輩，她只是作為丈夫的附庸品存在于社會之中。祥林嫂已經(jīng)二嫁給賀老六，大家仍然叫她“祥林嫂”，這說明魯鎮(zhèn)的人深受貞潔觀的影響，并不認可她的第二段婚姻。集體稱呼她為“祥林嫂”，其本質上是一種自詡站在道德制高點上的語言的霸凌，這也反映了魯鎮(zhèn)人們集體的排斥和歧視。（無意義的重復只是言語的贅余，但《祝?！分械拿恳惶幹貜蛥s各有深意。這些重復的語句，不僅深化了人物的形象，更揭示了當時人性的黑暗、價值觀的扭曲和社會的沉疴，同為庸眾的冷漠麻木和相互踐踏。）《林教頭風雪山神廟》敘事特點①全知視角。小說在整體上采用第三人稱的全知視角來敘述故事，講述人對故事無所不曉。“他”可以交代故事的原委，如滄州李小二在東京曾得到林沖求助；能夠透視人物內心，如接管草料場時，林沖的“尋思”一節(jié)；可以對小說人物或情節(jié)進行評價，如文中“原來天理昭然，佑護善人義士……。②順敘。小說按照時間順序講述故事，以林沖在滄州在遭遇為線索，講述林沖滄州遇舊一接管草料場一火燒草料場一怒殺陸虞侯一投東落草的故事，環(huán)環(huán)相扣，結構清晰，層次分明。③敘述節(jié)奏張馳有度。小說敘述的節(jié)奏有緩有急，有張有馳，波瀾起伏，引人入勝。如“滄州遇舊”舒緩，“林沖尋仇”緊張，“接管草料場”平靜，“怒殺陸虞侯”急促?！洞笮l(wèi)·科波菲爾》的敘事特