2025年吉林省四平市教師職稱(chēng)考試(理論知識(shí))在線(xiàn)模擬題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20題）1.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師考核的內(nèi)容不包括以下哪項(xiàng)？A.政治思想B.業(yè)務(wù)水平C.工作態(tài)度D.家庭背景答案：D解析：《教師法》第二十二條規(guī)定，教師考核內(nèi)容包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)，家庭背景不屬于考核范圍。2.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育心理學(xué)家是？A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.斯金納答案：B解析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”，指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面。3.下列哪項(xiàng)不屬于《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出的“核心素養(yǎng)”主要特征？A.綜合性B.階段性C.穩(wěn)定性D.發(fā)展性答案：C解析：2022年版課標(biāo)明確核心素養(yǎng)具有綜合性、階段性和發(fā)展性，穩(wěn)定性并非其特征。4.教師在課堂上通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)，再引入新知識(shí)，這一教學(xué)策略體現(xiàn)了？A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則答案：D解析：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)與學(xué)生主體的結(jié)合。5.根據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，下列行為中違反“堅(jiān)持言行雅正”要求的是？A.在課堂上使用文明規(guī)范用語(yǔ)B.與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行正常溝通C.傳播低俗文化段子D.參與學(xué)校組織的公益活動(dòng)答案：C解析：“堅(jiān)持言行雅正”要求教師舉止文明、作風(fēng)正派，傳播低俗文化違反此準(zhǔn)則。6.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，能推導(dǎo)出“任意四邊形內(nèi)角和為360度”，這屬于？A.具體遷移B.一般遷移C.垂直遷移D.水平遷移答案：A解析：具體遷移指具體經(jīng)驗(yàn)的遷移，將三角形內(nèi)角和的知識(shí)應(yīng)用到四邊形計(jì)算中，屬于具體經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展。7.某教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置“小組合作探究-成果展示-師生互評(píng)”環(huán)節(jié)，這主要體現(xiàn)了哪種課程實(shí)施取向？A.忠實(shí)取向B.相互適應(yīng)取向C.創(chuàng)生取向D.技術(shù)取向答案：C解析：創(chuàng)生取向強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施是師生共同創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，小組合作與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體現(xiàn)這一取向。8.下列哪項(xiàng)不屬于學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)？A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.人際關(guān)系和諧D.嚴(yán)格服從教師答案：D解析：心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常、情緒穩(wěn)定、人際關(guān)系和諧、意志健全等，“嚴(yán)格服從”不符合自主性發(fā)展要求。9.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施“一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于？A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴(yán)重教育懲戒D.特殊教育懲戒答案：A解析：《規(guī)則》明確一般教育懲戒包括課堂內(nèi)站立（不超過(guò)一節(jié)課）、口頭批評(píng)等，較重懲戒涉及停課等，嚴(yán)重懲戒需學(xué)校參與。10.教師在分析學(xué)生考試成績(jī)時(shí)，不僅關(guān)注總分，還關(guān)注各題型得分率、知識(shí)點(diǎn)掌握情況，這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的？A.導(dǎo)向性原則B.發(fā)展性原則C.全面性原則D.客觀性原則答案：C解析：全面性原則要求評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，既關(guān)注結(jié)果也關(guān)注過(guò)程，既關(guān)注整體也關(guān)注細(xì)節(jié)。11.下列哪項(xiàng)屬于教育法律關(guān)系中的客體？A.教師B.學(xué)生C.教育設(shè)施D.學(xué)校答案：C解析：教育法律關(guān)系客體包括物（如設(shè)施）、行為（如教學(xué)）、智力成果（如教案），教師、學(xué)生、學(xué)校是主體。12.學(xué)生因“喜歡某教師的人格魅力”而努力學(xué)習(xí)該學(xué)科，這屬于？A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.外部動(dòng)機(jī)答案：C解析：附屬內(nèi)驅(qū)力指為獲得長(zhǎng)者（教師、家長(zhǎng)）的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，符合題干描述。13.某教師在教授“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，先讓學(xué)生用繩子測(cè)量硬幣、圓盤(pán)的周長(zhǎng)，再引導(dǎo)歸納公式，這體現(xiàn)了？A.從直觀到抽象的教學(xué)順序B.從理論到實(shí)踐的教學(xué)順序C.從整體到部分的教學(xué)順序D.從一般到特殊的教學(xué)順序答案：A解析：通過(guò)具體實(shí)物測(cè)量（直觀），再總結(jié)公式（抽象），符合從直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律。14.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的核心是？A.尊重學(xué)生人格B.嚴(yán)格要求學(xué)生C.公平對(duì)待學(xué)生D.保護(hù)學(xué)生安全答案：A解析：“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求教師尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，其中尊重人格是核心。15.學(xué)生在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時(shí)，容易與“減法”混淆，這屬于？A.前攝抑制B.倒攝抑制C.負(fù)遷移D.正遷移答案：C解析：負(fù)遷移指先前學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，負(fù)數(shù)與減法的混淆屬于負(fù)遷移。16.某教師設(shè)計(jì)“為社區(qū)設(shè)計(jì)垃圾分類(lèi)宣傳方案”的作業(yè)，這體現(xiàn)了？A.知識(shí)本位作業(yè)觀B.能力本位作業(yè)觀C.素養(yǎng)本位作業(yè)觀D.應(yīng)試本位作業(yè)觀答案：C解析：素養(yǎng)本位作業(yè)強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，符合題干要求。17.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)學(xué)生欺凌行為應(yīng)當(dāng)？A.隱瞞處理B.及時(shí)制止C.通知家長(zhǎng)后不管D.由學(xué)生自行解決答案：B解析：《未成年人保護(hù)法》第三十九條明確要求學(xué)校及時(shí)制止和處理學(xué)生欺凌行為。18.教師在課堂上通過(guò)“角色扮演”讓學(xué)生體驗(yàn)不同職業(yè)的責(zé)任，這主要發(fā)展了學(xué)生的？A.知識(shí)理解能力B.實(shí)踐操作能力C.社會(huì)情感能力D.邏輯推理能力答案：C解析：角色扮演通過(guò)情感體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)角色的理解，發(fā)展社會(huì)情感能力。19.下列哪項(xiàng)不屬于“教學(xué)相長(zhǎng)”的內(nèi)涵？A.教師通過(guò)教學(xué)促進(jìn)自身成長(zhǎng)B.學(xué)生的問(wèn)題推動(dòng)教師深入思考C.教師權(quán)威高于學(xué)生D.師生在互動(dòng)中共同進(jìn)步答案：C解析：“教學(xué)相長(zhǎng)”強(qiáng)調(diào)師生平等、相互促進(jìn)，“教師權(quán)威高于學(xué)生”不符合其內(nèi)涵。20.某教師在期末評(píng)價(jià)中，不僅記錄學(xué)生成績(jī)，還記錄課堂參與、小組合作等表現(xiàn)，這體現(xiàn)了？A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B解析：形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，記錄課堂表現(xiàn)等過(guò)程性信息，符合題干描述。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中“課程設(shè)置原則”的有？A.堅(jiān)持全面發(fā)展，育人為本B.面向全體學(xué)生，因材施教C.聚焦核心素養(yǎng)，面向未來(lái)D.加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)答案：ABCD解析：2022年課程方案明確課程設(shè)置需遵循堅(jiān)持全面發(fā)展、面向全體、聚焦核心素養(yǎng)、加強(qiáng)綜合等原則。2.學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律包括？A.順序性與階段性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.個(gè)別差異性答案：ABCD解析：心理發(fā)展具有順序性（由低到高）、階段性（不同年齡特征）、不平衡性（不同方面發(fā)展速度不同）、互補(bǔ)性（某方面缺失由其他方面補(bǔ)償）、個(gè)別差異性（個(gè)體間差異）。3.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)包括？A.境界的高層次性B.意識(shí)的自覺(jué)性C.行為的示范性D.影響的深遠(yuǎn)性答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德具有高層次（高于一般職業(yè)）、自覺(jué)性（主動(dòng)遵守）、示范性（學(xué)生模仿）、深遠(yuǎn)性（影響學(xué)生終身）等特點(diǎn)。4.下列屬于有效課堂提問(wèn)的特征有？A.問(wèn)題具有啟發(fā)性B.問(wèn)題覆蓋不同認(rèn)知層次C.提問(wèn)后立即叫學(xué)生回答D.對(duì)學(xué)生回答給予反饋答案：ABD解析：有效提問(wèn)需具有啟發(fā)性、層次化，提問(wèn)后應(yīng)等待學(xué)生思考（而非立即叫答），并給予反饋。5.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師不得實(shí)施的懲戒行為包括？A.超過(guò)正常限度的罰站B.辱罵學(xué)生C.以分?jǐn)?shù)公開(kāi)排名懲罰學(xué)生D.課后留校輔導(dǎo)答案：ABC解析：《規(guī)則》禁止體罰或變相體罰（如過(guò)度罰站）、侮辱人格（辱罵）、歧視性懲罰（分?jǐn)?shù)排名），課后留校輔導(dǎo)屬于合理教育方式。6.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括？A.學(xué)習(xí)興趣B.自我效能感C.教師期望D.家庭環(huán)境答案：AB解析：內(nèi)部因素包括興趣、自我效能感、歸因方式等；教師期望、家庭環(huán)境屬于外部因素。7.下列屬于“雙減”政策重點(diǎn)任務(wù)的有？A.減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)B.減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)C.減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)D.減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)答案：AB解析：“雙減”核心是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，其他選項(xiàng)非政策重點(diǎn)任務(wù)。8.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括？A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一D.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一答案：ABCD解析：教學(xué)過(guò)程需遵循四大規(guī)律：間接與直接經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與能力、主導(dǎo)與主體、知識(shí)與德育的統(tǒng)一。9.學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容包括？A.學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)B.人際交往指導(dǎo)C.自我意識(shí)培養(yǎng)D.職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)答案：ABCD解析：心理健康教育涵蓋學(xué)習(xí)、人際、自我意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃等多方面。10.下列屬于課堂管理原則的有？A.系統(tǒng)性原則B.激勵(lì)性原則C.靈活性原則D.強(qiáng)制性原則答案：ABC解析：課堂管理需系統(tǒng)（整體規(guī)劃）、激勵(lì)（正向引導(dǎo)）、靈活（因情境調(diào)整），強(qiáng)制性易引發(fā)對(duì)立，非基本原則。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教師有權(quán)對(duì)學(xué)生實(shí)施罰款以規(guī)范其行為。（）答案：×解析：《教育法》規(guī)定教師不得侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)，罰款屬于違法行為。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是天生的，教師無(wú)法培養(yǎng)。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)興趣可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、成功體驗(yàn)等方式培養(yǎng)，并非完全天生。3.教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”違背了啟發(fā)性原則。（）答案：√解析：“滿(mǎn)堂灌”忽視學(xué)生主體地位，未引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，違背啟發(fā)性原則。4.教師職業(yè)道德的核心是“關(guān)愛(ài)學(xué)生”。（）答案：√解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是師德的靈魂與核心。5.學(xué)生的考試成績(jī)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（）答案：×解析：教學(xué)評(píng)價(jià)需多元，包括學(xué)生發(fā)展、教學(xué)過(guò)程、課堂效果等，成績(jī)非唯一標(biāo)準(zhǔn)。6.心理健康教育的對(duì)象僅為有心理問(wèn)題的學(xué)生。（）答案：×解析：心理健康教育面向全體學(xué)生，預(yù)防為主，發(fā)展性目標(biāo)優(yōu)先于矯治性目標(biāo)。7.教師可以在課堂上隨意使用未經(jīng)審查的網(wǎng)絡(luò)資源。（）答案：×解析：教師需對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行審核，確保內(nèi)容科學(xué)性、思想性，避免不良信息。8.學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是勻速的，各階段無(wú)明顯差異。（）答案：×解析：認(rèn)知發(fā)展具有不平衡性，不同階段有不同特征，且發(fā)展速度不均衡。9.教育懲戒的目的是懲罰學(xué)生，使其服從管理。（）答案：×解析：教育懲戒的目的是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)責(zé)任，而非單純懲罰。10.教師在教學(xué)中應(yīng)完全按照教材內(nèi)容授課，不可調(diào)整。（）答案：×解析：教師是課程的開(kāi)發(fā)者，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“用教材教”而非“教教材”。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共5題）1.簡(jiǎn)述《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“潛心教書(shū)育人”的具體要求。答案：“潛心教書(shū)育人”要求教師落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律；專(zhuān)注教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力；不得違反教學(xué)紀(jì)律，敷衍教學(xué)；不得從事影響教育教學(xué)本職的兼職兼薪行為。2.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答案：（1）創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑；（2）設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)多角度思考；（3）開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；（4）通過(guò)發(fā)散思維訓(xùn)練（如一題多解）、類(lèi)比推理等方法培養(yǎng)思維靈活性；（5）肯定學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)。3.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。答案：（1）診斷功能：分析教學(xué)問(wèn)題，明確改進(jìn)方向；（2）導(dǎo)向功能：引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；（3）激勵(lì)功能：激發(fā)教師改進(jìn)教學(xué)、學(xué)生努力學(xué)習(xí)；（4）調(diào)控功能：調(diào)整教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方法；（5）鑒定功能：評(píng)估教學(xué)效果與學(xué)生發(fā)展水平。4.學(xué)生出現(xiàn)“習(xí)得性無(wú)助”時(shí)，教師應(yīng)如何干預(yù)？答案：（1）幫助學(xué)生正確歸因：引導(dǎo)將失敗歸因?yàn)榕Σ蛔愣悄芰θ毕?；?）設(shè)置階梯式目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自我效能感；（3）提供具體反饋：肯定進(jìn)步，指導(dǎo)改進(jìn)方法；（4）培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維：強(qiáng)調(diào)能力可通過(guò)努力提升；（5）創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境：鼓勵(lì)同伴互助，減少消極評(píng)價(jià)。5.簡(jiǎn)述《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中“課程內(nèi)容組織”的要求。答案：（1）注重結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)：圍繞核心素養(yǎng)，構(gòu)建大概念、大主題、大任務(wù)；（2）強(qiáng)化課程綜合：加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；（3）關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：結(jié)合生活實(shí)際，體現(xiàn)課程的實(shí)踐性；（4）遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：由淺入深、由易到難，螺旋上升。五、論述題（每題15分，共2題）1.結(jié)合實(shí)際，論述教師如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向。答案：核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，課堂教學(xué)是落實(shí)核心素養(yǎng)的主陣地。教師可從以下方面入手：（1）明確教學(xué)目標(biāo)的素養(yǎng)指向。例如，在語(yǔ)文課堂中，除了字詞掌握（知識(shí)目標(biāo)），更應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用（如表達(dá)交流）、思維發(fā)展（如邏輯推理）、審美創(chuàng)造（如文學(xué)鑒賞）、文化自信（如傳統(tǒng)文化理解）等核心素養(yǎng)的融合。以“《背影》教學(xué)”為例，目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：通過(guò)分析父親動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)親情表達(dá)（語(yǔ)言運(yùn)用）；比較不同版本“父愛(ài)”文本，培養(yǎng)批判性思維（思維發(fā)展）；感受傳統(tǒng)家庭文化中的責(zé)任與關(guān)愛(ài)（文化自信）。（2）設(shè)計(jì)素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)。采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)等方式，讓學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題。如數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”單元，可設(shè)計(jì)“調(diào)查社區(qū)老年人出行需求”項(xiàng)目，學(xué)生需經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集（實(shí)踐能力）、分析（邏輯思維）、報(bào)告撰寫(xiě)（表達(dá)能力）、提出建議（社會(huì)責(zé)任感），全面發(fā)展數(shù)據(jù)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)等核心素養(yǎng)。（3）實(shí)施素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)。摒棄“唯分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)，采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等方式。例如，科學(xué)課“植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)”中，不僅評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)論（知識(shí)），更關(guān)注觀察記錄的嚴(yán)謹(jǐn)性（科學(xué)態(tài)度）、合作分工的有效性（團(tuán)隊(duì)協(xié)作）、對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的反思（批判性思維），多維度反饋學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展水平。（4）教師自身素養(yǎng)的提升。核心素養(yǎng)的落實(shí)要求教師具備跨學(xué)科視野、情境創(chuàng)設(shè)能力和評(píng)價(jià)創(chuàng)新能力。教師需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，例如參與“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”培訓(xùn)，研究新課標(biāo)案例，將核心素養(yǎng)要求轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)策略。總之，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂需從目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、教師能力四方面協(xié)同推進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)變。2.結(jié)合《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，論述教師如何正確實(shí)施教育懲戒，實(shí)現(xiàn)“懲戒與教育相結(jié)合”。答案：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》明確教育懲戒是“學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為”，其核心是“懲戒與教育相結(jié)合”。教師需從以下方