第頁(yè)，共頁(yè)2025~2026學(xué)年度第一學(xué)期期中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)九年級(jí)語(yǔ)文紙筆測(cè)試注意事項(xiàng)：1.本試卷共6頁(yè)。全卷總分120分?？荚嚂r(shí)間120分鐘。2.答題前，考生在試卷和答題卡上務(wù)必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)清楚。3.請(qǐng)用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，在試題卷上作答無(wú)效。4.考試結(jié)束，將本試卷和答題卡一并交回。一、語(yǔ)言運(yùn)用·參加實(shí)踐活動(dòng)（共7小題，計(jì)23分）班級(jí)舉辦“君子之行”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加并完成以下任務(wù)?！救宋铩ちα俊块喿x下面的語(yǔ)段，解決其中的文字問(wèn)題。在那個(gè)陰晦的年代里，魯迅先生如同一盞不滅的明燈，用他的深隧思想照亮了黑暗的世界。他筆下流淌的文字，不僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻剖析，更是對(duì)人性劣根的無(wú)情揭露。對(duì)于那些只關(guān)心個(gè)人利益，忽視社會(huì)不公和他人苦難的人，魯迅先生投以鄙夷的目光；而對(duì)于那些處在社會(huì)最底層的弱小者，他則報(bào)以最真誠(chéng)的關(guān)注與同情。他的文字如同一把利劍，刺破了人與人之間的虛偽應(yīng)酬，揭露了那層看似友好實(shí)則冷漠的隔模，讓每一個(gè)讀者都能在他的作品中感受到直擊心靈的震撼。1.請(qǐng)確認(rèn)加點(diǎn)字的讀音。（只填序號(hào)）（1）陰晦（A.huìB.měi）______（2）鄙夷（A.bìB.bǐ）______2.校對(duì)時(shí)發(fā)現(xiàn)其中有錯(cuò)別字，請(qǐng)改正。（1）深隧______（2）隔模______【答案】1.①.A②.B2.①.邃②.膜【解析】【1題詳解】本題考查字音。陰晦（yīnhuì）：指陰沉昏暗，也可指神色陰沉。鄙夷（bǐyí）：指輕視、看不起?！?題詳解】本題考查字形。（1）深隧——深邃：指思想、目光等深刻、深遠(yuǎn)。（2）隔模——隔膜：指彼此情意溝通的障礙?！驹?shī)文·情懷】3.詩(shī)言志，歌詠言。誦讀詩(shī)文總讓我們情動(dòng)于中，內(nèi)心激蕩。請(qǐng)你補(bǔ)充詩(shī)文名句。中華大地誕生了眾多有家國(guó)情懷的風(fēng)流人物。面對(duì)人生的艱難險(xiǎn)阻，李白以積極樂(lè)觀的態(tài)度表達(dá)終將實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的志向——“（1）______，______”[《行路難》（其一）]；杜甫想要寄信給弟弟時(shí)，內(nèi)心涌動(dòng)著對(duì)親人的深切思念和對(duì)時(shí)局的憂慮之情——“（2）______，______”（《月夜憶舍弟》）；劉長(zhǎng)卿在《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》中用“（3）______，______”兩句自比賈誼、屈原兩位愛(ài)國(guó)的先哲，道出郁郁不得志的惆悵。面對(duì)大好河山，范仲淹描繪出“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，（4）______，______，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”（《岳陽(yáng)樓記》）的巴陵勝狀；毛澤東則用“（5）______，______”（《沁園春·雪》）兩句贊美大好河山，引出對(duì)歷代英雄的評(píng)論，抒發(fā)抱負(fù)?！敬鸢浮竣?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)②.直掛云帆濟(jì)滄海③.寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)④.況乃未休兵⑤.漢文有道恩猶薄⑥.湘水無(wú)情吊豈知⑦.浩浩湯湯⑧.橫無(wú)際涯⑨.江山如此多嬌⑩.引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰【解析】【詳解】本題考查古詩(shī)文名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一要透徹理解詩(shī)文內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。注意“長(zhǎng)、帆、滄、寄、未、猶、薄、湘、湯、涯、嬌、競(jìng)”等字的正確書(shū)寫(xiě)?！距l(xiāng)愁·情思】小語(yǔ)同學(xué)從味道想到鄉(xiāng)愁，請(qǐng)幫助她解決寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題。①人的胃是有記憶功能的，童年時(shí)______（A.咀嚼B.品嘗）過(guò)的味道，總會(huì)讓人銘記許久。②一方水土養(yǎng)一方人，不同地域造就______（A.截然不同B.天壤之別）的飲食習(xí)慣，在人氣、喜氣和煙火氣的相互浸染中，菜香撲鼻的鄉(xiāng)愁在我們的舌尖上得以延續(xù)。③______嚴(yán)寒還是酷暑，街頭巷尾______會(huì)縈繞著樸素的煙火味。④縱然是離家千萬(wàn)里的游子，每每想起舌尖上熟悉的味道，亦能消解思鄉(xiāng)的愁緒。⑤那些隱藏于街頭巷尾的味道，仿佛故人，鄉(xiāng)音，充滿著溫情。4.小語(yǔ)在反復(fù)推敲詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確性時(shí)，仍有幾處不確定，請(qǐng)你幫她為文段中的橫線處選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（只填序號(hào)）5.請(qǐng)?jiān)诘冖劬涞臋M線上填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。6.第⑤句有一處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤，請(qǐng)將修改意見(jiàn)寫(xiě)在下面的橫線上。_____________________________________________________________________【答案】4.BA5.無(wú)論/都6.將“故人”“鄉(xiāng)音”之間逗號(hào)改為頓號(hào)【解析】【4題詳解】本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。第一空：“咀嚼”指用牙齒磨碎食物。“品嘗”則指嘗試并仔細(xì)辨別食物的味道。這里描述童年時(shí)嘗過(guò)的味道，更適合用“品嘗”。故選B。第二空：“截然不同”形容兩件事物毫無(wú)共同之處；“天壤之別”指高天和平地的區(qū)別，形容差別極大?！敖厝徊煌眰?cè)重于強(qiáng)調(diào)不同，“天壤之別”側(cè)重于強(qiáng)調(diào)差別程度大，此處描述不同地域造就的飲食習(xí)慣不同，用“截然不同”更合適。故選A?！?題詳解】本題考查關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。③④句，這兩句要表達(dá)的是無(wú)論嚴(yán)寒還是酷暑，街頭巷尾都會(huì)縈繞著樸素的煙火味，強(qiáng)調(diào)的是一種無(wú)條件的情況，所以應(yīng)該用表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……都……”?！?題詳解】本題考查標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用。這個(gè)句子中，“故人”和“鄉(xiāng)音”是并列的詞語(yǔ)，它們共同作為“仿佛”的賓語(yǔ)，用來(lái)比喻那些隱藏于街頭巷尾的味道。并列詞語(yǔ)之間應(yīng)該使用頓號(hào)來(lái)分隔，所以原句中“故人”“鄉(xiāng)音”之間的逗號(hào)應(yīng)該改為頓號(hào)。修改后的句子為：“那些隱藏于街頭巷尾的味道，仿佛故人、鄉(xiāng)音，充滿著溫情?！薄窘?jīng)典·理想】7.請(qǐng)結(jié)合下面的詩(shī)句，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。艾青曾說(shuō)：“詩(shī)是人類向未來(lái)寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣?！碧?yáng)（節(jié)選）它以難掩的光芒使生命呼吸使高樹(shù)繁枝向它舞蹈使河流帶著狂歌奔向它去【答案】詩(shī)句中的“光芒”象征希望，它讓生命呼吸、樹(shù)木舞蹈、河流奔涌，傳遞“光明即將到來(lái)”的堅(jiān)定信念，給戰(zhàn)亂中迷茫的人們“以朝向理想的勇氣”?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查詞句理解。詩(shī)句核心意象“難掩的光芒”，象征著即將到來(lái)的光明、正義與新生，這正是詩(shī)人向世人寄發(fā)的“未來(lái)信息”——即便當(dāng)下可能處于黑暗或困境中，光明終將突破遮蔽?！笆股粑币痪渲?，“呼吸”是生命最基本的生存信號(hào)，太陽(yáng)的光芒讓生命得以維系、復(fù)蘇，暗示未來(lái)并非死寂，而是充滿生機(jī)的；“使高樹(shù)繁枝向它舞蹈”，“舞蹈”是主動(dòng)的、喜悅的姿態(tài)，樹(shù)木對(duì)光芒的向往，傳遞出“未來(lái)值得奔赴”的積極信號(hào)；“使河流帶著狂歌奔向它去”，“狂歌”與“奔向”展現(xiàn)出不可阻擋的熱情與力量，預(yù)示著未來(lái)的道路雖需奔赴，但終將充滿希望與壯闊。這些句子共同構(gòu)成了對(duì)未來(lái)的明確期許，是詩(shī)歌向人類傳遞的核心信息。詩(shī)歌中的萬(wàn)物并非被動(dòng)接受光芒，而是以主動(dòng)、昂揚(yáng)的姿態(tài)回應(yīng)：高樹(shù)繁枝“舞蹈”、河流“狂歌奔向”，這種積極奮進(jìn)的狀態(tài)，正是對(duì)“朝向理想的勇氣”的生動(dòng)詮釋。對(duì)于讀者而言，當(dāng)感受到生命因光芒而復(fù)蘇、自然萬(wàn)物因光明而蓬勃，便會(huì)從中汲取精神力量——即便面對(duì)困境，也能像樹(shù)木、河流一樣，懷揣對(duì)光明（理想）的向往，勇敢前行。詩(shī)句通過(guò)描繪萬(wàn)物對(duì)光芒的執(zhí)著追求，將抽象的“勇氣”轉(zhuǎn)化為具體可感的畫(huà)面，讓讀者在共鳴中獲得奔赴理想的動(dòng)力。詩(shī)句以太陽(yáng)的“光芒”為核心，通過(guò)萬(wàn)物的鮮活反應(yīng)，既傳遞了“未來(lái)光明可期”的信息，又以蓬勃的生命力賦予人追求理想的勇氣。二、綜合閱讀·提升思維品質(zhì)（共13小題，計(jì)47分）【現(xiàn)代文閱讀】（一）（9分）閱讀下面的材料，完成下面小題?！静牧弦弧恐袊?guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的重要組成部分，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)14年（1931-1945）。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在整個(gè)抗戰(zhàn)期間，中國(guó)軍隊(duì)共進(jìn)行大規(guī)模和較大規(guī)模的會(huì)戰(zhàn)22次，重要戰(zhàn)役200余次，大小戰(zhàn)斗近20萬(wàn)次，總計(jì)殲滅日軍150余萬(wàn)人（含受降日軍128萬(wàn)余人）。中國(guó)人民在抗戰(zhàn)中付出了巨大犧牲，軍民傷亡總數(shù)超過(guò)3500萬(wàn)人，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)1000多億美元，間接經(jīng)濟(jì)損失更是超過(guò)5000億美元。（摘編自《中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史簡(jiǎn)明教程》，2024年修訂版）【材料二】在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)與其他反法西斯國(guó)家相互支持、協(xié)同作戰(zhàn)，形成了強(qiáng)大的反法西斯同盟力量。1941年12月，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，中國(guó)與美、英等國(guó)正式結(jié)成反法西斯同盟，中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)成為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的東方主戰(zhàn)場(chǎng)。中國(guó)軍隊(duì)不僅在本土頑強(qiáng)抗擊日軍，還派遣遠(yuǎn)征軍入緬作戰(zhàn)，先后投入約40萬(wàn)兵力，在緬甸戰(zhàn)場(chǎng)共殲滅日軍4.8萬(wàn)余人，有力支援了盟軍在太平洋戰(zhàn)場(chǎng)和東南亞戰(zhàn)場(chǎng)的作戰(zhàn)。同時(shí)，美、英等國(guó)也通過(guò)“駝峰航線”等方式，向中國(guó)提供了大量的武器裝備、戰(zhàn)略物資和軍事顧問(wèn)，為中國(guó)抗戰(zhàn)的最終勝利提供了一定的外部支持。（摘編自《世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的中西方合作》，2025年1月《歷史研究》）【材料三】抗戰(zhàn)精神是中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中形成的偉大精神財(cái)富，其核心內(nèi)涵包括愛(ài)國(guó)主義、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息。在抗戰(zhàn)時(shí)期，無(wú)數(shù)革命先烈挺身而出，為國(guó)家和民族的尊嚴(yán)浴血奮戰(zhàn)，展現(xiàn)出了強(qiáng)烈的民族責(zé)任感和使命感。如今，抗戰(zhàn)精神仍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在新時(shí)代，傳承和弘揚(yáng)抗戰(zhàn)精神，能夠激發(fā)全國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族凝聚力和向心力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。各地通過(guò)建設(shè)抗戰(zhàn)紀(jì)念館、舉辦抗戰(zhàn)主題展覽、開(kāi)展抗戰(zhàn)精神宣講活動(dòng)等方式，讓更多人了解抗戰(zhàn)歷史，感悟抗戰(zhàn)精神。（摘編自《新時(shí)代抗戰(zhàn)精神的傳承與弘揚(yáng)》，2025年3月《思想政治教育研究》）【材料四】俄羅斯在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利相關(guān)活動(dòng)中，有著許多特色做法。每年5月9日的勝利日，俄羅斯都會(huì)舉行盛大的紅場(chǎng)閱兵儀式，邀請(qǐng)二戰(zhàn)老兵、烈士家屬以及各國(guó)政要參加，通過(guò)莊嚴(yán)的儀式感緬懷先烈、銘記歷史。同時(shí)，俄羅斯注重將反法西斯教育融入國(guó)民教育體系，在中小學(xué)歷史課程中詳細(xì)介紹二戰(zhàn)歷史，組織學(xué)生參觀二戰(zhàn)紀(jì)念館、祭掃烈士墓，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷。此外，俄羅斯還積極開(kāi)展國(guó)際反法西斯合作與交流，與中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家聯(lián)合舉辦反法西斯主題展覽、學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)，共同傳承和弘揚(yáng)反法西斯精神。（摘編自《俄羅斯反法西斯紀(jì)念活動(dòng)與教育實(shí)踐》，2025年2月《國(guó)際文化交流》）8.根據(jù)一至三則材料，簡(jiǎn)要概括中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)。9.俄羅斯在反法西斯紀(jì)念與教育方面的哪些做法，對(duì)我國(guó)做好抗戰(zhàn)精神傳承工作有借鑒作用？10.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容表述，正確的一項(xiàng)是（）A.中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)14年間，中國(guó)軍隊(duì)共進(jìn)行22次大規(guī)模會(huì)戰(zhàn)、200次重要戰(zhàn)役、近20萬(wàn)次大小戰(zhàn)斗，殲滅日軍150萬(wàn)人。B.太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)成為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的東方主戰(zhàn)場(chǎng)，并通過(guò)“駝峰航線”向太平洋戰(zhàn)場(chǎng)和東南亞戰(zhàn)場(chǎng)提供支援。C.抗戰(zhàn)精神核心內(nèi)涵包括愛(ài)國(guó)主義、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一等，新時(shí)代傳承和弘揚(yáng)抗戰(zhàn)精神，能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)提供精神動(dòng)力。D.俄羅斯每年5月9日舉行紅場(chǎng)閱兵儀式，還將反法西斯教育融入國(guó)民教育體系，但未開(kāi)展國(guó)際反法西斯交流活動(dòng)。【答案】8.①持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，傷亡損失大。②與其他反法西斯同盟國(guó)家結(jié)成同盟。③形成了抗?fàn)幘瘛?.①打造具有儀式感的紀(jì)念活動(dòng)，強(qiáng)化民眾對(duì)歷史的敬畏與記憶。②推動(dòng)抗戰(zhàn)教育融入國(guó)民教育體系，將抽象的抗戰(zhàn)精神轉(zhuǎn)化為具象的教育實(shí)踐。③加強(qiáng)國(guó)際反法西斯交流合作，在國(guó)際層面?zhèn)鞑ブ袊?guó)抗戰(zhàn)歷史價(jià)值，共同弘揚(yáng)反法西斯精神。10.C【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀材料通過(guò)四則選文，從歷史數(shù)據(jù)、國(guó)際合作、精神傳承和國(guó)際借鑒四個(gè)維度，立體呈現(xiàn)了中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全貌。材料以詳實(shí)數(shù)據(jù)佐證抗戰(zhàn)的慘烈與貢獻(xiàn)（材料一），突出中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)的國(guó)際協(xié)同價(jià)值（材料二），提煉抗戰(zhàn)精神內(nèi)核（材料三），并借俄羅斯經(jīng)驗(yàn)提供教育啟示（材料四），具有歷史縱深與現(xiàn)實(shí)關(guān)照的雙重價(jià)值。8題詳解】本題考查材料的提煉與概括。根據(jù)【材料一】“中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的重要組成部分，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)14年（1931-1945）”可知，中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)從1931年九一八事變開(kāi)始，到1945年日本投降結(jié)束，歷經(jīng)14年之久，這是其顯著的時(shí)間特點(diǎn)。根據(jù)【材料一】中“中國(guó)人民在抗戰(zhàn)中付出了巨大犧牲，軍民傷亡總數(shù)超過(guò)3500萬(wàn)人，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)1000多億美元，間接經(jīng)濟(jì)損失更是超過(guò)5000億美元”可知，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)，直觀地展現(xiàn)出中國(guó)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中軍民傷亡人數(shù)眾多，經(jīng)濟(jì)損失巨大，體現(xiàn)了傷亡損失大的特點(diǎn)。據(jù)此可概括為：持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，傷亡損失大。根據(jù)【材料二】中“1941年12月，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，中國(guó)與美、英等國(guó)正式結(jié)成反法西斯同盟，中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)成為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)東方主戰(zhàn)場(chǎng)”可知，明確說(shuō)明了在太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，中國(guó)與美、英等國(guó)正式結(jié)成了反法西斯同盟，這是中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在國(guó)際關(guān)系方面的重要特點(diǎn)，體現(xiàn)了中國(guó)在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中不是孤立作戰(zhàn)，而是與其他國(guó)家協(xié)同合作。據(jù)此可概括為：與其他反法西斯同盟國(guó)家結(jié)成同盟。根據(jù)【材料三】中“抗戰(zhàn)精神是中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中形成的偉大精神財(cái)富，其核心內(nèi)涵包括愛(ài)國(guó)主義、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息”可知，這表明在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中，中國(guó)人民不僅在軍事上與敵人進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)帲€形成了具有豐富內(nèi)涵的抗戰(zhàn)精神，這種精神是中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在精神層面的重要特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)時(shí)的抗戰(zhàn)以及后來(lái)的國(guó)家發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。據(jù)此可概括為：形成了抗?fàn)幘??！?題詳解】本題考查材料的提煉與概括。①打造具有儀式感的紀(jì)念活動(dòng)，強(qiáng)化民眾對(duì)歷史的敬畏與記憶根據(jù)【材料四】中“每年5月9日的勝利日，俄羅斯都會(huì)舉行盛大的紅場(chǎng)閱兵儀式，邀請(qǐng)二戰(zhàn)老兵、烈士家屬以及各國(guó)政要參加，通過(guò)莊嚴(yán)的儀式感緬懷先烈、銘記歷史”可知，紅場(chǎng)閱兵儀式規(guī)模盛大，參與人員廣泛，這種莊重且具有強(qiáng)烈儀式感的活動(dòng)，能夠營(yíng)造出濃厚的歷史氛圍，讓參與者和觀看者深切感受到歷史的厚重與嚴(yán)肅。我國(guó)可以借鑒這種做法，打造具有自身特色的抗戰(zhàn)紀(jì)念儀式活動(dòng)。例如在重要的抗戰(zhàn)紀(jì)念日，如七七事變紀(jì)念日、九一八事變紀(jì)念日、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日等，舉行大型的紀(jì)念儀式，邀請(qǐng)抗戰(zhàn)老兵、烈士家屬、各界代表等參加，通過(guò)升國(guó)旗、奏國(guó)歌、敬獻(xiàn)花籃、默哀、宣讀紀(jì)念文告等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化民眾對(duì)歷史的敬畏之情，加深對(duì)抗戰(zhàn)歷史的記憶，讓抗戰(zhàn)精神在莊重的儀式中得到傳承和弘揚(yáng)。據(jù)此概括為：打造具有儀式感的紀(jì)念活動(dòng)，強(qiáng)化民眾對(duì)歷史的敬畏與記憶。根據(jù)【材料四】中“俄羅斯注重將反法西斯教育融入國(guó)民教育體系，在中小學(xué)歷史課程中詳細(xì)介紹二戰(zhàn)歷史，組織學(xué)生參觀二戰(zhàn)紀(jì)念館、祭掃烈士墓，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷”可知，俄羅斯將反法西斯教育納入中小學(xué)教育課程，通過(guò)課堂教學(xué)這種直接的方式，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解二戰(zhàn)歷史。同時(shí)，組織學(xué)生參觀紀(jì)念館、祭掃烈士墓等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受歷史，將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的體驗(yàn)，使抽象的歷史和精神變得具體可感。我國(guó)可以進(jìn)一步完善抗戰(zhàn)教育在國(guó)民教育體系中的融入。在中小學(xué)歷史課程中，增加抗戰(zhàn)歷史的篇幅和深度，不僅講述戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，更要深入挖掘抗戰(zhàn)精神的內(nèi)涵。同時(shí)，組織豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如參觀抗戰(zhàn)紀(jì)念館、抗戰(zhàn)遺址，開(kāi)展抗戰(zhàn)主題的手抄報(bào)比賽、演講比賽、征文活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟抗戰(zhàn)精神，將抽象的抗戰(zhàn)精神轉(zhuǎn)化為具體可操作的教育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族責(zé)任感。據(jù)此概括為：推動(dòng)抗戰(zhàn)教育融入國(guó)民教育體系，將抽象的抗戰(zhàn)精神轉(zhuǎn)化為具象的教育實(shí)踐。根據(jù)【材料四】中“俄羅斯還積極開(kāi)展國(guó)際反法西斯合作與交流，與中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家聯(lián)合舉辦反法西斯主題展覽、學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)，共同傳承和弘揚(yáng)反法西斯精神”可知，俄羅斯通過(guò)與其他國(guó)家聯(lián)合舉辦展覽和研討會(huì)等形式，搭建起國(guó)際交流的平臺(tái)，讓不同國(guó)家的人們能夠共同回顧反法西斯歷史，分享各自的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)反法西斯精神的共同理解和傳承。我國(guó)可以加強(qiáng)與其他國(guó)家在反法西斯領(lǐng)域的交流合作。一方面，可以聯(lián)合舉辦抗戰(zhàn)主題展覽，展示中國(guó)抗戰(zhàn)的歷史照片、文物、文獻(xiàn)等資料，向世界介紹中國(guó)抗戰(zhàn)在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要地位和貢獻(xiàn)，傳播中國(guó)抗戰(zhàn)的歷史價(jià)值。另一方面，開(kāi)展學(xué)術(shù)研討會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者共同探討抗戰(zhàn)歷史和抗戰(zhàn)精神，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和思想碰撞，在國(guó)際層面共同弘揚(yáng)反法西斯精神，提升中國(guó)抗戰(zhàn)精神在國(guó)際上的影響力。據(jù)此概括為：加強(qiáng)國(guó)際反法西斯交流合作，在國(guó)際層面?zhèn)鞑ブ袊?guó)抗戰(zhàn)歷史價(jià)值，共同弘揚(yáng)反法西斯精神。【10題詳解】本題考查信息的篩選與辨析。A.根據(jù)材料一中“中國(guó)軍隊(duì)共進(jìn)行大規(guī)模和較大規(guī)模的會(huì)戰(zhàn)22次，重要戰(zhàn)役200余次，大小戰(zhàn)斗近20萬(wàn)次，總計(jì)殲滅日軍150余萬(wàn)人（含受降日軍128萬(wàn)余人）”可知，選項(xiàng)表述為“200次重要戰(zhàn)役”“殲滅日軍150萬(wàn)人”，遺漏了原文“200余次”中的“余”和“150余萬(wàn)人”中的“余”，數(shù)據(jù)表述不準(zhǔn)確；B.根據(jù)材料二中“中國(guó)軍隊(duì)不僅在本土頑強(qiáng)抗擊日軍，還派遣遠(yuǎn)征軍入緬作戰(zhàn)……有力支援了盟軍在太平洋戰(zhàn)場(chǎng)和東南亞戰(zhàn)場(chǎng)的作戰(zhàn)。同時(shí)，美、英等國(guó)也通過(guò)‘駝峰航線’等方式，向中國(guó)提供了大量的武器裝備、戰(zhàn)略物資和軍事顧問(wèn)”可知，選項(xiàng)混淆了支援主體與方式：“通過(guò)‘駝峰航線’提供支援”的是美、英等國(guó)對(duì)中國(guó)的支持，而非中國(guó)向太平洋戰(zhàn)場(chǎng)和東南亞戰(zhàn)場(chǎng)的支援（中國(guó)的支援方式是“派遣遠(yuǎn)征軍入緬作戰(zhàn)”），邏輯表述錯(cuò)誤；D.根據(jù)材料四中“此外，俄羅斯還積極開(kāi)展國(guó)際反法西斯合作與交流，與中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家聯(lián)合舉辦反法西斯主題展覽、學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)，共同傳承和弘揚(yáng)反法西斯精神”可知，選項(xiàng)表述為“未開(kāi)展國(guó)際反法西斯交流活動(dòng)”，與原文“積極開(kāi)展國(guó)際反法西斯合作與交流”直接矛盾；故選C。（二）（22分）閱讀下面的文字，完成下面小題。再試一次云憬①十七年前，我高考落榜了，那是我人生中遭遇的第一次挫折。②錄取結(jié)果出來(lái)后，我躲在自己的房間里，不出門(mén)，不說(shuō)話，不見(jiàn)人，害怕聽(tīng)到一切關(guān)于高考的消息，沉浸在自己的悲傷里不能自拔?？墒悄切┐潭南⒕拖耖L(zhǎng)了翅膀，從路邊、墻外、院子飛進(jìn)我的耳朵，同學(xué)們陸續(xù)收到了錄取通知書(shū)，只有我被落下了。③我的世界仿佛停止了。母親變得小心翼翼，不多說(shuō)話，依然盡心竭力地照顧著幾畝薄田，有時(shí)在鄰居家打打零工補(bǔ)貼家用。她早出晚歸，中間還插空回來(lái)給我做飯。④有一次，母親外出干活摔傷了腿，醫(yī)生建議她臥床休息。那一天，我才從房間走出來(lái)，做了頓簡(jiǎn)單的飯菜和母親一起吃。我突然發(fā)現(xiàn)，她的臉頰凹了下去，面色泛黃，頭發(fā)干枯凌亂。我很后悔，已經(jīng)十八歲的我，不該讓母親獨(dú)自承受生活的重?fù)?dān)。⑤母親問(wèn)我：“想復(fù)讀嗎？”她了解我，知道我心有不甘。我很怕辜負(fù)她的辛勞和期望，更怕再次經(jīng)歷失敗，于是沒(méi)敢回答她。⑥也是從那天開(kāi)始，我從母親手中接過(guò)了家務(wù)和農(nóng)活。我奔波在田間地頭和家里，感受到時(shí)間開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)。每天天不亮我就去除草，中間回家做飯，吃完飯洗洗涮涮，繼續(xù)去鋤草。草長(zhǎng)得太快，我還沒(méi)鋤到那邊地頭，這邊地頭的草又長(zhǎng)了起來(lái)。它們實(shí)在太頑強(qiáng)了，我必須鋤得更快，才能保證它們的個(gè)頭不超過(guò)莊稼。⑦幾天后，我手上磨起了幾個(gè)大泡，又疼又癢。我再也忍不住，坐在地頭嚎啕大哭。那一刻，所有的委屈噴涌而出，眼淚不停往外流?？蘖撕镁?，隱約看見(jiàn)母親端著一杯水，一瘸一拐來(lái)找我。⑧我擦了眼淚向母親傾訴：“這草太難鋤了，我手上都起泡了?！蹦赣H說(shuō)：“你得耐住性子一遍一遍鋤，秋天的時(shí)候，才能有收獲?！薄肮怃z草就得一遍遍鋤，那么多活，你平時(shí)是咋干的呀？”在耕種這件事上，我從心底里敬佩母親。母親笑了笑：“盡力就行。不行就再試一次?！雹崧?tīng)了母親的話，我一遍遍鋤草，地里的草果然越來(lái)越少，最后慢慢枯萎了。那一刻，我仿佛忽然明白，在與草的較量中我贏了。我是靠著不屈不撓的毅力，一點(diǎn)一點(diǎn)贏的。慢慢的，我心中有一個(gè)答案浮現(xiàn)了出來(lái)：關(guān)于高考，我還想再試一次。⑩后來(lái)，我去復(fù)讀了。我一遍一遍地識(shí)記、思考，不停地填補(bǔ)知識(shí)的缺口。有時(shí)，我能花幾個(gè)小時(shí)琢磨一道難題，并且在每次月考之后，我都會(huì)仔細(xì)復(fù)盤(pán)自己的所學(xué)。我想靠著鋤草那樣的毅力，再贏一次。?一年后，我如愿收到了大學(xué)的錄取通知書(shū)，但那并不代表我的人生從此順風(fēng)順?biāo)?。大學(xué)畢業(yè)后，我經(jīng)歷過(guò)找工作被拒絕、考研落榜、考公務(wù)員失敗等各種各樣的挫折，灰心過(guò)、失意過(guò)，但從來(lái)沒(méi)有喪失過(guò)對(duì)生活的信心。因?yàn)槊康侥菚r(shí)，總會(huì)有個(gè)聲音告訴我：“盡力就行。不行就再試一次?！?有朋友問(wèn)過(guò)我，如果復(fù)讀后還沒(méi)考上大學(xué)呢？我或許還會(huì)再試一次，或許會(huì)重新選擇人生的道路，但絕不會(huì)因?yàn)槁浒瘢p易放棄積極的生活態(tài)度。人生的挫折并不只有高考一種，它們就像雜草一樣，也有著頑強(qiáng)的生命力。而我們與雜草誰(shuí)能最終獲得勝利，就看誰(shuí)更能耐住性子不停地嘗試。?人生路漫漫，我沒(méi)有被一次落榜定義。但那次落榜使我堅(jiān)信，人生終會(huì)因?yàn)橐槐楸閲L試，而擁有應(yīng)得的收獲。（選自2025.7.5《北京晚報(bào)》）11.賞析文中畫(huà)橫線句子，回答括號(hào)內(nèi)的問(wèn)題。（1）那些刺耳的消息就像長(zhǎng)了翅膀，從路邊、墻外、院子飛進(jìn)我的耳朵，同學(xué)們陸續(xù)收到了錄取通知書(shū)，只有我被落下了。（從修辭手法的角度賞析）（2）我擦了眼淚向母親傾訴：“這草太難鋤了，我手上都起泡了。”（“眼淚”中包含了哪些情緒？）12.“母親外出干活摔傷了腿”這一情節(jié)有什么作用？13.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析母親是個(gè)怎樣的人。14.文章以“再試一次”為題，有什么深刻含義？【答案】11.（1）這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“同學(xué)們收到錄取通知書(shū)的消息”比作“長(zhǎng)了翅膀的東西”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了這些消息傳播范圍之廣、傳播速度之快，以及不受控制地闖入“我”生活的狀態(tài)，突出了“我”高考落榜后，被周?chē)晒Ψ諊鼑墓陋?dú)與失落，凸顯“我”當(dāng)時(shí)的無(wú)助。（2）手上磨出泡的痛苦和委屈；落榜的失落和難過(guò)；理解母親辛苦后的愧疚與心疼；對(duì)未來(lái)的迷茫和自我懷疑。12.①推動(dòng)“我”從自我封閉到覺(jué)醒擔(dān)責(zé)，引出“鋤草”事件，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；②展現(xiàn)母親堅(jiān)韌無(wú)私的形象，深化母愛(ài)。13.①勤勞堅(jiān)韌。母親獨(dú)自承擔(dān)家里的農(nóng)活和家務(wù)，還去打零工補(bǔ)貼家用，即使摔傷腿，也依然牽掛家庭和“我”。②溫柔體貼?！拔摇甭浒窈?，母親小心翼翼不多說(shuō)話，默默照顧“我”的情緒，在“我”田間哭泣時(shí)端水安慰。③富有智慧。母親用鋤草需要堅(jiān)持的生活道理啟發(fā)“我”，鼓勵(lì)“我”重拾信心，引導(dǎo)“我”走出困境。14.“再試一次”表層意思指“我”耐住性子，一遍遍鋤草。深層含義不僅是“我”面對(duì)高考落榜再讀一次的選擇，更象征著一種面對(duì)人生挫折的積極態(tài)度?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文章以高考落榜為切入點(diǎn)，通過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和生動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，展現(xiàn)了主人公從消沉到奮起的心路歷程。母親的形象塑造尤為動(dòng)人，她以樸實(shí)的勞動(dòng)智慧和“再試一次”的生活哲學(xué)，成為主人公精神成長(zhǎng)的關(guān)鍵。文章巧妙運(yùn)用鋤草的象征手法，將人生挫折與農(nóng)耕勞作相映照，傳遞出堅(jiān)韌不拔的生命態(tài)度。【11題詳解】本題考查詞句理解及賞析。（1）根據(jù)第②段中“那些刺耳的消息就像長(zhǎng)了翅膀，從路邊、墻外、院子飛進(jìn)我的耳朵，同學(xué)們陸續(xù)收到了錄取通知書(shū)，只有我被落下了”可知，此句運(yùn)用了比喻的修辭手法。把“同學(xué)們收到錄取通知書(shū)的消息”比作“長(zhǎng)了翅膀的東西”?！伴L(zhǎng)了翅膀”這一形象化的表述，賦予了消息一種動(dòng)態(tài)感，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出這些消息傳播范圍極為廣泛，從路邊、墻外、院子等各個(gè)地方都能迅速傳播開(kāi)來(lái)，而且傳播速度極快，不受“我”主觀意愿的控制，不受阻擋地闖入“我”的耳朵。此時(shí)“我”高考落榜，正處于極度失落的狀態(tài)，周?chē)瑢W(xué)們陸續(xù)收到錄取通知書(shū)，這種成功氛圍與“我”的失敗形成鮮明對(duì)比，更加突出了“我”被周?chē)晒Ψ諊鼑鷷r(shí)的孤獨(dú)感，凸顯出“我”當(dāng)時(shí)孤立無(wú)援、無(wú)助的心境。（2）根據(jù)第⑦段中“我擦了眼淚向母親傾訴：‘這草太難鋤了，我手上都起泡了’”可知，“我”的“眼淚”包含了多種復(fù)雜情緒。“我”在田間辛苦勞作，幾天后手上磨起了幾個(gè)大泡，又疼又癢，這種身體上的痛苦讓“我”難以忍受，所以委屈地大哭，眼淚中飽含著這種因身體疼痛而產(chǎn)生的痛苦和委屈情緒。十七年前高考落榜，這是“我”人生中遭遇的第一次重大挫折，“我”躲在自己的房間里沉浸在悲傷里不能自拔，此時(shí)雖然投入到田間勞作，但落榜帶來(lái)的失落和難過(guò)情緒并未完全消散，在身體痛苦時(shí)，這種情緒再次涌上心頭，所以眼淚中也包含著落榜的失落和難過(guò)。母親外出干活摔傷了腿，卻依然盡心竭力地照顧家庭，“我”看到母親臉頰凹下去、面色泛黃、頭發(fā)干枯凌亂的樣子，意識(shí)到自己已經(jīng)十八歲，卻還讓母親獨(dú)自承受生活的重?fù)?dān)，心中充滿了愧疚。此時(shí)手上磨泡的痛苦讓“我”更加心疼母親的辛苦，所以眼淚中也有對(duì)母親的愧疚與心疼?！拔摇焙ε鹿钾?fù)母親的辛勞和期望，更怕再次經(jīng)歷高考失敗，面對(duì)未來(lái)，“我”不知道自己的選擇是否正確，不知道復(fù)讀能否成功，對(duì)未來(lái)充滿了迷茫，同時(shí)也在自我懷疑自己是否有能力改變現(xiàn)狀，這種迷茫和自我懷疑也隨著眼淚流淌出來(lái)?！?2題詳解】本題考查句段作用。根據(jù)第②段中“錄取結(jié)果出來(lái)后，我躲在自己的房間里，不出門(mén)，不說(shuō)話，不見(jiàn)人，害怕聽(tīng)到一切關(guān)于高考的消息，沉浸在自己的悲傷里不能自拔”，第③段中“母親外出干活摔傷了腿，醫(yī)生建議她臥床休息”，第④段中“那一天，我才從房間走出來(lái)，做了頓簡(jiǎn)單的飯菜和母親一起吃”可知，這一情節(jié)成為了“我”走出自我封閉狀態(tài)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，促使“我”開(kāi)始意識(shí)到自己不能再這樣消沉下去，要承擔(dān)起家庭的責(zé)任。根據(jù)第⑥段“也是從那天開(kāi)始，我從母親手中接過(guò)了家務(wù)和農(nóng)活。我奔波在田間地頭和家里”可知，“母親摔傷腿”這一事件直接引出了“我”開(kāi)始參與家務(wù)和農(nóng)活，進(jìn)而引出“鋤草”這一關(guān)鍵事件。“我”在鋤草過(guò)程中經(jīng)歷了各種困難，如手上磨起大泡等，這些經(jīng)歷讓“我”有了深刻的感悟，最終決定復(fù)讀，所以該情節(jié)推動(dòng)了整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展。根據(jù)第③段中“母親變得小心翼翼，不多說(shuō)話，依然盡心竭力地照顧著幾畝薄田，有時(shí)在鄰居家打打零工補(bǔ)貼家用。她早出晚歸，中間還插空回來(lái)給我做飯”可知，即便生活如此艱難，母親依然默默承擔(dān)著家庭的重?fù)?dān)，努力維持生計(jì)，體現(xiàn)出她的堅(jiān)韌。而當(dāng)母親外出干活摔傷了腿，醫(yī)生建議臥床休息，她卻沒(méi)有因此停下勞作，依然在為家庭付出，這進(jìn)一步凸顯了母親堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。母親摔傷腿后，沒(méi)有向“我”過(guò)多地訴說(shuō)自己的辛苦，依然關(guān)心著“我”的未來(lái)，在第⑤自然段中問(wèn)“我”“想復(fù)讀嗎”，了解“我”心有不甘，鼓勵(lì)“我”追求自己的夢(mèng)想。她默默承受著生活的壓力，卻始終把“我”的需求和未來(lái)放在首位，這種無(wú)私的付出深刻地展現(xiàn)了母愛(ài)的偉大，深化了文章關(guān)于母愛(ài)的主題?！?3題詳解】本題考查人物形象。根據(jù)第③段中“母親變得小心翼翼，不多說(shuō)話，依然盡心竭力地照顧著幾畝薄田，有時(shí)在鄰居家打打零工補(bǔ)貼家用。她早出晚歸，中間還插空回來(lái)給我做飯”可知，母親獨(dú)自承擔(dān)農(nóng)活與家務(wù)，還通過(guò)打零工補(bǔ)貼家用，早出晚歸卻毫無(wú)怨言，體現(xiàn)出她的勤勞；即便“我”落榜后家里氛圍壓抑，她仍默默堅(jiān)守責(zé)任，展現(xiàn)出堅(jiān)韌的品格。根據(jù)第④段中“母親外出干活摔傷了腿，醫(yī)生建議她臥床休息”可知，但她并未完全靜養(yǎng)，依然牽掛家庭，這種“輕傷不下火線”的狀態(tài)，進(jìn)一步凸顯了她面對(duì)生活艱辛?xí)r的堅(jiān)韌不拔。根據(jù)第②段中“我躲在自己的房間里，不出門(mén)，不說(shuō)話，不見(jiàn)人”可知，面對(duì)“我”落榜后的自我封閉，母親沒(méi)有指責(zé)或催促，而是“變得小心翼翼，不多說(shuō)話”，默默用照顧農(nóng)活、做飯的行動(dòng)陪伴“我”，體現(xiàn)出對(duì)“我”情緒的尊重與包容，溫柔又體貼。第⑦段“坐在地頭嚎啕大哭……隱約看見(jiàn)母親端著一杯水，一瘸一拐來(lái)找我”可知，母親不顧自己摔傷的腿，主動(dòng)上前安慰哭泣的“我”，沒(méi)有抱怨“我”嬌氣，而是用行動(dòng)給予溫暖，展現(xiàn)出細(xì)膩的母愛(ài)。根據(jù)第⑧段“你得耐住性子一遍一遍鋤，秋天的時(shí)候，才能有收獲”可知，用樸素的生活道理讓“我”明白“堅(jiān)持”的意義；隨后又用“盡力就行。不行就再試一次”的鼓勵(lì)，化解“我”的畏難情緒，引導(dǎo)“我”直面挫折。根據(jù)第⑨段“聽(tīng)了母親的話，我一遍遍鋤草，地里的草果然越來(lái)越少，最后慢慢枯萎了……我心中有一個(gè)答案浮現(xiàn)了出來(lái)：關(guān)于高考，我還想再試一次”可知，正是母親的這句話，讓“我”在鋤草中逐漸磨煉出毅力，最終堅(jiān)定復(fù)讀的決心，也成為“我”日后面對(duì)人生諸多挫折時(shí)的精神動(dòng)力，體現(xiàn)出母親用生活智慧點(diǎn)亮孩子人生的引導(dǎo)力?！?4題詳解】本題考查標(biāo)題含義。表層含義：根據(jù)第⑥段中“草長(zhǎng)得太快，我還沒(méi)鋤到那邊地頭，這邊地頭的草又長(zhǎng)了起來(lái)。它們實(shí)在太頑強(qiáng)了，我必須鋤得更快，才能保證它們的個(gè)頭不超過(guò)莊稼”可知，初次承擔(dān)農(nóng)活的“我”面對(duì)頑強(qiáng)的雜草，陷入困境，這是“我”需要“再試一次”的最初場(chǎng)景——雜草反復(fù)生長(zhǎng)，“我”只能反復(fù)鋤草，才能守護(hù)莊稼。根據(jù)第⑧段中“你得耐住性子一遍一遍鋤，秋天的時(shí)候，才能有收獲”“盡力就行。不行就再試一次”可知，明確點(diǎn)出“再試一次”的表層指向：面對(duì)鋤草的艱辛，不放棄、反復(fù)嘗試，才能獲得收獲。根據(jù)第⑨段中“聽(tīng)了母親的話，我一遍遍鋤草，地里的草果然越來(lái)越少，最后慢慢枯萎了。那一刻，我仿佛忽然明白，在與草的較量中我贏了”可知，正是“一遍遍”的嘗試，讓“我”戰(zhàn)勝了雜草，這里的“再試一次”是具體的農(nóng)活行動(dòng)，是“堅(jiān)持就能成功”的直接體現(xiàn)。深層含義一：根據(jù)第⑤段中“我很怕辜負(fù)她的辛勞和期望，更怕再次經(jīng)歷失敗，于是沒(méi)敢回答她”可知，落榜后的“我”因恐懼失敗而猶豫，此時(shí)“再試一次”是對(duì)高考的重新挑戰(zhàn)，是突破心理障礙的勇氣。根據(jù)第⑨段中“慢慢的，我心中有一個(gè)答案浮現(xiàn)了出來(lái)：關(guān)于高考，我還想再試一次”可知，鋤草的成功讓“我”領(lǐng)悟到“堅(jiān)持與嘗試”的力量，這里的“再試一次”從“鋤草”延伸到“復(fù)讀”，成為“我”直面人生挫折（落榜）的選擇，是對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求。根據(jù)第⑩段中“后來(lái)，我去復(fù)讀了。我一遍一遍地識(shí)記、思考，不停地填補(bǔ)知識(shí)的缺口……我想靠著鋤草那樣的毅力，再贏一次”可知，復(fù)讀過(guò)程中，“我”以“鋤草”時(shí)的“再試一次”精神為動(dòng)力，反復(fù)攻克學(xué)習(xí)難題，最終“如愿收到了大學(xué)的錄取通知書(shū)”，證明“再試一次”是突破人生困境的關(guān)鍵。深層含義二：根據(jù)第?段中“大學(xué)畢業(yè)后，我經(jīng)歷過(guò)找工作被拒絕、考研落榜、考公務(wù)員失敗等各種各樣的挫折……但從來(lái)沒(méi)有喪失過(guò)對(duì)生活的信心。因?yàn)槊康侥菚r(shí)，總會(huì)有個(gè)聲音告訴我：‘盡力就行。不行就再試一次’”可知，此時(shí)“再試一次”已超越“鋤草”和“復(fù)讀”的具體場(chǎng)景，升華為一種人生態(tài)度——無(wú)論面對(duì)何種挫折，都不灰心、不放棄，保持重新嘗試的勇氣。根據(jù)第?段中“人生的挫折并不只有高考一種，它們就像雜草一樣，也有著頑強(qiáng)的生命力。而我們與雜草誰(shuí)能最終獲得勝利，就看誰(shuí)更能耐住性子不停地嘗試”可知，作者將人生挫折比作“雜草”，“再試一次”就是與挫折對(duì)抗的核心方式，強(qiáng)調(diào)這種“不停嘗試”的態(tài)度，是戰(zhàn)勝一切困境的根本。根據(jù)第?段“人生路漫漫，我沒(méi)有被一次落榜定義。但那次落榜使我堅(jiān)信，人生終會(huì)因?yàn)橐槐楸閲L試，而擁有應(yīng)得的收獲”可知，標(biāo)題的含義最終升華：“再試一次”不僅是具體的行動(dòng)選擇，更是一種積極向上的人生信念——不被一次失敗定義，通過(guò)反復(fù)嘗試，終將收獲人生的美好?！竟旁?shī)文閱讀】（三）（12分）閱讀下面的文言文，完成下面小題?！炯住咳舴蛉粘龆嘱_(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也?！酥獜奶赜味鴺?lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。（選自《醉翁亭記》）【乙】嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎！噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？（選自《岳陽(yáng)樓記》）15.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)（1）日出而林霏開(kāi)（）（2）樂(lè)亦無(wú)窮也（）（3）予嘗求古仁人之心（）（4）微斯人（）16.下列句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法全都相同的一項(xiàng)是（）A.云歸而巖穴暝朝而往B.四時(shí)之景不同或異二者之為C.醒能述以文者不以物喜D.居廟堂之高則憂其民其真無(wú)馬邪17.請(qǐng)將文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。（2）是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶？18.甲文“太守之樂(lè)”與乙文“古仁人之樂(lè)”有何相同之處？【答案】15.①.彌漫的云氣②.窮盡③.探求④.如果沒(méi)有16.B17.（1）野花開(kāi)放，散發(fā)出清幽的香氣；美麗的樹(shù)木枝葉茂盛，形成濃密的綠蔭。（2）這樣在朝廷做官也憂慮，退居江湖為民也憂慮，那么什么時(shí)候才快樂(lè)呢？18.均心懷百姓，以百姓之樂(lè)為樂(lè)。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】【甲】文通過(guò)細(xì)膩的景物描寫(xiě)展現(xiàn)太守與民同樂(lè)的情懷。文中“朝暮四時(shí)”的變幻與“樂(lè)亦無(wú)窮”的慨嘆，體現(xiàn)了歐陽(yáng)修超然物外的曠達(dá)胸襟。末句“醉能同其樂(lè)”更將個(gè)人情感升華為群體共鳴?！疽摇课膭t通過(guò)對(duì)比手法闡發(fā)“不以物喜，不以己悲”的崇高境界。范仲淹提出“先憂后樂(lè)”的政治理想，將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家興衰緊密相連?！?5題詳解】本題考查文言詞語(yǔ)解釋。（1）句意：太陽(yáng)出來(lái)，林間的霧氣散了。霏：彌漫的云氣。（2）句意：快樂(lè)也是無(wú)窮無(wú)盡的。窮：窮盡。（3）句意：我曾經(jīng)探求過(guò)古代品德高尚的人的思想感情。求：探求。（4）句意：如果沒(méi)有這種人。微：如果沒(méi)有?！?6題詳解】本題考查一詞多義。A.連詞，表順承/連詞，表修飾；B.結(jié)構(gòu)助詞，的/結(jié)構(gòu)助詞，的；C.介詞，用/介詞，因?yàn)?；D.代詞，他的/語(yǔ)氣副詞，難道；故選B?！?7題詳解】本題考查文言句子翻譯。重點(diǎn)詞語(yǔ)有：（1）芳：花；發(fā)：開(kāi)放；幽：清幽；香：香氣；佳木：美麗的樹(shù)木；秀；茂盛；繁：濃密；陰：綠蔭。（2）是：這樣；進(jìn)：在朝廷做官；亦：也；憂：憂慮；退：退居江湖為民；何時(shí)：什么時(shí)候；樂(lè)：快樂(lè)?！?8題詳解】本題考查對(duì)比閱讀。由【甲】文“人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也；醉能同其樂(lè)”可知，太守的快樂(lè)并非源于個(gè)人的安逸享受，而是看到百姓跟隨自己出游、共享山水之樂(lè)時(shí)的欣慰與滿足，是與民眾同樂(lè)、以百姓之樂(lè)為己樂(lè)的情懷。由【乙】文“不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”可知，古仁人的快樂(lè)不被個(gè)人境遇好壞左右，始終以天下百姓的安危禍福為念，是在天下人都獲得快樂(lè)之后，自己才感受到的快樂(lè)，同樣是心懷天下、以眾人之樂(lè)為樂(lè)的境界。所以，甲文“太守之樂(lè)”與乙文“古仁人之樂(lè)”的相同之處的是均不以個(gè)人得失為樂(lè)，而是心懷百姓、以眾人之樂(lè)為樂(lè)。【點(diǎn)睛】參考譯文：【甲】文：像那太陽(yáng)出來(lái)，林間的霧氣散了；煙云聚攏，山谷就顯得昏暗了。朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，是山中的早晨和晚上。野花開(kāi)放，有一股清幽的香味；好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成濃密的綠蔭；天高氣爽，霜色潔白，水流減少，石頭裸露，這是山中的四季景色。早晨上山，傍晚返回。四季的景色不同，而那快樂(lè)也是無(wú)窮無(wú)盡的?！稳酥栏赜瓮娴臉?lè)趣，卻不知道太守以游人的快樂(lè)為快樂(lè)。醉了能夠同大家一起歡樂(lè)，醒來(lái)能夠用文章記敘這事的人，是太守。太守是誰(shuí)？是廬陵人歐陽(yáng)修啊。【乙】文：唉！我曾經(jīng)探求過(guò)古代品德高尚的人的思想感情，或許不同于以上兩種表現(xiàn)，為什么呢？不因外物和自己處境的變化而喜悲。在朝廷做官就為老百姓憂慮，被貶謫到邊遠(yuǎn)地區(qū)做地方官就為君主擔(dān)憂。這樣他們?cè)诔癁楣僖矒?dān)憂，到邊遠(yuǎn)地區(qū)做地方官也擔(dān)憂。既然如此，那么什么時(shí)候才快樂(lè)呢？大概一定會(huì)說(shuō)：“在天下人憂之前先憂，在天下人樂(lè)之后才樂(lè)”吧。唉！如果沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)一道呢？（四）（4分）閱讀下面的詩(shī)歌，完成下面小題。酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)劉禹錫（唐）巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。19.結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)首聯(lián)中的“二十三年”一詞的理解。20.下面是兩幅書(shū)法作品，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，結(jié)合字體特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)哪一幅書(shū)法作品更符合詩(shī)句表達(dá)的情感。【答案】19.“二十三年”寫(xiě)出貶謫時(shí)間之長(zhǎng)，暗含詩(shī)人被排擠、不得志的憤懣，以及對(duì)歲月流逝的感慨。20.示例一：選①，行書(shū)作品，書(shū)寫(xiě)行云流水，飄逸順暢，能更好體現(xiàn)詩(shī)人面對(duì)世事變遷和仕途沉浮表現(xiàn)出的豁達(dá)襟懷。示例二：選②，楷書(shū)作品，書(shū)寫(xiě)橫平豎直，沉穩(wěn)端正，能更好體現(xiàn)詩(shī)人面對(duì)人生的挫折與困難表現(xiàn)出的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這首詩(shī)以貶謫經(jīng)歷為基，前半抒歲月蹉跎之慨，后半借“沉舟”“病樹(shù)”喻理，于沉郁中見(jiàn)豁達(dá)。語(yǔ)言凝練，意境闊達(dá)，盡顯歷經(jīng)坎坷仍昂揚(yáng)向上的生命力量?！?9題詳解】本題考查詞句理解?！鞍蜕匠鄾龅兀陾壷蒙怼币馑际牵喊蜕匠@些荒涼冷落的地方，我被朝廷棄置在這兒長(zhǎng)達(dá)二十三年。“巴山楚水”點(diǎn)明了詩(shī)人被貶謫之地的偏遠(yuǎn)荒涼，環(huán)境惡劣。“二十三年”直接表明詩(shī)人被貶謫的時(shí)間長(zhǎng)度，如此漫長(zhǎng)的時(shí)間，詩(shī)人遠(yuǎn)離朝廷、遠(yuǎn)離政治中心，在這荒僻之地度過(guò)了人生中寶貴的二十三年?！皸壷蒙怼眲t將自己比作被朝廷拋棄的人，一個(gè)“棄”字，飽含著詩(shī)人被排擠、不得志的憤懣之情。二十三年的貶謫生涯，讓詩(shī)人經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的艱難困苦，也讓他對(duì)人生有了更深刻的感悟，這其中也暗含著對(duì)歲月流逝、青春不再的感慨?！?0題詳解】本題考查內(nèi)容理解及書(shū)法鑒賞。選①行書(shū)。行書(shū)行云流水、飄逸靈動(dòng)的筆意，與詩(shī)句中豁達(dá)超然的情感高度契合。“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”意思是：沉船的旁邊正有千艘船駛過(guò)，病樹(shù)的前頭卻已是萬(wàn)木爭(zhēng)春。兩句以“千帆競(jìng)發(fā)”“萬(wàn)木爭(zhēng)春”的動(dòng)態(tài)意象，暗喻新生事物必然取代舊事物的哲理。行書(shū)的流暢連貫，恰能表現(xiàn)詩(shī)人面對(duì)貶謫滄桑時(shí)，思緒如流水般通達(dá)、心境如春潮般開(kāi)闊的情懷。選②楷書(shū)。楷書(shū)端莊嚴(yán)謹(jǐn)、沉穩(wěn)厚重的特質(zhì)，更貼合詩(shī)人堅(jiān)韌不屈的精神內(nèi)核。如“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”意思是：巴山楚水這些荒涼冷落的地方，我被朝廷棄置在這兒長(zhǎng)達(dá)二十三年。此句直述貶謫之久、境遇之苦，楷書(shū)的規(guī)整筆法恰能體現(xiàn)詩(shī)人在漫長(zhǎng)逆境中不改其志的堅(jiān)定。而“病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一句，楷書(shū)橫平豎直的結(jié)構(gòu)，可象征詩(shī)人雖如“病樹(shù)”卻依然挺立的風(fēng)骨，以及“萬(wàn)木春”所蘊(yùn)含的篤定希望。其穩(wěn)