一、教學背景與目標設定：錨定兒童的認知起點演講人教學背景與目標設定：錨定兒童的認知起點01課后延伸與評價：讓傳承成為日常02教學過程設計：在“看、聽、做”中建構認知03總結：家庭傳統(tǒng)，是愛的接力04目錄2025小學二年級思想品德上冊家庭傳統(tǒng)我傳承教育課件作為深耕小學德育一線十余年的教師，我始終相信：教育的根須要扎進生活的土壤，才能綻放出最鮮活的生命力。家庭傳統(tǒng)，這個藏在一碗熱湯里、一句嘮叨中、一張舊照片上的文化基因，正是二年級孩子觸摸“文化傳承”最溫暖的起點。今天，我將以“家庭傳統(tǒng)我傳承”為主題，從“認識感知—理解認同—行動傳承”三個維度展開教學，幫助8-9歲的孩子在具體可感的生活場景中，讀懂家庭里的“老規(guī)矩”“老習慣”，并萌生出主動傳承的意愿。01教學背景與目標設定：錨定兒童的認知起點1教學背景分析二年級學生正處于“自我中心”向“社會認知”過渡的關鍵期，其生活經(jīng)驗90%以上源自家庭。據(jù)我對所帶班級42名學生的前期調研顯示：85%的孩子能說出1-2項家庭里“一直這樣做”的事（如“除夕一起包餃子”“周末去爺爺家吃飯”），但僅12%能準確概括“這就是家庭傳統(tǒng)”；73%的孩子認為“傳統(tǒng)是大人的事”，對“自己能傳承”缺乏清晰認知。這組數(shù)據(jù)提示我們：家庭傳統(tǒng)的教育需從孩子熟悉的生活場景切入，用具體的“事”喚醒抽象的“情”，用可操作的“行”轉化模糊的“知”。2教學目標分解基于《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的要求，結合兒童認知特點，我將本課目標設定為：01知識目標：能列舉2-3項家庭傳統(tǒng)，說出其具體表現(xiàn)（如“每年清明給太奶奶掃墓”“睡前全家讀10分鐘書”）；理解家庭傳統(tǒng)包含“習俗習慣”“家風準則”“情感記憶”三類核心內(nèi)容。02能力目標：通過觀察、訪談、記錄，能用簡單語言描述家庭傳統(tǒng)的由來；在小組分享中學會傾聽他人的家庭故事，提煉“傳統(tǒng)如何影響家庭”的共性特征。03情感目標：萌發(fā)對家庭傳統(tǒng)的親切感與自豪感，產(chǎn)生“我也能傳承”的主動意識；初步體會“傳承不是復制，而是用心延續(xù)”的深層含義。043教學重難點界定重點：通過具體事例理解家庭傳統(tǒng)的內(nèi)涵，建立“家庭傳統(tǒng)=日常里的堅持+情感里的牽掛”的直觀認知。難點：突破“傳統(tǒng)是老套的”認知偏差，感受家庭傳統(tǒng)中“變與不變”的智慧（如從手寫家書到視頻報平安，形式變了但“報平安”的心意不變）。02教學過程設計：在“看、聽、做”中建構認知1情境導入：從“熟悉的場景”喚醒記憶上課伊始，我會播放一段經(jīng)過剪輯的班級生活視頻：鏡頭里有元旦時小A媽媽來教室教大家包湯圓的熱鬧場景，有小B分享“爺爺每天早起給全家煮豆?jié){”的日記朗讀，有中秋節(jié)孩子們圍坐一起展示自家月餅盒（有的印著“家”字，有的貼著祖輩手寫的“月圓人團圓”）……視頻結束后，我會問：“這些畫面里，哪些事是你們家也‘一直這樣做’的？”當孩子們爭先恐后說出“過年貼福字”“生日吃長壽面”“飯后一起散步”時，我順勢引出課題：“這些‘一直這樣做’的事，就是我們的家庭傳統(tǒng)。它們像一根隱形的線，把家里的每個人連在一起，也把現(xiàn)在的我們和過去的長輩連在一起?！?活動一：家庭傳統(tǒng)小調查——在分享中看見多樣性課前，我布置了“家庭傳統(tǒng)小調查”任務單（附樣例）：|家庭傳統(tǒng)名稱|具體做法（什么時候做？和誰一起做？）|長輩說的“為什么這樣做”|我覺得最有意思的細節(jié)||--------------|--------------------------------------|-------------------------|----------------------||中秋拜月|每年八月十五晚，全家在陽臺擺月餅、柚子，奶奶點三炷香|“月亮代表團圓，拜月是求全家平安”|爺爺會把最大的月餅切成小塊，說“分著吃才甜”|2活動一：家庭傳統(tǒng)小調查——在分享中看見多樣性課堂上，我將學生分成6人小組，先在組內(nèi)分享調查結果。巡視時，我會特別關注兩類孩子：一類是家庭傳統(tǒng)較“特殊”的（如父母是非遺傳承人，家里有“每月教我編竹編”的傳統(tǒng)），鼓勵他們詳細描述；另一類是覺得“我家好像沒傳統(tǒng)”的孩子（多來自新遷移家庭），引導他們發(fā)現(xiàn)“每天睡前媽媽給讀故事”“周末全家去公園”也是傳統(tǒng)——“只要是家里人一直堅持、覺得有意義的事，就是傳統(tǒng)”。小組分享后，我會用思維導圖梳理孩子們提到的家庭傳統(tǒng)類型：節(jié)日習俗類（春節(jié)守歲、清明踏青、重陽登高）；日常習慣類（晨練、共讀、輪流洗碗）；家風準則類（“吃飯不吧唧嘴”“借東西要歸還”“遇到困難不放棄”）；情感記憶類（保留老物件、講祖輩故事、特殊紀念日儀式）。2活動一：家庭傳統(tǒng)小調查——在分享中看見多樣性這時，我會展示自己的家庭傳統(tǒng)案例：“老師家的傳統(tǒng)是‘除夕一起寫春聯(lián)’。太爺爺是村里的教書先生，每年都會用毛筆寫春聯(lián)；爺爺退休后接了班，現(xiàn)在我和女兒也跟著學。去年女兒寫了‘家和萬事興’貼在門口，鄰居都說這是全院最暖的春聯(lián)?！蓖ㄟ^教師的真實分享，強化“傳統(tǒng)是代代相傳的愛”的情感聯(lián)結。3活動二：家庭傳統(tǒng)的“魔法”——在故事中理解價值為了讓孩子感知家庭傳統(tǒng)的意義，我設計了“傳統(tǒng)故事會”環(huán)節(jié)。首先播放兩段采訪視頻：一段是班上小C的奶奶講述“家里堅持20年的‘生日家庭會議’”（每個孩子生日當天，全家圍坐分享這一年的成長，奶奶會說“我們不是給你慶祝，是感謝你讓我們成為父母”）；另一段是社區(qū)張爺爺?shù)幕貞洠ā靶r候家里窮，但父親每天晚飯后都會給我們兄妹讀《論語》，他說‘錢會花完，但道理能跟一輩子’。現(xiàn)在我的三個孩子都成了老師，見面還會背‘己所不欲，勿施于人’”）。視頻結束后，我拋出問題：“這些家庭傳統(tǒng)給他們的生活帶來了什么？”引導孩子從具體事件中提煉共性：安全感：“不管多忙，周末都去奶奶家，我知道奶奶的紅燒肉永遠在鍋里等我”（小D）；3活動二：家庭傳統(tǒng)的“魔法”——在故事中理解價值歸屬感：“我們家的傳家寶是一個銅鈴鐺，奶奶說我出生時她搖，我上小學她搖，以后我有孩子她還要搖。聽到鈴聲，我就覺得自己是家里最重要的人”（小E）；成長力：“爸爸說他小時候，爺爺每天陪他跑步，現(xiàn)在爸爸每天陪我跑。我以前跑200米就累，現(xiàn)在能跑1000米了！”（小F）。接著，我會拿出自己珍藏的“家庭傳統(tǒng)紀念冊”，翻到1985年媽媽手寫的“廚房守則”（“切菜要仔細，做飯要用心，吃不完的菜留給晚歸的人”）、2003年我結婚時奶奶塞給我的紅布包（里面是她年輕時繡的“?！弊郑?020年女兒給住院的外婆織的圍巾（外婆說“這針腳像我教她媽媽的”）。邊翻邊說：“這些東西不是古董，是家里人的心意。就像你們的家庭傳統(tǒng)，不是為了‘遵守’，而是為了‘記住’——記住愛，記住溫暖，記住我們是誰。”4活動三：我是傳承小達人——在行動中深化認同認知的終點是行動。我設計了三個層次的實踐任務，讓孩子從“觀察者”變?yōu)椤皡⑴c者”：微行動：選擇一項家庭傳統(tǒng)，今天回家主動參與（如“以前都是媽媽擺碗筷，今天我來擺”“爺爺泡茶時，我?guī)退f杯子”），并記錄“我參與后，家人的反應”（用圖畫或簡單文字）。創(chuàng)意傳承：和家長商量，給家庭傳統(tǒng)“升級”一個小細節(jié)（如“以前中秋只吃月餅，今年我們加一個‘說月亮故事’環(huán)節(jié)”“每天共讀從‘媽媽讀’變成‘輪流讀’”），并說明“為什么這樣改”（重點引導孩子理解“傳承不是照搬，而是讓傳統(tǒng)更有活力”）。家庭傳統(tǒng)手冊：以小組為單位，收集3-5個家庭的傳統(tǒng)故事，用圖文結合的方式制作成手冊（如“小宇家的‘早餐歌’傳統(tǒng)：每天早上媽媽邊做飯邊唱《早安曲》，現(xiàn)在小宇也會唱給妹妹聽”），在班級文化角展示。4活動三：我是傳承小達人——在行動中深化認同在“創(chuàng)意傳承”環(huán)節(jié)，我會特別強調：“傳統(tǒng)就像一棵大樹，樹根要穩(wěn)（核心意義不變），但枝葉可以新（形式可以調整）。就像你們的爸爸媽媽小時候可能用寫信表達愛，現(xiàn)在用視頻、語音，但‘愛’的根沒變?！?3課后延伸與評價：讓傳承成為日常1長期任務：家庭傳統(tǒng)周記錄發(fā)放“家庭傳統(tǒng)周記錄卡”（每周一張），要求孩子記錄：本周參與了幾項家庭傳統(tǒng)？哪一項讓你覺得“原來這就是傳統(tǒng)的力量”？（用★標注）你為傳統(tǒng)做了什么新嘗試？（如“教弟弟擺碗筷”“提議把‘生日吃蛋糕’改成‘生日種小樹’”）030402012多元評價：過程性與發(fā)展性結合學生自評：用“傳統(tǒng)小印章”評價（完成微行動蓋1個，創(chuàng)意傳承蓋2個，手冊貢獻蓋3個）；1家長互評：通過班級群分享“孩子參與傳統(tǒng)的小故事”，教師篩選典型案例在課堂上“點贊”；2教師評價：關注孩子從“被動參與”到“主動設計”的轉變（如從“媽媽讓我擺碗筷”到“我主動說‘今天我來擺，因為這是我們家的傳統(tǒng)’”）。304總結：家庭傳統(tǒng)，是愛的接力總結：家庭傳統(tǒng)，是愛的接力下課前，我會播放一段由學生家庭照片制作的短片：鏡頭里有白發(fā)奶奶教孫女扎紅頭繩，有爸爸蹲在地上和兒子一起拼爺爺留下的老木船模型，有媽媽舉著手機記錄女兒第一次包的“歪歪扭扭”的粽子……伴隨輕柔的音樂，我總結道：“同學們，家庭傳統(tǒng)不是課本上的大道理，而是奶奶手里的那碗熱粥，是爸爸陪你跑步時的汗水，是媽媽藏在衣柜里的老圍兜。它像一條看不見的河，從太爺爺太奶奶那里