2025年初級(jí)社會(huì)工作實(shí)務(wù)考試練習(xí)題及答案解析(綜合整理)一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意）1.某社區(qū)社會(huì)工作者在走訪中發(fā)現(xiàn)，6歲的留守兒童小宇因父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，由爺爺奶奶照顧，近期出現(xiàn)注意力不集中、頻繁與同伴發(fā)生沖突的情況。根據(jù)兒童社會(huì)工作的服務(wù)內(nèi)容，社會(huì)工作者首先應(yīng)關(guān)注的是（）。A.為小宇提供課后作業(yè)輔導(dǎo)B.改善小宇與爺爺奶奶的溝通方式C.評(píng)估小宇的家庭監(jiān)護(hù)狀況和心理需求D.聯(lián)系小宇父母返鄉(xiāng)照顧其生活2.15歲的初中生小慧因沉迷網(wǎng)絡(luò)直播，經(jīng)常逃學(xué)，與父母關(guān)系緊張。社會(huì)工作者小王在與小慧建立專業(yè)關(guān)系時(shí)，發(fā)現(xiàn)小慧對(duì)“被說(shuō)教”非常抵觸。根據(jù)青少年社會(huì)工作的特點(diǎn)，小王最適宜的做法是（）。A.直接指出沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，要求其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃B.分享自己類似的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表達(dá)理解和共情C.邀請(qǐng)小慧參與“網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣”小組，通過同伴互動(dòng)引導(dǎo)D.聯(lián)系學(xué)校老師，共同監(jiān)督小慧的日常行為3.82歲的獨(dú)居老人張奶奶近期出現(xiàn)記憶力減退、出門迷路的情況，社區(qū)網(wǎng)格員發(fā)現(xiàn)后轉(zhuǎn)介給社會(huì)工作者。社會(huì)工作者首先應(yīng)完成的核心任務(wù)是（）。A.為張奶奶申請(qǐng)居家養(yǎng)老服務(wù)補(bǔ)貼B.聯(lián)系張奶奶子女協(xié)商贍養(yǎng)方案C.評(píng)估張奶奶是否存在認(rèn)知癥跡象D.安排志愿者每日陪伴張奶奶散步4.某婦女社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)接到求助：32歲的李女士因丈夫長(zhǎng)期家暴，帶著5歲女兒搬至庇護(hù)所，但因缺乏工作技能，擔(dān)心無(wú)法維持生計(jì)。社會(huì)工作者介入的優(yōu)先領(lǐng)域是（）。A.為李女士提供情緒疏導(dǎo)，緩解創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)B.聯(lián)系企業(yè)為李女士提供免費(fèi)技能培訓(xùn)C.協(xié)助李女士向法院申請(qǐng)人身安全保護(hù)令D.組織庇護(hù)所內(nèi)其他受助女性開展支持小組5.社區(qū)社會(huì)工作者在殘疾人精準(zhǔn)康復(fù)服務(wù)中，發(fā)現(xiàn)肢體殘疾人老周因家庭經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)法承擔(dān)輔助器具費(fèi)用。根據(jù)《殘疾人保障法》和實(shí)務(wù)要求，社會(huì)工作者應(yīng)首先（）。A.發(fā)動(dòng)社區(qū)居民為老周捐款B.協(xié)助老周申請(qǐng)殘疾人輔助器具補(bǔ)貼C.聯(lián)系公益組織為老周捐贈(zèng)二手器具D.協(xié)調(diào)醫(yī)院減免老周的康復(fù)治療費(fèi)用6.社區(qū)矯正對(duì)象小趙（21歲）因盜竊被判處緩刑，近期因求職屢遭拒絕，情緒低落，聲稱“社會(huì)容不下我”。社會(huì)工作者針對(duì)此情況，最適宜運(yùn)用的理論是（）。A.社會(huì)支持理論B.優(yōu)勢(shì)視角理論C.認(rèn)知行為理論D.生態(tài)系統(tǒng)理論7.某社會(huì)救助站接收了一名流浪乞討人員老陳（65歲），經(jīng)初步溝通，老陳拒絕提供身份信息，只說(shuō)“不想回家”。社會(huì)工作者首先應(yīng)（）。A.尊重老陳意愿，暫時(shí)不追問身份B.聯(lián)系公安部門協(xié)助核查老陳身份C.為老陳提供基本生活保障和健康檢查D.引導(dǎo)老陳表達(dá)“不想回家”的具體原因8.家庭社會(huì)工作者接待了因親子沖突求助的王女士（母親）和12歲兒子小陽(yáng)。面談中，王女士不斷指責(zé)小陽(yáng)“叛逆、不聽話”，小陽(yáng)則低頭沉默。根據(jù)結(jié)構(gòu)式家庭治療理論，社會(huì)工作者應(yīng)首先（）。A.單獨(dú)與小陽(yáng)溝通，了解其真實(shí)想法B.指出王女士“指責(zé)”的溝通方式對(duì)親子關(guān)系的負(fù)面影響C.引導(dǎo)王女士和小陽(yáng)觀察彼此的互動(dòng)模式D.建議王女士參加“親子溝通技巧”小組9.學(xué)校社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)初二（3）班學(xué)生存在“學(xué)業(yè)壓力大、同伴關(guān)系緊張”的共性問題，計(jì)劃開展小組工作。最適宜的小組類型是（）。A.治療性小組B.發(fā)展性小組C.支持性小組D.矯正性小組10.社區(qū)社會(huì)工作者在策劃“老年友好社區(qū)”建設(shè)項(xiàng)目時(shí)，需要整合社區(qū)資源。下列做法中，體現(xiàn)“資源整合”的是（）。A.組織志愿者為獨(dú)居老人提供送餐服務(wù)B.與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心合作開設(shè)老年健康講座C.申請(qǐng)政府專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)改造社區(qū)無(wú)障礙設(shè)施D.發(fā)動(dòng)居民投票決定社區(qū)老年活動(dòng)中心開放時(shí)間11.社會(huì)工作者在開展個(gè)案服務(wù)時(shí)，通過“自畫像”“家庭樹”等工具幫助服務(wù)對(duì)象梳理個(gè)人經(jīng)歷和社會(huì)關(guān)系。這種技巧屬于（）。A.反思性直接治療B.非反思性直接治療C.間接治療D.引領(lǐng)性技巧12.某社區(qū)針對(duì)“單親媽媽就業(yè)困難”問題開展需求評(píng)估，社會(huì)工作者通過問卷調(diào)查、深度訪談和焦點(diǎn)小組收集數(shù)據(jù)。下列數(shù)據(jù)中，最能反映“表達(dá)性需求”的是（）。A.60%的單親媽媽希望獲得免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn)B.35%的單親媽媽因照顧孩子無(wú)法參加白天的培訓(xùn)C.訪談中一位媽媽說(shuō)：“我很想工作，但沒人幫我看孩子”D.焦點(diǎn)小組中有人提出：“社區(qū)應(yīng)該建一個(gè)臨時(shí)托幼點(diǎn)”13.社會(huì)工作者在臨終關(guān)懷服務(wù)中，發(fā)現(xiàn)晚期癌癥患者老李對(duì)死亡有強(qiáng)烈恐懼，反復(fù)詢問“我是不是快死了”。社會(huì)工作者最適宜的回應(yīng)是（）。A.“別想那么多，我們會(huì)盡力幫你緩解疼痛”B.“你現(xiàn)在感覺怎么樣？愿意和我聊聊對(duì)死亡的擔(dān)心嗎？”C.“醫(yī)學(xué)這么發(fā)達(dá)，說(shuō)不定會(huì)有奇跡發(fā)生”D.“你的家人都很關(guān)心你，他們會(huì)一直陪著你”14.優(yōu)撫安置社會(huì)工作中，針對(duì)退役士兵小張（25歲）因傷殘產(chǎn)生的“自我認(rèn)同危機(jī)”，社會(huì)工作者的核心介入目標(biāo)是（）。A.協(xié)助小張申請(qǐng)傷殘軍人補(bǔ)助B.幫助小張重建生活信心和社會(huì)角色C.聯(lián)系就業(yè)部門為小張?zhí)峁┻m應(yīng)性崗位D.組織戰(zhàn)友聯(lián)誼會(huì)緩解小張的孤獨(dú)感15.某社區(qū)社會(huì)工作者在“兒童友好社區(qū)”創(chuàng)建中，發(fā)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)3-6歲兒童家長(zhǎng)普遍缺乏科學(xué)育兒知識(shí)。最有效的介入方式是（）。A.發(fā)放《科學(xué)育兒手冊(cè)》B.開設(shè)“家長(zhǎng)課堂”定期講座C.組織親子游戲活動(dòng)D.建立家長(zhǎng)微信群答疑16.社會(huì)工作者在處理服務(wù)對(duì)象的隱私問題時(shí)，需遵循“最小傷害原則”。下列做法中，符合該原則的是（）。A.未經(jīng)同意將服務(wù)對(duì)象的案例用于學(xué)術(shù)研討B(tài).向督導(dǎo)匯報(bào)個(gè)案時(shí)隱去服務(wù)對(duì)象的姓名和住址C.為評(píng)估服務(wù)效果，將服務(wù)對(duì)象信息提供給第三方機(jī)構(gòu)D.發(fā)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象有自殺傾向時(shí)，立即聯(lián)系其家屬17.某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)承接了“困境兒童關(guān)愛項(xiàng)目”，計(jì)劃通過“家庭探訪-需求評(píng)估-資源鏈接-效果跟蹤”的流程開展服務(wù)。該流程體現(xiàn)的是社會(huì)工作實(shí)務(wù)的（）。A.接案階段B.預(yù)估階段C.計(jì)劃階段D.通用過程模式18.針對(duì)社區(qū)空巢老人“社交孤立”問題，社會(huì)工作者設(shè)計(jì)了“銀齡互助小組”，鼓勵(lì)老人分享生活經(jīng)驗(yàn)，互相陪伴。這種介入策略屬于（）。A.危機(jī)干預(yù)B.社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)C.行為修正D.認(rèn)知重構(gòu)19.學(xué)校社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生小凱（13歲）因父母離異，出現(xiàn)逃學(xué)、打架等行為。根據(jù)“社會(huì)-心理”視角，社會(huì)工作者應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.小凱的情緒管理能力B.小凱與父母的關(guān)系及學(xué)校環(huán)境C.小凱的行為背后的心理動(dòng)機(jī)D.小凱的朋輩群體對(duì)其的影響20.社會(huì)工作者在社區(qū)開展“反家庭暴力”宣傳活動(dòng)時(shí)，最能體現(xiàn)“賦權(quán)”理念的做法是（）。A.播放家庭暴力案例視頻B.講解《反家庭暴力法》條文C.邀請(qǐng)受暴女性分享走出困境的經(jīng)歷D.發(fā)放“家暴求助熱線”卡片二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0.5分）21.兒童社會(huì)工作中，“服務(wù)對(duì)象自決”原則的適用需注意（）。A.兒童的自決權(quán)需在其認(rèn)知能力范圍內(nèi)B.需結(jié)合兒童的年齡和成熟度判斷C.社會(huì)工作者應(yīng)完全尊重兒童的選擇D.當(dāng)兒童選擇可能傷害自身時(shí)，需干預(yù)E.需與監(jiān)護(hù)人充分溝通后再確定方案22.青少年社會(huì)工作的“發(fā)展性”特點(diǎn)體現(xiàn)在（）。A.關(guān)注青少年的潛能開發(fā)B.幫助青少年解決當(dāng)前問題C.引導(dǎo)青少年適應(yīng)社會(huì)變化D.協(xié)助青少年建立正向的自我認(rèn)同E.聚焦青少年的行為矯正23.老年社會(huì)工作中，針對(duì)認(rèn)知癥老人的照護(hù)服務(wù)需（）。A.創(chuàng)造安全、熟悉的生活環(huán)境B.采用簡(jiǎn)單明確的溝通方式C.鼓勵(lì)老人參與復(fù)雜的社交活動(dòng)D.幫助老人回憶重要人生事件E.嚴(yán)格限制老人的日?；顒?dòng)范圍24.婦女社會(huì)工作中，“性別視角”的介入策略包括（）。A.關(guān)注婦女在家庭和社會(huì)中的雙重角色壓力B.強(qiáng)調(diào)婦女的問題是個(gè)人原因?qū)е碌腃.推動(dòng)社會(huì)政策對(duì)婦女權(quán)益的保障D.提升婦女的自我增能意識(shí)E.倡導(dǎo)建立性別平等的社區(qū)文化25.殘疾人社區(qū)康復(fù)的主要內(nèi)容包括（）。A.開展殘疾預(yù)防宣傳B.提供醫(yī)療康復(fù)服務(wù)C.促進(jìn)殘疾人社會(huì)參與D.協(xié)助申請(qǐng)殘疾補(bǔ)貼E.進(jìn)行職業(yè)康復(fù)訓(xùn)練26.矯正社會(huì)工作中，“再社會(huì)化”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑有（）。A.幫助矯正對(duì)象修復(fù)社會(huì)關(guān)系B.為矯正對(duì)象提供就業(yè)技能培訓(xùn)C.引導(dǎo)矯正對(duì)象樹立正確的價(jià)值觀D.限制矯正對(duì)象的社交范圍E.協(xié)助矯正對(duì)象適應(yīng)社會(huì)規(guī)范27.社會(huì)救助社會(huì)工作的特點(diǎn)包括（）。A.服務(wù)對(duì)象需求的多樣性B.服務(wù)過程的短期性C.服務(wù)內(nèi)容的生存保障與發(fā)展支持結(jié)合D.服務(wù)對(duì)象的被動(dòng)性E.服務(wù)方法的單一性28.家庭社會(huì)工作中，“家庭系統(tǒng)理論”的核心觀點(diǎn)有（）。A.家庭是一個(gè)整體，成員間相互影響B(tài).家庭問題是某個(gè)成員的個(gè)人問題C.家庭功能失調(diào)可能源于互動(dòng)模式異常D.改變個(gè)別成員即可解決家庭問題E.家庭的適應(yīng)能力影響其解決問題的能力29.學(xué)校社會(huì)工作的服務(wù)內(nèi)容包括（）。A.學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃B.心理健康教育C.校園欺凌干預(yù)D.家長(zhǎng)教育與親子關(guān)系改善E.學(xué)生戶籍遷移協(xié)助30.社區(qū)社會(huì)工作中，“資源鏈接”的方式包括（）。A.整合社區(qū)內(nèi)部的人力資源（如志愿者）B.爭(zhēng)取政府部門的政策支持C.聯(lián)系企業(yè)提供物資或資金贊助D.動(dòng)員服務(wù)對(duì)象自助互助E.購(gòu)買社會(huì)組織的專業(yè)服務(wù)三、案例分析題（共2題，每題20分，共40分）案例1：7歲的小星（化名）是某小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，父母在他3歲時(shí)離異，小星隨母親生活。母親張某（42歲）在超市做收銀員，工作時(shí)間長(zhǎng)（早7點(diǎn)-晚9點(diǎn)），收入微?。ㄔ率杖?500元）。近期，班主任反映小星經(jīng)常上課走神、作業(yè)完成質(zhì)量差，且身上有多處淤青（小星說(shuō)是“自己摔的”）。社會(huì)工作者初次家訪時(shí)，張某情緒激動(dòng)：“我每天累死累活賺錢養(yǎng)他，他還這么不爭(zhēng)氣！”小星躲在房間里不敢說(shuō)話。問題：1.結(jié)合案例，分析小星面臨的主要問題及成因。（10分）2.針對(duì)小星的情況，設(shè)計(jì)具體的介入策略。（10分）案例2：社區(qū)社會(huì)工作者在“老舊小區(qū)改造”項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)，65歲的獨(dú)居老人劉奶奶（化名）因擔(dān)心改造期間“施工噪音影響休息”“家具搬運(yùn)不便”，拒絕配合拆除違建（該違建是劉奶奶用木板搭建的儲(chǔ)物間，用于存放舊物）。社區(qū)工作人員多次勸說(shuō)無(wú)果，轉(zhuǎn)介給社會(huì)工作者。問題：1.分析劉奶奶拒絕配合改造的潛在原因。（10分）2.提出社會(huì)工作者介入的具體步驟和方法。（10分）四、方案設(shè)計(jì)題（共1題，30分）背景：某社區(qū)有32戶失獨(dú)家庭（父母年齡55-70歲，均無(wú)再生育可能），其中18戶存在“經(jīng)濟(jì)壓力大”（部分老人退休工資低）、25戶“心理創(chuàng)傷未愈”（長(zhǎng)期陷入喪子悲痛）、12戶“健康狀況差”（患有高血壓、糖尿病等慢性?。?、20戶“社交孤立”（不愿參與社區(qū)活動(dòng)）。社區(qū)社會(huì)工作服務(wù)中心計(jì)劃針對(duì)失獨(dú)家庭開展“暖心相伴”服務(wù)項(xiàng)目。要求：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份服務(wù)方案，需包含以下內(nèi)容：1.項(xiàng)目背景與需求分析（5分）2.服務(wù)目標(biāo)（5分）3.服務(wù)內(nèi)容與介入策略（15分）4.服務(wù)評(píng)估（5分）答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.答案：C解析：兒童社會(huì)工作的首要任務(wù)是保障兒童的生存和發(fā)展權(quán)益。小宇作為留守兒童出現(xiàn)行為問題，需首先評(píng)估其家庭監(jiān)護(hù)是否到位（如爺爺奶奶的照顧能力）及心理需求（如情感缺失），再針對(duì)性介入。直接提供作業(yè)輔導(dǎo)（A）或要求父母返鄉(xiāng)（D）可能忽視深層需求；改善隔代溝通（B）需在評(píng)估后進(jìn)行。2.答案：C解析：青少年社會(huì)工作強(qiáng)調(diào)“朋輩影響”和“參與式”方法。小慧抵觸說(shuō)教，邀請(qǐng)其參與小組（C）可通過同伴互動(dòng)引導(dǎo)，符合青少年“重同伴關(guān)系”的特點(diǎn)。直接說(shuō)教（A）或外部監(jiān)督（D）易引發(fā)逆反；分享個(gè)人經(jīng)歷（B）雖共情，但小組互動(dòng)更具針對(duì)性。3.答案：C解析：張奶奶出現(xiàn)記憶力減退、迷路，可能是認(rèn)知癥（如阿爾茨海默?。┑脑缙诎Y狀。社會(huì)工作者需首先評(píng)估其認(rèn)知功能（C），再根據(jù)結(jié)果鏈接醫(yī)療、照護(hù)資源。申請(qǐng)補(bǔ)貼（A）、協(xié)商贍養(yǎng)（B）、安排陪伴（D）均需在明確問題后進(jìn)行。4.答案：C解析：家庭暴力介入需遵循“生命安全優(yōu)先”原則。李女士雖有生計(jì)擔(dān)憂，但首要保障其人身安全（C），申請(qǐng)人身安全保護(hù)令是法律層面的緊急干預(yù)。情緒疏導(dǎo)（A）、技能培訓(xùn)（B）、支持小組（D）為后續(xù)步驟。5.答案：B解析：殘疾人權(quán)益保障中，社會(huì)工作者應(yīng)首先協(xié)助其利用政策資源。老周因經(jīng)濟(jì)困難無(wú)法承擔(dān)輔助器具費(fèi)用，需優(yōu)先申請(qǐng)政府補(bǔ)貼（B）。捐款（A）、捐贈(zèng)二手器具（C）、協(xié)調(diào)減免費(fèi)用（D）是補(bǔ)充手段，非首選。6.答案：C解析：小趙因求職失敗產(chǎn)生“社會(huì)容不下我”的認(rèn)知偏差，需通過認(rèn)知行為理論（C）幫助其修正不合理認(rèn)知（如“一次拒絕=永遠(yuǎn)被排斥”），建立積極思維。社會(huì)支持（A）側(cè)重資源鏈接；優(yōu)勢(shì)視角（B）強(qiáng)調(diào)挖掘自身優(yōu)勢(shì)；生態(tài)系統(tǒng)（D）關(guān)注環(huán)境影響，均非最直接。7.答案：C解析：流浪乞討人員救助的首要原則是“保障基本生存”。老陳拒絕提供身份信息時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)首先提供食宿、健康檢查（C），建立信任后再了解需求。尊重意愿不追問（A）可能忽視其健康風(fēng)險(xiǎn)；核查身份（B）、引導(dǎo)表達(dá)（D）需在基本保障后進(jìn)行。8.答案：C解析：結(jié)構(gòu)式家庭治療強(qiáng)調(diào)“觀察互動(dòng)模式”。王女士指責(zé)、小陽(yáng)沉默的互動(dòng)模式是親子沖突的核心。社會(huì)工作者需引導(dǎo)雙方觀察這一模式（C），再探討改變方式。單獨(dú)溝通（A）、指出問題（B）、建議小組（D）均未直接針對(duì)互動(dòng)結(jié)構(gòu)。9.答案：B解析：發(fā)展性小組針對(duì)正常青少年的共性需求（如學(xué)業(yè)壓力、同伴關(guān)系），通過小組活動(dòng)促進(jìn)其潛能發(fā)展（B）。治療性（A）針對(duì)問題行為；支持性（C）針對(duì)已有困擾；矯正性（D）針對(duì)偏差行為，均不符合。10.答案：B解析：資源整合強(qiáng)調(diào)跨部門合作。與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心合作（B）屬于整合外部專業(yè)資源。組織志愿者（A）是內(nèi)部資源動(dòng)員；申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)（C）是資源獲??；居民投票（D）是民主決策，均非“整合”。11.答案：D解析：“自畫像”“家庭樹”是引領(lǐng)性技巧中的“探索-描述-宣泄”，幫助服務(wù)對(duì)象梳理信息（D）。反思性（A）側(cè)重引導(dǎo)服務(wù)對(duì)象自我反思；非反思性（B）側(cè)重直接回應(yīng)；間接治療（C）針對(duì)環(huán)境，均不符合。12.答案：C解析：表達(dá)性需求指服務(wù)對(duì)象明確說(shuō)出的需求。C選項(xiàng)中媽媽直接表達(dá)“想工作但沒人看孩子”，屬于表達(dá)性需求。A是比較性需求（與他人比較）；B是規(guī)范性需求（專業(yè)判斷）；D是感覺性需求（潛在需求）。13.答案：B解析：臨終關(guān)懷需接納服務(wù)對(duì)象對(duì)死亡的恐懼，通過開放式提問引導(dǎo)表達(dá)（B）。否認(rèn)擔(dān)憂（A、C）或轉(zhuǎn)移話題（D）不利于情緒疏導(dǎo)。14.答案：B解析：退役士兵因傷殘產(chǎn)生自我認(rèn)同危機(jī)，核心是重建生活信心和社會(huì)角色（B）。申請(qǐng)補(bǔ)助（A）、提供崗位（C）、組織聯(lián)誼（D）是支持手段，非核心目標(biāo)。15.答案：B解析：家長(zhǎng)普遍缺乏科學(xué)育兒知識(shí)，需系統(tǒng)性知識(shí)傳遞。開設(shè)“家長(zhǎng)課堂”（B）通過定期講座滿足深層需求。手冊(cè)（A）、游戲（C）、微信群（D）是輔助方式，效果較分散。16.答案：B解析：最小傷害原則要求在必要時(shí)分享信息，但隱去可識(shí)別信息（B）。未經(jīng)同意用于研討（A）、提供給第三方（C）違反隱私；自殺干預(yù)（D）是“保護(hù)生命優(yōu)先”，非最小傷害。17.答案：D解析：“家庭探訪-需求評(píng)估-資源鏈接-效果跟蹤”是社會(huì)工作通用過程（接案、預(yù)估、計(jì)劃、介入、評(píng)估）的體現(xiàn)（D）。其他選項(xiàng)是單一階段。18.答案：B解析：“銀齡互助小組”通過老人間的互動(dòng)建構(gòu)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)（B）。危機(jī)干預(yù)（A）針對(duì)緊急事件；行為修正（C）針對(duì)行為問題；認(rèn)知重構(gòu)（D）針對(duì)思維偏差，均不符合。19.答案：B解析：“社會(huì)-心理”視角強(qiáng)調(diào)個(gè)人與環(huán)境的互動(dòng)。小凱的問題與家庭（父母離異）、學(xué)校（環(huán)境適應(yīng)）相關(guān)（B）。情緒管理（A）、心理動(dòng)機(jī)（C）、朋輩影響（D）是單一維度。20.答案：C解析：賦權(quán)理念強(qiáng)調(diào)服務(wù)對(duì)象的主體性。邀請(qǐng)受暴女性分享經(jīng)歷（C）幫助其他女性看到自身力量，符合賦權(quán)。播放視頻（A）、講解法律（B）、發(fā)放卡片（D）是知識(shí)傳遞，非賦權(quán)。二、多項(xiàng)選擇題21.答案：ABDE解析：兒童自決需在其認(rèn)知范圍內(nèi)（A），結(jié)合年齡判斷（B）；當(dāng)選擇可能傷害自身時(shí)需干預(yù)（D）；需與監(jiān)護(hù)人溝通（E）。完全尊重（C）忽略兒童認(rèn)知局限。22.答案：ACD解析：發(fā)展性特點(diǎn)關(guān)注潛能開發(fā)（A）、適應(yīng)社會(huì)（C）、正向自我認(rèn)同（D）。解決當(dāng)前問題（B）是治療性；行為矯正（E）是矯正性。23.答案：ABD解析：認(rèn)知癥老人需安全熟悉環(huán)境（A）、簡(jiǎn)單溝通（B）、回憶重要事件（D）。復(fù)雜社交（C）可能引發(fā)焦慮；限制活動(dòng)（E）不利于功能維持。24.答案：ACDE解析：性別視角關(guān)注雙重角色壓力（A）、推動(dòng)政策保障（C）、提升增能（D）、倡導(dǎo)平等文化（E）。將問題歸因?yàn)閭€(gè)人（B）是性別盲點(diǎn)。25.答案：ABCE解析：社區(qū)康復(fù)包括殘疾預(yù)防（A）、醫(yī)療康復(fù)（B）、社會(huì)參與（C）、職業(yè)康復(fù)（E）。申請(qǐng)補(bǔ)貼（D）是社會(huì)救助內(nèi)容。26.答案：ABCE解析：再社會(huì)化需修復(fù)關(guān)系（A）、提供技能（B）、樹立價(jià)值觀（C）、適應(yīng)規(guī)范（E）。限制社交（D）阻礙再社會(huì)化。27.答案：ACD解析：社會(huì)救助需求多樣（A）、內(nèi)容兼顧生存與發(fā)展（C）、對(duì)象被動(dòng)（D）。服務(wù)過程需長(zhǎng)期（B錯(cuò)誤）、方法多元（E錯(cuò)誤）。28.答案：ACE解析：家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為家庭是整體（A）、功能失調(diào)源于互動(dòng)模式（C）、適應(yīng)能力影響問題解決（E）。問題是個(gè)人原因（B）、改變個(gè)別成員即可（D）是錯(cuò)誤觀點(diǎn)。29.答案：ABCD解析：學(xué)校社會(huì)工作包括學(xué)業(yè)輔導(dǎo)（A）、心理健康（B）、欺凌干預(yù)（C）、親子關(guān)系（D）。戶籍遷移（E）非服務(wù)內(nèi)容。30.答案：ABCDE解析：資源鏈接包括內(nèi)部人力（A）、政府政策（B）、企業(yè)贊助（C）、自助互助（D）、購(gòu)買服務(wù)（E）。三、案例分析題案例1答案：1.主要問題及成因：（1）學(xué)業(yè)適應(yīng)困難：上課走神、作業(yè)質(zhì)量差，與家庭監(jiān)護(hù)缺失（母親工作時(shí)間長(zhǎng)，無(wú)法輔導(dǎo)）、親子溝通不良（母親指責(zé)式教育）相關(guān)。（2）潛在安全隱患：身上淤青（可能遭遇忽視或虐待），母親情緒管理能力弱（“累死累活”的抱怨），監(jiān)護(hù)能力不足。（3）心理情感缺失：父母離異、母親陪伴少，小星缺乏情感支持，通過沉默回避表達(dá)壓抑情緒。2.介入策略：（1）危機(jī)干預(yù)：聯(lián)系社區(qū)醫(yī)生核查淤青原因，排除虐待可能；若存在虐待，啟動(dòng)兒童保護(hù)程序。（2）家庭支持：①與張某開展個(gè)案輔導(dǎo)，教授情緒管理（如“非暴力溝通”）和親子互動(dòng)技巧（如“每日15分鐘專注陪伴”）；②協(xié)助張某申請(qǐng)社區(qū)“課后托管服務(wù)”，解決工作與育兒時(shí)間沖突。（3）學(xué)校聯(lián)動(dòng)：與班主任溝通，關(guān)注小星課堂表現(xiàn)，安排學(xué)習(xí)伙伴協(xié)助作業(yè)；開展“兒童社交能力”小組，幫助小星建立同伴支持。（4）社會(huì)資源鏈接：為張某申請(qǐng)低保邊緣家庭補(bǔ)貼，減輕經(jīng)濟(jì)壓力；聯(lián)系志愿者提供定期家訪，監(jiān)測(cè)小星成長(zhǎng)狀況。案例2答案：1.潛在原因：（1）情感依戀：儲(chǔ)物間存放舊物，可能承載劉奶奶對(duì)已故家人的回憶或生活習(xí)慣（如節(jié)儉），拆除引發(fā)“失去記憶”的焦慮。（2）安全擔(dān)憂：施工噪音影響休息（生理需求）、家具搬運(yùn)困難（生活便利性），擔(dān)心改造期間生活質(zhì)量下降。（3）信任缺失：對(duì)社區(qū)工作人員的勸說(shuō)方式不滿（可能簡(jiǎn)單說(shuō)教），缺乏參與感（未被征求改造意見）。2.介入步驟與方法：（1）建立信任：①上門探訪，傾聽劉奶奶講述儲(chǔ)物間的故事（如“這是我兒子以前放玩具的地方”），表達(dá)理解；②陪同劉奶奶查看施工方案，解釋改造后“安裝隔音窗戶”“提供臨時(shí)儲(chǔ)物點(diǎn)”等細(xì)節(jié)。（2）需求協(xié)商：①與劉奶奶共同制定“過渡方案”（如施工期間社區(qū)安排志愿者協(xié)助搬運(yùn)、提供臨時(shí)儲(chǔ)物箱）；②邀請(qǐng)劉奶奶參與“改造意見咨詢會(huì)”，賦予決策參與權(quán)。（3）情緒疏導(dǎo)：通過懷