小學語文記敘文寫作教案一、教學內容分析1.課程標準解讀分析小學語文記敘文寫作教案的制定，首先需要深入解讀課程標準。依據(jù)《義務教育語文課程標準（2011年版）》，記敘文寫作教學應注重培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和表達能力，提高學生的語言運用能力。在本課中，我們將聚焦于以下三維目標：知識與技能維度：核心概念包括記敘文的要素（時間、地點、人物、事件）、寫作技巧（敘述、描寫、抒情）等。關鍵技能包括觀察生活、積累素材、組織材料、表達真情實感等。我們將通過思維導圖構建知識網絡，幫助學生建立完整的記敘文寫作知識體系。過程與方法維度：本課倡導的學科思想方法包括觀察、思考、表達。我們將通過觀察生活、討論交流、實踐寫作等活動，將學科思想方法轉化為具體的學習活動。情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度：本課旨在培養(yǎng)學生熱愛生活、關注社會、表達自我、勇于創(chuàng)新的精神。我們將通過引導學生關注生活、表達真情實感，實現(xiàn)學科素養(yǎng)與育人價值的自然滲透。2.學情分析針對小學階段學生的認知特點，我們對學情進行以下分析：學生已有知識儲備：學生已具備一定的語言表達能力和觀察生活的基礎。生活經驗：學生積累了豐富的生活經驗，但可能存在觀察生活、表達真情實感方面的不足。技能水平：學生寫作技能水平參差不齊，部分學生可能存在構思、組織材料、表達等方面的問題。認知特點：小學生思維活躍，但注意力易分散，需要教師耐心引導。興趣傾向：學生對寫作有一定興趣，但可能因寫作難度較大而失去信心。學習困難：部分學生可能因寫作技巧不足、表達能力有限而感到困難。針對以上學情，我們將采取以下教學對策：對寫作技巧不足的學生，進行專項訓練；對表達能力有限的學生，加強口語表達訓練；對注意力易分散的學生，采用趣味教學，提高課堂參與度；對失去信心的學生，給予鼓勵和肯定，增強其自信心。二、教學目標1.知識目標在教學過程中，我們將構建層次清晰的知識結構，確保學生能夠全面理解記敘文寫作的核心概念。具體目標包括：學生能夠識記記敘文的要素，如時間、地點、人物、事件等。學生能夠理解記敘文的基本寫作技巧，包括敘述、描寫、抒情等。學生能夠將所學知識應用于實際寫作中，通過比較、歸納、概括等方法，提升寫作水平。學生能夠運用所學知識解決新情境中的寫作問題，如設計故事情節(jié)、塑造人物形象等。2.能力目標能力目標是知識在實踐中的外顯，我們將注重培養(yǎng)學生的實際操作能力：學生能夠獨立并規(guī)范地完成記敘文的寫作，包括構思、組織材料和表達真情實感。學生能夠從多個角度評估證據(jù)的可靠性，提出創(chuàng)新性問題解決方案。通過小組合作，學生能夠完成一份關于特定主題的調查研究報告，綜合運用多種能力解決問題。3.情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標是潛移默化的，我們將注重培養(yǎng)學生的品德和價值觀：通過了解科學家的探索歷程，學生能夠體會堅持不懈的科學精神。在實驗過程中，學生能夠養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習慣，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。學生能夠將課堂所學的環(huán)保知識應用于日常生活，并提出改進建議，增強社會責任感。4.科學思維目標科學思維目標是培養(yǎng)學生可遷移的認知工具，我們將注重思維能力的培養(yǎng)：學生能夠構建物理模型，并用以解釋現(xiàn)象，提升模型化思維能力。學生能夠評估結論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效，培養(yǎng)質疑和求證能力。學生能夠運用設計思維的流程，針對問題提出原型解決方案，增強創(chuàng)造性思維。5.科學評價目標科學評價目標是培養(yǎng)學生判斷、反思和優(yōu)化的能力，我們將注重評價能力的培養(yǎng)：學生能夠運用學習策略對自己的學習效率進行復盤并提出改進點。學生能夠運用評價量規(guī)，對同伴的實驗報告給出具體、有依據(jù)的反饋意見。學生能夠運用多種方法交叉驗證網絡信息的可信度，提升信息甄別能力。三、教學重點、難點1.教學重點本節(jié)課的教學重點在于幫助學生掌握記敘文的基本結構和寫作技巧。重點包括：理解記敘文的要素，如時間、地點、人物、事件等，并能夠將這些要素在寫作中合理運用。掌握記敘文的基本寫作技巧，包括敘述、描寫、抒情等，并能夠根據(jù)情境選擇合適的表達方式。學會組織材料，將生活經驗轉化為生動的記敘文，表達真情實感。這些重點內容不僅是記敘文寫作的基礎，也是學生今后語文學習和發(fā)展的重要基石。2.教學難點教學難點主要在于如何將抽象的寫作技巧轉化為具體的寫作實踐，難點包括：理解并運用描寫技巧，如動作、心理、環(huán)境的描寫，使人物形象更加豐滿。將個人生活經驗與記敘文寫作相結合，創(chuàng)作出具有真實感和感染力的作品。克服寫作時的心理障礙，如害怕寫作、缺乏靈感等，提高寫作自信心。這些難點需要通過具體的教學活動和案例解析來幫助學生克服，例如通過角色扮演、小組討論等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和寫作能力。四、教學準備清單多媒體課件：包含記敘文寫作要點、寫作技巧演示等。教具：圖表展示記敘文結構，模型展示人物關系等。實驗器材：如故事情節(jié)設計板，用于小組討論和創(chuàng)作。音頻視頻資料：精選記敘文朗讀或創(chuàng)作過程視頻。任務單：學生寫作練習指導單。評價表：用于評價學生寫作作品的量表。預習要求：學生需預習相關課文，收集寫作素材。學習用具：畫筆、計算器等輔助工具。教學環(huán)境：小組座位排列，黑板板書設計框架。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境：生活趣事“同學們，今天我們來上一節(jié)有趣的語文課。你們知道嗎？語文不僅僅是課本上的文字，它也存在于我們的日常生活中。比如，今天我想和大家分享一個生活中的趣事?！币雴栴}：觀察與思考“這個故事發(fā)生在一個公園里。有一個小朋友，他每天都會帶著一只小狗去公園玩。有一天，小狗在公園里跑丟了。小朋友非常著急，四處尋找。你們猜猜，小朋友會怎么找小狗呢？”揭示主題：記敘文寫作“這個故事可以用一種特別的方式來講述，這就是我們今天要學習的記敘文。記敘文是一種以記敘為主要表達方式的文體，它可以幫助我們把生活中的故事講得生動有趣。”認知沖突：挑戰(zhàn)性任務“現(xiàn)在，請同學們閉上眼睛，想象一下，如果你是這個小朋友，你會怎么寫這個故事呢？你們可以先在心中構思一下，準備好了嗎？”明確學習目標：學習路線圖“接下來，我們將一起學習如何寫好一個記敘文。首先，我們要學會觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)；然后，我們要學會思考，構思故事的情節(jié)；最后，我們要學會表達，用文字把故事講得生動有趣。這就是我們今天的學習目標?！被仡櫯f知：必要前提“在開始之前，讓我們回顧一下之前學過的寫作知識。記得我們之前學過怎樣寫一個簡單的故事嗎？現(xiàn)在，我們要把這些知識應用到記敘文的寫作中?！被迎h(huán)節(jié)：分享與討論“現(xiàn)在，請同學們打開書，找到我們今天要學習的課文。讓我們一起讀一讀，看看作者是怎么寫這個故事的。讀完之后，我們可以小組討論一下，分享一下你們的想法?！笨偨Y導入：激發(fā)興趣“今天的導入環(huán)節(jié)就到這里。希望大家通過這個故事，對記敘文寫作產生濃厚的興趣。接下來，我們將一起探索如何寫出一個好故事?！钡诙⑿率诃h(huán)節(jié)任務一：理解記敘文要素教學目標：認知層面：理解記敘文的要素，如時間、地點、人物、事件等。技能層面：掌握記敘文的基本寫作技巧。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)觀察生活、表達真情實感的能力。核心素養(yǎng)：提升學生的語言運用能力和創(chuàng)新能力。教師活動：1.展示一組生活中的圖片，引導學生觀察并描述圖片中的時間、地點、人物、事件。2.引導學生回顧已學過的記敘文，分析這些記敘文的要素。3.講解記敘文的要素，并通過實例進行說明。4.組織學生進行小組討論，讓學生嘗試用自己的語言描述一個簡單的記敘文。學生活動：1.觀察圖片，描述圖片中的時間、地點、人物、事件。2.回顧已學過的記敘文，分析這些記敘文的要素。3.積極參與小組討論，用自己的語言描述一個簡單的記敘文。4.認真聽講，理解記敘文的要素。即時評價標準：學生能否準確描述圖片中的時間、地點、人物、事件。學生能否分析已學過的記敘文的要素。學生能否用自己的語言描述一個簡單的記敘文。任務二：掌握記敘文寫作技巧教學目標：認知層面：掌握記敘文的基本寫作技巧，如敘述、描寫、抒情等。技能層面：能夠運用記敘文的基本寫作技巧進行寫作。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)觀察生活、表達真情實感的能力。核心素養(yǎng)：提升學生的語言運用能力和創(chuàng)新能力。教師活動：1.展示一組優(yōu)秀的記敘文作品，引導學生分析這些作品的寫作技巧。2.講解記敘文的基本寫作技巧，并通過實例進行說明。3.組織學生進行小組討論，讓學生嘗試運用記敘文的基本寫作技巧進行寫作。學生活動：1.分析優(yōu)秀的記敘文作品的寫作技巧。2.積極參與小組討論，嘗試運用記敘文的基本寫作技巧進行寫作。3.認真聽講，理解記敘文的基本寫作技巧。即時評價標準：學生能否分析優(yōu)秀的記敘文作品的寫作技巧。學生能否運用記敘文的基本寫作技巧進行寫作。學生能否在寫作中表達真情實感。任務三：組織材料與構思教學目標：認知層面：理解記敘文的組織結構和構思方法。技能層面：能夠組織材料，構思記敘文。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)觀察生活、表達真情實感的能力。核心素養(yǎng)：提升學生的語言運用能力和創(chuàng)新能力。教師活動：1.展示一組記敘文作品，引導學生分析這些作品的組織結構和構思方法。2.講解記敘文的組織結構和構思方法，并通過實例進行說明。3.組織學生進行小組討論，讓學生嘗試組織材料，構思記敘文。學生活動：1.分析記敘文作品的組織結構和構思方法。2.積極參與小組討論，嘗試組織材料，構思記敘文。3.認真聽講，理解記敘文的組織結構和構思方法。即時評價標準：學生能否分析記敘文作品的組織結構和構思方法。學生能否組織材料，構思記敘文。學生能否在構思中體現(xiàn)真情實感。任務四：寫作實踐教學目標：技能層面：能夠運用所學知識進行記敘文寫作。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)觀察生活、表達真情實感的能力。核心素養(yǎng)：提升學生的語言運用能力和創(chuàng)新能力。教師活動：1.提供寫作主題，引導學生進行寫作。2.在學生寫作過程中，巡回指導，解答學生疑問。3.組織學生進行互評，分享寫作心得。學生活動：1.根據(jù)提供的寫作主題進行寫作。2.在寫作過程中，積極思考，運用所學知識。3.參與互評，分享寫作心得。即時評價標準：學生能否運用所學知識進行記敘文寫作。學生能否在寫作中表達真情實感。學生能否從他人的作品中學習到寫作技巧。第三、鞏固訓練基礎鞏固層練習一：根據(jù)以下情景，用簡潔的語言描述時間、地點、人物、事件。情景：周末，小明在公園里和朋友們踢足球。練習二：請用記敘文的形式，描述你最近一次幫助他人的經歷。綜合應用層練習三：閱讀以下記敘文片段，分析作者運用了哪些寫作技巧。文段：陽光灑在湖面上，波光粼粼。小明和小紅在湖邊散步，他們談論著學校里的趣事。練習四：請以“一次難忘的旅行”為題，寫一篇記敘文。拓展挑戰(zhàn)層練習五：請以“我的夢想”為題，寫一篇記敘文，不僅要描述夢想，還要表達實現(xiàn)夢想的決心和努力。練習六：請以“科技改變生活”為題，寫一篇記敘文，結合具體事例，說明科技對生活的影響。變式訓練變式一：將練習一中的情景改為“小明在圖書館里學習”。變式二：將練習二中的情景改為“小紅參加學校的才藝比賽”。即時反饋學生完成練習后，教師進行點評，指出優(yōu)點和不足。學生之間互相評價，分享寫作心得。展示優(yōu)秀作品，分析其寫作技巧。對典型錯誤進行講解，幫助學生糾正理解誤區(qū)。第四、課堂小結知識體系建構引導學生回顧本節(jié)課所學內容，梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。使用思維導圖或概念圖形式展示知識體系。方法提煉與元認知培養(yǎng)總結本節(jié)課所學的寫作技巧和方法。通過反思性問題，如“這節(jié)課你最欣賞誰的思路”，培養(yǎng)學生的元認知能力。懸念設置與作業(yè)布置提出開放性探究問題，如“如何將記敘文寫得更生動有趣”。布置作業(yè)，包括鞏固基礎的“必做”和滿足個性化發(fā)展的“選做”兩部分。作業(yè)指令清晰，與學習目標一致，并提供完成路徑指導。小結展示與反思學生展示自己的小結內容，分享學習心得。教師評估學生對課程內容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)核心知識點：記敘文要素、基本寫作技巧作業(yè)內容：1.閱讀以下記敘文片段，完成填空題。陽光明媚的周末，小明和他的朋友們去（地點）玩。（事件）。他們還（動作）著。（情感）。2.請根據(jù)以下情景，用所學寫作技巧，寫一段記敘文。情景：在一個寒冷的冬日，你在回家的路上遇到了一位需要幫助的老人。作業(yè)要求：獨立完成，1520分鐘內完成。答案需準確無誤，書寫規(guī)范。下節(jié)課將進行作業(yè)點評。拓展性作業(yè)核心知識點：記敘文寫作、知識遷移作業(yè)內容：1.以“我的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇記敘文，描述你家鄉(xiāng)的風土人情。2.分析你家中使用的一種工具，運用杠桿原理解釋其工作原理。作業(yè)要求：結合生活實際，內容完整。寫作要求結構清晰，邏輯性強。評價標準：知識應用準確性、邏輯清晰度、內容完整性。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：創(chuàng)造性思維、深度探究作業(yè)內容：1.假設你是一位歷史學家，撰寫一篇關于宋朝改革的方案奏章。2.設計一個社區(qū)生態(tài)循環(huán)方案，包括水循環(huán)、土壤循環(huán)和生物循環(huán)。作業(yè)要求：無標準答案，鼓勵創(chuàng)新思維。記錄探究過程，包括資料來源、設計修改說明等?？刹捎枚喾N形式呈現(xiàn)，如微視頻、海報、劇本等。七、本節(jié)知識清單及拓展1.記敘文要素：時間、地點、人物、事件是構成記敘文的基本要素，它們共同構成了記敘文的框架，是學生理解和創(chuàng)作記敘文的基礎。2.記敘文結構：記敘文通常包括開頭、發(fā)展、高潮和結尾四個部分，每個部分都有其特定的作用和寫作技巧。3.寫作技巧：敘述、描寫、抒情是記敘文寫作的三大技巧，它們能夠使記敘文更加生動、具體和感人。4.觀察生活：觀察是寫作的源泉，學生需要學會觀察生活中的細節(jié)，從中汲取寫作素材。5.積累素材：通過閱讀、旅行、交流等方式積累素材，是提高寫作水平的重要途徑。6.組織材料：在寫作前，學生需要學會如何組織材料，使文章結構清晰，邏輯嚴密。7.構思故事：構思是寫作的關鍵環(huán)節(jié)，學生需要學會如何構思故事，使故事情節(jié)合理、引人入勝。8.表達真情實感：寫作不僅僅是記錄事實，更是表達自己的情感和感受，學生需要學會如何用文字表達自己的真情實感。9.語言運用：記敘文寫作需要運用恰當?shù)恼Z言，包括詞匯、句式和修辭手法，以增強文章的表現(xiàn)力。10.寫作修改：寫作是一個反復修改的過程，學生需要學會如何修改自己的文章，提高文章的質量。11.寫作評價：學會評價他人的寫作，是提高自己寫作水平的重要方法。12.寫作風格：不同的作者有不同的寫作風格，學生需要學會根據(jù)自己的特點和喜好形成自己的寫作風格。13.文學素養(yǎng)：通過學習記敘文寫作，學生可以提高自己的文學素養(yǎng)，豐富自己的精神世界。14.批判性思維：在寫作過程中，學生需要學會批判性思維，對所寫內容進行反思和評價。15.創(chuàng)造性思維：寫作需要創(chuàng)造性思維，學生需要學會如何發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出獨特的作品。16.合作學習：寫作可以是一個團隊合作的過程，學生需要學會與他人合作，共同完成寫作任務。17.文化傳承：記敘文是文化傳承的重要載體，學生通過寫作可以傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。18.信息素養(yǎng)：在信息時代，學生需要學會如何獲取、處理和運用信息，寫作是提高信息素養(yǎng)的重要途徑。19.終身學習：寫作是一個終身學習的過程，學生需要不斷學習新的知識和技能，提高自己的寫作水平。20.自我表達：寫作是自我表達的重要方式，學生通過寫作可以表達自己的思想和情感，實現(xiàn)自我成長。八、教學反思教學目標達成度評估本節(jié)課的教學目標主要集中在幫助學生掌握記敘文的基本結構和寫作技巧。通過課堂觀察和作業(yè)分析，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠理解記敘文的要素，并能夠運用這些要素進行簡單的寫作練習。然而，對于一些較為復雜的故事情節(jié)設計和人物刻畫，學生的表現(xiàn)則較為困難。這表明教學目標在基本知識掌握方面達成度較高，但在高級技能應