2025年教師資格證幼兒綜合素質(zhì)+保教能力練習題及答案幼兒綜合素質(zhì)一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師組織“小小氣象員”活動時，發(fā)現(xiàn)幼兒對記錄天氣符號興趣不高，于是調(diào)整計劃，帶領幼兒到戶外觀察云的形狀，用肢體模仿云的變化。李老師的做法體現(xiàn)了（）A.兒童是獨特的人B.兒童是學習的主體C.兒童是發(fā)展的人D.兒童是具有獨立意義的人2.某幼兒園為提高家長滿意度，要求教師不得向家長反饋幼兒在園的負面行為。該園的做法（）A.正確，有利于維護家園和諧B.正確，體現(xiàn)了對幼兒的保護C.錯誤，侵犯了家長的知情權(quán)D.錯誤，忽視了幼兒的個體差異3.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列關于幼兒一日生活的表述，正確的是（）A.幼兒每日戶外活動時間不得少于1小時B.正餐間隔時間為2.5-3小時C.午睡時間一般不超過2小時D.幼兒入園前須進行心理健康測試4.王老師發(fā)現(xiàn)班上幼兒朵朵因父母離異情緒低落，便利用午休時間陪朵朵畫畫、講故事。王老師的行為符合（）A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.終身學習5.下列選項中，不屬于幼兒文學作品的是（）A.《小熊寶寶》系列繪本B.《昆蟲記》（兒童版）C.《草房子》D.《猜猜我有多愛你》6.找規(guī)律填數(shù)：2，5，11，23，47，（）A.95B.94C.93D.927.下列關于幼兒教師權(quán)利的表述，正確的是（）A.有權(quán)拒絕參與與教育教學無關的會議B.有權(quán)隨意調(diào)整課程內(nèi)容和進度C.有權(quán)要求幼兒家長提供私人信息D.有權(quán)對幼兒實施體罰以糾正行為8.某幼兒在美工區(qū)將彩紙撕成碎片撒在地上，王老師看到后說：“你撕的彩紙像雪花一樣漂亮，不過我們可以把‘雪花’收到盒子里，下次用來做粘貼畫哦！”王老師的回應體現(xiàn)了（）A.嚴格要求與尊重幼兒相結(jié)合B.正面教育與紀律約束相結(jié)合C.情感溝通與行為引導相結(jié)合D.集體教育與個別教育相結(jié)合9.下列科學現(xiàn)象中，適合向小班幼兒解釋的是（）A.彩虹的形成原理B.水的三態(tài)變化C.磁鐵能吸鐵D.植物的光合作用10.下列選項中，屬于幼兒社會領域?qū)W習與發(fā)展目標的是（）A.能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少B.能隨著音樂的節(jié)奏做簡單動作C.能主動承擔值日生工作D.能說出常見動植物的名稱二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：大班區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)的幼兒正在用積木搭建“城堡”。樂樂想加入，但其他幼兒說：“你總是弄壞我們的作品，不讓你玩！”樂樂站在旁邊小聲說：“我會小心的?！眲⒗蠋熆吹胶?，走過去對大家說：“樂樂上次幫我們修好了倒的圍墻，他的小手很能干。我們試試讓他負責搭‘城堡’的小門，怎么樣？”孩子們同意了，樂樂認真地搭起小門，最終和同伴一起完成了“城堡”。問題：請結(jié)合職業(yè)理念，評析劉老師的教育行為。（14分）材料2：周末，張老師在家長群里發(fā)布通知：“為慶祝六一，需要家長準備以下物品：手工作品2件（價值不低于50元）、演出服裝一套（白色紗裙+紅色馬甲）、親子繪畫作品1幅（A3紙大小）。請于下周三前交到班級?！辈糠旨议L私下表示：“工作忙沒時間做手工”“演出服裝買了用不上太浪費”。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析張老師的行為。（14分）材料3：閱讀下面的文字，回答問題。兒童的思維是具體形象的，他們通過感知和操作認識世界。教育家蒙臺梭利說：“我聽到了，我忘記了；我看到了，我記住了；我做過了，我理解了?！庇變航處熜枰獮橛變禾峁┴S富的操作材料，創(chuàng)設“做中學”的環(huán)境。例如，在“認識沉浮”的科學活動中，教師投放木塊、塑料瓶、石頭等材料，讓幼兒通過猜測、實驗、記錄，自主發(fā)現(xiàn)物體沉浮的規(guī)律。這種“做中學”的方式，不僅能激發(fā)幼兒的興趣，還能培養(yǎng)他們的觀察能力和探究精神。問題：（1）文中提到的“做中學”體現(xiàn)了幼兒學習的什么特點？（4分）（2）結(jié)合實例，說明教師應如何支持幼兒的“做中學”。（10分）三、寫作題（本大題1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文。幼兒教師的日常工作中，既有“教孩子系鞋帶”的瑣碎，也有“看孩子第一次畫完整的太陽”的感動；既有“處理幼兒爭執(zhí)”的挑戰(zhàn)，也有“收到孩子自制小卡片”的溫暖。有人說：“幼兒教師是‘孩子王’，工作簡單重復。”也有人說：“幼兒教師是‘人生啟蒙者’，責任重大?！闭埥Y(jié)合材料，聯(lián)系實際，寫一篇議論文。要求：觀點明確，結(jié)構(gòu)清晰，論證充分，語言流暢，字數(shù)不少于800字。幼兒保教知識與能力一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.2歲幼兒往往“以自我為中心”，無法理解他人的視角。這主要是因為其認知發(fā)展處于（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段2.下列游戲中，屬于規(guī)則游戲的是（）A.角色游戲“小醫(yī)院”B.結(jié)構(gòu)游戲“搭積木”C.體育游戲“老狼老狼幾點了”D.表演游戲“三只小豬”3.幼兒在繪畫時，常常把蘋果畫得比房子還大。這反映了幼兒想象的（）A.夸張性B.擬人性C.創(chuàng)造性D.復制性4.為培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，教師最適宜的做法是（）A.統(tǒng)一為幼兒穿脫衣服B.邊示范邊指導幼兒自己穿脫C.讓能力強的幼兒幫助能力弱的D.要求幼兒在5分鐘內(nèi)完成穿脫5.下列關于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的說法，正確的是（）A.墻面裝飾越復雜越好，能豐富幼兒視覺B.區(qū)域設置應固定不變，保證幼兒熟悉環(huán)境C.自然角應投放活的動植物，如小魚、盆栽D.閱讀區(qū)應設置在教室最吵鬧的角落6.幼兒出現(xiàn)“打人”“搶玩具”等攻擊性行為時，教師正確的處理方式是（）A.當眾批評并讓其站墻角B.及時制止并引導其表達情緒C.告訴家長“你的孩子有問題”D.讓其他幼兒孤立該幼兒7.某教師在“認識秋天”主題活動中，帶領幼兒觀察樹葉顏色變化、收集落葉制作標本、唱《秋天多么美》兒歌。這體現(xiàn)了幼兒園教育的（）A.整合性B.趣味性C.生活性D.活動性8.評價幼兒“能雙手抓杠懸空吊起10秒左右”，這屬于（）A.身體形態(tài)發(fā)展目標B.身體機能發(fā)展目標C.動作發(fā)展目標D.心理發(fā)展目標9.下列關于幼兒游戲指導的說法，錯誤的是（）A.小班幼兒游戲時，教師應更多參與指導B.中班幼兒游戲時，教師應關注規(guī)則建立C.大班幼兒游戲時，教師應減少直接干預D.所有游戲中，教師都應主導游戲進程10.幼兒在角色游戲中扮演“醫(yī)生”，會模仿醫(yī)生的語言和動作。這主要體現(xiàn)了游戲的（）A.社會性B.虛構(gòu)性C.愉悅性D.規(guī)則性二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.簡述幼兒情緒發(fā)展的特點。（15分）2.列舉幼兒園一日生活中滲透健康教育的5種具體方法。（15分）三、論述題（本大題1小題，20分）結(jié)合實例，論述游戲?qū)τ變簩W習與發(fā)展的價值。（20分）四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）材料1：大班幼兒在“種植區(qū)”種植了大蒜。一周后，幼兒發(fā)現(xiàn)大蒜沒有發(fā)芽，紛紛問老師：“大蒜是不是死了？”王老師沒有直接回答，而是說：“我們一起看看種植記錄，上次澆水是幾天前？”“大蒜喜歡陽光嗎？”幼兒討論后，發(fā)現(xiàn)可能是澆水太少和光照不足。于是他們調(diào)整了澆水頻率，將大蒜盆移到窗臺。兩周后，大蒜長出了綠芽，幼兒歡呼：“我們的大蒜活了！”問題：請結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域目標，分析王老師的教育行為。（20分）材料2：某教師組織小班“送小動物回家”活動，準備了貼有不同形狀（圓形、三角形、正方形）門的“動物房子”和對應形狀的“小動物卡片”?；顒娱_始時，教師說：“小動物找不到家了，我們幫它們回家吧！”幼兒積極參與，但部分幼兒將圓形卡片貼到三角形門上。教師見狀，立即糾正：“錯了，圓形應該貼在圓形門！”幼兒聽到后，變得猶豫，活動氛圍逐漸冷清。問題：（1）分析該教師指導活動的不足。（10分）（2）提出改進建議。（10分）五、活動設計題（本大題1小題，30分）請以“親近自然——認識樹葉”為主題，設計大班科學教育活動方案。要求包含：活動名稱、年齡班、活動目標、活動準備、活動過程（導入、展開、結(jié)束）、活動延伸、活動評價。參考答案幼兒綜合素質(zhì)一、單項選擇題1.B2.C3.C4.B5.C6.A7.A8.C9.C10.C二、材料分析題材料1參考答案：劉老師的行為符合“育人為本”的兒童觀，值得肯定。（1）兒童是發(fā)展的人。樂樂之前可能因操作不當被同伴排斥，但劉老師看到其進步（上次修圍墻），相信其有發(fā)展?jié)摿Γo予機會。（2）兒童是學習的主體。劉老師沒有強行介入，而是通過引導同伴發(fā)現(xiàn)樂樂的優(yōu)勢（小手能干），讓樂樂主動參與建構(gòu)，激發(fā)其主體性。（3）兒童是獨特的人。劉老師根據(jù)樂樂的特點，分配“搭小門”的任務，尊重其個體差異，促進其在原有水平上發(fā)展。材料2參考答案：張老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范。（1）違反“為人師表”。要求家長準備“價值不低于50元”的手工作品，增加家長經(jīng)濟負擔，未做到廉潔從教。（2）違反“關愛學生”。未考慮家長實際困難（如工作忙），忽視幼兒的真實需求（六一慶祝應注重幼兒參與而非物質(zhì)）。（3）違反“教書育人”。將活動異化為家長任務，未引導幼兒通過自身努力完成，偏離教育本質(zhì)。教師應遵循“家園共育”原則，設計幼兒能參與、家長負擔合理的活動。材料3參考答案：（1）體現(xiàn)了幼兒學習的直觀行動性和操作性特點。幼兒通過實際操作（如實驗、記錄）理解抽象概念，符合其具體形象思維的發(fā)展水平。（2）教師支持策略：①提供豐富、適宜的操作材料（如不同材質(zhì)的沉浮材料）；②創(chuàng)設問題情境，引導幼兒猜測、驗證（如“猜猜哪些物體會沉？”）；③鼓勵記錄與表達（用圖畫記錄實驗結(jié)果，分享發(fā)現(xiàn)）；④支持合作探究（分組實驗，共同討論原因）；⑤及時反饋，提升經(jīng)驗（總結(jié)“輕的、空心的物體容易浮”）。例如，在“認識磁鐵”活動中，教師投放回形針、塑料片、硬幣等材料，幼兒通過吸一吸、記一記，自主發(fā)現(xiàn)“磁鐵能吸鐵”的規(guī)律，教師再引導總結(jié)，深化理解。三、寫作題（示例）在瑣碎中守護，于平凡中閃光正文：開頭引出幼兒教師工作的雙面性，提出觀點“幼兒教師的價值在于用愛與專業(yè)，在日?，嵥橹袨楹⒆愉伨统砷L之路”。分論點1：瑣碎中藏著教育的契機（如系鞋帶時培養(yǎng)自理能力，處理爭執(zhí)時引導社交技巧）。分論點2：平凡中蘊含啟蒙的責任（用耐心解答“為什么”保護好奇心，用榜樣行為傳遞善良）。分論點3：職業(yè)的幸福源于成長的雙向性（孩子的進步讓教師收獲成就，家長的認可推動教師專業(yè)提升）。結(jié)尾總結(jié)：幼兒教師是“小”崗位，卻是“大”責任，以愛為底色，以專業(yè)為支撐，在平凡中書寫不凡。幼兒保教知識與能力一、單項選擇題1.B2.C3.A4.B5.C6.B7.A8.C9.D10.A二、簡答題1.幼兒情緒發(fā)展特點：①情緒易沖動（難以控制，如想要玩具時立刻哭鬧）；②情緒不穩(wěn)定（易受外界影響，前一秒哭后一秒笑）；③情緒外露（直接表現(xiàn)，如開心時手舞足蹈）；④情緒理解能力逐步發(fā)展（能識別他人表情，如看到媽媽皺眉知道她生氣了）；⑤高級情感開始萌芽（出現(xiàn)同情心、榮譽感，如同伴摔倒會幫忙扶）。2.一日生活中滲透健康教育的方法：①進餐時引導正確使用餐具，不挑食（如介紹蔬菜的營養(yǎng)）；②午睡時指導整理衣物，養(yǎng)成良好睡眠習慣（如自己脫鞋擺整齊）；③如廁后教育洗手步驟（七步洗手法），培養(yǎng)衛(wèi)生習慣；④戶外活動時提醒增減衣物，預防感冒；⑤過渡環(huán)節(jié)開展手指操、小律動，鍛煉小肌肉和協(xié)調(diào)性。三、論述題游戲?qū)τ變簩W習與發(fā)展的價值體現(xiàn)在多方面：（1）身體發(fā)展：跑跳類游戲（如“老狼老狼幾點了”）鍛煉大肌肉，建構(gòu)游戲（搭積木）發(fā)展小肌肉。（2）認知發(fā)展：角色游戲（“小超市”）中幼兒學習分類、計算；科學探究游戲（“沉浮實驗”）培養(yǎng)觀察與推理能力。（3）社會性發(fā)展：合作游戲（“搭城堡”）中學習協(xié)商、分享；規(guī)則游戲（“紅綠燈”）理解社會規(guī)范。（4）情緒發(fā)展：表演游戲（“拔蘿卜”）讓幼兒表達情感，緩解焦慮；自主游戲滿足成就感，增強自信。實例：大班“小醫(yī)院”角色游戲中，幼兒扮演醫(yī)生、護士、病人，模仿問診對話（“哪里不舒服？”“需要吃藥”），既學習社會角色分工（社會性），又通過語言交流發(fā)展表達能力（語言），同時用玩具聽診器操作鍛煉手部精細動作（身體）。四、材料分析題材料1參考答案：王老師的行為符合科學領域“親近自然，喜歡探究”“具有初步的探究能力”的目標。（1）目標1“親近自然，喜歡探究”：幼兒對大蒜未發(fā)芽產(chǎn)生疑問，王老師引導觀察、討論，保持了幼兒的探究興趣。（2）目標2“具有初步的探究能力”：王老師通過提問（“上次澆水是幾天前？”）引導幼兒回顧種植記錄，分析可能原因（澆水少、光照不足），屬于“通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)問題”；幼兒調(diào)整澆水和光照（“實驗驗證”），最終發(fā)現(xiàn)大蒜發(fā)芽（“獲得探究結(jié)果”），發(fā)展了觀察、分析、解決問題的能力。材料2參考答案：（1）不足：①指導方式過于直接（立即糾正錯誤），打擊幼兒積極性；②未考慮小班幼兒的發(fā)展水平（形狀匹配需要具體引導，直接糾錯超出其接受能力）；③忽視過程體驗（注重結(jié)果“貼對”，忽略幼兒操作中的探索）。（2）改進建議：①用游戲化語言引導（如“圓形寶寶的家是圓圓的門，我們幫它找找吧！”）；②提供分層材料（如先放相同顏色的形狀卡片和門，降低難度）；③鼓勵嘗試與分享（“你貼的是三角形門，說說為什么選這個？”）；④多肯定進步（“你拿卡片的姿勢很正確，再試試！”）。五、活動設計題（示例）活動名稱：大班科學活動《樹葉的秘密》年齡班：5-6歲幼兒活動目標