2025年校長職級筆試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》及“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃，新時代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心任務(wù)是（）。A.擴大學校規(guī)模，提升硬件設(shè)施水平B.深化課程教學改革，促進學生全面發(fā)展C.提高教師工資待遇，穩(wěn)定教師隊伍D.加強家校合作，減輕家長教育負擔2.某小學教師因教學理念與年級組長沖突，多次在公開場合質(zhì)疑年級組管理方式，導致團隊協(xié)作效率下降。校長處理此事的合理路徑是（）。A.直接批評該教師，要求其服從管理B.組織年級組召開民主討論會，引導雙方理性溝通C.調(diào)整該教師崗位，避免矛盾激化D.暫時擱置矛盾，等待教師自行和解3.教育部《義務(wù)教育學校管理標準》中明確要求“實行民主管理”，其核心目的是（）。A.減輕校長管理壓力B.保障教師和學生的參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)C.提高學校決策效率D.規(guī)范教師教學行為4.某初中因生源結(jié)構(gòu)變化（外來務(wù)工人員子女占比達60%），出現(xiàn)學生學習習慣差異大、家校溝通困難等問題。校長制定改進方案時，最應優(yōu)先關(guān)注的是（）。A.引入高端教育資源，提升學校品牌B.開展教師“跨文化溝通”培訓，建立分層教學機制C.增加課后服務(wù)項目，延長學生在校時間D.與社區(qū)合作，限制外來務(wù)工人員子女入學5.依據(jù)《未成年人學校保護規(guī)定》，學校發(fā)現(xiàn)學生存在嚴重心理問題時，正確的處理流程是（）。A.直接聯(lián)系家長，要求帶學生就醫(yī)B.由班主任進行心理疏導，無需專業(yè)介入C.啟動校內(nèi)心理評估，聯(lián)合家長、專業(yè)機構(gòu)制定干預方案D.在家長不知情的情況下，安排學生接受心理治療6.某小學擬推進“項目式學習”改革，校長在前期調(diào)研中發(fā)現(xiàn)教師對新教學模式的理論認知不足，部分教師存在抵觸情緒。此時校長最應采取的策略是（）。A.強制要求教師參與改革，納入績效考核B.邀請專家開展系列培訓，組織教師觀摩優(yōu)秀課例C.暫停改革，等待教師自發(fā)轉(zhuǎn)變D.僅選擇部分年輕教師試點，忽略老教師意見7.《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“堅持言行雅正”的具體要求不包括（）。A.遵守社會公德，維護教師良好形象B.在社交媒體上發(fā)表教育相關(guān)觀點時注意分寸C.課堂上可以根據(jù)個人喜好評論社會現(xiàn)象D.與學生交往保持適度距離，避免不當接觸8.某高中因校園安全事故被媒體報道，引發(fā)社會關(guān)注。校長應對輿情的關(guān)鍵步驟是（）。A.封鎖消息，避免進一步傳播B.第一時間發(fā)布官方聲明，說明事實真相和處理進展C.指責媒體報道失實，要求刪除內(nèi)容D.組織教師和學生統(tǒng)一口徑，應對采訪9.學校發(fā)展規(guī)劃制定過程中，“SWOT分析”的核心目的是（）。A.明確學校短期目標與長期愿景B.分析學校內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢及外部機遇、挑戰(zhàn)C.確定教師考核標準D.評估校園硬件設(shè)施現(xiàn)狀10.教育部《關(guān)于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》中提出的“協(xié)同育人”關(guān)鍵機制是（）。A.以學校為中心，家長和社會配合學校要求B.建立三方平等對話平臺，共享教育資源與責任C.由社會機構(gòu)主導，學校和家長輔助D.家長負責家庭教育，學校負責學校教育，社會負責實踐教育二、簡答題（每題8分，共24分）1.簡述新時代校長在“教師專業(yè)發(fā)展支持體系”構(gòu)建中的核心職責。2.結(jié)合《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，說明校長推動“大單元教學”改革需重點關(guān)注的三個方面。3.校園文化建設(shè)中，如何避免“重物質(zhì)輕精神”“重形式輕內(nèi)涵”的誤區(qū)？請?zhí)岢鼍唧w策略。三、案例分析題（20分）案例背景：某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學近年來面臨多重挑戰(zhàn)：教師老齡化嚴重（50歲以上教師占比65%），部分教師存在“職業(yè)倦怠”，教學方式傳統(tǒng)；學生中留守兒童占比達70%，課后缺乏有效監(jiān)管，學業(yè)基礎(chǔ)薄弱；學校硬件設(shè)施陳舊，多媒體設(shè)備僅能滿足30%班級使用；家長教育意識淡薄，多數(shù)認為“學習是學校的事”。問題：如果你是該校校長，將如何制定三年發(fā)展規(guī)劃，系統(tǒng)解決上述問題？請結(jié)合教育管理理論與實踐，提出具體措施。四、論述題（36分）新時代對校長的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。請結(jié)合《中小學校長專業(yè)標準》，從“教育思想引領(lǐng)”“組織管理能力”“溝通協(xié)調(diào)能力”三個維度，論述校長應具備的核心素養(yǎng)，并舉例說明。參考答案一、單項選擇題1.B（解析：高質(zhì)量發(fā)展的核心是育人質(zhì)量提升，而非規(guī)模擴張或硬件升級。）2.B（解析：民主溝通是解決團隊矛盾的根本，強制或回避可能激化問題。）3.B（解析：民主管理的本質(zhì)是保障利益相關(guān)者的參與權(quán)與監(jiān)督權(quán)，而非效率或減負。）4.B（解析：針對生源差異，需提升教師適應性并分層教學，而非限制入學或盲目引入資源。）5.C（解析：需遵循“評估-聯(lián)動-干預”流程，保障學生權(quán)益。）6.B（解析：教師抵觸的根源是認知不足，需通過培訓和觀摩降低改革阻力。）7.C（解析：課堂言論需符合教育目標，不可隨意評論社會現(xiàn)象。）8.B（解析：輿情應對關(guān)鍵是透明公開，避免謠言擴散。）9.B（解析：SWOT分析聚焦內(nèi)外部環(huán)境，為規(guī)劃提供依據(jù)。）10.B（解析：協(xié)同育人強調(diào)三方平等合作，而非單一主導。）二、簡答題1.核心職責：（1）頂層設(shè)計：制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確分層培養(yǎng)目標（如新教師“入格”、骨干教師“升格”、專家教師“風格”）；（2）資源整合：搭建“校本研修+外部專家+跨校聯(lián)盟”的多元支持平臺，如建立“青藍工程”“名師工作坊”；（3）評價激勵：構(gòu)建發(fā)展性評價體系，將教學創(chuàng)新、學生成長等納入考核，避免“唯分數(shù)”“唯論文”；（4）文化營造：倡導“學習型組織”文化，通過讀書分享、教學沙龍等激發(fā)教師內(nèi)生動力。2.重點關(guān)注方面：（1）課程理解：組織教師系統(tǒng)學習新課標，明確“大單元教學”的核心是“素養(yǎng)導向、任務(wù)驅(qū)動、跨課時整合”，避免形式化；（2）能力培訓：開展“單元目標設(shè)計”“跨學科主題活動”等專項培訓，提升教師課程整合能力；（3）實踐支持：建立“學科組-年級組”雙軌教研機制，通過“集體備課-課例打磨-反思改進”循環(huán)優(yōu)化教學方案；（4）評價改革：探索“過程性+表現(xiàn)性”評價方式，如通過項目成果、學生素養(yǎng)發(fā)展評估教學效果。3.避免誤區(qū)的策略：（1）精神文化先行：通過“校史挖掘-價值凝練-共識形成”三步法，提煉學校核心文化（如“鄉(xiāng)村教育·守正創(chuàng)新”），讓師生參與討論，避免“校長一言堂”；（2）物質(zhì)文化滲透精神：校園景觀設(shè)計（如文化墻、班級角）需與校訓、校風呼應（如用學生優(yōu)秀作品展示“勤奮”，用教師成長故事體現(xiàn)“敬業(yè)”）；（3）活動浸潤內(nèi)涵：開展“文化節(jié)”“班級公約制定”“教師教育故事分享”等活動，讓文化從“墻上”落到“行動中”；（4）長效評估機制：每學期通過師生訪談、家長問卷評估文化認同度，動態(tài)調(diào)整建設(shè)策略，避免“一次性工程”。三、案例分析題三年發(fā)展規(guī)劃核心措施：1.教師隊伍建設(shè)：（1）實施“銀齡計劃+青藍工程”：邀請退休優(yōu)秀教師返聘指導，組織老教師與年輕教師（特崗教師、新入職教師）結(jié)對，通過“同上一節(jié)課”“教學經(jīng)驗工作坊”促進代際互補；（2）開展“鄉(xiāng)土教育能力”培訓：針對留守兒童特點，增加“心理輔導”“課后托管策略”“家校溝通技巧”等培訓，提升教師適應性；（3）優(yōu)化激勵機制：設(shè)立“鄉(xiāng)村教育貢獻獎”，對主動承擔課后服務(wù)、幫扶留守兒童的教師給予績效傾斜，評選“月度最美教師”并宣傳其事跡，增強職業(yè)榮譽感。2.學生發(fā)展支持：（1）構(gòu)建“學業(yè)+心理”雙軌幫扶體系：開設(shè)“課后學習共同體”（由教師、高年級學生、志愿者組成），針對留守兒童開展作業(yè)輔導；建立“心靈信箱”“成長導師制”，每學期開展2次心理健康篩查，聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院提供專業(yè)支持；（2）開發(fā)“鄉(xiāng)土課程”：利用本地資源（如傳統(tǒng)手工藝、農(nóng)田實踐）開發(fā)勞動教育、社會實踐課程，激發(fā)學生學習興趣，彌補課后監(jiān)管缺失；（3）實施“小目標成長計劃”：根據(jù)學生基礎(chǔ)制定分層目標（如“每周認識10個生字”“每天閱讀20分鐘”），通過積分獎勵（如兌換圖書、參觀鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站）增強學習動力。3.家校社協(xié)同：（1）建立“家長成長學?！保好繉W期開展4次培訓（如“如何與孩子有效溝通”“學習習慣培養(yǎng)”），通過視頻會議讓外出務(wù)工家長參與；設(shè)立“家長開放日”，邀請家長進課堂、參與課后活動，轉(zhuǎn)變“學習是學校責任”的觀念；（2）聯(lián)動社會資源：對接公益組織（如“鄉(xiāng)村教育促進會”）爭取多媒體設(shè)備、圖書等物資；與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府合作，利用文化站、新時代文明實踐站開設(shè)“兒童之家”，提供課后托管場所；（3）完善硬件設(shè)施：申請“義務(wù)教育薄弱環(huán)節(jié)改善”專項經(jīng)費，三年內(nèi)完成多媒體設(shè)備全覆蓋（第一年覆蓋60%，第二年100%），改造教室照明、課桌椅等基礎(chǔ)設(shè)備。4.保障機制：（1）成立規(guī)劃領(lǐng)導小組（校長牽頭，中層干部、教師代表、家長代表參與），每季度召開推進會，動態(tài)調(diào)整實施策略；（2）建立“發(fā)展性評價”體系：從教師專業(yè)成長、學生學業(yè)進步率、家長滿意度等多維度評估成效，避免“唯分數(shù)”；（3）爭取政策支持：主動向縣教育局匯報學校困難，爭取教師編制傾斜（如增加特崗教師名額）、專項培訓機會等。四、論述題新時代校長需以《中小學校長專業(yè)標準》為指導，在“教育思想引領(lǐng)”“組織管理能力”“溝通協(xié)調(diào)能力”三個維度形成核心素養(yǎng)，具體如下：一、教育思想引領(lǐng)：做有教育理想的“靈魂工程師”校長的教育思想是學校發(fā)展的“導航儀”。根據(jù)《標準》“教育思想與辦學理念”要求，校長需基于教育規(guī)律和學校實際，提煉符合時代要求的辦學理念，并轉(zhuǎn)化為師生行動。例如，某城區(qū)小學校長針對“內(nèi)卷化”教育現(xiàn)象，提出“全人教育·生命成長”理念，倡導“關(guān)注每個學生的獨特性”。他通過組織教師學習《兒童發(fā)展心理學》、開展“我的教育故事”分享會，將理念滲透到課程設(shè)計（如開設(shè)“個性發(fā)展選修課”）、評價改革（如“成長檔案袋”記錄多元進步）中，最終形成“尊重差異、激發(fā)潛能”的學校文化，學生幸福感和教師職業(yè)認同顯著提升。二、組織管理能力：做高效有序的“系統(tǒng)架構(gòu)師”校長的組織管理能力直接影響學校運行效率。《標準》強調(diào)“學校組織與制度建設(shè)”，要求校長構(gòu)建科學的管理體系。例如，某九年一貫制學校校長面對“小學與初中管理脫節(jié)”問題，建立“分級管理+跨段協(xié)同”機制：小學部側(cè)重習慣培養(yǎng)，初中部側(cè)重能力提升，同時設(shè)立“銜接課程組”（小學高段與初中低段教師聯(lián)合備課）、“跨段學生活動”（如“學長導師制”）；在制度設(shè)計上，推行“項目負責制”（如課后服務(wù)、課程改革等由專項小組負責），明確職責與權(quán)限，避免“多頭管理”；通過“數(shù)字化平臺”（如OA系統(tǒng)、教學管理APP）實現(xiàn)信息共享，提升決策執(zhí)行效率。該管理模式使學校教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，教師協(xié)作效率提高40%。三、溝通協(xié)調(diào)能力：做凝聚共識的“橋梁搭建者”溝通協(xié)調(diào)是校長整合資源、形成教育合力的關(guān)鍵。《標準》“溝通與合作”部分指出，校長需與教師、學生、家長、社區(qū)等建立良好互動。例如，某農(nóng)村中學校長針對“家長教育意識薄弱”問題，通過“三步溝通法”打破隔閡：第一步“主動傾聽”，利用假期走訪100余戶家庭，了解家長需