片段教學(xué)教案：《少年閏土》“看瓜刺猹”片段本次片段教學(xué)選取小學(xué)語文六年級《少年閏土》中“看瓜刺猹”核心段落，該片段以生動的場景描寫與鮮明的人物刻畫成為經(jīng)典。教學(xué)聚焦“抓住典型場景與細節(jié)描寫感知人物形象”這一核心目標(biāo)，結(jié)合六年級學(xué)生已具備的基礎(chǔ)閱讀能力，通過“讀文品句—想象畫面—感悟形象—遷移運用”的遞進式活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本表達技巧，感受少年閏土的鮮活形象，落實“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”的語文核心素養(yǎng)。一、基礎(chǔ)信息項目內(nèi)容授課學(xué)段小學(xué)語文六年級片段內(nèi)容《少年閏土》中“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月……那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了”段落（約150字）授課時長15分鐘學(xué)情分析1.已有基礎(chǔ)：六年級學(xué)生已掌握“朗讀、圈畫關(guān)鍵詞”等基礎(chǔ)閱讀方法，對“人物描寫”有初步認(rèn)知，此前已通讀《少年閏土》全文，了解故事背景與主要人物關(guān)系。2.能力特點：邏輯思維與形象思維同步發(fā)展，能通過文本描述展開初步想象，但對“場景描寫與人物形象關(guān)聯(lián)”的深層解讀能力有待提升，缺乏對“細節(jié)描寫表達效果”的精準(zhǔn)分析。3.學(xué)習(xí)需求：渴望通過具象化的場景分析感受文本魅力，希望掌握可遷移的閱讀與寫作技巧。教學(xué)依據(jù)依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求：“閱讀敘事性作品，能理清思路，感受作品的形象，體會語言的表達效果；初步領(lǐng)悟文章的表達方法?！北窘贪妇o扣課標(biāo)，聚焦片段核心，實現(xiàn)“讀、品、悟、用”的統(tǒng)一。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能能有感情地朗讀片段，準(zhǔn)確圈畫描寫環(huán)境、閏土動作與外貌的關(guān)鍵詞句，理清片段的場景層次。掌握“通過環(huán)境描寫烘托氛圍、通過動作細節(jié)刻畫人物”的表達方法，能結(jié)合具體詞句分析其表達效果。能結(jié)合片段內(nèi)容，用簡潔的語言概括少年閏土的人物特點。2.過程與方法通過“初讀感知畫面—再讀品析詞句—精讀感悟形象”的分層朗讀法，提升文本解讀能力。借助想象描述、小組討論、情境問答等活動，培養(yǎng)合作探究與語言表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀感受“看瓜刺猹”場景的畫面美，體會文本語言的生動性與感染力。欣賞少年閏土勇敢、機敏的鮮活形象，激發(fā)對鄉(xiāng)村生活與純真童年的美好情感。三、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點圈畫并分析片段中環(huán)境描寫（天空、圓月、西瓜地）與閏土的動作描寫（捏、刺、扭、逃），理解其在刻畫場景與人物中的作用。結(jié)合關(guān)鍵詞句，提煉少年閏土“勇敢、機敏”的人物特點。2.教學(xué)難點深入體會“環(huán)境描寫與人物形象的關(guān)聯(lián)性”——如“深藍的天空、金黃的圓月”既營造靜謐氛圍，又反襯閏土刺猹時的靈動。初步學(xué)會將“抓動作、環(huán)境細節(jié)”的方法遷移到對其他文本人物的分析中。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含“看瓜刺猹”插圖、片段文本截圖、重點詞句標(biāo)注）、閏土形象卡片、描寫手法思維導(dǎo)圖。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)片段，圈出自己認(rèn)為最生動的句子，標(biāo)注初步感受。五、教學(xué)過程（聚焦片段，層層深入）（一）情境導(dǎo)入，聚焦畫面（2分鐘）1.教師出示“看瓜刺猹”經(jīng)典插圖，提問：“同學(xué)們，這幅圖讓你想到了課文中的哪個場景？圖中最吸引你的是誰？他在做什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出“少年閏土看瓜刺猹”的場景。2.過渡：“魯迅先生用寥寥百余字，就為我們勾勒出這樣一幅鮮活的畫面。今天我們就聚焦這個片段，走進文字背后，看看作者是如何讓少年閏土的形象躍然紙上的。”板書課題：《少年閏土》——“看瓜刺猹”片段品讀。（二）初讀感知，梳理場景（3分鐘）1.學(xué)生自由朗讀片段2遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后用“誰在什么時間、什么地方、做了什么事”的句式概括片段內(nèi)容。2.指名學(xué)生概括，教師引導(dǎo)完善：“夜晚，少年閏土在西瓜地里，看見猹來偷瓜，便捏著鋼叉刺猹，猹從他胯下逃走了?！?.教師小結(jié)：“一句話就梳理清了場景要素，這是讀懂片段的基礎(chǔ)。接下來我們深入品味，作者的文字為什么能讓我們仿佛親眼看到這個場景？”（三）精讀品析，悟法知形（7分鐘）1.品環(huán)境：抓色彩，感氛圍（1）教師出示片段中環(huán)境描寫句子：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。”指名學(xué)生朗讀，提問：“讀著這些詞句，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？作者用了哪些表示顏色的詞？”（深藍、金黃、碧綠）（2）引導(dǎo)討論：“這些色彩搭配在一起，給你什么感受？”（靜謐、美好、充滿生機）（3）教師點撥：“這樣靜謐的夜晚，為后面閏土刺猹的緊張動作做了鋪墊，動靜結(jié)合，畫面更有層次感?！卑鍟涵h(huán)境描寫——色彩（靜謐鋪墊）。2.品動作：抓細節(jié)，識形象（1）教師引導(dǎo)：“在這樣的環(huán)境中，閏土登場了。他是怎樣做的？請大家默讀片段，圈出描寫閏土動作的詞語?！保?）學(xué)生圈畫后分享，教師板書關(guān)鍵動作：捏、刺、扭、逃（猹的動作）。（3）聚焦“捏”和“刺”，提問：“‘捏’字和‘拿’字相比，有什么不同？‘刺’這個動作又能看出什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會：“捏”說明閏土握叉很穩(wěn)，準(zhǔn)備充分；“刺”體現(xiàn)動作果斷、迅速，看出他不慌張。（4）補充提問：“猹‘將身一扭’就逃走了，這個動作側(cè)面說明什么？”（閏土反應(yīng)機敏，雖未刺中，但動作及時；猹很靈活，進一步反襯閏土的鎮(zhèn)定）（5）教師小結(jié)：“作者用幾個簡單的動作詞，就把閏土刺猹時的勇敢、機敏寫活了。”板書：動作描寫——勇敢、機敏。3.品外貌：抓特征，補形象（1）教師提問：“除了動作，作者還描寫了閏土的外貌，哪個詞讓你印象深刻？”（“項戴銀圈”）（2）引導(dǎo)：“在當(dāng)時的農(nóng)村，銀圈是父母給孩子的護身符，這個細節(jié)既符合閏土的鄉(xiāng)村身份，又讓這個少年的形象更鮮活可愛?！卑鍟和饷裁鑼憽r活真實。（四）總結(jié)方法，嘗試遷移（2分鐘）1.教師出示思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生回顧：“作者為了讓閏土的形象立起來，用了哪些方法？”（環(huán)境烘托、動作刻畫、外貌點染）2.遷移練習(xí)：“我們學(xué)過的《草原》中，‘羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花’，這句話用了什么描寫方法？作用是什么？”引導(dǎo)學(xué)生運用剛學(xué)的方法分析：環(huán)境描寫，烘托草原的美麗，襯托牧民生活的愜意。3.教師點評：“大家已經(jīng)學(xué)會把方法用起來了，這就是片段教學(xué)的意義——精讀一個片段，掌握一種方法?！保ㄎ澹┱n堂小結(jié)，升華情感（1分鐘）教師總結(jié)：“今天我們聚焦‘看瓜刺猹’片段，通過抓環(huán)境色彩、人物動作，讀懂了少年閏土的勇敢與機敏。魯迅先生的文字就是這樣，看似平實卻飽含力量。希望大家以后閱讀時，也能像今天這樣，抓住片段中的關(guān)鍵細節(jié)，讀懂人物，品出文字的味道?！绷?、板書設(shè)計（簡潔聚焦，突出重點）《少年閏土》——“看瓜刺猹”片段品讀1.環(huán)境描寫：深藍、金黃、碧綠→靜謐鋪墊，動靜結(jié)合2.人物刻畫：動作：捏、刺→勇敢、機敏外貌：項戴銀圈→鮮活真實3.方法：抓環(huán)境、抓動作→悟人物七、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本次片段教學(xué)聚焦“看瓜刺猹”核心段落，目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)緊湊，能有效引導(dǎo)學(xué)生深入文本細節(jié)。亮點在于通過“插圖導(dǎo)入—分層朗讀—方法遷移”的設(shè)計，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握“抓環(huán)境、動作細節(jié)悟人物”的方法，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確圈畫關(guān)鍵詞并分析表達效果。但可能存在的不足：